化学教学中对演示实验的改革与创新
初中化学实验教学的改进与创新
初中化学实验教学的改进与创新随着科学技术的发展和教育改革的深化，化学实验教学的内容和方式也发生了很大的变化。
为了更好地开展初中化学实验教学，必须加强对实验教学的改进和创新，以下是一些实用的改进和创新措施。
一、加强实验安全实验安全是化学实验教学的重中之重。
教师应该在教学前对实验进行充分的策划和准备，保证实验器材的质量和安全性，并严格执行各项安全规定。
要提倡学生自主探究，在实验过程中尽量避免出现意外，如有必要，学生应该带上实验手套和眼镜等防护用品，确保实验的安全性。
二、拓宽实验的内容传统的化学实验往往只涉及到一些基础的化学反应和性质，缺乏创新性和实用性。
因此，教师应该力求拓展实验内容，开展更多的实验研究和实际应用。
例如，可以通过模拟实验和控制变量实验来探究化学传递、化学变化等基本原理，也可以结合实际情况，执行生态环境调查、有毒化学品处理等实验项目，更好地体现化学实验的实用性和重要性。
三、强化实验探究性实验探究性在化学教学中具有非常重要的作用。
教师应该引导学生以探究为主导，通过实验和数据分析来探究各种化学现象和性质。
在实验过程中，学生应该注重实验设计和实验结果的记录，针对出现的问题和不确定因素，采取适当的控制和优化措施，以确保实验结果的准确性和可靠性。
四、创新实验教学方法传统的化学实验教学往往采用直接讲解和演示相结合的方法，教师堆砌了大量的复杂知识点，给学生造成了很大的认知难度。
因此，为了增强学生的学习兴趣和积极性，教师必须创新实验教学方法。
例如，可以利用多媒体技术和虚拟实验平台来模拟实验过程和实验结果，让学生更好地领悟实验的本质和相关知识点。
同时，也可以通过小组合作和社会实践等方式，增加学生的参与性和实用性，让他们更好地掌握化学实验技能和实用知识。
五、强调实验评价体系实验评价体系是化学实验教学的重要组成部分。
教师应该根据教学目标和学生的实验表现，建立科学合理的评价体系，以有效评估学生的实验能力和实验素养。
初中化学实验教学改革与创新的浅研
呼 出的空气 与吸入 的气体 中氧 气 、二氧
二、 改 进 实验 装 置 。 净化 实 验 过 程 。 实 验 是 化 学 教 学 最 为 有 效 的 一 种 教 学形 式 。
初 中 化 学 实 验 教 喾 改 革 与 创 新 的 浅 研
四川省 武胜 县 龙庭 初 级 中学 姜 治 国
学 生化 学 实验 能 力是 随着学 习化 学 的集气瓶 中分 别漓入 少量澄清石灰水 ， 振 才能灵活 驾驭教 材而不被 教材所束缚 。 这 无疑是符 合新课程 改革所要求 的。
化碳、 水蒸 气 的含量 的不同 。 在 实验 室制 所 以 教 材 中 的 实验 要 尽 量 刨 造 条 件 去 做 ．
取 二 氧化碳 的实 验 中 ，由于 二氧 化碳 能 对 于 会 对 大 气 造 成 污 染 的实 验 。 应 尽 量 改 溶于 水 ，所 以不 能用排 水法 收集 二氧 化
有 学生在 学 完二 氧化 碳 的实验 室制 法后 气 中点燃再伸入 集气瓶 中 ，在此过程 中，
学的兴 趣 ，尊重 和促 进 学生的个性 发展 ： 帮助他 们 获得 未来 发展 所必 须 的化学知 识、 技 能 和方 法． 提 高科 学探究 的能力 ： 弓 ｌ 导 学生认 识化 学对 促 进社会 进 步和提 高
问题 。要正确 处理好这 些问题 ． 提高课堂
吹气 ， 连 续吹 ４ — ５口气 ， 取 出玻璃 管 。 盖 ８ ０ ℃热水的烧杯中， 右侧装置不变。待反 的气体。 另外 ， 用干燥 的集气瓶收集 两瓶 空 气。 比较集 有空气与集有呼 出气体 的集 瓶壁上有水 雾 ． 而集有 空气的集气瓶 壁上
化学课堂演示实验教学对学生的创新能力的培养
化学课堂演示实验教学对学生的创新能力的培养摘要：化学教育是培养学生创新精神和实践能力的主渠道，化学实验是化学教学不可分割的组成部分。
关键词：课堂演示；创新能力问题化学是一门以实验为基础的自然科学。
明确指出：“实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和勤俭节约、艰苦奋斗的良好工作作风，在一定程度上形成了研究问题的科学方法、创造能力和开拓精神。
”一、演示实验教学问题的提出1.化学新课程改革的要求培养创新精神和实践能力，尤其是科学探究能力，是基础教育化学课程改革的重要目标之一。
2.化学演示实验教学作用（1）提高学生的观察能力，激发学生学习化学的兴趣。
（2）演示实验能启发学生的积极思维。
在演示实验中，使学生获得感性认识的同时，这要善于启发学生的积极思维，对演示实验中的各种现象进行对比、分析、综合、抽象、概括，以揭示变化的实质。
二、化学演示实验教学中培养学生创新能力的途径中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，因此，中学教学、素质教育中创新意识的建立显得尤为重要。
1.创设情境，培养创新意识“兴趣是最好的老师。
”只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲，以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机。
2.设计、探索实验，培养创新思维化学是一门实验科学，特别是在中学教育阶段，化学实验对学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。
3.开展科技活动，展现创新能力创新活动的基础是科技活动，科技活动的开展状况深刻地左右着创新活动。
为此在工作中必须千方百计、想方设法开展科技活动。
三、演示实验教学中应注意的问题课堂演示实验，是教师授课时演示的实验。
教师在做示范表演时，对学生既有言传身教的作用，又有潜移默化的影响。
为了保证演示实验获得成功，提高实验效果，达到预期的教学目的，应该注意以下几点：1.充分准备，做好预试课前必须做好准备工作。
大学无机化学实验教学改革与学生创新能力培养
大学无机化学实验教学改革与学生创新能力培养随着科技的迅速发展和社会的不断进步，人才培养已成为高等教育改革的中心任务之一。
作为重要的学科之一，化学在大学教育中发挥着重要的作用。
无机化学作为化学学科的重要分支之一，其实验教学一直是化学教育中的重要组成部分。
传统的实验教学模式已经不能满足当今社会对高素质人才的需求，因此如何改革无机化学实验教学，培养学生的创新能力成为了重要的课题。
一、大学无机化学实验教学的现状在传统的无机化学实验教学中，学生大多是以观察、演示、模仿为主，实验内容和操作过程相对单一，缺乏足够的挑战和启发。
学生在实验过程中缺乏思维的参与，只是简单地按图索骥，导致实验结果的俗套化，缺乏新意。
传统的实验教学在实验内容和器材的选择上已经有些滞后，无法满足当今社会对化学人才的需求，学生的创新能力无法得到有效的锻炼和培养。
无机化学作为化学学科的基础课程，在学生的专业学习中占据重要的地位。
在当今社会对高素质人才的需求越来越高的情况下，大学无机化学实验教学必须进行改革。
通过改革实验内容和操作方法，培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的综合素质。
改革无机化学实验教学不仅能够提高学生的学习积极性和主动性，还能够提高学生在实验操作中的安全意识和团队合作能力。
改革无机化学实验教学还能够使学生更好地理解和掌握无机化学的理论知识，提高学习效果和学科竞争力。
1. 实验内容的更新与拓展改革无机化学实验教学的第一步是更新和拓展实验内容。
传统的无机化学实验内容已经不能满足当今社会对高素质人才的需求，在实验内容的选择上需要更加贴近社会实际需求，更加贴近学生的专业学习。
针对当今社会的科技需求，可以增加一些新颖、前沿和创新性的实验内容，激发学生的兴趣和热情，培养学生的创新思维和实践能力。
2. 实验设计的灵活与开放传统的无机化学实验教学以“老师设计、学生操作”为主，因此改革实验设计方式显得尤为重要。
可以适当放开实验设计的限制，鼓励学生进行实验设计和改进，激发学生的自主性和创造力。
加强化学演示实验 深化化学教学改革论文
加强化学演示实验深化化学教学改革化学是一门以实验为基础的学科，实验教学贯彻于化学教学的始终，渗透在中学化学教学的各个阶段，在教学中占有重要地位。
演示实验在帮助学生理解概念、掌握知识与技能，提高学生的思维能力方面具有重要作用。
加强和改进实验教学，提高其质量和效果是深化化学教学改革的突破口，是实施素质教育的有效方法。
伽利略说过: 一切推理都必须从观察与实验得来。
因此，很多实验只能用演示来完成。
为了增强化学演示实验实效性，让演示实验在教学中发挥作用，笔者在这里谈几点粗浅的看法一、改进演示实验，培养学生观察能力演示实验是最直观的教学手段，它应做到准确直观、现象鲜明、可见度高、装置简单、需时短、安全可靠、利于学生观察。
若全部照搬材料中的演示实验，有的会因实验效果不够理想而降低了作用，只有将实验加以改进或从教法上加以妥善处理，才能发挥更有效的作用。
1、演示实验应使每位同学都能看清楚。
所以尽量用较大规格的仪器和较多量试剂完成，有颜色变化或沉淀产生及消失的实验可用白纸或黑纸衬托，有的实验则应放在明亮或黑暗处观察或进行投影演示。
2、对现象细微或瞬间即逝的实验采用投影或随堂分组实验以利于学生观察。
如将硝酸的性质实验改为投影，在井穴1,2,3中分别加入少许浓硝酸，4号中加入稀硝酸。
将铁丝、铝丝分别插入1,2号溶液中，将两根铜丝分别插入3,4号溶液中，其中4号反应速度较慢，将铜丝取出灼烧后再插入稀硝酸。
该实验现象十分清晰，药品用量少、污染小，铜丝可取可放操作方便。
3、对有毒气体参加或生成的实验应进行改进以降低或消除污染。
4、对耗时长的实验一般可改课外实验。
如氯水的光照反应，甲烷与氯气的光反应，钢铁的腐蚀等实验，让学生课后观察现象，做好记录，分析思考，在下节课上讨论总结。
二、增加演示实验，帮助学生深刻理解概念增加演示实验要围绕教学目的的落实、学生能力的培养和学生的实际情况进行，注意深、广度的阶段性，不可脱离实际追求新奇。
初中化学实验教学改革及创新研究获奖科研报告
初中化学实验教学改革及创新研究获奖科研报告摘要：化学实验是化学教学的重要手段，它能有目的地使自然界中的现象在特定条件下再现，本文结合教学实践对初中化学实验教学改革及创新进行了探讨。
关键词：初中化学实验教学教学创新实验是学生获取知识的重要手段，是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。
在大力提倡素质教育的今天，教师在化学教学中应充分利用实验手段，结合教学实际，对实验教学进行改革与创新。
一、整合创新演示实验内容，激发学生的实验兴趣演示实验是化学课堂教学的重要内容，它通过生动具体的演示过程和形象直观的实验结果吸引学生的注意力，激发学生一探究竟的欲望。
因此，初中化学教师在开展演示实验的过程中，一方面要通过严谨的操作态度、规范的演示流程和精练准确的化学语言帮助学生抓住实验重点，另一方面要注重实验整合创新，以强化演示实验的教学效果。
例如在化学实验课程之初，为了激发学生学习化学的兴趣，让学生感受化学知识的重要性，我在课程开始之前设计了“鸡蛋入瓶”、“空中取烟”等趣味实验，而在“闻气体的正确操作”的实验中又补充设计了闻浓盐酸和氨水的气味的演示实验。
在这些实验中，我严格规定学生用手轻轻地在瓶口扇动，缓慢吸取少量气体，而对于把鼻子凑到容器口直接闻气体的学生的实验操作予以纠正，并阐述错误操作的危害。
通过这样的实验整合与创新，学生不仅在趣味实验中逐渐对化学产生兴趣，而且在补充性的实验中复习巩固实验操作的正确方法。
二、转变课堂角色，尊重学生在实验中的主体地位在传统演示实验中，教师通常作为实验的主体把控整个实验过程，而学生作为实验的观察者和知识的被动接受者，很容易在长时间的观察中走神。
而为了吸引学生的注意力，激发学生的实验热情，教师应该积极转变课堂角色，在演示实验教学中尊重学生在实验中的主体地位，让学生积极参与实验演示，以活跃课堂气氛，激励学生自主探究。
例如在“氧气的实验室制取”的实验中，教师可以进行这样的尝试：首先让一名学生来到试验台，对木条、药匙、大试管、铁架台、酒精灯等实验器材，以及高锰酸钾、木炭、细铁丝、水、澄清石灰水等试验试剂进行介绍，并完成器材的组装与检查；然后指导学生将高锰酸钾装到干燥的试管中，并用棉花团塞好试管口；接下来让一名学生点燃酒精灯，均匀加热后固定在药品的底部加热，最后用排水法收集氧气。
化学教育中的创新与改革
化学教育中的创新与改革化学是自然科学中非常重要的一门学科，被广泛应用于冶金、医学、食品、环保等领域。
在学习化学的过程中，我们不仅需要掌握基本理论知识，还需要具备实验技能、分析能力和创新思维等综合素质。
因此，在化学教育中进行创新与改革是非常重要的。
一、创新教学模式传统的化学教学模式都是由教师主讲，学生听讲，而且以教材为主要教学工具。
然而，这种模式存在的问题是难以吸引学生的兴趣，让学习过程变得枯燥乏味。
因此，我们需要创新化学教学模式，采用“多元化”教学方式。
多元化的教学方式可以激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
例如，引入互联网和现代科学技术，让学生通过数字化教学平台进行学习；使用实验室教学、PBL教学等教学模式进行化学实践和创新实验，增加学生的实践能力和专业知识；组织讲座、论坛、实习等活动，让学生了解化学的最新发展趋势，在实践中进行知识的积累。
二、加强师资队伍建设教师是学生的引路人，在化学教育中，教师的素质决定着课程教学的成败。
因此，加强师资队伍建设是化学教育创新和改革的必要条件。
一方面，学校可以着重培训化学老师，提高他们的教学能力和专业素养。
学校还可以为教师提供各种学术研讨会，让老师更好地接触最新的研究成果，既使教师知道如何帮助学生掌握基本知识，又让学习过程更加愉快；另一方面，学校还可以邀请化学界的著名学者来分享课程教学经验，以及前沿技术和理论的开发，从而不断提高教育训练的质量和研究水平。
三、落实素质教育化学教育的目的不仅是在于传授化学知识，更重要的是提高学生的综合素质，培养学生创新思维，以应对未来竞争。
通过素质教育，学生可以锻炼自己的各种能力，如心理素质、审美能力和动手能力等。
在我们的日常生活中，化学无处不在。
而且当代社会赋予了这门学科更多的责任，需要研发新的化学产品，发明新的化学技术，还需要解决许多环境和食品安全问题。
只有通过提高综合素质，才能够为未来做出应有的贡献。
总之，化学教育是非常重要的。
初中化学实验教学改革与创新研究
初中化学实验教学改革与创新研究一、引言化学实验教学是初中化学教学中至关重要的一环, 通过实验可以帮助学生理解和掌握化学知识，培养学生的动手能力和实验精神。
长期以来，初中化学实验教学存在着教学方式单一、实验内容陈旧、实验器材简单等问题。
为了改进这些问题，需要进行实验教学改革与创新研究，以满足学生的实际需求和提高教学质量。
二、实验教学的改革意义1. 促进学生的创新思维实验教学改革可以帮助学生更好地掌握化学实验的基本原理和方法，培养学生的观察能力、实验设计能力和问题解决能力，激发学生对化学的兴趣和探究欲望，促进学生的创新思维和实践能力的培养。
2. 提高教学质量通过创新的实验教学方法和手段，可以有效提高教学质量，让学生更好地理解和掌握化学知识。
也可以激发学生的学习兴趣，提高他们对化学学科的积极性和主动性。
3. 适应社会需求随着时代的不断发展，社会对学生的综合素质要求也越来越高，学生需要具备丰富的实践能力和创新精神。
实验教学改革和创新可以更好地适应社会需求，培养学生的实践能力和创新精神，为学生的未来发展打下坚实的基础。
三、改革与创新的路径1. 实验内容的创新传统的初中化学实验内容大多为化学反应的基本实验和定性分析实验，这些实验内容单一，缺乏趣味性和创新性。
应该在传统的基础上，增加一些与学生生活密切相关的实验内容，例如生活中的化学反应、环境保护等，让学生身临其境，更容易理解和接受化学知识。
2. 实验方法的创新传统的实验方法大多为教师讲解+学生模仿，学生缺乏自主设计实验的机会。
应该引导学生参与实验设计，积极开展项目实践活动，培养学生的动手能力和实践能力，在实验过程中培养学生的观察、分析、解决问题的能力。
3. 实验器材的创新传统的实验器材通常比较简单，不够丰富多样，且不够先进。
可以引入一些先进的实验器材，如数字化实验设备、虚拟实验软件等，让学生通过多种途径来进行实验，更加生动直观地理解和掌握化学知识。
四、改革与创新的实践案例1. 实验内容的创新实践在教学中，可以引入一些与学生生活相关的实验内容，如可口可乐与牙膏的腐蚀作用实验、环保洗涤液的自制实验等。
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化学教学中对演示实验的改革与创新化学是一门以实验为基础的学科，新课本中注重加强实验，但又改革了实验内容和方法，使实验简单化、微型化和生活化。
但是有些实验也不是对于所有地区、所有教师、所有学生都适用，因此根据我校实际，以及我自己对教材的认识，在教学中对演示实验进行了如下改进：
一、讲究趣味性，激发学习兴趣
化学世界万千变幻，化学现象琳琅满目，奇妙无穷。
实验对于刚接触化学的初中生来说，培养他们的学习兴趣特别重要，使学生想学、要学，变苦学为乐学。
如在讲授绪言时，不能几句话带过。
我在讲绪言时设计了几个既简单又有趣、可行的实验，我事先在一张白纸上用酚酞画一朵花并晾干，讲课时让学生先看一下这张干净的白纸，再往上喷无色的液体(碱液)，纸上瞬间出现一朵红色的花，学生一下子就兴奋起来，感觉很奇妙，这时我告诉他们这就是一个最简单的化学小魔术，里面有我们应该掌握的化学原理；接下来我再取一些鸡蛋皮放在小烧杯中，倒入一些无色液体(稀盐酸)，烧杯中顿时出现大量气泡，鸡蛋皮慢慢消失了，学生不仅觉得很有趣、很神奇，而且很贴近生活。
学生目睹了物质发生变化那妙不可言的景象，思维马上被引入化学的王国里，学习化学的积极性被激发出来。
二、增大可见度，提高实验效果
实验现象鲜明突出，便于学生观察，易于吸引学生注意力，激
发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的积极性，学生也能对知识加深认识和产生求知欲。
突出实验现象的方法很多，如用试剂最佳配量来突出实验现象：初三化学中要求学生掌握稀释浓硫酸的操作要点及原因，如果水与浓硫酸任意比稀释的话，有时效果不好，通过多次的实验我发现如果用53.3ml浓硫酸溶于180ml水中，温度可升高到81℃，通过适当的剂量配比，得到较好的效果。
又如充分利用外界条件来突出实验现象，众所周知白底绘制红色特别的醒目，白底绘制白色图案便难以辨认，因此，在做一些溶液变色的实验时，选择合适的背景色，使实验现明显，如溶液变红可用白纸或白色的衣服做背景色就非常明显；另外，对于一些现象不明显的实验，可改为对比实验，如二氧化碳通入紫色石蕊试液中，变色不明显，实验时可取两支试管装入等量的石蕊试液，一支中通入二氧化碳气体，另一支作对照用，这样现象就较明显；课本上一些效果不明显实验还要进行一些改进，如演示盐酸跟金属氧化物的反应这一实验时，课本上的是“一根生锈的铁钉放入盛稀盐酸的试管里……”但由于钉上的锈形成时间长且致密，除锈速度慢且不彻底实验效果常常不理想，做个实验时，改用“一块新生锈的铁片”，将试管换成小烧杯(50ml)，实验时，铁片下部浸入盐酸中，上部外露。
这样做不仅效果明显，除锈速度快。
而且节省时间。
三、挖掘仪器潜在功能，简化实验方法
一些书上的实验耗时很长，有时甚至会导致无法完成课堂教学任务，简化实验方法可以提高课堂效率。
如，一氧化碳还原氧化铜
实验可改为：用一根带有橡皮塞的螺旋状的铜丝，在酒精灯上加热至发黑(表面生成氧化铜)后，迅速塞进集满一氧化碳和含有少量澄清石灰水的大试管中，即可看到铜丝表面由黑变红，振荡试管，澄清石灰水变浑浊。
这样不仅取材容易、装置简单且实验时间短，同时还可以避免一氧化碳污染空气。
再如金属活动性的实验，对于这个实验的改进方法是：在生物实验用的玻璃培养皿中放入两个垂直交叉的塑料片，形成四个格子，分别放入镁条、锌粒、铁钉和铜片，倒入稀硫酸或稀盐酸，使四种金属同时接触酸液，实验现象更具有说服力，而且操作更加简单。
四、加工仪器，改进实验装置
书上要求的实验有些在做时如果操作不当就会失败，有些操作比较繁琐，有些效果不太好，而实验操作是可以适当地进行改进和创新，以确保得到理想效果。
如讲授质量守恒定律时，书上安排的实验要求用托盘天平分几次完成实验，我改用杠杆来完成这个实验，实验如下：
在杠杆两端分别挂一个带胶塞的试管和锥形瓶，在试管中加入氢氧化钠溶液，胶塞中塞一个吸有硫酸铜溶液的滴管，锥形瓶内放一盛有豆粒大白磷的燃烧匙，锥形瓶瓶口塞一个吸有浓硫酸的滴管。
先使杠杆平衡，然后将浓硫酸滴入燃烧匙里将白磷引燃，冷却后，观察杠杆是否平衡。
再将另一个滴管中的硫酸铜溶液滴入试管中，一会儿后，杠杆仍保持平衡。
这样的改良使现象直观明显，操作简单，克服了反复称量的问
题。
上册中对于水的电解实验要求较高，但用水电解仪不仅仪器较大而且反应速度慢，我做了如下改进：
把塑料矿泉水瓶的下端剪去，在瓶口塞一个合适大小的胶塞，胶塞中插两个家用的缝衣针，用缝衣针做电极，在针眼中穿入导线，连上学生电源就可以实验了，这样不仅利用了废物，而且反应速度特别快，很快就可以收集到需要的气体。
五、增强综合性，促进学生学习
学习对于学生来说是一个过程，同时也应是一种本事，所以我们在授课时不仅关注知识本身，更应把知识的运用放在关键位置。
如在教“气体溶解度”时，我设计了一个能同时体现温度、压强对气体溶解度的影响的实验，方法如下：
在胶塞上插一根注射针头，将胶塞塞在内盛有浓氨水的试管上，再在针头上安上针管(针管内无空气)，把该试管放入温水中，可看到针栓自动上移，且浓氨水中形成一些气泡，将此试管取出，向外拉针栓，则氨水中迅速形成很多气泡并向上运动冒出，再迅速推针栓，向上跑的气泡立即由大变得很小，当手松开针栓后，针管内仍充满一定体积的气体，把试管放入冷水中，可见针栓自动移到尽头，这样就直观地体现出气体溶解度与温度和压强的关系。
总之，在教学中教师要做个有心人，只有不断地创新和改进，才会使教学更得心应手，也会收到更好的教学效果。