新编高一优秀班主任研讨会发言稿【班级管理的艺术】【优质精彩实用】

高一优秀班主任研讨会发言稿【班级管理的艺

术】

尊敬的各位领导，各位朝气蓬勃的青年才俊们，大家下午好!

班级管理不仅是一门技术，更是一门艺术。如何带出一个优秀的班级永远是一线教师和班主任永久的话题，下面我们一起来探讨一下这个话题，不足之处，请大家批评指正。

一、强化情感体验，给学生家的感觉

苏霍姆林斯基说过：关心不是一种任务，而是一种美好的情感，是一种义务，是一种责任。高中生活是紧张而枯燥的，我们要让学生感受到高中生活奋斗的快乐和收获的幸福。

1.强化集体意识，培养集体归属感

要让学生关心自己的集体，热心为集体付出，必须先让学生在思想上接纳自己的集体，必须培养学生的集体归属感。记得XX年学生活泼、好动，有着极其丰富的情感，对他们的管理必须先要激其情。感人心者，莫先乎情。情是学生接受管理教育的前提。当班主任以真挚的爱，用情激励、温暖、鞭策学生，给他们以亲近感、信任感、期望感时，学生会以自己特有的敏感，经过自己的观察和体验，看出老师的善意和对自己的真诚关爱，于是就会产生动情效应，就会对老师产生强烈的依恋仰慕心理而亲其师，信其道，并会主动敞开自己的心扉，自觉愉快地听从和接受班主任的管理。

心理学研究同样表明：只有心心相印、情感交融的管理教育，才会引起学生感情上的共鸣。因此，班主任在班级工作中应做到

情感管理，对学生首先要具有深厚理智的教育爱、理智爱，而不是无原则的迁就和溺爱，要给他们以无私的爱心感化：思想上关心学生进步，引导他们学会做事;学习上细心指导，引导他们学会学习;生活上热心照顾，引导他们学会生存;遇到困难耐心帮助，引导他们学会共处。

2.理班级管理的基础

青少年学生是单纯幼稚的，班主任要善于利用科学道理和富有说服力的典型事实，针对他们的具体问题，由事入理，由浅入深地进行正面管理，力求以理服人，调动学生的内在积极因素，使其明辨是非、善恶，提高思想道德认识，增进思辨能力，引导他们不断进步。对学生进行理的管理，班主任应当做到：( )要有针对性，有的放矢。班主任要结合学生具体问题摆正事实讲清道理，以激起学生思想内部矛盾斗争，使其服理，力戒枯燥、乏味、无的放矢式的空洞说教。

( )要有真实性，生动有趣。班主任讲道理时所列举的事例，一定要真实可靠富有感情，符合学生的客观实际以便真正触动其心灵，引导他们进行科学分析，形成正确的思想观念。

( )要善抓最佳时机。班主任抓住时机施理，能达到事半功倍之效。因为只有在学生内心产生需要时，才容易被接受。

( )要有信心和耐心。要真正使学生服理，往往需要多次反复做工作才能奏效。所以，班主任一方面要有足够的信心，相信学生能够通情达理地接受管理。另一方面还要有耐心，要允许学生有自己不同的见解，要允许学生思想行为出现反复，反复说理要讲究循序渐进。

三、法班级管理的保证

法，即班级的规章制度，是班级管理的有效手段。传统的班级管理由于管理无规章或制度不明，致使班级管理随机应付或有始无终，学生常常无所适从。法能使班级管理制度化、经常化、规范化，能从制度上防止班主任一抓就紧、一放就松的管理上的冷热病。但制度毕竟体现了学校教育的意志，表现为对学生思想和行为的一种约束，所以执行中必须考虑到学生对制度的理解和接受程度，不可把法当作制裁学生的紧箍咒。那么，班主任究竟如何才能利用好班规班纪做到依法治班呢?

首先，要制定符合实际、简单易行的班规班纪并通过班规班纪的制定来提高学生的认识。制定班规时，应实行广泛的民主，组织学生反复讨论、修改，由他们自己讨论制定，以使班规能真正反映师生的共同意志。只有学生愿意接受且愿意服从的制度才会发挥其良好的管理效益，而教师规定必须服从的法则，则往往会受到不同程度的抵触甚至反抗。

另外，班规应体现出科学、合理与具体，要符合学生实际，具有可操作性。其次，要持之以恒地落实班规。制定一个好的班规，仅仅是一个好的开端，关键是要把它落到实处。一方面要求学生严格遵守，另一方面可以实行值日班长负责制或班干部轮流值周负责制，进行定期检查以监督班规班纪的落实，从而通过班级活动，把学生遵规守纪内化为他们的自觉行动，提高其自我管理水平。

4.力强有力的惩罚措施

惩罚是在说服教育无效的不得不采取的一种强制性措施，我

们使用时要慎之又慎。合理的惩罚可以让学生认识到自己行为的过错，从而终止自己的错误行为。同时，合理而及时的惩罚还可以起到示范性作用，对其他同学起到警示作用。实施惩罚措施时，班主任要做到罚之有理，罚之有度，千万不能让管理依赖上惩罚，更不能以罚代管。

5.情、理、法，力互动班级管理的关键

班级管理情、理、法、力四方面作为一个有机整体是相互配合、相互影响、相互作用的，不可将之分割开来而孤立、单纯地强调某一个方面。

( )情与理的互动

班主任在班级管理中要科学地处理好情与理的辩证关系，既不要有理无情，也不要以情代理。如果有理无情，班主任不仅很难走进学生的心里去把握他们的思想脉搏而开展有的放矢的管理，而且也极易造成学生的逆反心理，产生抵触和对抗情绪;如果以情代理的话，则容易造成对学生的非理智之爱，导致他们思想的虚空、松懈及其行为的随意、放纵，有碍学生及班级发展。因此，班主任应当将情与理有机地化合，力求做到情中有理，理中含情，情理互动。只有以情感人，以理服人，启发学生的自觉性，才有说服力，才能使学生感到情深而意切，真正乐于接受班主任的管理。

( )情与法的互动

学生作为班级一员须受班级纪律约束，但法只能规范学生的行为，无法走进学生的心灵，如果只有情，那么班级管理就会缺乏力度，容易造成管理上的放纵和随意。因此，在班级管理中，

班主任必须要做到人文关怀与纪律约束相结合，只有情与法的互动与交融，才能感化学生的心灵，才能规范学生的言行，才能达到表里兼治的目的。

( )理与法的互动

班主任对班级学生的管理既要坚持正面施理引导、启发学生自觉，同时又要凭借必要的规章制度去严格要求他们，约束其行为，从而使学生的思想行为朝着正确的方向发展。

( )法与力的互动

大量的班主任工作实践也都证明，仅有法而无必要的惩罚措施去约束学生的思想行为，则难以保证教育和管理的实际效果，甚至可能落空。故，二者必须有机结合，相辅相成。执行制度和纪律，通过法与力的互动交融，使学生明白事理，从而控制不良行为，接受各种管理制度的约束，并逐步养成自觉遵守各种管理制度的良好行为习惯，最终实现由他律向自律的升华。

班主任在班级管理实践中只要动之以情、晓之以理，并寓情、理于法中，真正达到情、理、法，力的合理交融与完美互动，就必定会促进学生身心的全面发展以及班级管理质量的提高。

总之，班主任是班级管理的灵魂，优秀的班主任应该实行智慧管理，爱心管理精细管理高效管理，而不是粗暴管理放任管理单纯的冰冷的制度管理情绪化管理，班主任要不断总结管理经验，追求管理的艺术，顺应花季少年男女生长发展规律，循序渐进，挥洒自如地享受管理过程中成功的乐趣。