《提高高三语文早读课的有效性策略研究》课题实施方案
高中语文早读课有效性的研究课题实施方案
高中语文早读课有效性旳研究课题实行方案一、课题旳提出1、伴随高中语文新课改旳深入，借助中国教育学会在我校进行旳语文“高效阅读”试验，以及在近些年旳高考卷中，名句考察题一直被沿用，且分值五分。
考察内容波及面广，包括小学、初中、高中旳必背篇目和课外名篇名句，广大语文教师为了获得这五分，用尽心思。
尤其是语文早读几十分钟，把课内必背篇目让学生反复朗诵，反复背诵，反复填写。
不过，考试成果却不尽人意。
究其原因，重要还是早读效率低。
2、高中生看待语文早读课旳态度与爱好同初中、小学相比，反差极大。
好多学生认为要重视思维训练，早读课不必太在意，因此高中语文早读旳教室里不再是琅琅书声而是沉默旳世界。
实际上这是对早读旳误解，语文自身是语言课，不大声阅读，就没有语感；没有语感好多理解旳东西就很难把握。
因此，高中语文早读课要适应高中生旳特点，高中教学旳实际，对于语文老师来说这是一种全新旳课题，需积极探索和实践。
鉴于语文早读课一直低效运作旳事实，本课题组力图从存在问题出发，探索处理问题旳对策和措施，以期提高语文早读课旳有效性。
二、国内外研究现实状况国内研究现实状况：国内对早读课旳研究比较多旳地方有：徐州市、鹤山市、海南省、四川省等地皆有研究，多从早读课旳现实状况、组织形式、检测模式等方面进行研究。
现实状况多半不太理想，组织形式多为朗诵模式旳多样化，有个别研究波及到背诵，检测模式也为抽查、课后理解等等。
国外尚未见到对早读课旳研究课题。
杏南中学旳田克云老师在他旳课题《高中语文早读课有效性研究》中期汇报中提到对早读文本旳编辑——《早读古文选本》，即把必修一和必修五当中旳重点古文选出编成文本，让学生通过重点篇目旳诵读，从中培养文言语感，积累文言重点词句，扎实基础，进而形成文言文旳阅读能力，这对我们是很好旳启发。
拟创新点（1）在查阅了众多旳资料之后，我们发现多数研究只是强调朗诵课文和课外经典篇章，不过忽视了课文旳注释等部分，倘若学生忽视了这块内容，那么譬如读文言文读得再多，对诸多旳重要旳文言实词、虚词尚有句式也只是一知半解，也就达不到对接高考旳目旳。
高三文科晨读的计划制定与执行策略
高三文科晨读的计划制定与执行策略高三文科晨读的计划制定与执行策略清晨，伴随着第一缕阳光，文科学生们的晨读时光悄然展开。
此时，知识的种子在清晨的微光中萌芽，学习的步伐在晨风中稳健而坚定。
为了让这一时光成为知识积累的宝贵资源，制定一套科学而有效的晨读计划至关重要。
首先，明确晨读的目标是计划制定的起点。
设定清晰的目标，有助于让晨读成为提升文科能力的有力工具。
晨读的最终目标是提升学生的语言能力、阅读理解和应试技巧。
为了达成这些目标，需要将晨读内容细分为具体的学习任务，如古文背诵、英语阅读和时事热点分析等。
其次，合理安排晨读时间至关重要。
考虑到学生的生物钟和学习效率，晨读时间最好设在早晨6:00到7:00之间。
此时，脑力最为充沛，适合进行深度的语言和思维训练。
在这一时间段内，可以安排不同的学习内容，比如前半小时进行古文诵读，后半小时进行英语阅读或时事热点讨论。
这种分段安排既能提高学习效率，又能避免因过度疲劳而影响学习效果。
晨读计划的实施需要细致的安排。
首先，制定每日的学习清单，明确今天要完成的具体任务。
例如，背诵《滕王阁序》的一部分，或完成某篇英语阅读的练习。
其次，为了确保计划的有效执行，学生们需要一个固定的学习环境。
这不仅有助于营造专注的学习氛围，还能使学生形成稳定的学习习惯。
可以选择安静、舒适的书房作为晨读的主要场所，确保学习的专注度。
此外，为了提高晨读的积极性和持续性，可以设立阶段性的小奖励。
比如，每完成一个学习任务后，允许自己享用一杯喜欢的饮品或进行短暂的放松活动。
这样的奖励机制不仅能激励学生的学习热情，也能让晨读变得更加愉快和轻松。
执行晨读计划时，适时的调整也是必不可少的。
根据学习进展和实际效果，不断优化计划内容和安排。
例如，如果发现某一科目的晨读效果不佳，可以调整学习内容或更换学习方式。
这样的灵活调整能帮助学生更好地适应学习需求，提高晨读的实际效果。
总之，高三文科晨读的成功在于科学合理的计划制定与执行策略。
提高高三语文早读课的有效性策略研究》课题实施方案
提高高三语文早读课的有效性策略研究》
课题实施方案
1、调查研究：通过问卷调查和实地观察，了解学生和教师对早读课的看法和需求，探索早读课的问题和瓶颈。
2、文献研究：查阅相关文献，了解早读课的理论基础和实践经验，为课题研究提供理论支持和借鉴。
3、实验研究：通过实验教学，探索早读课的有效性方法和手段，评估实验效果，不断改进和完善研究方案。
五、课题研究计划
1、调查研究阶段：通过问卷调查和实地观察，了解早读课的问题和瓶颈，分析问题原因，制定研究方案。
2、文献研究阶段：查阅相关文献，了解早读课的理论基础和实践经验，为课题研究提供理论支持和借鉴。
3、实验研究阶段：通过实验教学，探索早读课的有效性方法和手段，评估实验效果，不断改进和完善研究方案。
4、总结阶段：总结实验结果，撰写研究报告，提出改进建议，为高三语文早读课的有效性提供理论和实践支持。
语文早读教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景语文早读是学校日常教学的重要组成部分，是培养学生语文素养、提高语文教学质量的重要途径。
为了进一步探讨语文早读的有效方法，提高早读质量，我校特举行语文早读教研活动。
二、活动目的1. 总结和交流语文早读的经验，提高语文早读的实效性。
2. 探讨语文早读的有效策略，优化早读模式。
3. 促进教师之间的相互学习，提高语文教学水平。
三、活动时间2022年3月15日四、活动地点学校会议室五、活动内容1. 语文早读现状分析2. 语文早读经验分享3. 语文早读策略探讨4. 语文早读模式优化5. 总结与展望六、活动流程1. 开场致辞2. 语文早读现状分析3. 语文早读经验分享4. 语文早读策略探讨5. 语文早读模式优化6. 总结与展望7. 闭幕式七、活动具体内容1. 语文早读现状分析由教研组长主持，对学校语文早读现状进行简要分析，包括早读内容、早读时间、早读形式、早读效果等方面。
2. 语文早读经验分享邀请几位在语文早读方面有丰富经验的教师进行分享，包括如何制定早读计划、如何引导学生进行早读、如何提高早读效果等。
3. 语文早读策略探讨针对语文早读中存在的问题，教师们展开讨论，共同探讨提高语文早读质量的策略。
4. 语文早读模式优化结合实际教学情况，教师们对语文早读模式进行优化，提出新的早读模式，以提高早读效果。
5. 总结与展望总结本次教研活动的成果，对今后的语文早读工作提出展望。
八、活动成果1. 教师们对语文早读有了更深入的认识，明确了提高早读质量的重要性。
2. 语文早读策略得到了丰富，为今后的语文早读工作提供了有益的借鉴。
3. 语文早读模式得到了优化，为提高早读效果提供了有力保障。
4. 教师之间的交流与合作得到加强，为共同提高语文教学质量奠定了基础。
九、活动总结本次语文早读教研活动取得了圆满成功，达到了预期目的。
在今后的工作中，我们将继续加强语文早读的研究与实践，为提高我校语文教学质量贡献力量。
第2篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，语文教学逐渐从传统的知识传授转向学生的素养培养。
《高中语文早读课有效性研究》教学案例
《高中语文早读课有效性研究》教学案例《高中语文早读课有效性研究》教学案例【教学案例】案例一：某次考试结束后的一个早读，因为之前需要背诵的内容全部都已经背诵完毕。
所以临时要求学生将高中必备篇目的剩余三首诗词背诵，因为是已经背诵过的东西，所以学生不以为意，大约离下课还有10分钟的时候就已经开始躁动不安。
当天课堂临时对三首诗词进行突击检测，结果很令人心寒，全班竟然只有2位同学全对，而最厉害的同学错别字多达十余个。
案例二：早读开始时间为6:50，有一次，正好到校时间比较早，就提早进了教室。
结果发现很多学生仍然在完成数学作业，而且发现了我以后丝毫没有收起来的意愿。
直到我的善意提醒，他们看了下时间，才开始大声诵读起来。
【案例分析】从两个案例中，我认为目前高三的早读课至少存在以下几个方面的问题：首先是得不到学生的重视；其次学生只是疲惫地完成任务；并且他们对自己的估计也十分不准确。
造成这三个问题的原因，我认为大致可以有这样几个方面：一、早读内容和方式的单一性早读的内容和形式都比较单一，在早读课上，除了读还是读，除了读课文，还是读课文。
一到早读课，学生就条件反射般地拿出语文课本，漫无目的的开始“读”。
至于读进去多少，收获了什么，则从来没有系统性地去思考过。
二、早读的盲目性早读的盲目性主要表现为学生认识不足，重视不够，目标不明确。
布卢姆曾指出：有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。
而目前早读课的最大弊端就是不知道早读课要完成什么样的学习目标。
高三的语文教学任重而道远，随着近几年语文在高考中地位的不断提升，早读也变得越来越重要。
因此，针对上述现象和产生的原因，结合自己的教学实践，提出以下两点建议：第一，丰富早读内容，合理规划时间尝试将早读课建构成三个板块，对应将早读课划分为三个时间段，在每个时间段里，要求学生完成一定的板块内容，这样就能够做到内容充实、目标明确，充分合理地利用早读时间。
语言基础知识板块，时间为10分钟，内容包括易错成语、熟语，语病类型及修改病句方法等。
提高高中语文早读课有效性指导策略研究
提高高中语文早读课有效性指导策略研究摘要：语文学科是高中课程改革教学设计中的重点内容，而高中早读课环节开展是语文课程教学巩固的重要组成部分。
在新课改教育背景推动下，对高中早读课有了更高要求。
现下高中语文课程在早读环节没有得到有效知识巩固和预习，散漫且错误的教学定位让早读课成效收获不大，难以发挥其该有的教学作用。
早读课并不是单纯地对文本阅读，其形式多样，可以是文本阅读、词语抄写或者重点知识默写、课外阅读知识拓展等。
本文以多年语文任课教师的立场浅谈如何提高高中语文早读课有效性指导的策略研究，致力于将早读课这一重要教学环节发挥其应有效用，为广大语文教育工作者提供参考。
关键词：高中语文；早读课；指导；一、早读课在高中语文教学中的意义一日之计在于晨，早晨是学生头脑清明是学习、记忆力最好的阶段，充分利用早晨记忆黄金时间。
语文课程内容包含了大量需要背诵的知识文本，这就需要学生掌握语文听、读、写等基本语文学习技巧，而早读课语文大神朗读则是提高学生语言感知和语言朗读能力的最佳方式。
众所周知，语文课程对于学生的广泛阅读可以做到有效推进，培养学生的阅读能力和阅读技巧，激发学生学习热情，培养良好的阅读习惯。
在早读课朗读过程中调动学生对语文中表达的文学魅力产生憧憬和渴望，同时，语文教师在学生的早读过程中的表现可以了解学生的学习状态，以此调整课堂教学设计，让语文课堂教学问题得以有效优化。
二、早读课阅读习惯的培养教师要充分利用好短短几十分钟的早读课，让学生在有限的时间里读出最大的效率。
因为高中生的自主学习能力和早读习惯都有待培养，所以教师要立足于每节早读课，但不能被早读课限制，要让每节早读课都有独特的延伸和构思。
如在高三必修中诗词歌赋《琵琶行》《兰亭集序》的朗读，可以先让学生适当地阅读课外优美篇章，同时给学生制定需要完成的量，重点培养学生读书的习惯。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是语言，当学生的朗读成了习惯之后，才能分辨美丑善恶，才能形成完善的语文素养。
研究论文：浅谈高中语文教学早读时间的有效性应用
89296 中等教育论文浅谈高中语文教学早读时间的有效性应用俗话说：“一日之计在于晨，一年之计在于春。
”经过一夜的休息，清晨是头脑最清醒的时刻，早读时间是一天学习生活中的黄金时间，如果能充分利用早读时间帮助高中生进行语文学习，其教学效果甚至会高于语文课堂教学效果。
然而现阶段我国高中早读时间并未得到充分利用，不管是教师还是学生自身都没有充分认识到早读时间的重要性，将一天中最宝贵的时间浪费掉甚是可惜，在恰当的时间做恰当的事，有时会得到事半功倍的效果，在早读时间的利用上更是如此，如果能在早读时间完成早读时间应该完成的学习任务，学习效果也是不言而喻的。
通常来讲，早读时间为25分钟，这25分钟说长，长不过一节课；说短，数月累计下来也并不能小觑。
目前高中阶段各学校语文早读课往往采取朗读的单一方式来度过，采取朗读的方式来利用早读时间，难度系数小，易于操作，不管是对教师而言还是对学生来说，都是很容易掌握的，然而学生不间断地朗读25分钟，是否具有科学性呢？这一点恐怕很多教育者都无法苟同，学生大声朗读看似学习氛围“极好”，然而持续朗读25分钟，先别提朗读的内容能记下多少，就是学生的身体恐怕也不见得能吃得消，将25分钟用来“喊叫”，接下来一整天的学习生活，还何来动力与精力呢？要想更有效更充分地利用好早读时间，就需要对早读时间做出合理分配，使早读时间的内容更加丰富、更富有多样性。
为此我们认为可以从以下几个方面入手：一、坚持课内外相结合原则所谓坚持课内外相结合的原则就是为了使早读内容更加充实、丰富，在夯实基础知识的同时加入一些书本中没有的知识点，帮助学生提高文学素养，基础知识巩固，如：形近字区分、字音字形字义的辨析、文言实词虚词的意义和用法、易错易混字音字形的纠正，以及古诗词的背诵等等；课外知识点拓展，例如：优美诗句的整理、名言警句的收集等等。
在记忆的黄金时间来区分那些容易混淆的字词，来牢记那些容易读错的字词，能够使学生对其印象更深刻。
晨读课题实施方案
晨读课题实施方案一、背景分析晨读是一种良好的学习习惯，可以帮助学生提高阅读能力、增强记忆力、培养语感，同时也可以拓展学生的知识面，提高综合素质。
然而，由于学生课业繁重，社会诱惑多，很多学生缺乏晨读的习惯，甚至出现了早起不读书的现象。
因此，开展晨读课题实施方案，对于学生的成长和发展具有重要意义。
二、实施目标1. 培养学生的晨读意识，树立晨读信念，使晨读成为学生日常学习的一部分。
2. 提高学生的阅读能力和理解能力，培养学生的自主学习能力。
3. 拓展学生的知识面，丰富学生的学习内容，提高学生的综合素质。
三、实施内容1. 制定晨读时间表，明确每天晨读的时间和内容安排，确保学生有充足的时间进行晨读。
2. 设置晨读导师，由老师或学长学姐担任，对学生进行晨读指导和督促，帮助学生解决晨读中遇到的问题。
3. 确定晨读内容，包括课外读物、名人传记、优秀作文等，内容丰富多样，符合学生的年龄特点和兴趣爱好。
4. 开展晨读分享活动，鼓励学生将自己的晨读体会和收获进行分享，增强学生的晨读动力和成就感。
四、实施步骤1. 宣传推广：通过班会、家长会等形式，向学生和家长介绍晨读的重要性和实施方案，引导学生和家长的理解和支持。
2. 制定计划：学校和班级制定晨读时间表和内容安排，明确晨读的具体要求和目标。
3. 指导督促：老师和学长学姐对学生进行晨读指导和督促，帮助学生树立晨读意识和养成晨读习惯。
4. 进行评估：定期对学生的晨读情况进行评估，发现问题及时进行调整和改进，确保晨读实施方案的有效性和持续性。
五、实施效果1. 学生的晨读意识得到提高，晨读成为学生日常学习的一部分。
2. 学生的阅读能力和理解能力得到提升，学生的自主学习能力得到培养。
3. 学生的知识面得到拓展，学生的综合素质得到提高。
六、总结反思晨读课题实施方案的实施，需要学校、老师、学生和家长的共同努力和配合。
在实施过程中，要注重宣传推广，制定计划，指导督促，进行评估，确保晨读课题实施方案的有效性和持续性。
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《提高高三语文早读课的有效性策略研究》课题实施方案
一、课题提出的背景
语文教学关键在于如何提升学生的“听、说、读、写”的能力，而高三学生尤其重要，因此要让学生明白阅读力就是竞争力。
这就提醒高三语文教师必须深入研究一个课题：如何充分利用早读课的宝贵时间，让学生得到有效的复习。
因为普通高级中学每周有一半时间是语文早读课，而广大高三语文教师面对一天天的早读课，更多的只是准时到岗而已，对学生所读的内容，无非就是诗歌背诵，所读的内容缺乏系统性等，多是放任自流，听之任之，缺乏针对性的指导。
学生也只能是东一榔头西一棒槌，学生只是被教师驱赶着为读而读，眼到口到而心未到，犹如和尚念经。
这样，怎能提高高三复习的有效性呢？
二、课题研究的理论依据
关于如何将课程资源有效地利用于课堂教学之中，以便更好地促进学生发展这将是我们关注的热点话题，中学语文课程资源的利用，只有深入到课堂教学层面，在把握中学课堂教学特点的基础上，认真研究课堂教学过程中动态生成这一类课程资源的时候，才能从表面走向深刻，才能够真正体现出课程资源的丰富内涵。
“一日之计在于晨”，早读独领学习生活中的黄金时间。
“生理学研究表明早上的人头脑清醒，干扰因素少，是人的记忆高峰期。
这个时期如果能充分加以利用，让学生大声地朗读、背诵课文或积累语文基础知识等，能在短时间内收到事半功倍的效果。
为此，我们把早读课的有效管理作为研究课题，试图通过对早读课的有效内容安排，早读课灵活多变的形式等方面有效的研究试验，改变早读课只“读”不“做”的低效局面，切实提高早读课的效率，扩大语文阅读量，增加语文积累，发展语感，提高高三复习的质量，提高语文综合素养，为学生的终身发展奠定基础。
三、课题研究目标
1、针对早读课的无效性，制定适当的计划，有序推进高三语文知识点的系统化。
2、针对高考考纲的要求，选择恰当的内容，深化高考复习的有效性，提升复习的深度和广度。
3、探索我校高中语文早读课较为合理的有效性方法和手段，为树立高中一盘棋思想打下坚实的基础。
四、课题研究途径
根据《语文课程标准》中关于阅读的总目标要求和高考考纲要求，结合早读课的特点和学生的实际情况，对高中语文早读课的内容进行研究，由教师提供和学生自主推荐相结合，形成序列化复习内容材料：把早读课分割成四块内容：①热身活动（由教师收集经典文章朗读给学生听并点评，主要针对写作能力提高和写作素材的收集）；②早间新闻（学生完成一句话新闻概括及新闻点评，主要针对时文评说和辨析能力的提炼）；③聆听经典（学生针对学高考大纲规定的文化文学经典名著的领悟传递给班级其听同学，做到互学，主要是针对文化文学经典名著的有效阅读）；④自由朗读（要求学生按规定完成背诵安排并自由朗读写作素材，主要是完成必修一至必修五的背诵，同时大量积累写作素材）。
五、研究方法
1、调查研究法：采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，为研究提供依据。
2、探索实践法：通过自身与学生共同研究探索，去寻找改进适合高三学生有效复习语文的方法。
3、文献法：充分利用文献资料，学习别人如何提高高三语文早读课的经验，结合本年段实际加以改进，进行试验。
六、课题研究步骤
第一阶段：准备阶段（2018年9月—2018年9月）
理论学习，了解现行的早读形式及实际教学效果，通过采访学生、教师，设计问卷调查、探索实践等，进一步摸清现行早读的组织形式和基础现状，并及时提出研究目标。
根据研究目标和任务，确定试验年段，依据实验方案进行阶段性实践和对比性研究。
第二阶段：实施阶段（2018年10月—2019年5月）
一．前期：通过采访学生、教师，设计问卷调查、前期探索实践，进一步摸清现行早读的组织形式和基础现状，并及时提出研究目标。
二．中期：根据高三学生知识基础，通过集体研讨确定早读教学内容，教学目标、组织形式等，对学生进行早读实践性指导。
三．后期：实施过程中任课教师应及时了解学生的知识、技能、情感等方面的变化，并及时进行微调，从而提高课题研究效率。
第三阶段：总结阶段（2019.6-2019.6）
一、整理实践相关资料，并进行针对性分析，总结指导早读有效性的方法，撰写课题研究报告。
二、依据初步的研究结果，进行大胆实践，进一步微修实践结论，使其更加科学化，专业化，努力推广研究成果。
早晨朗读本是一乐事，我们要努力走出早读课的一些误区，望早读课精彩起来，让学生在兴趣的海洋里快乐地掌握知识，培养能力。
七、研究的预期成果形式
1、明确早读课目标有助于调动学生读的热情，提高读的质量，实现高效复习。
2、在早读课的内容管理上，注意课内到课外的延伸，力求将目标系统化，力求与高考考纲挂钩，实现知识的有效复习，减轻学生课余时间学习的压力，提高高考语文成绩。
3、初步探索实践出语文早读课的多样的课堂形式，充分调动学生学习的兴趣和主动性，改变早读课只“读”不“做”的低效局面，为学生的全面发展服务，为高三语文整体水平提高服务。
4、从参与研究的教师自身来说，本课题研究也应促使我们自身得到提高并能形成有效的经验与总结。