四年级数学上册《画角》教学反思
新课标四年级上册数学《画角》教学反思
新课标四年级上册数学《画角》教学反思材中安排角的分类与画角同课时教学，我觉得一节课里要把握的知识点太多，学生确信同意不了，因此，我把这部分内容分为两课时进行教学，先教学角的分类，然后教学画角。
在教学画角时，我让学生依照导学案的提示自主探究画法。
从大展现的成效来看，依旧比较好的，然而在家庭作业中出的问题却较多，要紧是画不准，有的学生甚至把钝角画成了锐角，锐角画成了钝角等。
认真反思，可能是以下几方面造成的：1、学习画法时，有的学生在小组内是被动的同意知识，没有经历知识的形成过程，课堂上来看学生看起来差不多学会了，实际由于体验不深刻，学生并没有把知识专门好的吸取并内化，把握得并不牢固，因此导致家庭作业成效不行。
2、学生出错最多的确实是找不准数。
这说明学生前面的基础依旧没打好，对量角器上的刻度依旧不熟悉，找不准数。
专门是不是整十度时，错得更多，专门多学生都少画了10度，说明他们在画角时，关于那个度数的取数范畴在哪里内心都不是专门清晰。
3、学生在画角时，内外刻度不分清。
学生在画的过程中，把内外刻度弄混的状况也专门多。
这说明他们在画角时，头脑里并没有去认真想清晰该找内刻度依旧外刻度，只是看到那个度数就赶忙打好了点，导致本来是锐角的画成了钝角，本来是钝角的画成了锐角。
事实上最要紧的一点是，学生关于零刻度的明白得不是十分到位，由于本单元过于抽象，这是小学生第一次接触抽象数学知识，没有在头脑中形成数学抽象思维模式，在教学过程中要逐步摸索依照学生的实际情形，把现实生活中的实例带入课堂，让逐步培养学生的抽象思维，为第四单元平行四边形打下基础。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
4、有的学生使用的量角器不行。
《画角》教学设计含教学反思四年级上册数学 人教版
《画角》教学设计及教学反思教学目标1. 知识与技能：- 理解角的定义，能够识别并描述角。
- 学会使用量角器正确画出指定度数的角。
- 能够通过观察和操作活动，理解角的大小与两边叉开的大小有关。
2. 过程与方法：- 通过小组合作和动手操作，培养学生的观察、操作和探究能力。
- 通过量角器的使用，提高学生的测量和绘图技能。
3. 情感态度价值观：- 培养学生对待数学的积极态度，激发对几何学的兴趣。
- 培养学生的合作精神和团队意识。
教学重点与难点1. 重点：- 正确使用量角器画角。
- 理解角的大小与两边叉开的大小有关。
2. 难点：- 正确、规范地使用量角器。
- 理解角的大小与边的长短无关。
教学准备- 量角器、三角板、直尺等绘图工具。
- 教学课件或黑板。
教学过程1. 导入（5分钟）：- 通过复习角的定义和分类，引导学生回顾角的初步知识。
- 展示一些生活中的角，让学生观察并描述。
2. 探究与讲解（15分钟）：- 引导学生观察量角器，介绍量角器的结构和使用方法。
- 讲解如何使用量角器画角，并进行示范。
- 让学生分组操作，尝试使用量角器画角，并交流画法。
3. 实践与巩固（15分钟）：- 让学生独立完成练习题，巩固画角的方法。
- 针对学生的作业进行个别指导，纠正错误。
4. 总结与反思（5分钟）：- 让学生总结画角的方法和注意事项。
- 引导学生反思自己的学习过程，分享学习心得。
教学反思1. 教学效果：- 学生能够正确使用量角器画角，基本掌握了画角的方法。
- 学生通过小组合作，提高了观察、操作和探究能力。
2. 教学改进：- 在教学过程中，我发现部分学生对量角器的使用还不够熟练，需要更多的练习和指导。
- 在今后的教学中，我应更加注重学生的个别差异，给予更多的关注和帮助。
3. 学生反馈：- 学生对画角的活动表现出浓厚的兴趣，积极参与课堂讨论和操作。
- 学生对量角器的使用有一定的困惑，希望得到更多的指导和练习。
4. 后续教学计划：- 在下一节课中，我将设计更多的练习题，让学生巩固画角的方法。
《画角》教学反思
《画角》教学反思《画角》教学反思1《画角》是人教版数学第三单元的最后一个内容，其认知根底是学生已经会用量角器量一个角的度数，并掌握了角的根本分类。
本课的学习任务是让学生按照画角的步骤正确画出指定度数的角，初步培养学生作图的才能，同时养成画后认真检查的习惯，加强量角和画角的沟通与联络。
教材中是直接呈现画角的三个根本步骤：先画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0刻度线和射线重合;再在量角器相应刻度线的地方点一个点;最后以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，现画一条射线。
在教学中考虑到学生的开展，觉得直接教学生按这些步骤画，学生不明白为什么要这样画，不容易掌握。
思量再三觉得还是应该放手让学生尝试画角，在画的过程中渐渐体会画角的步骤。
但怎样确保学生在尝试的过程中就能正确画角呢?通过反复研读教材，我体会到画角实际上就是从一个顶点画两条射线，这也正是角的定义，问题是怎样保证两条射线构成的度数符合要求，那就要用到量角器或三角尺这些能量角的工具，用这些工具来确定第二条射线所在的位置。
想到这儿，我立即有了主意，那就是先用学具或手势摆出指定度数的角，再在量角器上摆出相应度数的角，最后才是根据所摆的角，想方法画出相应度数的角。
这种教法，既将画角同量角进展了有机整合，又为学生自主探究画角的方法搭设了梯度，同时也培养了学生使用工具画图的良好习惯。
本节课上我充分让学生动手摆一摆、画一画、折一折、拼一拼，使学习过程变得轻松愉悦，学习效果也是显而易见。
总的来说，本节课做到了以下几点：1、激发了学生的学习兴趣。
画角这个内容是抽象的，也是枯燥的，为了增强学生的学习兴趣，在开课时，我借助多媒体课件展示出漂亮的五角星图案，使得学生眼前一亮，并适时地设置了一个矛盾：五角星同学们大都会画，一个标准的五角星同学们会不会画?那该怎样画呢?及时将学生对五角星图案的兴趣引导到画五角星这个话题上来，然后出示五角星所具备的两个根本特征：一是五条线段长度相等;二是五个顶角都是36度。
新课标四年级上册数学《画角》课后反思
新课标四年级上册数学?画角?课后反思本节课是教授学生画指定度数的角，主要要注重画角的一般方法和步骤的整理。
分三步：1、定线；2、定点；3、连线。
通过这些步骤可以帮助学生更好地掌握画角的方法。
为了打破本节课的重点和难点我设计了量一量、拼一拼、画一画等课堂活动；本堂课较好的方面如下：1、激发了学生的学习兴趣。
画角这个内容是抽象的，也是枯燥的，为了增强学生的学习兴趣，在开课时，我借助多媒体课件展示出漂亮的角的图案，使得学生眼前一亮。
并适时地问孩子们：你们想不想自己动手来画一个角？激发了学生跃跃欲试的想法。
由此点明本节课的主题学习画角。
2、表达了学生的主体地位。
学习画角时，学生对角的认识经历已经比拟丰富，所以我采取让学生尝试去画一个指定度数的角，然后组织交流详细画法，并初步梳理关键步骤：定线、定点、连线。
特别关注起始边与量角器内外圈度数的对应处理，再此根底上归纳画角的一般步骤。
由小组合作学习后小组代表发言并上台示范画角的一般方法。
最后师生一同梳理画角的根本方法：先画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0刻度线和射线重合；在量角器60刻度线的地方点一个点；以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线；最后标记好度数和符号；整过过程就这样在学生的尝试、汇报、讨论、交流等过程中应运而生，老师没有给学生演示，没有给学生限制，学生的主体作用在本节课中真正得到了充分的发挥。
3、培养了学生的作图习惯。
学生在作图的过程中经常容易徒手画，还有的画图后不检查，在本节课中，我特意强调了不能仅用目测，更要用到三角板、量角器这些作图工具，另外还在展台上屡次用量角器对画好的角进展检验，积极培养了学生良好的作图习惯，为今后的学习打下坚实的根底。
4、加强操作练习，拓展画角方法除了教授学生用量角器画角的方法还适当拓展其他画角的方法。
比方可以用三角尺画75、105、135等特殊的角。
《画角》教学反思
《画角》教学反思《画角》的教学反思本节课有新颖独特的教学设计，使得教学重点得以突出，教学难点得以突破。
尤其是课上充分让学生合作学习，使学习过程变得轻松愉悦，学习效果也是显而易见。
总的来说，本节课做到了以下几点：1、激发了学生的学习兴趣。
画角这个内容是抽象的，也是枯燥的，为了增强学生的学习兴趣，在开课时，我借助多媒体课件展示出漂亮的五角星图案，使得学生眼前一亮，并适时地设置了一个矛盾：五角星同学们大都会画，一个标准的五角星同学们会不会画？那该怎样画呢？及时将学生对五角星图案的兴趣引导到画五角星这个话题上来，然后出示五角星所具备的两个基本特征：一是五条线段长度相等；二是五个顶角都是36度。
由此点明本节课的主题学习画角。
在这样的悬念下，学生学习画角的积极性自然就高了。
2、体现了学生的主体地位。
关于画角的方法，教材上是直接呈现如何借助量角器画一个65度的角，同教材配套的媒体资源中也有相关的课件，同样是直接将画一个角的步骤演示给学生看。
但在备课中，我考虑再三，还是摒弃了这种做法，而是分以下几步引导学生探究出画角的方法。
小组间互相帮助试着在纸上画一个36度的角。
因为前面在检验角时有经验，将量角器如何对准所画的角，所以在这一环节中，大部分学生都能想到在几个关键地方作记号的方法，正好班上有两名学生所使用的量角器中心部位是一个小孔，这为画角作记号提供了方便。
可以直接在中心点、零刻度线、36度刻度线处分别画一个点，然后将中心点分别与另两个点连接起来就画成了一个36度的角。
教学中我以这种方法为突破口引导学生讨论，从而找到其它量角器也可行的方法，就是先固定其中的一条边，可以是画点，也可以是画线，再找到另一条边所在的位置，最后将第二条边连出来。
画角的方法就这样在学生的尝试、汇报、讨论、交流等过程中应运而生，没有给学生限制，学生的主体作用在本节课中真正得到了充分的发挥。
3、培养了学生的作图习惯。
学生在作图的过程中经常容易徒手画，还有的画图后不检查，在本节课中，我特意强调了不能仅用目测，更要用到三角板、量角器这些作图工具，另外还在展台上多次用量角器对画好的角进行检验，积极培养了学生良好的作图习惯，为今后的学习打下坚实的基础。
四年级数学上册 画角 教学反思
《画角》教学反思本课的教学中我从学生的实际学情出发，对学生已学内容有一个较好的把握。
例如：角的认识、量角器的使用等。
在课堂中合理利用学生已有的知识经验，引出课堂的重难点，为新知识的学习做好铺垫。
教学目标和“新课标”相对应，落实了“新课标”要求。
在《画角》这节课的学习中，激发了学生对数学的兴趣，以及通过联系生活中设计屋顶的题目，培养了学生学以致用的意识，本节课达成了预设的教学目标。
教学结构完整并与教学目标相对应，整个教学重难点突出，张弛有度，课堂结构清晰，在探索画角步骤时用了多种多样的教学活动，在接受学习和发现学习之间保持了均衡。
教学中我合理利用了信息技术手段辅助教学，课前充分利用小视频：为三角君设计角，吸引学生的注意，激起学生画角兴趣。
活动角的展示，让学生能直观明白角的形成，从而知道画角最重要的是需要找到另外那条边。
利用希沃白板中的课堂活动引导学生组织数学语言，形成画角步骤。
还利用两个画角动画让学生仔细对比，引出要进行点与线的重合这一重点。
随机点名让学生得到均等的机会进行展示。
利用希沃展台展示学生研讨结果，针对展示全班进行点评。
本堂课将信息技术与教学相融合，优化了课堂教学，提升了课堂效率。
这堂课还有些需要注意的地方：1.讲课速度稍快，可以适当放缓节奏，进行调整，例如内外圈刻度区分和点线对齐部分，留给学生更多的思考空间。
2.从课堂氛围来看，虽然能带领学生迅速进入学习状态，但学生在课堂上有些紧张，没有大胆发表自己的言论，可以加以引导，发散学生思维，活跃课堂气氛。
3.从教学内容看，在展示画角时内外圈刻度看错的角来达到提醒学生注意内外圈刻度时，上面标的刻度时130°，应该标50°，再进一步让学生观察对比这个50°的角有没有画对。
4.从课堂练习来看，设计屋顶是一个开放题，可以适当与学生谈一谈屋顶会是什么样的角度，本题中屋顶最好设计在什么范围之内，只要是设计的角度在合理范围内，都应该给予肯定。
四年级画角教学反思7篇
四年级画角教学反思7篇四年级画角教学反思7篇作为一名优秀的人民教师，教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编收集整理的四年级画角教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
四年级画角教学反思1《画角》是在学生学习了角的分类和角的度量之后进行教学的。
学生已经掌握了量角的方法，学生很自然地又想到了怎样画角。
本节课在探究新知时，我主要设计了三个问题：1、用自己的方法画一个60°的角。
2、说说你是怎样画60°的角的。
3、试着画一个150°的角。
整个过程是让学生先独立尝试画角，然后小组交流画角的方法，最后全班大展示。
学生说了两种画60°的方法：1、用直角三角板的一个60°角来画，先画一条射线，然后把三角板的60°角的一条边与射线重合，角的顶点与射线的顶点重合，画出另一条边，这样60°角就画好了。
2、用量角器画。
先画一条射线，把量角器放在射线上面，注意：量角器的中心必须与射线的顶点重合，0刻度线与射线重合，找到60°的刻度，打上圆点，最后把它与射线的顶点连起来。
从学生展示的情况来看，他们已经能用已有的知识解决问题，比如：直接用三角板来画角，用量角器画角的方法也来自于量角的方法，他们已经具备了迁移知识的能力。
只是在用语言描述时差强人意，不是很准确，可是孩子们用他们自己的话说出来了，就是很大的进步，从某些意义上来说，已经达到了我们的教学目标。
对于画角的方法，我根据学生的回答进行归纳、概括，主要是为了大部分学生掌握画角的方法，在思路上能更清晰一些。
学生学会了量角以后，在练习中我设计了这样一个题：你能试着用一副三角板拼出下面度数的角吗？120°、105°、75°、135°、15°、150°，学生很快就明白了：利用两个三角板中的度数就可以拼出来了。
新课标四年级上册数学《画角》教学反思
新课标四年级上册数学《画角》教学反思材中安排角的分类与画角同课时教学，我觉得一节课里要掌握的知识点太多，学生肯定接受不了，所以，我把这部分内容分为两课时进行教学，先教学角的分类，然后教学画角。
在教学画角时，我让学生根据导学案的提示自主探索画法。
从大展示的效果来看，还是比较好的，但是在家庭作业中出的问题却较多，主要是画不准，有的学生甚至把钝角画成了锐角，锐角画成了钝角等。
仔细反思，可能是以下几方面造成的：1、学习画法时，有的学生在小组内是被动的接受知识，没有经历知识的形成过程，课堂上来看学生好像已经学会了，实际由于体验不深刻，学生并没有把知识很好的吸收并内化，掌握得并不牢固，所以导致家庭作业效果不好。
2、学生出错最多的就是找不准数。
这说明学生前面的基础还是没打好，对量角器上的刻度还是不熟悉，找不准数。
特别是不是整十度时，错得更多，很多学生都少画了10度，说明他们在画角时，对于这个度数的取数范围在哪里心里都不是很清楚。
3、学生在画角时，内外刻度不分清。
学生在画的过程中，把内外刻度弄混的状况也很多。
这说明他们在画角时，头脑里并没有去认真想清楚该找内刻度还是外刻度，只是看到这个度数就马上打好了点，导致本来是锐角的画成了钝角，本来是钝角的画成了锐角。
其实最主要的一点是，学生对于零刻度的理解不是十分到位，由于本单元过于抽象，这是小学生第一次接触抽象数学知识，没有在头脑中形成数学抽象思维模式，在教学过程中要逐渐摸索根据学生的实际情况，把现实生活中的实例带入课堂，让逐步培养学生的抽象思维，为第四单元平行四边形打下基础。
4、有的学生使用的量角器不好。
有的学生量角器上的刻度线很少，有的量角器上面图案很多，有的量角器中心点是一个小洞，学生在重合的时候左移一点或者右移一点就会有10度的误差等，这些也对学生的学习造成了干扰。
5、有的学生利用内圈刻度画角，个位是5度的。
如75度，不能直接在量角器内圈的75度的位置上打点，于是找不到记这个点的位置。
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四年级数学上册《画角》教学反思《画角》是在学生学习了《角的度量》之后进行教学的。
学生已经知道了量角的方法，对于反过来探究角的画法兴趣非常浓厚。
课前我预想学生的动手操作能力比较薄弱，因此在学习画法时主要以教师讲解，并结合讲解板演为主，没有放手让学生去自主探索画法。
把更多的时间放在了学生动手练习上。
从课堂的效果来看，还是比较好的，但是在回家作业中出的问题却较多，主要是画不准，有的学生甚至把钝角画成了锐角，锐角画成了钝角等。
仔细反思，可能是以下几方面造成的：
1、学习画法时，以教师讲解为主，放手不够，学生是被动的接受知识，没有经历知识的形成过程，课堂上来看学生好像已经学会了，实际由于体验不深刻，学生并没有把知识很好的吸收并内化，掌握得并不牢固，所以导致回家作业效果不好。
2、学生出错最多的就是找不准数。
这说明学生前面的基础还是没打好，对量角器上的刻度还是不熟悉，找不准数。
特别是不是整十度时，错得更多，很多学生都少画或多画了10度，说明他们在画角时，对于这个度数的取数范围在哪里心里都不是很清楚。
3、学生在画角时，内外刻度不分清。
学生在画的过程中，把内外刻度弄混的状况也很多。
这说明他们在画角时，头脑里并没有去认真想清楚该找内刻度还是外刻度，只是看到这个度数就马上打好了点，导致本来是锐角的画成了钝角，本来是钝角的画成了锐角
4、有的学生使用的量角器不好。
有的学生量角器上的刻度线很少，
有的量角器上面图案很多，有的量角器中心点是一个小洞，学生在重合的时候左移一点或者右移一点就会有10度的误差等，这些也对学生的学习造成了干扰。
5、有的学生利用内圈刻度画角，有5度的，如75度，不能直接在量角器内圈的75度的位置上打点，于是找不到记这个点的位置。
他们不会在量角器上75度的位置一直向外看，有的会看的也把刻度线看歪了，偏离到别的刻度去了。
还有很多学生对于内刻度的数对应外刻度的哪个数这一点并不熟悉，所以找不到点。