教会学生真读
如何培养小学生认真审题的好习惯
如何培养小学生认真审题的好习惯
审题是准确解题的前提, 如何培养小学生认真审题的好习惯呢？
一、教会学生审题方法。
特别是中低年级，学生因为个体差异比较大，教师就要手把手地教给学生审题方法。
如：要求学生用笔尖指着每个字读题，画出关键字等。
同时规定把题读懂,一遍不行读两遍,反复读题。
要让学生真正读懂题目的要求，准确理解题意。
二、教会学生观察题型。
如：对于计算题要根据题目的数据与运算符号考虑先算什么,后算什么,能否应用运算定律、运算性质实行简便计算。
对于应用题,先要弄清题里的已知条件及所求问题,再看哪些是直接条件,哪些是间接条件必要时画出线段图,最后决定先求什么,再求什么。
三、要求学生审题要贯穿整个解题过程。
既要看全题，又要看运算过程出现的新数字、新情况，做到方法得当。
四、坚持不懈地引导学生练习审题，学会审题方法，养成良好的审题习惯。
总来说之，教师要经常提醒学生仔细读题，认真审题，要持续做学生的表率，传授他们审题的技巧及方法，提升解题的准确率。
学生良好的学习习惯只能在他们的学习中形成和发展。
所以教师要更新观点，积极实行教学改革，选择最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生的学习活动。
在教学基础知识的过程中指导学生掌握学习和思考的方法，培养他们良好的学习习惯。
在数学课中，应使学生把“看、读、思、练”结合起来，教会学生读题、分析数量关系、理解使用算理的基本方法，培养学生认真审题的习惯！持之以恒，使学生不但学会，而且会学，真正成为学习的主人。
教会学生思考与阅读
预 习的基础上再学较复 杂的差倍 应用题 。学生学起 来很轻 松。这样 的预习可把学生 的兴趣引 向课外 ， 广泛地阅读 、 主动
地学 习 。
为了满足学生想 “ 说” 的要求 ． 及 时组织 了小组议论 和全
课 内阅读 ， 是教 给学生 自学方法 ， 培养 自学 能力 的主要途径。数学课本 ， 没有故事情节 ， 吸引力小 ， 可读
一
课本中每一小节 的主要 内容 和重 点 ，怎样理解数学概念 ． 思
考 问题 ， 提 出问题 。对于一些关键性 的字 、 词、 句要进行圈点
个２ ． ３ ０的 质 因数 里 也有 一 个 ２ 。 １ ８的 质 因数 里 有一 个
划批 ， 咬文嚼字 ， 正确理解数学语言 ， 掌握数学概念。 指导阅读 ， 要根据教材 内容 ， 选择７ ＃ｌ ￣ ｌ 的方法 ． ．有的教材 内容 ． 学生不易看 出重点 可 由教师提出问题 。 学生带着问题 看 扣 寻找答案 ， 弄清算理 ， 掌握法 则。有的教材 内容 ， 学生 已
对数学材料进行观察比较、 分析综合 、 抽 象概括、 推理判断的过程 中， 掌握 思考 方法。思考的方法， 单凭认真 听“ 讲” 是听不来的。 思考的方法是要靠 学生 自己的独立思考来领悟。只有 学生不断地体尝到思考 的乐趣 ， 才能逐渐养成独立思考的 习惯。
关键词 ： 小学数 学； 教给学生 ； 会思考 ； 会阅读
性差 。如果只是一般地要 求阅读 ． 必 然会 出现 “ 读不 进去 ” ．
班讨论 在讨论 中 ， 同学 们逐步明确了求两个数 的最小 公倍 数既要“ 公” 又要 “ 小” ， 并 研究 了怎样才能保证这 两点。如有 的同学说 ： “ 在１ ８和 ３ Ｏ的最小公倍 数里 ，如果 只要 １ ８和 ３ Ｏ 公有 的质 因数 ２和 ３ ，那么相乘的积是 ６ ． ６ 是１ ８和 ３ ０的最 大公约数而不是 公倍数 。 ” 有 的同学讲 ： “ １ ８和 ３ Ｏ的最小公倍
小学语文阅读技巧和方法
小学语文阅读技巧和方法1小学语文阅读技巧和方法一、引导学生“读”“书读百遍，其义自见。
”语文教师在课堂上大多会采用自由朗读、默读、分角色读、齐读、指名读等阅读方法，这样能收到一定的效果。
但要真正提高学生阅读能力，我觉得不妨试试以下方法：1、通读，整体感知课文。
2、扫描，把握重点，做到心中有数。
3、精读，围绕老师提出的问题，自己喜欢的句段，及自己不懂的地方，圈点批注。
4、摘抄，把文中写得最好的词句段落摘录下来。
如《荔枝》一文，学生通过这样学，对课文内容就悟得更深。
二、教会学生“品”在读的基础上，让学生学会品味课文。
1、品味语言，抓住文章中的优美词句段落身临其境地去阅读，去想象，去感悟，去欣赏。
2、品味情感，让学生走进课文，进入角色，去体会人物的思想感情。
如《我的战友邱少云》，体会邱少云被火包围着作者的心情时，我先让学生设身处地地想，假如你就是作者，你看到自己的战友被火烧死的情形，你的心情是怎样的?然后再阅读作者心里难过的这段话，这样读者自然和作者的感情产生了共鸣。
三、训练学生“析”一篇文章常常在表现手法、层次结构、思想内容上有独特之处，同时许多文章在这些方面又有相似之处。
所以教师在必要的示范分析后，训练学生自觉地学会分析综合的方法。
如《电子计算机与多媒体》、《只有一个地球》、《宇宙生命之谜》，教师选取有代表性的方面分析后，学生得到“渔”了就会照猫画虎了。
四、鼓励学生“评”。
我们在阅读、品味、分析后，还可以鼓励学生大胆评论。
“尽信书则不如无书”，无论是语言文字还是思想内容，鼓励学生批判地继承，敢于评价敢于创新，充分展示自己的个性，只要言之有理。
2小学语文阅读技巧和方法一、做阅读理解的三个步骤1、通读全文,掌握大意。
在解答阅读理解时,同学们先要快速的浏览一下整篇文章,重视标题(中心)、开头段(观点)、结尾段(结论)及各段落的首句(主题句),理清脉络,了解基本梗概,不要把时间花在生词难句上。
每认真读完一段,要及时概括段意。
如何培养学生阅读的兴趣精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版如何培养学生阅读的兴趣培养学生阅读兴趣是语文阅读教学走向成功的起点。
那如何培养学生阅读的兴趣呢?我认为应从以下几点去做：一、教给学生阅读方法，培养阅读习惯。
教会学生阅读方法，就能逐步培养出良好的阅读习惯，习惯经反复训练能够成为生命中的一部分。
古人说道：“读书须胆识、有眼光、有毅力。
”这可作为我们培养学生阅读习惯的一面镜子。
1.培养查阅的习惯。
要求学生在阅读过程中对于难以理解、理解的字、词、句及查阅工具书，直到弄明白为止。
如有辅助资料应尽量参照、查阅、以增强理解。
2．培养批注的习惯做到不动笔墨不读书。
对文中不理解和值得揣摩和探讨的地方用不同颜色的笔勾划出来，以便过后再思考。
同时，要求学生对领悟之处也作特定的标识，以备忘却，必要时还可用几个简单的词实行旁注，还要将优美的语句或新了解的知识摘抄下来，建立自己的资料库。
3．培养思考质疑的习惯。
“思而不学则殆，学而不思则罔。
”要善于思考，勤于思考，从而提出新的问题并尽力去解答。
4．培养与他人交流阅读心得的习惯。
交流能够使模糊的问题清晰，能够触发出新思想的火花，交流心得能够领悟整体、体味局部，并充分体验到读书的乐趣。
二、创建缤纷的阅读乐园。
为了给学生创造一个好的阅读环境，建设班内读书基地。
即“图书广角”；建立班级图书角，让精致的文化“点心”进入孩子们的精神世界，读物的筛选应注意以下几点：一是可选面广。
以儿童文学作品、名著、人物传记等为核心，兼选自然科学、人文科学等方面的其他优秀读物；二是注意有一定比例的经典之作。
第三是指导分层。
根据不同学生的阅读基础作纵向分层，即把学生应该读的书目作为核心层读物，能够读、拓展读的书目作为紧密层读物。
达到无论在家还是在校，缤纷的读书乐园无时不在地吸引孩子们。
三、展开丰富多彩的课外阅读活动。
1．展开“读书会”活动，激发读的兴趣。
每周用一节语文课，召开“读书会”。
要求：人人带上所读的书，一一登台向大家介绍本周所读书的名称、内容或体会、收获。
教会学生如何阅读
号” 、 “ 动笔墨”就是 圈点批 画的意思 ，所谓圈点批厕 ，概括起来是
两件事 ，即做记号 （ 圈点厕 ），写批注 。 圈批什么 ？不会 圈批的学生 ，会用同一种符号把小半页 、整大段 的文字 画下来 ，这种画 ，等于不画 ， 没有任何作 用。 圈批 ，首 先要对 准文章 的要 点 、重 点 ，真 正体现文 章的主题 思 想 、中心思想 、中心论点的内容 ，这 里的要点 、重点的另一层含义是 指 ：学生在课堂上围绕老师或同学 提出的某些具体问题 ，在具体情况具体对待 ，不能一概而论 ，对于 某些课 文仅仅局 限于课本是不行 的，应适 当增补有趣味的内容 ， 这不 仅有助于学生对原课文的理解 ，开拓 了知识面 ，而且增 添了课堂 的趣 味性 ，引起 同学们 听课的兴趣。如学习 《 范进 中举 》时 ，为了引导学 生更深入 的了解文 中辛辣的讽刺语 言 ，我联 系到 了 《 儒林外 史 》中 描写严监生在临终 时对人物讽刺的人木三分 的语言 ，他在临终时，老 是伸着两个 指头 ，不肯断气。周围的人百思不得其解 ，问他是 两个亲 人还未见到 ，还是别 的什么事情 ，他都不回答 。后来还是他的老婆懂 他的心思 ，忙走去挑掉一根灯芯 ，他才点点头 ，把手垂下 ，顿时断了 气 。对此 同学们发 出会心的微笑。 其次 ，寓抽象 的知识于有趣的事例 中。语文这门学科不同于别 的 学科 ，他与生活实际是 紧密联系 的，特别是同人们 的语言交谈 ，接人 待物更是密不可分的。我们正好利用这一点 ， 列举大量实例 ，是语文 知识教的生动有趣 ，使抽象难辨 的内容变得浅 显易懂 ，同学们易于接 受 。比如 ：修辞中的暗喻和借喻 ，同学们常常分不清 ，易混淆 。讲时 清 楚 ，过后则 忘 ，怎样 才能使同学们分 得清记得牢 呢？我举 了流传 的一 首民谣 ： “ 男人是个耙儿 ，女人是个匣儿 ，不怕耙没齿儿 ，就怕 匣没底儿 ”。同学们一听就笑 了起来 ，随即也就明白了 ， 前两句是暗 喻， 后两句是借喻 。我告诉同学们 ，谁要是分不清这 两种修辞手法 ， 谁就把这两句顺 口溜记住 ，终生混不了。 第三 ，指导学生结合课堂教学 自行开展有趣的课外 活动 。学 习戏 剧 ，我指 导学生把 《 范进中举 》 《 我 的叔叔于勒 》等小说编写成课本 剧 ，组织 学生课外演 。定期举行 诗歌 朗诵会 ，范文 张贴 ，演讲竞 赛 ，举办文学讲座等活动都可以培养学生学 习语文的兴趣 ， 从 而掌握 更多的学习方法 。 读书 的方法有 了，怎样把 方法教给学生 ，我的体会是方法的传授 不 能采取一次性 处理 ，不 能一股脑儿全交 给学生 ，因为那样一讲 了 之 ，不能解决问题。方法 的传授要分点 、 分层 、 分 阶段 ，一点点的介 绍 ，要下毛毛细雨 ，不能下雷阵雨或暴雨。 方法的传授还需要方法的训练 ，方法不仅要懂 ，更重要的是要会 运用。第斯多惠说得好 “ 教师教 给学生 的不是现成 的大厦 ，而要教会 他们学会砌砖 的＿ Ｔ作 ，让他们 自己动手去建造大厦”。学 习的过程 ， 正是学生 自己动手 “ 建厦”的过程 ， 我们做教师的何乐而不为呢。
教学生如何读好长篇课文
教学生如何读好长篇课文平昌县坦溪小学杨上海阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。
在教学中，教师要注意教给学生阅读方法，让他们自己去读懂一篇篇课文，逐步培养他们的阅读能力。
如何教会学生读懂一篇长篇课文，使之具有一定的阅读能力呢？一般说，可以从以下几个方面着手。
一、初读全文，疏通字词，整体把握，解决“写什么”的问题。
初读全文，首先要疏通字词，即要读准字音，理解生字新词的基本意义，才能了解课文内容。
因此，每教一篇课文，首先要指导学生借助汉语拼音读准字音，借助字典（词典）等工具书理解生字新词的基本意义，为进一步理解生字新词的深层含义和了解课文内容奠定基础，然后在这个基础上指导学生从整体上去把握课文大意，可以从课文后的练习内容去把握，可以从各段的意思去把握，可以从课文的题目去把握等等。
二、细读课文，理清结构，读懂词句段，解决“怎样写”的问题。
（一）段落结构是一篇课文的骨架，要正确的划分段落。
一篇长课文往往是有若干个段落组成。
在细读课文时，要指导学生弄清各段之间的联系，理清作者的思路，划分段落。
划分段落的方法一般有以下几种：①按时间顺序分段，②按地点（空间）变换分段，③按事情的发展顺序分段，④按问题或事物的不同性质分段，⑤按人物活动的线索分段，⑥按文章的总分关系分段。
此外，不少课文有过渡段，要指导学生考虑它是重在总结上段还是重在引导下文，或者考虑它和哪一段的关系更加密切来划分它的归属。
（二）小学语文教学是主要目的是指导学生正确地理解和运用语言文字，要理解词句段语言文字是以词句段篇的形式存在的，它们之间相互依存又相辅相成。
理解内容离不开理解语言文字，也只有理解语言文字才能理解内容，脱离语言文字去分析文章的思想内容，是不可能把课文读懂的。
而词句段是语言文字的主要表现形式，因此，在教学中要让学生仔细品读课文，教会学生如何去理解词句段。
（三）在正确划分段落、理解词句段的基础上概括段意概括段意的关键在于抓住每段的中心句。
怎样教会学生学习
怎样教会学生学习培养学习兴趣、自觉性和信心，使学生养成对学科的持久兴趣和有目的、有耐力的学习态度；要使学生学会系统的、有条不紊的、踏踏实实的学习习惯；要使学生学会观察方法、记忆方法思考方法和操作方法使之能较快地形成思路，灵活地选择对策；要使学生学会善于发问，善于探索，善于试试看；要使学生会运用字典、图表、仪器、资料等学习工具，具备与年级相应的自学能力；作为一个我们学校的高中学生，基础特别薄弱。
怎样才能教会学生学习呢？冷冉情知教学理论给了我很大的启发。
一、教会学生预习冷冉认为“要使学生学会系统的、有条不紊的、踏踏实实的学习习惯。
”我就先从培养预习习惯入手。
预习是听好课的重要条件，学生通过预习，可以初步掌握新课的框架内容，了解新课的重点；又能及时地发现新课中的疑难问题以及自己学习上的薄弱环节；还可以通过温故而知新，把新旧知识有机联络起来，从而为听好新课，高效率地掌握新知识做好準备，这样就能儘量避免听课的盲目性和随意性。
怎样教会学生预习呢？我是从教会学生读书开始的：第一步学会看目录，这可以帮助自己全面了解书中内容并能很快地找到想看的内容。
第二步要学会看例题，了解化学资讯、提出化学问题、思考解决方法。
第三，当学生有了一定的基础之后，就给学生提供一些思考问题，学生在寻找问题答案的同时就能了解学习内容及重点难点，同时还能查阅资料拓展对知识的了解。
随着学生学习能力的提高和知识量增大，逐步引导学生自己看书后提出问题，教给学生更多的预习方法：读：课本是学习的依据，阅读时要逐字逐词逐句地读，不能走马观花，一目十行，要边读边划，划出重点和不懂的地方，边读边想，想书中是根据什幺来写的。
预习时要认真，把不懂、不明白的地方作为上课学习的重点，上课认真揣摩这些重点的问题。
想：预习要讲究方法，不要死记硬背，这记不劳，应该充分理解这些基础，要注意它的思考过程，弄清来龙去脉。
可以自己先解答一遍，再与书本上的对照，再想想还有其他解法吗？对不理解的地方先思考一番，这样有利于知识的掌握。
语文教会了我们什么在语文教学中教会学生潜心读书
千里之行，始于足下。
语文教会了我们什么在语文教学中教会学生潜心读书语文教会了我们什么，在语文教学中教会学生潜心读书语文教学一直被视为学生综合素质培养的核心课程，而潜心读书也一直是语文教学中的重要内容之一。
语文教会了我们很多，而通过潜心读书，我们不仅能够增加自己的知识储备，还能够培养良好的思维方式和品德修养。
下面，就让我们一起来探讨一下在语文教学中如何教会学生潜心读书。
首先，语文教学教会了我们潜心读书的重要性。
语文教学注重培养学生的阅读能力，而阅读的核心就是潜心。
潜心读书意味着将自己的思想与作品中的世界相融合，将自己的能力与作品中的精华相结合。
只有通过潜心读书，我们才能够真正理解作品的内涵，探究其中的深层含义，进一步激发我们对文学作品的热爱和欣赏。
其次，语文教学教会了我们潜心读书的方法与技巧。
在语文教学中，老师会引导学生运用不同的阅读策略来提高阅读的效果。
而这些策略包括预测、推理、概括、批判思考等等。
通过对这些方法和技巧的运用，学生能够更好地理解课文，提取有用信息，并将其应用于自己的生活中。
潜心读书不仅是对作品的深入思考，更是对自己思维方式的培养和提高。
再次，语文教学教会了我们潜心读书的乐趣。
阅读不仅仅是为了取得知识，更是为了享受阅读带来的乐趣。
通过潜心读书，我们能够信步于文字的海洋中，与文学作品的主人公一同历险，与作者一同思索人生。
在阅读的过程中，我们能够感受到文字所带来的美妙情感和情节的曲折与波折。
同时，我们也能够逐渐培养起对文学的敏感与热爱，不断拓展我们的文学视野。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
最后，语文教学教会了我们潜心读书的价值与意义。
在现代社会中，信息的获取变得越来越便利，但阅读的重要性并没有减少。
通过潜心读书，我们不仅能够拓宽自己的知识面，增长见识，还能够培养我们的思维能力和创造力。
阅读不仅是获取知识的途径，更是一种独特的文化符号。
通过阅读，我们能够感受到文字背后的文化传承和历史积淀，能够体验到文学艺术的魅力和力量。
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教会学生真读，提高阅读能力
铜仁市第七小学林芬阅读是语文教学的重要手段同，也是学生认识世界获取知识的重要手段，在当前教育教学改革的新形势下，语文教师在课堂上采用了自己读、指名读、齐读等多种阅读方式，使每堂语文课都能听到琅琅地读书声，可读读后，学生收获却不够理想。
甚至有个别一无所知，再有从每次的测试中发现多数学生对阅读题做得较差。
可见，学生的阅读水平有待提高，为使学生在阅读中做到披文得意、入情悟理，在阅读教学中，我的做法是：
一、教学生读中质疑，激活思维
新课程教育强调的是知识学习的探索性和创新性，倡导培养学生终身受用的阅读能力。
阅读能力的培养要从小学阶段训练起，课堂上教师如何凭借一篇文质兼美的范文培养学生的阅读能力，我想应在学生学习课文时，应教会学生自己去发现问题，主动探究。
为此，我在每教一篇课文之前教要让学生围绕课题质疑，如在教学《卖木雕的少年》时，学生读题后，让学生质疑。
我是这样引导的：你们读了课题后，你知道了什么？学生思考后，纷纷举手说：“知道少年是卖木雕的。
”之后，又问：你们还想知道什么？学生经过思考后，提出“那个少年长得什么样？”等一些问题，这样激活学生的思维，同时也提高了学生的阅读兴趣，急于往下读，弄明白心中的疑团。
实践表明经质疑课题后，学生读课文时更认真，绝大部分能够找出答案，虽然，通过对课题的质疑学生有目的性地读，才能想开启其思维，当然在读文中也要鼓励学生根据内容提出自己最想弄明白物问题，并要求学生以泡泡的形式在文中不明白的地方用铅笔写出来与老师、同学交流讨论，如教学《卖木雕的少年》时，我让学生说说莫西奥图尼亚大瀑布的壮观景色，学生读后找不到具体描写大瀑布景色的句子，进而让学生想想应该提出一个什么问题，这时，一生提出：“作者为什么没有把莫西奥图尼亚大瀑布的壮观景色具体写出来，让我们也感受一下？”我当时以一个小本子的方式奖励了这位同学，并表扬了他善于提问，爱动脑，我再让学生想想如果作者仔细写莫西奥图尼亚大瀑布，文章会怎样，经过讨论，使学生懂得文章要有详有略，不能平均使用力量，文章的详略要由作者的立意来定，对于重点要详细地写，次要的则一笔带过，这样不断的质疑，解释，学生才会读书，收获就会大，阅读能力不断提高。
二、必要时让学生表演，发挥想象力
表演是一种特殊的阅读理解手段地，在语文教学中根据内容适时让学生表演，可以加深对课文内容的理解，学生要想当好“演员”必先背好“台词”，而背台词的过程也不是简单的背课文，是一种深读课文，推敲课文语言文字，体会人物情感，深刻把握故事情节的发展，生动的对话，形象的动作及人物细腻的感情变化的过程。
因此，学生要表演好就要先读好文，如在教学《一面五星红旗》时，我在学生初读了课文后，让两名学生上台表演文中“我”和老板打交道的过程这部分内容，学生上台，不知所措，此时让两名学生说感受，待学生认识到当好“演员”不容易，自己“演”不好是对课文不熟，理解不深，就无法再现当时的情景，此时再让学生细读课文，一种为需要而读，学生才会去研读，顿时课堂上，在的在比划，有的在大声的模仿老板说的语气，有的在深思，在学生一成不研读之后，我又让刚才的两名学生表演，效果明显，较之初读后表演得生动，在表演中，我发现文中没有的情景，学生也把想象出来了。
如：“我向老板说明了自己处境。
”一句，学生能联系前面的内容去想象我当时是怎样向老板说明的。
有一生是这样说的“老板，您好，我是在这儿留学的，因假日里去漂流不幸失事，背包，筏子都被冲走了，我迷路了，三天没吃东西了，你能给我一块面包吗？”一生说：“老板，您好，不好意思，我在一次漂流中遇难了，身上多处是伤，我几天没吃饭了，饿极了，可不可以给我一块面包充饥？”他们在模仿“我”和“老板”的语气，表情也有所不同，对此，我都给予他们肯定的评价，尊重学生独特的情感体验。
在表演后，学生也能说自己的看法。
有的说：“‘老板不愿意拿面包换新大衣都要换一面五星红旗。
’这是对我们中国人的侮辱。
”有的说：“老板也许不是有心要侮辱‘我’只是一种好奇罢了。
”这才做到真读，才会产生创新思维的火花。
三、教学生品读，体验情感
在阅读教学中，发现一部分学生只是做到认识语言文字，大致了解文章内容，不爱去想，品读文字背后的意思。
为使用阅读教学真正体现语文的工具性和人文性的统一，我给学生提出阅读的步骤：首先是初读课文，扫除障碍。
在这个过程中，学生必须认识语言文字本身，遇到不认识的字自己查字典。
因为只有在认识了这种工具之后，才能利用它去悟情，明理。
其次是精读课文理解内容。
在这个过程中要求学生照默读，这样更有助于学生用心与文本跨越时空的无声对话。
歌德曾说过：“会读书的人，用两只眼睛看，一只眼睛看纸上面的文字，另一只眼睛看到纸的背后。
”如教学《检阅》一课中，一位观众说的一句话：“这个小伙子真棒！”，我根据歌德的话引导学生用两只眼睛看“这个小伙子真棒！”这句话，使学生知道观众不仅仅在称赞博莱克在台上的表现，而另一只眼睛看到的是博莱克并不因为自己上个拄拐的少年而感到自卑，相反他为了不令大家失望，他克服了许多困难，他的自尊、自强才使人们发出了“这个小伙子真棒！”的感慨。
这样的品读后，学生才能品出自己的情感体验。
最后要求学生有感情地朗读课文，学生在深入理解课文后，才读出感情，真正实现学生用心与文本对话。
总之，要使学生真读，必须在认识掌握语言文字本身的基础上，通过质疑，表演，品读，画图等手段披文得意，入情悟理，培养终身受用的阅读习惯。