学困生现状调查报告
学困生材料总结报告范文(3篇)
第1篇一、报告背景近年来，随着我国教育改革的深入推进，教育公平成为全社会关注的焦点。
在推进教育公平的过程中，如何关注和帮助学困生成为教育工作者面临的重要课题。
为了全面了解学困生的学习状况，针对性地开展帮扶工作，我校对学困生进行了全面调查和分析，现将调查结果总结如下。
二、调查对象与方法1. 调查对象：本次调查对象为我校全体学困生，共计100名。
2. 调查方法：采用问卷调查、访谈、观察等多种方法，对学困生的学习状况、家庭背景、心理素质等方面进行全面了解。
三、调查结果与分析1. 学习状况（1）基础知识掌握不牢固。
调查发现，学困生在数学、语文、英语等基础学科方面存在较大差距，基础知识掌握不牢固。
（2）学习方法不当。
部分学困生缺乏有效的学习方法，学习效率低下。
（3）学习动力不足。
部分学困生对学习缺乏兴趣，学习动力不足。
2. 家庭背景（1）家庭经济状况较差。
调查发现，部分学困生家庭经济状况较差，生活压力较大，影响学习。
（2）家庭教育缺失。
部分学困生家庭存在家庭教育缺失现象，家长对孩子的教育关注度不高。
3. 心理素质（1）自信心不足。
部分学困生自信心不足，容易产生自卑心理。
（2）情绪波动较大。
学困生情绪波动较大，容易受到外界因素影响。
四、对策与建议1. 加强基础学科教学。
针对学困生基础知识掌握不牢固的问题，教师应加强基础学科教学，注重培养学生的基本技能。
2. 引导学生掌握学习方法。
教师应引导学生掌握有效的学习方法，提高学习效率。
3. 关注学困生心理健康。
学校应加强对学困生心理健康的关注，开展心理健康教育，提高学生的心理素质。
4. 加强家庭教育指导。
学校应与家长密切合作，共同关注学困生的成长，开展家庭教育指导。
5. 建立学困生帮扶机制。
学校应建立健全学困生帮扶机制，为学困生提供全方位的帮扶。
五、总结通过对学困生的调查和分析，我们了解到学困生在学习、家庭背景和心理素质等方面存在的问题。
针对这些问题，我们提出了相应的对策和建议。
调研报告学困生
调研报告学困生调研报告：学困生一、研究背景学生是学校教育的主体，他们的学业成绩和学习状态直接关系到教育质量的高低。
然而，随着社会发展的日新月异，学生面临着越来越多的困扰和压力，一部分学生出现学业困难，此类学生常被称为学困生。
二、研究目的探究学困生的特点、原因和解决方法，以为教育部门和学校提供有效的指导和帮助。
三、研究方法采用问卷调查的方式对学困生进行调研，收集相关数据，结合文献资料进行分析。
四、调研结果1. 学困生的特点调查发现，学困生普遍具有以下几个特点：(1) 自信心低：学困生对自己的能力缺乏信心，容易妄自菲薄，丧失进取的动力。
(2) 学习方法不当：学困生缺乏科学的学习方法，学习负担重但效果不明显。
(3) 集中力差：学困生注意力难以集中，课堂上容易分神，效果不好。
(4) 学科知识薄弱：学困生对某些学科知识掌握不牢固，容易出现考试不及格的情况。
(5) 学习动力不足：学困生对学习的兴趣不高，容易懈怠。
2. 学困生的原因通过分析调查数据和文献资料，得出以下学困生的原因：(1) 家庭因素：家庭环境差、家长关心不够，对学习没有监督和引导。
(2) 学校因素：教学质量不高、课程负担过重、教学内容不相关、教学方法不合理等。
(3) 学生因素：自信心低、学习动力不足、学习方法不当等。
3. 解决学困生问题的方法针对学困生存在的问题，可以采取以下解决方法：(1) 家庭教育：加强家庭教育，提高家长对孩子学习的重视和引导，创造良好的学习环境。
(2) 个性化辅导：根据学困生的特点和问题，为其提供个性化的辅导和指导，帮助其找到适合自己的学习方法。
(3) 多元化教学：改变传统的教学方式，采用多元化的教学手段，激发学困生的学习兴趣。
(4) 强化激励机制：通过建立激励机制，对学困生进行表扬和奖励，增强他们的自信心和学习动力。
五、结论学困生是学校教育中的一个问题，我们需要认真对待，并采取相应的措施来解决。
家庭、学校和社会应共同努力，为学困生提供更好的学习环境和帮助，使其能够享受到公平而优质的教育。
学困生调查报告
学困生调查报告学困生调查报告1一调查目的在我进入工作岗位后，通过一段时间的调查，我发现任何一个学校，任何一个班级，都不同程度地存在着一定数量的数学学困生，影响了数学教育质量的提高。
二调查概况我利用课余时间，对我所工作学校的部分学困生进行了调查，因而对学困生有了较深的了解。
三调查的具体目标和方法（一）具体目标1学困生形成的原因2学困生转化的对策（二）调查方法通过与学生、老师的沟通交流以及家访的方式收集了很多有效资料。
四调查结果通过对收集的资料进行整理分析，我找到了学困生形成的三个主要原因以及让学困生转化的六个主要对策。
正文所谓“学困生”，我是这样界定的：其一智力正常，而学习效率低下，其二智力正常，但学习准备与学习任务不相适应，学习效果低下，持续困难状态的学生。
学困生普遍存在于各个学校和班级，而我实习的班级学困生人数竟达到班上总人数的30%—40%。
（一）学困生形成的原因分析学困生形成的原因很多，在与学生，老师的交流中，特别是在家访的过程中，我发现学困生形成的原因主要有三个方面：家庭，社会，个人方面。
1、家庭方面我认为家庭方面的原因主要有三：一是家庭关系的不和谐。
这在我们班上特别严重，班上有超过20%的学生都遭遇过家庭变故，出现单亲、离婚、再婚、夫妻关系破裂等现象。
这些都给学生的心里蒙上了很深的阴影，导致学生心理不健全，以致于让他们产生厌学，目无纪律的情况；二是有相当一部分家庭，父母忙于工作，把孩子交给老人或亲朋好友照顾，没有很好的承担起教育子女的义务，而孩子也疏于管理，性格上出现了一些偏差；三是家长的教育方法不当。
一部分家庭富裕的孩子，由于生活优越，家长有求必应，让孩子养成了自私、懒惰的性格特征和行为习惯，并且很多家长没在学生面前做好榜样，经常在孩子面前骂脏话、吸烟、喝酒，我们班有七八个孩子就是因为父母的坏榜样而染上了吸烟的坏毛病。
2、社会方面社会方面原因主要有两个：一是学生受社会不良风气的影响，如网吧，媒体方面的侵蚀，社会不正之风的影响。
“学困生”形成主要原因的调查报告
“学困生”形成主要原因的调查报告学困生是指在学习成绩方面出现困难的学生。
以下是学困生形成主要原因的调查报告。
1. 学习方法不当：学困生常常存在学习方法不当的问题，例如缺乏有效的记忆和整理知识的技巧，不会使用学习工具和资源等。
2. 学习动力不足：学习动力不足也是学困生形成的重要原因之一。
缺乏对学习的兴趣和热情，对未来的目标缺乏认识和规划，都会导致学生对学习的态度不积极。
3. 家庭环境因素：学困生的家庭环境也常常会影响到他们的学习能力。
比如家庭对学习的重视程度不高，缺乏对孩子的学习的指导和支持等。
4. 心理压力：学困生还面临着来自学业和社交方面的心理压力。
学习上的困难和压力会使他们产生负面情绪，影响学习效果。
5. 考试焦虑：对于一些学生来说，考试焦虑是导致他们成为学困生的原因之一。
他们害怕考试失败，对考试结果过分在意，造成了学习上的困惑和压力。
6. 自律能力不足：缺乏自律能力也是学困生的一个原因。
他们没有良好的学习习惯，无法合理安排学习时间，容易分散注意力。
为了解决学困生问题，应该采取以下措施：1. 提供学习指导和培训，帮助学生建立科学的学习方法。
2. 加强学生的学习动力培养，通过激发学生兴趣和提供目标规划等方式，增强学生主动学习的意识和能力。
3. 加强家校合作，提高家庭对学习的重视程度，家长应给予学生积极的支持和鼓励。
4. 关注学生的心理健康，提供心理辅导和支持，帮助学生应对学习压力和焦虑。
5. 培养学生的自律能力，引导他们建立良好的学习习惯和时间管理能力。
通过以上措施的综合实施，我们可以有效地帮助学困生克服困难，提高学习能力，达到全面发展的目标。
学困生分析调研报告
学困生分析调研报告
我们班的学困生有：石宁尧、张赛佳、张照阳、胡塞通、苗亚璐、张壮科、关笑瑶等。
学困生的基本情况如下：
一、学困生成因分析
1 、学困生最大的问题就是厌学．一般学困生在学习上都有些不好的学习习惯，比如上课好动，容易开小差，作业不及时完成，怕动脑筋，抄袭作业等。
2．我们是乡村中学，好多留守儿童也是造成孩子学习困难的原因之一。
3．缺乏科学的学习方法。
中学生，年龄小，学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业草草了事。
没有形成课前预习、课后复习，努力寻求科学的学习方法。
4．意志薄弱，不能控制自己坚持学习。
5．学习困难生在心理和行为上都远离教师，有问题不问，时间长了，问题成堆。
6．家庭的不良影响。
家长管教失当，溺爱、放任，不能教育和帮助孩子从小养成良好的学习习惯。
二、对学困生采取的教学措施
1.找到学困生的闪光点。
使学困生恢复自己的信心，看到自己的闪光点，看到自己的进步。
2.用耐心作为转化的保证。
要达到这个目标必须用耐心做保
证，我要做到这样就必须努力。
3.尽量给学困生面批作业。
学困生的作业一般比较差，教师当面给他们批作业，边批边指出错误，然后让学生当场订正。
4.实行“优生带差生”活动，成立学习小组。
5.做好学校和家长之间的纽带。
三、学困生名单及基本情况
四、学困生辅导记录
学困生分析调研报告
第
十
七
中
学
李向飞。
初中学困生调查报告
初中学困生调查报告一、选题背景近年来，随着教育信息化的不断推进和学习负担的增加，初中学生学习困扰问题越来越突出，于是我们团队决定对初中学困生进行一次调查，旨在了解他们学习困扰的原因和解决方法。
二、调查方法1.问卷调查法我们设计了一份调查问卷，涵盖学习时间、学习习惯、学习压力、学习困扰原因等方面，并随机抽取10所初中学校的150名学生进行了调查。
2.访谈法我们对10所初中学校的20名学习困扰较为严重的学生进行了深入访谈，了解他们的学习情况、家庭背景等。
三、调查结果通过对调查问卷的统计与分析，我们得出以下结果：1.学习时间分配不合理：有70%的学生每天学习时间在3-4小时之间，只有15%的学生能保证充足的睡眠时间。
2.学习习惯不良：有40%的学生熬夜学习，60%的学生没有合理的学习规划。
3.学习压力过大：有80%的学生感到学习压力很大，其中60%的学生认为这主要是来自于升学压力。
4.学习困扰原因主要有：缺乏自信心（30%）、学科难度大（20%）、对学习兴趣不浓（15%）、家庭环境不良（10%）等。
通过对学习困扰较为严重的学生进行访谈，我们得出以下结论：1.学业压力：大多数学习困扰较为严重的学生来自于家庭条件较为贫困的家庭，他们希望通过努力学习改变自己的命运，但由于缺乏经济支持和家庭环境不良，学业压力较大。
2.学习动力：学习困扰较为严重的学生对学习兴趣不高，缺乏目标和动力，这也是导致他们学习困扰的一个重要原因。
四、解决方法根据以上调查结果，我们提出以下解决方法：1.个性化学习：根据不同学生的学习情况和特点，制定个性化的学习计划和教学方法，提高学生学习效果和兴趣。
2.改善家庭环境：通过社会力量和学校的帮助改善贫困家庭的经济条件和家庭环境，减轻学生学习困扰。
3.培养学习兴趣：通过开设有趣的学科选修课程、丰富的社团活动等方式，增加学生对学习的兴趣和动力。
4.减轻学业压力：教育部门应减少学生学习负担，合理安排学习时间、减少考试次数，并提供心理辅导和支持。
学困生调研报告
学困生调研报告调研背景学困生是指在学习中遇到困难，学习成绩较差或无法适应学习环境的学生。
学困生问题对于高校教育管理和学生发展至关重要。
为了解学困生的现状、原因和解决办法，本次调研旨在对学困生问题进行详细的分析和研究。
调研目的1. 了解学困生的定义和特征；2. 分析学困生的主要原因；3. 探究学困生帮扶的有效途径；4. 提出提高学困生帮扶工作的对策和建议。
调研方法本次调研采用了问卷调查的方法，面向全校学生进行了调查。
共收集到600份有效问卷，覆盖各个学院和年级的学生。
调研结果学困生定义和特征根据调查结果，学困生主要表现为以下几个方面：1. 学习成绩低下：大部分学困生的成绩相对较低，尤其是数理科目；2. 学习动力不足：学困生普遍表现出对学习的兴趣不高，缺乏主动性；3. 学习方法不当：很多学困生没有正确的学习方法和计划，容易走入学习误区；4. 自律能力差：学困生中很多人缺乏自我管理和自律能力，容易分散注意力；5. 缺乏自信心：学困生普遍存在自卑感和缺乏自信心的问题。
学困生主要原因根据调查数据，学困生问题的主要原因包括以下几个方面：1. 家庭背景：一些学困生来自经济困难家庭或单亲家庭，家庭环境对学习的影响较大；2. 学习能力：一部分学困生在基础学科上存在较大的困难，如语文和数学；3. 学习环境：一些学困生在学校或家庭中缺乏良好的学习环境和学习资源；4. 学习态度：部分学困生对学习抱有消极的态度，缺乏学习的目标和动力。
学困生帮扶的有效途径调研结果显示，学困生帮扶需要采取多种方式和措施。
以下是一些较为有效的帮扶途径：1. 情感关怀和支持：学困生需要得到来自家庭、老师和同学的情感关怀和支持，以增强自信心和积极性；2. 学习方法指导：为学困生提供正确的学习方法和习惯养成指导，帮助他们建立良好的学习计划；3. 学科辅导和辅助教育：学困生可以通过课后辅导、补习班等方式获得额外的学科辅导，提高学习成绩；4. 学习资源共享：学校可以建立一个学习资源共享平台，学困生可以通过这个平台获取一些优质学习资源；5. 心理辅导和帮助：学困生常常存在心理问题，学校可以设立专门的心理辅导咨询机构为学困生提供帮助和支持。
初中学困生的调研报告
初中学困生的调研报告引言初中阶段是学生学习生活中的重要阶段，然而，有一部分学生在这个阶段面临学习困难，他们无法适应学习节奏，或者在某些学科上遇到了困难。
为了更好地了解初中学困生的情况，本次调研报告对学困生的特点、原因和对策进行了调查和分析。
调研方法本次调研采用了问卷调查的方式，共发放了300份问卷，调查对象为初中学生和他们的家长。
问卷内容包括学生的学习成绩、学习习惯、学习情绪以及家庭教育方式等方面的问题。
通过对问卷回收数据的统计和分析，可以得出初中学困生的特点和原因。
调研结果与分析经过对问卷调查结果的分析，得出以下结论：1. 学困生的特点1.1 学习成绩不理想：调查结果显示，学困生的学习成绩普遍偏低，超过50%的学困生在主要学科（如数学和语文）上成绩仅及格甚至不及格。
1.2 考试压力大：近80%的学困生认为考试是他们学习的主要压力来源，他们往往会因为考试而感到紧张和焦虑。
1.3 学习习惯不良：大部分学困生有着不良的学习习惯，如做作业效率低下、学习注意力不集中或拖延症等。
1.4 缺乏自信心：相比其他同学，学困生缺乏自信心，认为自己无法达到预期的学习目标。
2. 学困生原因分析2.1 学习方法不当：许多学困生没有找到适合自己的学习方法，他们不知道如何高效地学习和记忆知识。
2.2 家庭教育方式不当：家长对学子的学习需求和学习困难缺乏了解和关注，缺乏必要的指导和支持。
2.3 学校教学质量参差不齐：一些学困生所在的学校的教学质量不高，教师对于学困生的关注和帮助不够。
2.4 学生心理问题：部分学困生存在自卑、焦虑等心理问题，导致学习状态不佳。
3. 解决学困生问题的对策3.1 提供多元化的学习资源：学校和家庭可以提供多种学习资源，如图书馆、网络课程、学习App等，帮助学困生更好地学习。
3.2 教师关注学困生：学校应加强教师对学困生的关注，开展个别辅导，更好地满足学困生的学习需求。
3.3 家庭积极参与：家长要积极关注孩子的学习情况，与学校建立良好的沟通渠道，了解学生的学习困难，提供必要的指导和鼓励。
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农村小学英语学困生现状调查报告
岳阳市君山区钱粮湖镇城东明德小学谢瑞云
学困生是我们教育教学中的特殊群体，农村小学英语特困生更多更为突出。
由于学生个人及学校、家庭各方面的因素，容易导致他们对英语学习失去原有的兴趣，丧失学好英语的信心。
作为教师必须采用多种方法帮助他们重新树立信心，让他们体验到成功的乐趣，生活的美好，达到有效的发展，成为国家的栋梁之才。
农村小学的孩子，由于班级人员过多，学校硬件环境限制，导致一个教师要教三四个班级的学生甚至更多。
这样直接导致教师无暇他顾，出现英语成绩两极分化的情况。
尤其是到了高年级，由于学生的学习目的不明确，且课本的编排不再像低年级那样使学生感兴趣，加之学习方法不得当，便出现了大批的“学困生”。
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
学困生的发展则是实现这一目标的拦路石，一直困扰着广大英语教育工作者。
随着英语学习年龄不断提前，英语学困生问题也日益突出，误入了“学地早，厌烦的早，放弃地早”的怪圈。
小学英语教育是整个英语教育的启蒙阶段，对实现学生的发展有着重要而深远的意义。
不能在起始阶段搬掉这块拦路石，不仅会影响到他们今后的英语学习，也对其它方面的学习产生负面的作用，甚至影响其一生的发展！
导致这些学生成绩差的原因主要有以下几个方面：
（一）个人原因：1.有性格缺陷，不太会与同学交流，受同学们的排斥。
而英语学科的学习恰恰需要学生能多开口，大声说。
他们缺少的正是这一点。
由于害怕同学们笑话便能不开口就不开口，这极大的影响了他们的成绩。
2.方法不对头。
很多同学智力水平一般，也比较勤奋，但是由于死记硬背的方法不对头，所以总是成绩不及格。
而且由于怕老师笑话，有了问题也不敢去请教老师，导致不会的东西越来越多。
3.缺乏对英语的兴趣，更缺乏学好英语的信心。
他们非常渴望成功，但是却又常常失败。
他们也经常认为自己再努力也就是这个样子了，所以学好英语的信心越来越小，对英语课也就越来越不感兴趣。
（二）家庭原因：1.父母教育方式不得当。
由于多数孩子的父母都是小学文化，没有学过英语，所以对孩子在学习英语中出现的问题也就不能及时解决。
而且这些家长农活比较忙，也没有足够的时间来关心孩子，和孩子做耐心的交流。
即便是有了交流，最后也由于孩子学习成绩不好而变成了对孩子的责骂。
2.父母对英语学科的重视不够。
有的家长认为“学好了数学可以用来算账，学好了语文可以用来写字，学英语有什么用？再者说我们孩子成绩不好，也没那个上大学或者出国的打算，学了也没用。
”所以当老师让学生买磁带和录音机听英语的时候，其父母总是以“没钱”或“没用”为理由推辞。
3.在农村有许多留儿童,父母在外打工,无法照顾孩子的学习.
（三）学校因素：1.硬件设施不完备。
虽然学校有多媒体教室，但是由于学校没有配备配套的教学光盘，又不能经常上网，教师也不
太懂如何使用，所以一直处于闲置状态。
2.教师教学方法不得当。
教师只注重成绩好的学生，忽略了这些学困生，在上课时不经常对这些学困生提问，对于他们不懂的地方也不能及时给与指导。
教师往往是“批评有余，鼓励不足”，对于这些学生缺乏足够的引导和鼓励。
如何帮助学困生提高英语成绩呢,我个人认为有如下策略:
（一）建构良好的师生关系是促进小学英语学困生有效发展的前提。
叶澜教授的教育生命性理念认为：教育是一项直面生命和提高生命价值的事业。
我们的学生正处在生命成长最快、最富有学习可能、也是最需要学习的重要时期，处于个性发展、形成的重要时期。
这一阶段的教育影响，将远远超出本阶段而延续到终身。
我们的心目中不仅要有人，而且要有整体的人，要处处从发展、成长的角度去关注人，去做好自己的教育工作。
为了建构良好的师生关系，我们首先要更新观念，公正客观的对待每一个学生。
而对于学困生，我们更要少一些偏见，多一些理解；少一些抱怨，多一些宽容；少一些批评，多一些鼓励，少指责他们的缺点，多发现他们优点。
我们应该给予他们更多的关爱，尝试拉近与他们之间的距离，加强与他们的情感交流，让他们明白：老师没有放弃他们，老师始终在关注着他们的成长。
（二）帮助学困生树立信心，促进小学英语学困生的有效发展。
1.帮助学生客观的看到自己的现状，知道自己并不是一无是处，并提供各种让他们展示自我、体验成功的机会，帮助他们重新树立信心。
2.改进教学方法，实施分层教学，开展合作教学，加强对学困生学习方法的指导。
有些学生学习上的主要方法是死记硬背，这也许对英语学习有一些帮助。
但是随着年级的增长，这种方法越来越不适应高年级学习的需要。
我鼓励他们课前做好预习，课后对学过的知识及时复习巩固，多记忆书上的要点，背一些经典的语句，有空时多听磁带跟读，开口大声说英语，不要怕出错。
通过这些方法，这些同学的成绩有了明显的提高。
3.与学校领导沟通，充分利用多媒体教室对学生进行教学。
定期让学生观看一些英语的卡通片或英语短剧，提高他们对英语的持久兴趣。
我曾指导学生观看了一些经典的英语对白的迪斯尼动画片，学生饶有兴趣的来记忆他们感兴趣的句子，效果非常明显。
通过这样教学，学生都企盼每天英语课的到来。
4.改变对学生的评价方式，不以成绩来评定一个学生的好坏。
鼓励学生自己给自己评价或者学生之间互相评价，以此来增加学生的自信心，让他们看到成功的曙光。
比如：如果你觉得自己这节课表现不错，记忆了老师所讲80%以上的知识，你就可以对自己说：“Great！”并对自己竖起大拇指。
每个学生都渴望成功。
这样不仅活跃了课堂气氛，避免学生的腻烦心理，更有助于学生提高信心。
（三）与家长合作，共筑学生成材的桥梁。
家长是学生的第一任老师，家庭教育起着学校教育无法比拟的作用。
多与家长沟通合作也就成了提高学生成绩的有效途径。
以前开家长会，到最后经常会变成“学生批判大会”。
家长烦心，老师忧心，学生担心。
通过调查研究，我们改变了方法。
每次开家长会都是赞扬每一个学生尤其是学困生的闪光点，让家长乐在脸上，美在心里。
这样家长也就觉得自己的孩子只是成绩不太理想，除此之外还是个很优秀的孩子，家长也就乐于配合学校的工作。
家长与孩子、老师与学生之间的隔阂也就不知不觉的消除了。
通过开家长会，我们也向家长讲明了学好英语的重要性，改变了他们的认识。
他们纷纷表示，要配合老师搞好学生在家的学习，共同提高学生的成绩。