017新版部编本二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》教学设计
部编版语文二年级上册14 我要的是葫芦(教案)
部编版语文二年级上册14课《我要的是葫芦》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文《我要的是葫芦》，使学生能够正确认读生字词，理解词语的意思，并能正确流利有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过多种阅读方式，如齐读、指名读、分角色读等，提高学生的阅读能力，通过小组讨论，培养学生的合作意识。
3. 情感态度价值观：通过学习课文，使学生懂得当自己做错事情时，要听别人的劝告，懂得别人的劝告是为了自己好。
二、教学内容1. 课文《我要的是葫芦》。
2. 生字词的学习与认读。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读课文，使学生理解课文内容，能正确流利有感情地朗读课文，学会本课生字词。
2. 教学难点：理解课文中的道理，懂得别人的劝告是为了自己好。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入新课：通过谜语的形式，激发学生的学习兴趣，引导学生进入新课的学习。
2. 自读课文：让学生自读课文，认读生字词，对不理解的词语进行讲解。
3. 朗读课文：通过多种阅读方式，如齐读、指名读、分角色读等，提高学生的阅读能力。
4. 理解课文：通过提问、讲解等方式，帮助学生理解课文内容，懂得课文中的道理。
5. 学习生字词：通过讲解、示范、练习等方式，帮助学生学会本课生字词。
6. 小组讨论：分组讨论课文中不懂的问题，培养学生的合作意识。
7. 总结课文：通过提问、讲解等方式，帮助学生总结课文内容，理解课文中的道理。
六、板书设计1. 课题：我要的是葫芦2. 课题下方写出生字词，并对其进行讲解。
七、作业设计1. 抄写生字词，每个词语写5遍。
2. 熟读课文，能正确流利有感情地朗读课文。
3. 家长签字，确认孩子已熟读课文。
八、课后反思通过本节课的教学，我发现学生在阅读课文、理解课文内容方面还有一定的困难，需要在今后的教学中加强指导。
同时，我也发现学生在小组讨论中，合作意识还不够强，需要在今后的教学中，多给予学生合作的机会，培养他们的合作意识。
部编版语文二年级上册14.我要的是葫芦(教案)
部编版语文二年级上册14.我要的是葫芦（教案）作为一名教师，我对于部编版语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》的教学进行如下设计：一、教学内容本课的教学内容来自于部编版语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》。
本课主要讲述了主人公种葫芦的过程中，虽然得到了一些小葫芦，但他一直渴望得到一个大葫芦。
他在邻居的帮助下，终于得到了一个大葫芦的故事。
通过本课的学习，学生可以理解故事的主题，掌握生字词，并能够运用所学知识进行阅读和写作。
二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解故事的主要内容。
2. 能够认读和理解生字词，并能运用到实际情景中。
3. 能够通过故事理解种葫芦的过程和得到的喜悦。
4. 能够运用课文中的句子进行阅读和写作。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解故事的主题，掌握生字词的正确读音和写法。
2. 教学重点：能够正确地朗读课文，理解故事的主要内容。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具盒。
五、教学过程1. 情景引入：通过多媒体课件展示一些葫芦的图片，引导学生观察并说出葫芦的特点。
2. 课文朗读：让学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
3. 生字词学习：引导学生学习生字词，通过反复阅读和练习，使学生掌握生字词的正确读音和写法。
4. 故事理解：让学生用自己的话复述故事的内容，帮助学生理解故事的主题。
5. 随堂练习：让学生根据课文内容，完成练习题，检查学生对课文内容的理解程度。
6. 例题讲解：通过例题讲解，引导学生运用课文中的句子进行阅读和写作。
六、板书设计1. 板书课题：我要的是葫芦2. 板书生字词：葫芦、种、得到、邻居、帮助七、作业设计（1）主人公种的是什么？（2）主人公得到了什么？（3）主人公得到大葫芦的过程中，谁帮助了他？2. 答案：（1）主人公种的是葫芦。
（2）主人公得到了一个大葫芦。
（3）主人公得到大葫芦的过程中，邻居帮助了他。
八、课后反思及拓展延伸在本节课的教学过程中，学生对课文内容的理解程度较好，大部分学生能够正确地朗读课文并掌握生字词。
部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学设计(精选3篇)
部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学设计（精选３篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学设计第【1】篇〗教学要求：1．学会本课的8个生字和由生字组成的词语，会认6个生字。
2．理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理。
3．学习按事情发展的顺序观察事物的方法，培养学生的观察能力。
4．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：1．种葫芦的人只盯着葫芦、不管叶子上的蚜虫是教学的重点。
2．了解事物之间是有联系的，不能孤立地看问题是教学的难点。
教学方法：集中识字、表演朗读课前准备：放大的教学挂图或幻灯投影片，或CAI课件一葫芦的实物标本。
课时安排：三课时第一课时一、揭示课题。
出示实物标本或CAI课Pte－一葫芦，形象生动地描绘葫芦，简介故事内容，激发学生的学习兴趣。
二、指导看图。
1．课文共有几幅图？2．按顺序观察每幅图上都画了些什么？图上有几个人？在干什么？3．想一想这两幅图说了一件什么事？三、初读课文。
1．借助拼音读准字音。
难读的字多读几遍。
2．画出由生字组成的词语，联系上下文理解词语意思。
3．课文分为几自然段？在每自然段前面标出序号，找出与两幅图相对应的段落。
4．范读课文，听准字音。
看看课文是怎样表达图意的。
5．分段指名读课文，正音，并说说课文讲的是一件什么事？6．重点指导：四、分析字形。
1．重点指导：芦：上下结构，下边是“户”。
挂：右边的“圭”由两个“土”字组成。
邻：左右结构，左边是“令”，不是“今”。
居：认识“尸”（尸字旁）。
半包围结构。
感：上下结构。
2．练习。
”第二课时一、复习。
1．认读生字词。
2．说说这篇课文主要讲了一件什么事？二、图文对照，学习课文。
1．指名读课文第1自然段，说说第1自然段描绘的是哪幅图的内容？2．第1自然段写了几句话？每句话写了什么内容？3．这棵葫芦长得好吗？画出写葫芦长得好的句子。
4“长满”是什么意思？说明什么？为什么用“挂”，不用“结”？（出示第一幅放大的挂图或CAI课件，对照课文观察葫芦的长势，凭借图理解“挂”的含意。
14《我要的是葫芦》(教学设计)统编版语文二年级上册
14《我要的是葫芦》（教学设计）统编版语文二年级上册一、教学内容本节课选自统编版语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》。
教学内容包括：理解故事情节，掌握生字词，学习句子结构，培养朗读和表达能力。
二、教学目标1. 理解故事内容，明白种葫芦的过程及结果。
2. 掌握本课生字词，理解句子意思，能正确朗读课文。
3. 培养学生观察、思考和表达能力。
三、教学难点与重点1. 教学重点：生字词的学习，句子结构的理解，朗读能力的培养。
2. 教学难点：理解故事寓意，学会观察和表达。
四、教具与学具准备1. 教具：课文挂图，生字词卡片，多媒体设备。
2. 学具：课本，练习本，彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入利用挂图展示葫芦的形象，引导学生观察并说出葫芦的特点。
2. 新课导入（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节。
（2）教师带领学生学习生字词，讲解字词意思，指导书写。
3. 例题讲解（1）讲解课文中的重要句子，如“我要的是葫芦，不是叶子。
”（2）分析句子结构，理解句子意思。
4. 随堂练习（1）让学生分角色朗读课文，注意语气和表情。
（2）根据课文内容，进行填空、连线等练习。
5. 小结六、板书设计1. 课文《我要的是葫芦》2. 生字词：葫芦、叶子、盯、慢、治、怪3. 句子结构：我要的是葫芦，不是叶子。
七、作业设计1. 作业题目：（1）朗读课文，熟读生字词。
（2）用自己的话复述故事情节。
（3）思考：为什么主人公没有得到葫芦？2. 答案：（1）略（2）略（3）因为主人公只关注葫芦，没有注意到叶子的重要性，导致没有得到葫芦。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，注意引导学生观察、思考和表达，提高学生的自主学习能力。
2. 拓展延伸：让学生课后观察生活中的事物，学会发现问题、思考问题，并用所学知识进行表达。
重点和难点解析1. 生字词的教学2. 句子结构的理解和运用3. 实践情景引入和课后拓展延伸4. 作业设计一、生字词的教学1. 利用挂图和实物展示，帮助学生形象记忆生字词。
14《我要的是葫芦》(教学设计)2023-2024学年统编版语文二年级上册
2. 教学手段：
(1) 多媒体设备：利用多媒体设备展示课文的图片和动画，帮助学生更好地理解故事情节和角色形象。多媒体设备还可以播放课文的朗读音频，提高学生的听力和阅读理解能力。
过程：
讲解《我要的是葫芦》的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍《我要的是葫芦》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3. 《我要的是葫芦》案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解《我要的是葫芦》的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的《我要的是葫芦》案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《我要的是葫芦》的多样性或复杂性。
板书设计
① 重点知识点：
- 葫芦的生长过程
- 农民对葫芦的态度
- 故事寓意：耐心等待，不急功近利
② 重点词：
- 葫芦
- 叶子
- 急功近利
③ 重点句：
- “我要的是葫芦”
- “农民看着叶子，心里想：‘这就是我想要的葫芦。’”
- “农民没有耐心等待葫芦成熟，而是急功近利地想要摘取叶子。”
板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以设计一些简笔画或符号来表示重点词，或者用彩色粉笔突出重点句，使学生更容易理解和记忆。
6. 道德品质培养：学生需要通过学习课文，培养自己的道德品质，包括耐心等待、不急功近利等。
7. 合作与交流：学生需要通过小组讨论，培养自己的合作能力和交流能力，包括倾听他人意见，表达自己的观点，以及与他人共同完成任务。
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计精选3篇
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计精选3篇【部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计第1篇】【教学目标】1.会认“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
【教学重点】理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
【教学难点】能读出反问句、感叹句与陈述句的不同语气；了解事物之间的联系。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个生字，会写“从前、细长”等8个词语。
（重点）2.通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
（重点）3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
（重点）【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频）【教学过程】一、导入新课导入类型：出示谜语，猜一猜：青青蛇儿满地爬，蛇儿遍身开白花，瓜儿长长茸毛生，老君装药要用它。
(打一植物)谜底：（葫芦）教师口述：小朋友读了课题想知道什么呢？这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得怎么样呢？请小朋友们自已读故事，看和你想的一样不一样。
（板书：14我要的是葫芦）板书课题，齐读课题。
【设计意图：猜谜语的形式导入，从而激发学生学习的兴趣，自然过渡到课文的学习中来。
】二、初读感知1.听范读。
听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。
要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况（1）认读生字练读生字，识记。
①注意读准：平舌音“赛”，前鼻音“感慢”，后鼻音“藤”，边音“芦”在词语中念轻声等。
②识记生字①采用熟字加偏旁的方法识记：“棵、想、怪、葫、芦、感、蚜、盯”。
②形近字比较识记：“赛一寒”，“盯一钉”“邻一领”“治一抬”。
部编版语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》(教案)
部编版语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》（教案）今天我要为大家带来部编版语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》的教案。
一、教学内容本课是部编版语文二年级上册第14课，主要内容是学习寓言故事《我要的是葫芦》。
通过讲述一个种葫芦的人不听邻居劝告，只关注葫芦的大小，不注意叶子和藤蔓的保养，结果葫芦长不大还烂掉了的故事，让学生明白事物之间是有联系的，不能只看表面，要看到事物的内在联系。
二、教学目标1. 知识与技能：学生会认“葫”“芦”等9个生字，理解由生字组成的词语。
2. 过程与方法：通过朗读、默读等方式，学生能理解寓言故事的大意，并能复述故事。
3. 情感态度与价值观：学生能领悟到事物之间是有联系的，不能只看表面，要看到事物的内在联系。
三、教学难点与重点重点：学生会认“葫”“芦”等9个生字，理解由生字组成的词语。
难点：理解寓言故事的大意，并能复述故事。
四、教具与学具准备1. 教具：教学课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入：通过图片引入葫芦，让学生说说对葫芦的了解，引出课题。
2. 自主学习：学生自读课文，边读边画出生字，然后同桌互相交流学习生字。
3. 课堂讲解：教师讲解生字，引导学生理解由生字组成的词语，讲解寓言故事的大意。
4. 例题讲解：教师通过PPT展示例题，讲解题目要求，引导学生解答。
5. 随堂练习：学生独立完成练习题，教师巡视指导。
6. 小组讨论：学生分组讨论，讨论如何复述故事，每组选出一个代表进行复述。
六、板书设计板书设计如下：我要的是葫芦种葫芦的人→只看葫芦→不听劝告→葫芦长不大还烂掉了七、作业设计1. 抄写生字词。
2. 复述故事给家长听，并让家长签字确认。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生对寓言故事的理解还不够深入，需要我在今后的教学中加强对学生的引导。
同时，学生对生字词的掌握还需加强，我将在课后多布置一些有关生字词的练习，以巩固学生的学习成果。
14《我要的是葫芦》教学设计 课件 2024-2025学年部编版语文二年级上册
统编教材二上14《我要的是葫芦》（第一课时）【教学目标】1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”2个左窄右宽的字。
2.正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。
3.学习课文第一、第四自然段，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。
【教学重点】1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”2个左窄右宽的字。
2.正确、流利地朗读课文，读好“啊”和感叹句。
3.了解葫芦的样子，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。
【教学难点】思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。
【教学过程】一、猜谜导入，导入课题1.出示谜语：青蛇满架爬，蛇身缀白花，花落结小瓜，卖药曾用它。
指名猜一猜，出示谜底：葫芦。
请你把它的名字读准确（读好“芦”在这里的轻声）。
小火车读“葫芦”。
2.读好“芦”字：这个字（芦）放在葫芦这个词的时候读轻声，那它单独的时候读第几声呢？（第二声）开小火车读。
指名组词。
师：老师给大家带来了随风飘荡的芦苇，还给大家带来了新鲜的芦荟。
出示图片与词语：芦苇、芦荟。
3.介绍葫芦的功用、葫芦文化师：再把“芦”字带回到这个词语里。
你知道葫芦有什么用吗？指名说。
师小结，出示图片与词语：嫩嫩的葫芦可以炒着吃。
它不仅很美味，还是一味中药，可以清热消肿呢。
智慧的古人将成熟的老葫芦切成两半，用来舀水，那就是葫芦瓢。
有人将葫芦中掏空用来装酒，制成葫芦酒壶。
葫芦还能制成一件乐器，吹出来的声音可美妙了，你知道是什么吗？葫芦丝。
还有人将葫芦做成美丽的装饰品，比如美观的葫芦挂饰。
这样看来，葫芦既实用又美观，真是个宝贝呢！师：有一个人也很喜欢葫芦，那我们一起走进今天的寓言故事去看看。
4.出示课题，齐读课题。
二、整体感知，字词过关1.自由读课文，注意：读准字音，读通句子，标出自然段，并想一想课文讲了一件什么事？2.指名4名同学分段读课文。
注意指导朗读：不添字、漏字、错字。
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）
13、 如果你是那个种葫芦的人，看到小葫芦都落了，你会 想 么呢？（课件出示填空） 14、 课件出示葫芦叶和蚜虫的话，了解叶子和果实的关系
。 三、 课堂小结
四、 作业：续讲故
事 板书设计：
14、我要的是葫芦
藤叶花
小葫芦
蚜虫
变黄、落了
些什
之间的
教学课时：两课时
教学准备：课件 教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1、 看，今天老师给大家带来一位新朋友 （课件出示葫芦图） 它
Байду номын сангаас
是一一葫芦（生答），师正读音，个别读。说说葫芦有哪
些用 途
，课件出示相关图片。
2、 今天，我们一起学习一篇和葫芦有关的有趣的故事（课 课题，生齐读）。
件出示
3、自由读课题，读了课题告诉老师你最想知道什么？（生 : “我”是谁？ “我”要的是葫芦，那不要的是什么？那“我”
4、 生自由地读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图 的 5、 描写第一幅图的是哪些自然段呀？师范读第一自然段，
段落。
学生仔细听，说说葫芦开始长得怎么样？
（葫芦藤、叶、
花、
小葫芦），师相机指导学生情感朗读。 6、 你能说说小葫芦
是怎样长出来的吗？（生答师板书：藤、 叶、花、小葫芦）
7、 小葫芦这么可爱，你们喜欢吗？那个种葫芦的人也— — 喜欢（生答），你从哪里看出来的？（生：那个人每天 都要
要到葫芦了吗？） 二、品析课文 1、 首先我们来看同学们的预习情况，谁会读？（课件 出示 生字）
2、 现在我来考考同学们的眼力，仔细观察这两幅图有什么
不一样？（课件出示两幅插图）
（学生答：叶子、葫芦、表
情,, ）
3、 看了这两幅图，同学们心中是不是有个大问号产生了
呢？下面我们就去看看课文，学了课文以后你就明白了。
14 、我要的是葫芦
教学目标：
1、 认识 6 个生字，会写 8 个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句
与陈述句的不同语气。
3、 懂得做任何事情都要注意事物之间的联系 。 重难点：
1、 体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 2、 了解可爱的小葫芦落了的原因，了解葫芦的叶子与果实 关系，从而感悟做任何事情都要注意事物之间的联 系。
去看几次。） &经过了 “长出葫芦藤 - 长出绿叶 - 开出小花 - 结小葫芦” 这样的生 长过程，小葫芦应该越长越好，变成大葫芦啊，种
葫芦的人是不是丰收了，收获了很多葫芦呢？（没有）哪一
段告
诉我们了？（生：最后一段）
（课件出示插图，生齐读
最后一段）
9、 小葫芦怎么会变成这样呢？请同学们朗读课文第
2、3 自
然段，从中找出答案。（生答，师板书）
10、 分角色朗读文中对话。
11、 读读下面两句话，猜猜这个种葫芦的人的想法（课件
出 生回答）。
示，
12、 同学们认为他想得对不对，叶子上的虫到底用不用治？
（不对，要治，课件显示最后一段动画）。这个人错在哪儿？
（不懂叶子和果实之间的关系，不治虫，不听邻居的劝告。