浅谈数字化教学平台与数学课程的整合
浅谈初中数学为何要进行数字化教学
浅谈初中数学为何要进行数字化教学摘要：《数学新课程标准》中指出初中数学课程的设计与执行应重视运用数字化教学模式，把数字化教学模式作为学生学习数学和解决问题的基本工具，主要要注意改变学生的学习模式，使学生将乐学并有更多的精力投入到现实的、创新性的数学学习中去。
在日常教学中合理运用数字化技术以及网络技术，丰富课程资源，拓宽学生的视野，优化数学课堂教学，创设"探究、自主、协作"的课堂教学模式，提高数学课堂教学效率，实现与数字化技术的整合已成为我们当前数学教师必须掌握的一种教学模式。
而如何将数字化技术有效的运用到数学教学中，如何将数字化技术与数学教学有效的整合起来等众多急需解决的问题。
关键词：教学模式；数字化技术与数学课程整合；优化课堂教学E时代的数字化技术高度发达，互联网信息日新月异，加上教育部门对学校计算机以及互联网配备要求越来越高，致使以多媒体、计算机和网络为载体的新的数字化教学技术的应用显得十分的必要和重要，计算机与数学课程整合的议题已摆到我们广大数学教师的面前。
以往的老教学观认为，学生的学习和知识的获得是单纯的老师传授解惑，学生是被动地学习，产生了不少的厌学学生；而当代的教学理论强调知识建构的合作，就是说教师与学生、生生之间建构意义时是互相的，学生自愿去深入学习。
基于多媒体、计算机和网络为载体的新的数字化教育技术，能够在数学教育中充分发挥先进教学理念的优势。
就初中数学教育教学来说：作为学生学习中的主要学科数学来说，因其周密的知识系统性，相互链状结构性，以及在学习中特色的逻辑性，科学性，有它独特的特点。
所以，在数字化技术与数学教学整合的过程之中，如何探索数字化技术在数学教育教学中的运用，如何发挥数字化技术这一先进教育技术的作用，更好地发挥我们教师教学水平，提高学生的学习能力，就成了我们广大教育者必要任务。
一、数字化技术与数学课程整合的基本特征课程整合将数字化技术看作是各类学科的一个有机组成部分，它主要体现在现有课程的学习中有机结合使用数字化技术，以便更好地完成课程教学目标。
数学教学资源的整合与应用教案
数学教学资源的整合与应用教案一、前言随着信息技术的飞速发展，数学教学资源也随之多种多样，如何整合和应用这些教学资源，成为当前数学教学中需要研究解决的重要问题。
本文将着重探讨如何通过整合和应用数学教学资源，提高数学教学质量，增强学生数学学习的兴趣。
二、数学教学资源的整合1.数字化教学资源数字化教学资源包括数字视频、数字图文、数字声音、数字动画等多种形式，非常丰富。
如数字视频可以通过电教课件、网络视频教学以及DVD、VCD等形式进行教学；数字图文可通过ppt、pdf等形式呈现；数字声音则可以使用录音机或mp3，数字动画则可以使用Flash 或GIF等方式进行制作。
2.网络教学资源网络教学资源包括在线习题、数字图书馆、在线视频课程、在线交互教学等，通过网络教学可以让学生随随地便捷的获取数学教学资源，非常方便。
3.计算机辅助教学软件计算机辅助教学软件不仅包括能够辅助教师讲解的科技类软件，而且还有一些能够提供互动性教学的软件，其在教学中既能够丰富教育教学内容，也能够激发学生学习兴趣。
三、教学资源应用的实践1.针对教学环节进行整合对于不同的教学内容和教学环节，我们可以选取相应的教育技术资源进行配合和整合。
例如，在进行课堂教学的时候可以使用数字化的教学资源，以便更好地向学生展示相关知识和概念；在进行课后练习的时候，可以利用网络教学资源，提供给学生优异的习题和测试库。
2.针对学生特点进行整合不同的学生有不同的接受教育信息和学习方式，为了更好地提高学生的学习效果，我们可以针对不同的学生特点进行教学资源整合。
例如，对于视觉型学习者，我们可以利用特定的图像资源进行教学；对于口语沟通困难的学生，我们可以使用互动教学资源，让学生通过自我思考和互动交流来提高自己的口语表达能力。
3.特定内容的教学资源整合在教学过程中，应选择特定内容的教育技术资源进行整合，如针对数学绘图，我们可以选择计算机绘图软件；针对代数运算，我们可以选择数学公式编辑器等。
浅谈信息化教学与数学课程的整合
会起到很好 的效果 。但必须注意 的是 ：建构意义 下的 有计 划 的动 手 实践 过程 。它有 助于 培养 学 生 的创 新
信 息 化教 学 应该 是学 生在 教 师指 导 下辅 以计 算 机等 精 神和实践 能力 ，并且通过这种 “ 任务驱动式 ”的不 媒 体的帮助 自主参 与 ，具有高度选择性 、探索性 的一 断训 练 ，还 可 以把这 种 解决 问题 的 技 能逐渐 迁 移到
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１ ・ ２３
◇ 教Ｅ研 Ｃ教Ｒ ＡＲＩ Ｒ学究 育 Ｚ ＥＯＮ ＨＯ
职 时 业 空
观察静 态 图形的变 化规律 ，对 图形进行 定量 的研 究 ， 用 必 将对 数学 教 育起 到变 革 性 的推 动作 用 ，从 而 帮 通过交流 、讨论 ，最终实现 问题 的解答 。这种 网络环 助 学 生从 依靠 纸 笔运 算 转换 到有 效地 、恰 当地 使用 境 下的 交流 合作 ，既促 进 了学生 学 习 内容 的理解 和 现代信息 技术 ，从而有效地提 高解决 问题 的能力 ，使 深化 ，同时激 发 了他 们 的创 造 思维 。 学 生 学会 用数 学 的方 法 深入 思考 问题 ，为学 生 在 未
写程 序 时 ，使计 算机 自动 测试 答题 者对 于某 些 知识
点的掌握程度 ，从 而智能地调节题型 、题量 ，并在 线
学 当然能使 学 生学 习起来 更加容 易 。 又如 ，在求 圆周率 时 ，有 一种方法是将 圆的 内接 正 多边 形不 断增 加 ，使 其 面积 无 限接近 于 该 圆的 面 积 ，然后 用 此 内接正 多 边形 的 面积 近似 代 替该 圆 的 面积来求 圆周率 ，结果非常精确 。这 个过程我们可 以 利用 “ 几何 画板 ”的功能来制作课件 ，将教师手 工画 图 变成 了计 算机 辅助 画 图 ，这样 的一种 演 示过 程 既 形象生动 ，又使 学生能一 目了然 ，印象深刻 ，理 解起 来 当然更 清楚 。 因此 ，利用多媒体进行课 堂教学 ，可以使抽象 的 数学 知 识 以直观 的 形式 出 现 ，能更 好地 帮 助学 生 思
信息技术与小学数学课程整合方式的探究
信息技术与小学数学课程整合方式的探究随着信息技术在教育领域的应用日益广泛，信息技术与小学数学课程整合已成为教育界的热门话题。
信息技术的普及使得学生们更容易接触到各种数学应用软件和网站，并且信息技术还可以为数学教学提供更多的辅助工具和资源。
如何将信息技术与小学数学课程整合起来，成为了当前教师们面临的一个重要问题。
本文将探讨信息技术与小学数学课程整合的方式，以期为教师们提供一些新的思路和方法。
一、数字化教学资源数字化教学资源可以大大丰富小学数学课程，并使得数学知识更加生动直观。
教师可以利用各种数学应用软件和网站来进行教学辅助，比如利用数学软件来进行几何图形的展示和操作，利用数学网站来进行数学题目的训练和测验。
数字化教学资源还可以为学生提供更多的学习途径，比如通过网络课程来进行数学学习，通过数学教育软件来进行数学游戏等等。
数字化教学资源可以极大地增强数学课程的吸引力和趣味性，使得学生更加愿意学习数学。
二、实践性教学信息技术与小学数学课程整合的另一个重要方式是实践性教学。
利用信息技术来进行实践性教学，既可以提高数学教学的趣味性和实用性，又可以锻炼学生们的动手能力和动脑能力。
教师可以利用数学教育软件来进行数学建模，让学生们通过计算机编程来解决实际问题，或者通过数学模拟来进行实验研究等等。
通过实践性教学，学生们可以更加深刻地理解数学知识，并且将数学知识与实际生活联系起来，从而培养学生们的数学实践能力。
三、个性化教学信息技术的应用可以为小学数学课程提供更多的个性化教学方式。
利用信息技术，教师可以根据学生的不同特点和学习需求，进行个性化的数学教学。
利用数学软件进行个性化的数学学习计划制定，给予学生更加具体的数学学习指导，或者利用数学网站进行个性化的数学题目训练，根据学生的学习情况进行智能调整，让每个学生都能够得到相应的数学学习支持。
通过个性化教学，学生们可以更加深入地学习数学知识，提高数学学习的效果和水平。
四、资源共享与协作信息技术可以使得小学数学课程的资源共享与协作成为可能。
浅谈如何做好信息技术与初中数学课程的整合
浅谈数字化教学资源在小学数学课堂中的应用
浅谈数字化教学资源在小学数学课堂中的应用就目前小学数学教学形势而言，数字化教学资源对其教学的创新和提高起到了至关重要的作用，因此，数学教师要创造一个生动的教学情境，才能让小学生对数学知识的理解“更上一层楼”。
此外，在小学数学课堂教学中，教师也要充分利用数字化教学资源自身的优点，摆脱传统的课堂教学模式，使数学课堂焕发出新的生机与魅力，促使小学生爱上数学。
一、数字化教学资源及其特征分析就现在的数字化教学资源来说，其是一种以现有的教学资源与数字技术为基础的新教育资源。
当前，一般指的是能够利用多媒体设备进行网络传输、播放的资源。
近年来，随着教育工作者对数字化教学资源的研究不断深入，致使其独特的教学优势日益显现，因此，小学数学教师通过对数字化教学资源的合理利用，可以使学生在课堂上充分发挥主体地位，并使其在学习过程中更好地与他人合作，并逐渐形成独立的学习和探索的习惯。
同时，近年来，随着教育信息化建设的深入，数字化教学资源的开发也越来越受到教育工作者的重视，因此，从某些方面来利用数字化教学资源，在一定程度上促进教育领域“教学相长”，促进原有的教育体制的变革与发展，为“教育兴国”的远大目标打下了良好的基础。
由此可见，数字化教学资源与传统的教学资源相比，具有非常显著的特征：（一）实效性特征在以往的小学数学教学中，教材是最为重要的教学资源，但是由于编排、改革的实效较长，很容易导致教材内容与现实生活的脱节现象。
而数字化教学资源作为一种信息化资源，其传输方便快捷，有效保障了数字化教学资源的实效性。
（二）丰富性特征在小学数学教学中，教材由于其篇幅的限制，不可能将所有的教学资源都进行收录，这就导致小学数学的教学资源相对有限，缺乏广泛性。
而数字化资源是以互联网技术为依托的，其类别丰富、数量繁多，更能分门别类地进行选择与整理，这样就体现了极大丰富的特征。
（三）生创化特征在以往的小学数学教学中，教师所利用的教学资源大多出自专家、学者之手，虽然具有一定的权威性，但是在多样化方面则相对不足。
数字化数学教学心得体会
随着科技的飞速发展，教育领域也在不断变革。
数字化数学教学作为一种新兴的教学模式，逐渐成为教育改革的重要方向。
我作为一名数学教师，有幸参与到数字化数学教学的实践中，以下是我在这一过程中的一些心得体会。
一、数字化数学教学的背景与意义1. 背景随着互联网、大数据、云计算等技术的不断发展，数字化教学已成为我国教育改革的重要趋势。
在数学教学中，数字化教学手段的应用能够有效提高学生的学习兴趣，激发学生的创新思维，培养学生的实践能力。
2. 意义（1）提高教学效果：数字化数学教学能够充分利用多媒体技术，将抽象的数学知识形象化、具体化，有助于学生更好地理解和掌握数学概念。
（2）培养学生创新思维：数字化教学手段能够激发学生的好奇心，引导学生主动探究数学问题，培养学生的创新思维。
（3）提高学生实践能力：数字化教学能够将数学知识与实际生活相结合，让学生在实际操作中提高数学应用能力。
（4）实现个性化教学：数字化教学能够根据学生的个体差异，提供个性化的学习方案，满足不同学生的学习需求。
二、数字化数学教学的实践体会1. 教学资源整合在数字化数学教学中，教师需要整合各类教学资源，如课件、视频、动画等，以提高教学效果。
我通过以下方式整合教学资源：（1）收集与课程相关的网络资源，如数学教育网站、论坛等；（2）利用教育平台，如“国家教育资源公共服务平台”，获取优质教学资源；（3）制作个性化的教学课件，结合自身教学风格和班级特点。
2. 教学方法创新（1）翻转课堂：通过提前布置任务，让学生在课前自主学习，课堂上教师进行辅导和答疑，提高学生的学习效率。
（2）项目式学习：将数学知识融入实际项目中，让学生在实践中学习数学，提高学生的实践能力。
（3）协作学习：鼓励学生分组合作，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
3. 评价方式改革（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如出勤、课堂表现、作业完成情况等。
（2）多元化评价：结合学生的自评、互评和教师评价，全面评价学生的学习成果。
信息技术与数学学科教学的深度融合
信息技术与数学学科教学的深度融合引言在当今数字化时代，信息技术的快速发展给教育教学带来了诸多变革和机遇。
数学作为一门基础学科，也不能独立于这一趋势。
信息技术与数学学科的深度融合不仅能够提升数学教学的效果，还能够培养学生的信息素养和创新能力。
本文将探讨信息技术与数学学科教学的深度融合，并提供相关案例和建议。
案例分析1. 数学模拟与数据分析信息技术为数学模拟和数据分析提供了全新的工具和方法。
通过使用数学软件和编程语言，学生可以进行更加复杂的数学模型建立和仿真实验，对现实问题进行深入理解和探索。
例如，在统计学课程中，学生可以利用数据分析软件对大量数据进行处理和分析，从而得出更准确的统计结论。
这样的实践培养了学生的问题解决能力和数据分析能力，同时提升了数学学科的吸引力。
2. 交互式教学和协作研究信息技术的应用也为数学教学提供了更多的可能性。
通过建立网上课堂和在线研究平台，教师和学生可以进行实时的交互和协作研究。
学生可以通过在线编程环境进行数学题目的解答和讨论，同时教师可以及时给予反馈和指导。
这种互动式的教学模式，不仅能够激发学生的研究兴趣，还能够提高学生的自主研究能力和团队合作精神。
实施建议1. 整合信息技术与数学课程学校应该将信息技术与数学学科的教学有机结合起来，将信息技术融入到数学课程的设计和内容中。
教师可以通过讲解数学原理时展示相应的数学软件或在线工具的使用，让学生亲自实践和应用。
例如，在解决几何问题时，可以引导学生使用数学绘图软件进行作图和分析。
这样的整合能够增强学生对数学知识的理解和应用能力。
2. 提供相关培训和资源支持为了让教师和学生能够更好地应用信息技术于数学教学中，学校应该提供相关的培训和资源支持。
组织针对教师的信息技术培训，提高其使用数学软件和编程语言的能力。
同时，学校应该建立起有关信息技术与数学教学的资源库，为教师和学生提供优质的教学素材和案例分享。
3. 鼓励学生创新与实践在信息技术与数学学科教学的深度融合中，应该鼓励学生主动参与创新和实践。
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浅谈数字化教学平台与数学课程的整合
发表时间：2012-01-12T13:50:50.897Z 来源：《医药前沿》2011年第22期供稿作者：韩淑杰[导读] 数字化教学平台，为学生学习提供了广阔的发展空间，有利于学生学习能力的培养．
山东青州市黄楼初级中学孙培利韩淑杰
现代信息高速公路四通八达，给社会创造了致富的门路，也给我们教学提供了丰富的源泉和方面．置身于这个信息时代，我们就要充分利用和发挥其信息优势，丰富我们教学的内容，优化我们教学的方法，培养我们学生的能力，提高我们教学的质量．根据现代教育理论，我们将数字化教学平台运用于我们所从事的数学教学，经过一段时间的探索与实践，找到了一条提高学生数学能力的新途径．
一、 “立异标新二月花”，确定新的数学教学观念
新课程改革，最重要的就是教学理念的更新，而数字化教学平台，为数学教学撑起了一片蓝天．正是基于这一现实，在数字化教学平台与数学课程整合中，教师必须树立新的教学观念．我们认为，这种全新的教学观念至少应包含：教师的教学方式应服务于学生的学习方式；让所教的知识与学生的生活世界密切联系，帮助学生发现知识的个人意义；激励学生完成富有挑战性的学习任务；引导学生创设融洽和谐的学习氛围．在这些观念中，教师与学生的关系是主导与主体的关系，教师的教学是以学生的发展作为根本目的和出发点的．在这些观念下的数学教学，更多的是师生互动的教学．而这种积极的互动，正有利于学生数学能力的培养．
二、 “为有源头活水来”，丰富和利用有效学科知识 “问渠那得清如许，为有源头活水来”．知识，是能力的源泉．因此为支持学生的主动探索知识的愿望，在学习过程中教师就要为学生提供各种信息资源．这里利用的媒体和资料并非用于辅助教师的讲解和演示，而是用于支持学生的自主学习和协作式探索．教师只需指导学生解决如下几个问题：信息资源应如何获取，从哪里来获取，以及获取以后该如何有效地处理并加以利用．当学生掌握了正确的获取信息资源的本领后，就能掘取丰富的学科内外的知识，从而为学生学习数学提供了更为广阔的空间．同时教师还要及时和学生交流信息，因为网络中的信息量实在是太庞大了，哪些信息为有效信息，哪些信息与学科教学关系密切，教师要和学生一起探讨，互相交流．我们在一种平等、交融的氛围下来共同了解新的信息动向，研究问题解决的方法，不仅可以使我们用最少的时间获取最多信息，更能使师生间的感情得以更好的发展，学生的获取、分析和利用知识来解决数学问题的能力也一再提高．
三、 “柳暗花明又一村”，转变师生教与学的方式
传统数学教学，教师是课堂的主角．而素质教育改变了这一面貌，学生成了教学活动的主体，教师变成了教学工作的组织者和引导者．如何利用数字化教学平台来创新数学教学的模式，我们做了如下探索：变灌输式教学为学生的自主性学习和研究性学习，变教师的“讲数学”为学生的“做数学”．
首先，学生通过自主学习或小组合作，钻研教材，并参考信息资料吃透教材知识，然后通过计算机辅助进行数学实验，直观、形象地证明数学理论，并利用理论解决问题．学生通过亲自动手的做所掌握的知识的深度，远远超出了以往教师那滔滔不绝的讲．把课堂还给学生，让学生亲自动脑，动手去“做数学”，既培养了学生的合作和求索精神，也提高了学生怀疑，求证，解决问题的数学能力．
四、 “他山之石，可以攻玉”，借鉴信息来发展学生的学习能力
数字化教学平台，为学生学习提供了广阔的发展空间，有利于学生学习能力的培养．学生通过网络收集提取有关素材，对相关素材进行分析、研究和对比，通过实验、观察、类比、联想、交流和讨论，最后，归纳、综合，实现意义建构．教师的角色和行为方式发生了重大变化，教师不再是主要的信息源，而是教学活动中的导航者，设计者和帮助者．学生成为教学活动的主体，是知识的探索者．自主学习成为学生学习的主要方法．学生在学习过程中学会学习、学会组织、学会协作、学会思考和交流．如在学习“数据的统计”一节时，画统计图表比较繁琐，也很难画得既精确又美观，并且有些立体统计图也不便用手绘制．这时可以让学生利用计算机画出统计图，利用计算机Microsoft Office软件中的Excel可以很方便地画出统计图，有兴趣的同学亲自尝试一下，会从中发现不少乐趣．还可以上网查一下课本中没有介绍的统计图表的类型还有哪些，增加了学生学生数学的兴趣，扩展了学生的视野．在进行数学竞赛辅导中，也可以指导学生查询相关的“数学竞赛”网站，让同学们在这些网站上查找有关数学竞赛的资料，进行往界同学竞赛题的练习，通过练习，对竞赛题目进行分析、处理、应用，取得数学竞赛好的成绩．通过借鉴和处理各种信息资源，改变了数学课堂枯燥的学习气氛，提高了学生学习数学的兴趣，学生自主学习的能力有了大的提高，从而大面积提高了学生数学的学习成绩，迎合了素质教育大面积提高教学质量的要求．记得一位专家说过：“花的生长要靠自身的细胞分裂，不是靠别人的浇灌．”所以，在教学中，培养学生的能力就显得尤为重要．在多年的数学教学实践中，我们不断探索，不断总结，通过对信息资源的利用，发现了更新现代数学教学，加强学生数学能力培养的新途径，从而提高了教学质量，取得了较好的教学效果．。