数学教学中培养学生的阅读能力
利用数学课堂教学提高小学生数学阅读能力的实践与探索
利用数学课堂教学提高小学生数学阅读能力的实践与探索学生数学课外阅读能力的培养离不开数学课堂教学，我们要在数学课堂教学中结合具体的教学内容加以实现，利用数学课堂教学的大好时机帮助孩子们爱上数学课外阅读，在实际课堂教学中，常见的数学课堂教学类型有例题讲解、课堂练习、“你知道吗”、数学综合实践活动等。
一、在例题讲解、课堂练习中培养学生数学阅读能力在小学数学课堂教学中，大多数内容都是以例题教学为主，例题教学是每节数学课堂教学的核心。
小学数学课本中的每一道例题都是其数学知识点的重要载体，具有一定的典型性和示范性。
因此，在例题教学中，我们要帮助学生读懂题意、认真审题，养成认真思考的良好学习习惯。
按照波利亚的“怎样解题”方法，解决数学问题的过程可以被分解为四个步骤：一是要弄清问题；二是认真拟定计划；三是努力实现计划；四是认真回顾。
根据这四个步骤，波利亚指出：“最糟糕的情况是：学生并没有理解问题就进行演算或作图。
一般来说，在尚未看到主要联系或者尚未作出某种计划的情况下，去处理细节是毫无用自处的。
”这种现象在小学数学学习中常常出现，有的孩子在进行数学问题解决时，有时没有真正理解题意和所解决的问题就动笔列式计算，所列式子根本与所解决的问题毫无相干，这真是一件很可怕的事。
孩子们缺乏了最基本的数学阅读能力和良好的解题习惯。
那教学中，我们将如何做呢？1.在实际教学中要认真引导学生仔细读题。
因为只有认真读题、才能真正理解所给例题的题意，从而在解答过程中才能做到既正确又迅速，这也是良好的学习习惯和思维习惯呈现方式。
学生充分的通过眼、口、手等多感观去读懂题意，知道此题的条件和问题，对题意有了一定的画面感；在阅读中把握住问题的本质，在阅读中洞察问题的真相，揭示出所要解决问题的奥秘；在阅读中学会抓住关键词，掌握各数量之间的数量关系，从而根据问题需要能够准确地根据已有的知识储备快速检索出所需的与该问题有关的数学知识，将实际生活语言与数学语言进行准确地翻译，打通两者之间的隔断墙，进而翻译成自我能够顺畅理解的符号语言，找到符合本题的解答方式。
浅谈学生数学阅读理解能力的培养
浅谈学生数学阅读理解能力的培养学生数学阅读理解能力的培养一直是教育工作者和家长们关注的焦点之一。
数学阅读理解能力是指学生在阅读数学题目时，能够理解题目所述的内容，并准确地解决问题的能力。
培养学生数学阅读理解能力，不仅是提高学生数学成绩的关键，更是培养学生综合素质的重要途径。
本文将就学生数学阅读理解能力的培养进行浅谈。
一、培养学生阅读习惯学生数学阅读理解能力的培养首先要培养学生的阅读习惯。
在日常生活中，家长和老师可以多给学生提供数学类的读物，激发学生的兴趣，培养学生自主阅读的意识。
教师在教学过程中也应该多安排一些数学阅读材料，让学生在阅读中体会到数学知识的魅力。
可以通过讲解数学题目的解题过程、数学名人的故事等方式，引导学生进行数学阅读。
通过培养学生的阅读习惯，可以激发学生对数学的兴趣，提高学生的数学阅读理解能力。
二、注重阅读技巧的培养学生数学阅读理解能力的培养，还需要注重学生阅读技巧的培养。
在学生进行数学阅读时，需要掌握一定的阅读技巧，才能更好地理解题目并解决问题。
学生要善于通过题目中的关键词语，归纳和总结问题的要点；要善于分析问题，并且灵活运用所学的数学知识解决问题；要善于理解数学专业术语的含义，掌握数学表达式的解读方法等。
教师在教学中可以通过讲解题目解答的关键步骤，指导学生掌握解题的方法和技巧，从而提高学生的数学阅读理解能力。
三、开展数学阅读活动为了培养学生的数学阅读理解能力，学校和家长可以开展一些数学阅读活动。
这些活动可以是校内的数学阅读比赛、数学作文比赛等，也可以是家长和学校共同举办的家庭数学阅读活动。
通过这些活动，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的数学阅读理解能力。
这些活动也能够促进学生和家长之间的互动，增进家校合作，共同关注学生的学业发展。
四、注重素质教育的培养培养学生数学阅读理解能力，不能仅仅停留在知识的传授上，更应该注重学生全面素质的培养。
学生在培养数学阅读理解能力的过程中，不仅可以提高数学知识水平，更可以培养学生的思维能力、创新意识和团队合作精神。
在数学教学中培养学生的阅读能力
在数学教学中培养学生的阅读能力在数学教学中，培养学生的阅读能力十分重要。
阅读数学文本能帮助学生理解数学概念和原理，掌握解题方法，并且能提高学生的逻辑思维和推理能力。
本文将探讨培养学生数学阅读能力的几个方法。
第一，教师应该引导学生学会阅读数学课本和数学题目。
数学课本是学生学习数学的重要教材，学生应该养成每次上课前预习课本的习惯。
教师在上课前可以提前布置一些课外阅读，让学生预习相关概念和定理，这样学生上课时才能更好地理解老师的讲解。
教师还可以指导学生如何有效地阅读数学题目。
学生应该学会仔细阅读题目，理解题目的要求，明确解题思路，并注意解答的格式要求。
第二，教师可以组织学生进行小组讨论和合作阅读。
小组讨论可以培养学生的合作和沟通能力，同时也能让学生在小组中互相借鉴和补充知识。
学生可以相互提问、解答问题，互相分享有关数学的阅读材料，比如数学科普读物、数学史等。
这样可以丰富学生的数学知识和视野。
教师可以通过导入一些数学故事、数学问题等方式激发学生的兴趣。
学生对数学的阅读兴趣的培养是提高他们阅读数学能力的关键。
教师可以讲解历史上的一些数学发现和发明，让学生了解数学的美妙和实用性。
教师可以布置一些别开生面的数学问题，激发学生思考和阅读的兴趣。
第四，教师可以引导学生学会利用辅助工具来提高阅读数学的能力。
学生可以利用数学软件、网络等辅助工具来查找和阅读数学相关的文献和资料，这样能够拓宽学生的数学知识，并且培养他们利用工具进行数学阅读和研究的能力。
教师和家长应该共同努力，给予学生足够的支持和鼓励。
学生在数学阅读上可能遇到困难和挫折，教师和家长要及时给予帮助和指导，让学生保持积极的学习态度，并且相信自己可以克服困难。
在数学教学中，培养学生的阅读能力是非常重要的。
数学阅读能力的培养可以促进学生对数学的理解和应用，提高他们的学习兴趣和成绩。
教师和学生应该共同努力，创造良好的学习环境，培养学生的数学阅读能力。
数学教学中重视学生阅读能力培养
数学教学中重视学生阅读能力的培养数学阅读能力是指从数学公式、图形、符号、文字等数学材料中提取信息,并独立地进行归纳、总结的能力,是通过动口、动手、动脑的理解过程和加工过程,同时,它也是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。
培养数学阅读能力对我国基础教育的教学质量的提高是很有帮助的,而且也是必要的。
现在我就数学教学中培养学生良好数学阅读能力谈一些自己的看法。
一、目前学生数学阅读教学的现状1.抛弃教材重资料。
我们的课堂常会出现这样的场景,教师循循善诱,深入浅出,课上得非常精彩,学生听得投入,但在课上要求学生看教材的时候很少,数学课本用的很少或者当成习题集来用。
忽视了教材的工具作用和示范作用,也忽视了学生的主体地位,自主阅读数学课本是培养学生自学能力的主要途径,而自学能力的培养对于学生今后的成长是至关重要的。
这其实也是导致学生数学阅读能力弱的一种情况。
2.数学表达能力欠缺。
许多学生不能用连贯的科学的数学语言叙述定义、定理,回答教师提出的问题往往断断续续,断章取义,残缺不齐,不知所云;书写解题过程时主次不分,条理杂乱无章,无法用准确完整的数学语言来表述解题过程等,这主要是没有让学生认真阅读教材的结果。
3.审题能力差,阅读习惯导致学生成绩的差异。
几乎每个老师都遇到过这样的情况,当批完作业或试卷后,让学生自己订正时,学生却会完全正确地解答出来。
问他当时怎么做错了,其原因是没有仔细阅读题目,没有注意到单位不一样要换算或是抄错了数字等等。
我们常常简单地归结成粗心、不仔细,其实归根在于学生缺乏良好的阅读题目的习惯,缺乏与数学文本交流的习惯,缺乏阅读分析的能力。
4.只见表面不见实质。
数学阅读常出现这种情况,认识一段数学材料中每一个字、词或句子,却不能理解其中的推理和数学含义,更难体会到其中的数学思想方法。
数学语言形式表述与数学内容之间的这一矛盾决定了数学阅读必须勤思多想。
数学语言的理解常需要更多的判断、推理,语言中蕴涵的推理、判断的理由、依据须清楚明白;否则,即便语言中的概念清楚,意义明白,也不能达到数学上的理解看不见材料背后的数学模型。
在数学教学中怎样培养学生的阅读能力
二、 培养学生的数学 阅读能力的方法
１ ． 激 发 学 生 的 阅读 兴 趣
“ 授人以鱼 ， 不如授之 以渔。” 为 了提 高学生的数学阅读能 力， 要帮助学生养成数学阅读 的习惯 。在阅读时， 让学生带着 问 题去 阅读 ， 教师可以布置合适的 阅读材料 ， 帮助学生养成 严谨 、 科学 的阅读习惯。对 阅读存在 困难的学 生， 教师要先作示范 ， 按 照知识点列出提纲 ， 让学生根据提纲去阅读 ， 逐步让学生掌握 阅 读 的技巧 。而对于学习能力 比较强的学生 ，可 以让学生 自己制
一
个问题比较简单 ， 学生通过阅读后都能够掌握 ； 通过 阅读教材
中的例题 ， 学生对第二个问题也能很好地理解 ； 当前两个问题解 决以后 ， 第三个问题对学生来说 ， 是有难度的。教师要鼓励学生 大胆地去探索定理 的来源 ， 学生在教师的指导下 ， 对定理产生的 过程进行发现 、 探 索和总结 ， 掌握知识 的生成过程 ， 获得 成功的 喜悦 ， 这样就能有效地提高学习 的积极性。
在数学教学 中怎样培 养学 生 的阅读能力
江 苏省 海 门市海 永 学校 施 建兵
数学 阅读与其它阅读类似 ， 是一个心理活动的过程 ， 包括语 学生去阅读数学材料。 再次 ， 推荐课外阅读材料 。 教师要 了解学 言符 号的认读 与感 知、 概念 的理解 、 阅读材料 的记忆 等。同时 ，
例如 ， 在教学 “ 三角形全 等” 一节时 ， 教师 可 以设计 自学 提 纲， 让学生 根据提纲 去阅读学 习。 １ ． 默 写三角形 全等 的概念 ；
２ ． 提问 ： 你对三角形全等 的概念有 怎样 的理解？请举例说 明 ； ３ ． 三角形 全等 的判定定理的内容是什么？说出该定理 的由来 。第
在数学教学中培养学生的阅读能力
在数学教学中培养学生的阅读能力阅读是一种重要的能力，无论在哪个领域，都需要学生具备较强的阅读能力。
在数学教学中，培养学生的阅读能力同样很重要。
数学不仅仅是解题，更重要的是理解和分析问题。
通过阅读能力的培养，学生可以更好地理解数学概念，解题方法，以及深入理解数学背后的思想。
一、阅读能力在数学教学中的重要性1. 促进数学知识的理解和掌握阅读是获取知识的重要途径，通过阅读数学教材和相关资料，学生可以更加深入地理解数学概念，掌握解题方法。
在阅读数学内容时，学生需要理解本质和含义，这有助于加深对数学知识的理解，提高学生的数学素养。
2. 提高解决问题的能力阅读数学问题时，学生需要理解问题所涉及的数学概念和思想，分析问题的要点和难点，找出问题的解题思路。
通过阅读数学问题，学生可以培养逻辑思维能力和解决问题的能力，提高数学问题解决的效率和准确性。
3. 培养数学建模能力数学建模是数学的重要应用之一，而阅读能力对于培养学生的数学建模能力也是至关重要的。
只有通过阅读大量的实际问题，学生才能掌握数学建模的思路和方法，帮助他们将所学的数学知识应用到实际问题中去，解决实际问题。
4. 增强数学学习的兴趣通过阅读不同类型的数学资料，学生可以接触到更广泛的数学知识和思想，这有助于激发学生对数学学习的兴趣。
阅读数学名著、数学历史、数学文化等资料，可以帮助学生更好地理解数学的发展和价值，增强对数学学习的兴趣和动力。
1. 合理选择教材数学教师在教学时应该合理选择教材，引导学生阅读数学教材中的相关知识，并适时地引导学生进行阅读。
教师可以根据学生的实际情况，选择一些生动有趣的数学故事书、数学名著等资料，激发学生对数学的兴趣，同时引导他们对数学知识进行深入理解。
2. 引导学生进行自主阅读教师可以在课堂上引导学生进行自主阅读，让学生通过阅读来获取知识，帮助他们建立自主学习的意识和能力。
教师还可以组织一些阅读活动，例如小组讨论、读书分享等，让学生在阅读的过程中享受学习的乐趣。
在数学教学中培养学生的阅读能力
在数学教学中培养学生的阅读能力阅读是一项重要的技能，它不仅能够帮助学生获取知识，还能够培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在传统的数学教学中，往往很少重视学生的阅读能力培养，更多地注重的是数学计算和解题能力的培养。
事实上，数学与阅读能力是密不可分的，数学知识大部分都是通过文字来传达的，而学生如果缺乏阅读能力，就会难以理解数学知识，影响数学学习的效果。
在数学教学中，培养学生的阅读能力是十分重要的。
本文将探讨在数学教学中如何培养学生的阅读能力，以提高他们的数学学习水平。
一、注重阅读文本材料的培养在数学教学中，老师应该注重阅读数学文本材料的培养。
数学课本、数学题目、数学教科书等都是数学知识的载体，学生需要通过阅读这些文本材料来获取数学知识。
老师可以通过布置阅读任务，让学生通过阅读文本材料来获取数学知识。
老师还可以引导学生分析和理解文本材料，培养学生对数学知识的理解和运用能力。
二、引导学生解读数学题目在数学教学中，数学题目是学生学习数学知识的重要工具，而解题过程往往需要学生对题目进行仔细的阅读和理解。
老师可以通过引导学生解读数学题目的方式来培养学生的阅读能力。
学生需要通过阅读数学题目来理解题目的要求和条件，然后进行分析和解题。
通过这样的方式，学生不仅能够提高解题的能力，还能够提高阅读数学题目的能力，从而培养学生的阅读能力。
三、组织数学阅读小组活动在数学教学中，老师还可以组织数学阅读小组活动，让学生通过小组合作的方式来进行数学阅读，分享彼此的阅读感受和体会。
通过小组活动，学生可以相互交流，相互学习，在合作中提高彼此的阅读和理解能力。
这样的活动不仅能够培养学生的阅读能力，还能够提高学生的合作能力和团队意识。
四、注重数学知识与实际生活的联系在数学教学中，老师还可以注重数学知识与实际生活的联系，通过举例和故事的方式来引导学生对数学知识进行阅读理解。
学生可以通过与实际生活相关的数学知识进行阅读，在实践中理解数学知识，从而提高阅读的效果。
数学阅读能力的有效培养
数学阅读能力的有效培养数学阅读能力是指学生在阅读数学内容时，能够理解、运用和分析数学知识，并能够将数学知识与实际问题相结合，提高解决问题的能力。
数学阅读能力的培养对学生在学习和生活中都非常重要，下面从培养策略、学习方法和实施步骤三个方面进行讨论。
一、培养策略：1.提高算术基础：数学阅读需要一定的数学基础，特别是算术基础，因此要重视培养学生的算术能力。
可以通过多做算术题目、运用数学工具和游戏等方式来提高学生的算术基础。
2.阅读数学书籍：让学生多读一些与数学相关的书籍，如数学故事书、数学童话故事等，这些书籍可以帮助学生对数学有更直观的认识，并提高学生的数学阅读兴趣和能力。
3.注重综合能力培养：数学是一门与其他科目有很高相关性的学科，因此培养学生的综合能力也是数学阅读能力培养的重要策略。
通过开展跨学科教学、数学与实际问题相结合的学习活动等方式，培养学生的综合能力和数学阅读能力。
二、学习方法：1.理解性阅读：数学阅读不同于普通阅读，要求学生在阅读时能够理解数学知识和概念。
学生应该注重阅读数学教材、数学题目等，从中理解数学概念和解题思路。
2.分析性阅读：数学阅读还需要学生具备一定的分析能力。
学生在阅读数学题目时应该能够分析题目的要求，找出问题的关键，然后进行思考和解决。
3.练习性阅读：在培养数学阅读能力过程中，练习是非常重要的一环。
学生应该多做数学题目，在实践中熟悉数学知识和思路，并培养问题解决能力。
三、实施步骤：1.教师引导：教师在课堂上引导学生进行数学阅读，讲解和演示数学知识，引发学生的阅读兴趣和思考。
2.培养兴趣：教师可以通过多媒体教学、数学游戏、举办数学竞赛等方式，培养学生对数学的兴趣，激发学生主动学习和阅读的能力。
3.学生主动参与：学生要主动参与数学阅读的过程，积极思考问题，与同学和教师进行数学交流，提高数学阅读的能力。
4.多个层次练习：根据学生的不同水平和能力，设置不同层次的练习题目，逐步提高学生的数学阅读能力。
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数学教学中培养学生的阅读能力
作者：陈艳
来源：《中学生数理化·教与学》2014年第02期
提起阅读，人们可能会本能地想到语文、英语等学科.随着近年来数学试题的综合性不断加强，在数学习题中对于学生的阅读能力也提出了越来越高的要求，因此，在数学教学中培养学生的阅读能力是非常重要的.由于数学学科本身的特性，其阅读教学与语文、英语等学科相比也具备其独有的特征.下面谈谈初中数学阅读能力的培养策略.
一、创设情境，激发阅读兴趣
阅读教学如果不注意正确的教学方法与方式往往会给学生枯燥乏味的印象，如何能够提升学生对于阅读的兴趣，情境创设是一个很值得采纳的途径.在初中数学阅读教学中，教师应当根据学生的年龄、心理特征及兴趣取向等尽量选择他们感兴趣的阅读素材，在阅读前教师可以就阅读内容进行相应的铺垫或者设置某些问题情境，这不仅能够引发学生的兴趣，还能够让他们在读的过程中更专注，更好地理解与吸收阅读素材.
例如，在讲“一元二次方程的应用”时，课本中有一篇关于“黄金分割法”的阅读素材，这篇文章不仅涵盖了“一元二次方程”的应用，而且能够让学生对于黄金分割的提出及论证过程有必要的了解，同时，对于黄金分割的各种实际应用也有很详细的介绍.为了加深学生的阅读印象，阅读前我向学生布置了几个阅读任务：（1）读完后能够试图用自己的理解阐述黄金分割；（2）列举一个或多个关于黄金分割的实际应用.对于著名的黄金分割理论，有些学生在学习本节内容前已经有一定程度的了解，让学生带着问题去阅读，不仅能够让阅读过程更有针对性，这几个问题也是某种程度对于阅读素材的一种梳理，能够帮助学生找到阅读的指向，让他们对于阅读素材有更准确的理解与认识.
二、加强指导，掌握阅读方法
之所以要加强学生阅读能力的训练，很大一部分原因在于初中数学课本中有许多需要学生理解与掌握的概念.学生只有对于这些概念有透彻的认识，才能够在实际应用中更为有效，而这一切都是基于学生具备良好的阅读能力.想要在数学教学中让学生的阅读能力得以提升，教师应当给予学生更多的指导，尤其是对于那些不太容易理解的概念或者定理的阅读，教师应当确保学生对于这些内容在理解上是正确的，这样才能够更好地展开后续教学.
例如，“等可能性”的概念教学一直都是一个难点，这个概念并不算太复杂，然而，学生在理解过程中却往往容易产生偏差.课本中关于“等可能性”的概念是这样定义的：设一个实验的所有可能发生的结果有n个，它们都是随机事件，每次实验有且只有其中的一个结果出现.如果每个结果出现的机会均等，那么我们说这n个事件的发生是等可能的，也称这个实验的结果有等可能性.在这个概念的理解中，要让学生充分理解这种可能性的均等性，只有对于这一点有
了深刻认识，这个概念在理解上才算是正确的.为了加强学生的理解，我和学生就这个概念展开探讨，让他们说说自己在理解中可能存在的障碍，针对他们的问题，我逐一给出相应的建议.只有加强指导，学生才能够真正掌握正确的阅读方法.
三、合作交流，提升阅读效率
很多时候，阅读过程需要学生的合作交流.对于阅读内容的理解需要学生能够独立思考，但如果能够适当地和同学一同探讨，往往能够很有效地解决学生在阅读过程中产生的疑问，在交流合作过程中学生的思路也会不断拓宽，从其他同学的理解中，能够了解自己在思维上可能存在的遗漏或偏差，从而提升阅读效率.
例如，在讲“直线与圆的位置关系”以及“圆与圆的位置关系”时，课本中对于两组图形间存在的各种位置关系已经有了文字性介绍，但这些介绍往往过于抽象，学生只是凭借阅读过程很难对于相关的概念有深刻的体会.为了让学生对于各种位置关系有直观的体验，我特意将课堂
移到了多媒体教室.利用事先做好的课件，学生清晰地看到了直线和圆可以存在的各种位置关系，我还将直线和圆的位置关系的改变制作成一个动态的过程，在这个过程中两者间的位置关系在连续不断的发生改变，观看完动态演示图后，让学生进行合作交流，将自己看到的和从课本中读到的内容进行结合，然后用自己的理解总结一下两组图形间各种位置关系间的特性.通
过合作交流，不仅加深了学生对于教学要点的印象，从别人的补充中也能够让自己的思维更为完善.这个过程让学生明白在特定的条件下直线和圆的位置关系是会发生变化的，圆和圆的位
置关系的变化过程也类似.这些动态过程，让学生对于位置关系的形成及改变有了直观的体
验，加深了他们对于知识点的理解与记忆.
总之，学生阅读能力的培养是非常重要的，不仅是在语文、英语等人文学科中会对学生的阅读能力提出要求，数学教学中也需要学生具备良好的阅读能力，这是学生学好数学的关键所在.想要让学生的阅读能力得到提升，教师应激发学生的阅读兴趣，让阅读素材结合特定的情境，激起学生的求知欲.教师对于学生的阅读指导，能够及时纠正学生的错误观念，还能够让
阅读过程更为高效.。