冀教版六年级语文下册《六单元29冬至的梦》教学设计_6
冀教版六年级语文下册《六单元 29 冬至的梦》教学设计_7
29. 《冬至的梦》主持人1：读书之乐乐何如, 绿满窗前草不除。
读书之乐乐无穷,瑶琴一曲来熏风。
读书之乐乐陶陶, 起弄明月霜天高。
读书之乐何处寻? 数点梅花天地心。
春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。
若无闲事挂心头，（全体学生）一年都是读书天。
主持人1：下面让我们进入课前主题诵读环节------《节气歌》（诵读形式多样）主持人1：课前主题诵读环节到此结束，下面请同学为大家进行主题激情演讲------《向往春天》生：今天我演讲的题目是《》，演讲内容，我的感悟是。
我的演讲完毕，谢谢。
主持人1：感谢同学带来的精彩演讲，（根据需要可以进行适当的过渡性语言）。
主持人：朗读节气歌春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
主持人1：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
同学们，这朗朗上口的节气歌不仅韵律优美，而且包含了人们的梦、希望的梦。
第四句冬雪雪冬小大寒中的冬就是冬至这一节气。
接下来请同学们速读课文《冬至的梦》，一起去感受一下冬至的梦——温暖的梦，希望的梦。
主持人1：请同学们保持科学的坐姿，注意力高度集中。
打开语文书170页，快速阅读课文。
计时准备——开始。
生：阅读课文。
（5分钟）主持人1：停。
请同学们默默回想一下刚才阅读的内容，谁来复述一下课文？（2名学生）预设生1：我采用的是梗概复述，《冬至的梦》这篇课文主要写了小时候的“我”从冬至开始就做着春天的梦:冬至过后，万物萌动，大地复苏，一切生命都焕发出生机。
人们盼望着春天，迎接着春天。
我的感悟是冬天就要过去，春天的脚步越来越近了。
作者特别向往春天，对生活和生命的无限热爱。
......预设生2：我采用的是原文复述，《冬至的梦》这篇课文主要写了我的感悟是冬至是一个美丽的节日。
冬至过后，春天就要来临，一切有生命的事物都开始萌发对春天期盼的温暖的梦。
虽然是冬的节日，却孕育着春的气息，包含对春的渴望，让我们也带着这份期盼之情，努力学习，努力生活。
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但是那谁也看不见的春天, 也就在这一天随着飘落的白 雪向我们走来。只不过,她不 愿意那么快地与人们见面,但 她使一切有生命的事物都开 始做着自已温暖的梦、希望 的梦。
果园里的苹果树,白雪覆盖 着的葡萄枝,泥土中的冬小麦与 老草根儿,地窖里的白菜和树苗 儿,还有冬眠的青蛙和和蚯 蚓……虽然你听不到它们苏醒 的声音和呓语,但是慈祥而深情 的大地母亲,却能够感觉到那万 物生命的血液在涌动。
节选自 郁达夫《故都的秋》
其实说是春天还嫌早,因为气温仍然冰 冷一如前日。我到园子去的时候,发现果树 像约定好的一样,几乎都抽出绒毛一样的绿 芽,那些绒绒的绿昨夜刚从母亲的枝干挣脱 出来,初面人世,每一片都绿得像透明的绿水 晶,抖顫地睁开了眼睛。我看到尤其是初剪 枝的地方,芽抽得特别早也特别鲜明,仿佛是 在补偿着母亲的阵痛。我在果树前深深的 受到了感动,好像我也感觉了那抽芽的心情。 那是一种春天的心情,只有在最深的土地中 才能探知。
节选自 朱自清《春》
北方的果树，到秋天，也是一种奇景。 第一是枣子树，屋角，墙头，茅房边上， 灶房门口，它都会一株株地长大起来。像 橄榄又像鸽蛋似的这枣子颗儿，在小椭圆 形的细叶中间，显出淡绿微黄的颜色的时 候，正是秋的全盛时期，等枣树叶落，枣 子红完，西北风就要起来了，北方便是沙 尘灰土的世界，只有这枣子、柿子、葡萄， 成熟到八九分的七八月之交，是北国的清 秋的佳日，是一年之中最好也没有的黄金 时刻。
怎样用心观察
用眼睛去看，看景物的形状、 颜色、数量等；用耳朵去听，听春 雨的沙沙、小溪的叮咚、小鸟的鸣 叫；用鼻子去闻，闻花草的芬芳、 泥土的清香；用身体去触，脚踏草 坪的松软，手摸湖水的清凉，…… 调动一切感官亲临其境，让景物映 在自己的眼里，美在自己的心里。
桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让 你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的 像霞,白的像雪。花里带着甜味儿,闭了 眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨 儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大 小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样 儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像 眼睛,像星星,还眨呀眨的。
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（二）不信，你拨开积雪或扒开泥土仔细地看看吧。黑色的藤条变青了，干硬的树枝变软了，冻土地开始松动了，冰河下面有了“哗哗”的声音。细小的草根儿，有的已经绽出苍白的芽苞，地窖里树苗儿的枝条上吐出指甲大的紫红色的小叶子。
1、从这个句子你感受到了什么？（感受到了作者对春天的期盼，感受到了冬至的梦很漫长，你是从哪体会到漫长的？抓住再等等，还不能，还要，“难熬”这个词在《穷人》这篇课文里出现过，那里的难熬是什么意思？这里的难熬是艰难的度过吗？不是。这里的难熬代表着什么呢？一起读读。你能读懂了什么？（他们很激动，很着急，盼着春天快点来），就是因为着急才是那样难熬。带着这份着急一起来读。
4、一切有生命的事物都在做着温暖的梦，希望的梦，有许多许多，写也写不完，说也说不尽，文章当中就用了一个什么标点？（省略号）一个省略号让我们产生了无尽的遐想，那请同学们再想一想，除了书中提到的这些事物，还有哪些小生命也可能在做着自己温暖的梦，希望的梦？（老师想到的：路边的柳树开始做着自己温暖的梦，希望的梦；花园里的花；校园里的娃娃草；小鸟；村边的小河；树洞里的小松鼠开始做着自己温暖的梦，希望的梦）
……
教学程序
教学过程
设计意图
回顾课文，
导入新课。
同学们，这节课我们接着来学习第29课《冬至的梦》这篇课文，请同学们齐读课题。（教师板书课题）
首先请同学们回忆一下：冬至的梦是怎样的梦？（温暖的梦，希望的梦，美好的梦，幸福的梦）教师板书：温暖的梦希望的梦
这节课，就让我们和一切有生命的事物一起再次走进冬至的梦，去感受那梦的温暖和希望。请同学们看自探提示
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《冬至的梦》教学设计教材分析：本文是一篇文质兼美的散文，作者以一个孩子的独特视角，描绘了冬至后万物萌动和人们的生活，字里行间包含着作者对春天的向往，对生活和生命的热爱之情。
学生情况分析：六年级的学生能够较有感情的朗读文章，同时在教师的引导下也很容易走进文本体悟情感，安排读写背环节对他们来说也并不困难。
教学目标：知识与技能1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
2、理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。
第二课时一、复习导入这节课我们继续学习徐鲁的《冬至的梦》，大家齐读课题。
谁能用自己的话说一说《冬至的梦》主要讲了什么内容?(生答) 大家回忆一下，在北半球冬至这个节气有什么特点？古时人们认为冬至是阴阳二气的自然转化，有冬至一阳生的说法，意思是说从冬至开始，阳气又慢慢地回升，一切生命焕发出生机，迎接新的一年。
这节课让我们走进文字，走进作者的童年世界，走进作者心中的梦。
二走近文本，初悟感情1 轻声读文，思考问题师：下面请大家快速浏览课文，你觉得冬至的梦是一个怎样的梦?从文中找到答案。
(学生自由读文)回答问题：冬至的梦是一个怎样的梦?你又读出了作者怎样的情感?(温暖的梦，希望的梦)（向往春天，对春天无限热爱，热爱生活）三精读课文，畅谈感受1为什么说冬至的梦是“温暖的梦、希望的梦”?你是从文中哪些地方感受到的?细读课文第2至4自然段，边读边勾画出相关内容，并作出批注，然后同桌进行交流。
2 学生默读，勾画批注，同桌交流，教师巡视。
3交流在第二自然段中，你从哪些地方感受到冬至的梦是“温暖的梦、希望的梦”？谁能根据自己的感受把你找到的句子有感情地读出来。
预设与引导：1 冬至前后，大雪飘飘……但慈祥而深情的大地母亲，却能够感觉到那万物生命的血液在涌动。
(学生畅谈自己的感受。
)屏幕出示文字“但是那谁也看不见的春天，也就在这一天随着飘落的白雪向我们走来。
只不过，她不愿意那么快地与人们见面，但她使一切有生命的事物都开始做着自己温暖的梦、希望的梦。
教学设计 冬至的梦
《冬至的梦》教学设计水波校区付学军【教材分析】《冬至的梦》是冀教版小学语文六年级下册第六单元中的一篇阅读课文。
这是一篇文质兼美的散文，作者以一个孩子的独特视角，描绘出冬至后万物的萌动和人们的生活，字里行间饱含着作者对春天的向往，对生活和生命的热爱之情。
随着课程改革的深入，如何实现“有效教学，有效学习，打造高效课堂”这一目标，让我们的学生真正享受到阅读是美丽的”，我想还需从学生的研读文本开始。
学生在对文章内容进行理解时，需融入到作者所描绘的情境中，细细地品味，才能与作者产生共鸣，才能感悟到作者对春天的向往与热爱。
【学情分析】这是学生进入高年级的最后一个学期，学生已具备一定的语文素养。
为做好与中学的衔接，教师在阅读教学中还要教给学生一定的阅读策略，使之能进入自由的阅读天地。
【教学目标】理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。
【教学重点】朗读课文，理解课文，感受冬至后万物萌动的生气勃勃的状态。
【教学难点】引导学生融入作者描绘的情境中，品味语言，感悟作者对春天的向往与热爱。
【教学方法】1、运用联系上下文等多种形式理解重点词语。
2、读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。
【教学准备】导学卡【设计思路与意图描述】一、点评前置作业完成情况。
（1）在作者的心中，“冬至的梦”到底是一个什么样的梦呢？课前老师批阅了同学们的前置性作业，大家完成的非常不错。
在这里，老师要特别推荐一位同学的作业。
（指名一名同学介绍自己的前置性作业。
）（设计意图：抛砖引玉，一人介绍，激发学生学习他人品析词句，感受主题。
）（2）教师评价：----同学（结合语句、抓住词语、联系生活、表达感受）。
今天，就让我们以他为榜样，继续品析词句，感悟文章吧！二、合作探究，完善前置性作业。
接下来，让我们小组合作学习，继续完善前置性作业（组长带领组员合作探究、质疑、补充、感受文章主旨，教师深入各组指导疑惑点，了解交流情况）（设计意图:用小组合作的力量丰富每个学生对课文的感悟）三、小组汇报，随机指导。
冬至的梦教学设计冀教版教案
冬至的梦教学设计（冀教版教案）一、教学目标：1. 让学生了解冬至的日期、习俗和意义。
2. 培养学生对传统文化的认识和热爱。
3. 提高学生搜集资料、处理信息的能力。
4. 引导学生体验团队合作、分享交流的学习乐趣。
二、教学内容：1. 冬至的日期和习俗。
2. 冬至的意义和传统文化。
3. 团队协作和分享交流。
三、教学重点：1. 冬至的日期和习俗。
2. 冬至的意义和传统文化。
四、教学难点：1. 冬至的习俗和传统文化的理解。
2. 团队协作和分享交流的实践。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解冬至的日期、习俗和意义。
2. 讨论法：引导学生探讨冬至的传统文化和习俗。
3. 小组合作法：分组进行冬至习俗研究和分享。
4. 经验分享法：邀请学生分享家庭冬至的习俗和体验。
一、导入：介绍冬至的日期和习俗。
二、新课内容：讲解冬至的意义和传统文化。
三、案例分析：分析冬至习俗的起源和演变。
四、小组讨论：探讨冬至习俗在现代社会的意义。
五、实践活动：制作冬至美食，体验冬至习俗。
六、分享交流：邀请学生分享家庭冬至的习俗和体验。
七、团队协作：分组进行冬至习俗研究和分享。
八、课堂小结：总结冬至的日期、习俗和意义。
九、课后作业：布置关于冬至的调研任务。
十、教学反思：总结教学效果，提出改进措施。
六、教学过程：1. 导入：通过图片或故事引入冬至的话题，激发学生的兴趣。
2. 新课内容：讲解冬至的日期、习俗和意义，引导学生关注传统文化的传承。
3. 案例分析：分析冬至习俗的起源和演变，让学生了解冬至在不同地区的特色。
4. 小组讨论：引导学生探讨冬至习俗在现代社会的意义，培养学生思考问题的能力。
5. 实践活动：组织学生制作冬至美食，如饺子、汤圆等，体验冬至的习俗。
6. 分享交流：邀请学生分享家庭冬至的习俗和体验，增进学生之间的交流。
7. 团队协作：分组进行冬至习俗研究和分享，培养学生的团队合作精神。
8. 课堂小结：总结冬至的日期、习俗和意义，强调传统文化的价值。
冬至的梦教学设计冀教版教案
冬至的梦教学设计（冀教版教案）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解冬至的日期、特点和习俗。
（2）通过观察、实践，培养学生动手操作的能力。
2. 过程与方法：（1）引导学生通过观察、调查、访问等途径，了解冬至的风俗习惯。
（2）以小组合作的形式，完成冬至手工艺品的制作。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生相互合作、互相帮助的良好品质。
二、教学重点与难点：重点：冬至的日期、特点和习俗。
难点：冬至手工艺品的制作。
三、教学准备：1. 教师准备：冬至相关资料、图片、视频等。
2. 学生准备：笔记本、彩纸、剪刀、胶水等。
四、教学过程：1. 导入：（1）教师出示冬至的日期，引导学生回忆冬至的特点和习俗。
（2）学生分享自己了解到的冬至风俗习惯。
2. 新课内容：（1）教师讲解冬至的来历、特点和习俗。
（2）学生听讲，记录重要信息。
3. 小组讨论：（1）教师引导学生以小组为单位，讨论冬至的习俗。
（2）各小组汇报讨论成果，分享冬至的风俗习惯。
4. 动手实践：（1）教师出示冬至手工艺品样品，引导学生观察制作方法。
（2）学生动手制作冬至手工艺品，教师巡回指导。
5. 展示与评价：（2）教师对学生的作品进行评价，给予鼓励和建议。
五、教学反思：1. 教师反思：（1）教学内容是否全面、深入。
（2）教学方法是否适合学生的实际情况。
（3）学生参与度是否高，学习效果是否明显。
2. 学生反思：（1）学习过程中是否积极参与，主动探究。
（2）对冬至的风俗习惯是否有了更深刻的理解。
（3）动手实践能力是否得到提高。
六、教学延伸：1. 家庭作业：（1）让学生调查家人对冬至的看法和习俗。
（2）制作一份关于冬至的手抄报。
2. 课后活动：（1）举办一次“冬至文化周”活动，让学生展示自己的作品。
（2）邀请家长参与，共同体验冬至的习俗。
七、教学评价：1. 学生自评：（1）评价自己在课堂上的学习态度和表现。
《冬至的梦》教学设计
《冬至的梦》教学设计篇一：冀教版小学六年级语文下册《冬至的梦》教学设计冀教版小学六年级语文下册《冬至的梦》教学设计教学目标：1．正确认读一个要求会认的生字“窖”，掌握四个要求的生字“窖、蚯、蚓、藤”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
3．理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。
教学重点：朗读课文，理解课文，感受冬至后万物萌动的生气勃勃的状态。
教学难点：引导学生融入作者描绘的情境中，品味语言，感悟作者对春天的向往与热爱。
教学准备：课前布置学生查阅有关冬至的资料，了解什么是冬至以及它的特点。
搜集和冬至有关的谚语。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时一、交流信息，自然引入。
1．背诵《节气歌》春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
师：这琅琅上口的节气歌不仅韵律优美，而且包含了劳动人民的智慧。
你知道它的含义吗？【设计意图】《节气歌》应该是学生们耳熟能详的歌谣，上课开始齐声朗诵，能调动学生的听觉感受，激发学生的学习兴趣。
2．学生交流关于节气的信息。
预设：冬至是二十四节气之一，并且是很重要的一个节气。
冬至这天，白昼最短，黑夜最长。
冬至是冬天最冷的时候，过了冬至开始“数九”，九九八十一天后，就真正感受到了春天。
……【设计意图】这样将课前准备的信息进行交流，为理解课文奠定基础，同时，也培养了学生分析信息，运用信息的能力。
二、初读课文，整体感知。
1．指名读课文。
2．指导学习字词：地窖蚯蚓呓语藤条预设：“窖“字容易写成宝盖头；注意“藤”字的正确笔画。
苏醒：昏迷后醒过来。
呓语：梦话。
严严实实：严密，没有缝隙。
【设计意图】通过朗读课文，培养学生主动学习生字、新词，能依据具体的语言环境理解词语的能力。
1．自读课文，思考：这篇课文主要讲了什么？你读完的感受如何？2．小组交流。
鼓励学生大胆说出自己的答案。
3．全班交流。
预设：课文主要讲了小时侯的“我”，从冬至开始就做着春天的梦：冬至过后，万物萌动，大地复苏，一切生命都焕发出生机。
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师出示：不信……藤条……树枝……冻土地……冰 河……草根儿……绽出苍白的……树苗儿……指甲大的紫 红色的……它们……
5、作者满怀对自然的热爱，用眼看到、用心听到了世
间万物的生命都在涌动，他们在盼望春天，并已做好了准备 等待春天的来临。作者和爷爷是怎样等待春天的？哪些地方 让你印象深刻？（默读第三自然段） （指名说）
书：温暖的梦） 出示句子： “黑色的藤条变青了，干硬的树枝变软了，
冻土地开始松动了，冰河下面有了“哗哗”的声音。细小的 草根儿，有的已经绽出苍白的芽苞，地窖里树苗儿的枝条上 吐出指甲大的紫红色的小叶子，它们好像已经等不及了。 ”
“黑色的藤条变青了，干硬的树枝变软了，冻土地开始 松动了，冰河下面有了“哗哗”的声音。细小的草根绽出芽 胞了，地窖里树苗的枝条上吐出小叶子了。 ”
29. 《冬至的梦》第二课时教学设计
教材分析 : 本文是一篇文质兼美的散文，一个孩子独特的视角，描
绘了冬至过后万物的萌动和人们的生活。字里行间饱含着作 者对春天的向往，对生活和生命的热爱之情。文中所有的内 容都围绕作者对春天的向往和热爱这一主题。语言文字非常 优美，虽是平时较常见的事物，但是在作者笔下都显得那么 生机勃勃，尤其是对爷爷涂红梅的描写更使文章增添了生活 的情趣。文章选材的内容美、作者的文笔美、其中所蕴含的 感情美。 学情分析 :
29. 冬至的梦 温暖的梦 希望的梦 向往春天 热爱生活
教学反思 : 这是一篇文质兼美的散文，非常适合在读中去感悟作者 的感情，在身临其境的感情中去体会作者写出的优美词句， 在体会作者的优美词句中积累佳句，所以用多读、多背、多 写结合的方法来进行教学。
这节课是第二课时。第二自然段要求背诵，结合这一教 学目标， 在第二自然段中我设计这样的环节 :“冬至前后…… 万物生命的血液在涌动。 ”指导学生有感情地朗读，配乐朗 读创设一个温馨的氛围，让学生体会作者的情感。然后让学 生想象还有哪些事物也做着自己温暖的梦、希望的梦，都梦 到了什么 ? 并且让学生展开想象，在规定的时间内写一段话， 灵活运用 “读、 写、悟”的教学方法。 本段后半节 “不信…… 它们好像已经等不及了。 ”指导学生抓住关键的词语背诵这 一小节，提高了学生的学习效率。
生：冬至过后，万物都有对春天的企盼。 师：想象此时树木的枝条是光秃秃的，冬小麦和老草根 还长在厚厚的泥土中，冬眠的动物还在安静地冬眠，从表面 看一切是那么冷清，那么萧条，但他们都在积蓄力量，这背 后蕴藏着的是万物生命的涌动。 3、师：寒冷的冬至，你仿佛看见谁在做着温暖的梦、 希望的梦？（指名说） 师：苹果树、葡萄枝、冬小麦、老草根儿、青蛙和蚯蚓 等都做着温暖希望的梦，你觉得还有谁在做着这样的梦？ 他们的梦里都有什么？请同学们展开想象，动笔写一写他们 梦到了什么，梦中的景象是怎样的。 （学生动笔写，教师巡 视）（计时 3 分钟） 指两到三名学生来读。 4、在这样寒冷的冬天，如果让你去寻找春天的足迹， 你觉得容易吗？那要怎样去寻找？作者是怎样找的？（指名 说） 课件出示： “不信，你拨开积雪或扒开泥土仔细地看看 吧……它们好像已经等不及了。 ”作者是怎样去寻找的？看 到了什么？你是怎样理解的？（学生畅谈） 师：当冬至过后， 人们就开始期盼天气转暖， 大地解冻， 小河流水，藤条变青、变软。一切事物在呼唤春天中焕发出 勃勃生机。 所以说冬至的梦里充满了温暖， 蕴藏着希望！（板
（温暖的梦，希望的梦）
三、品读课文，畅谈感受 1、师：为什么说冬至的梦是“温暖的梦、希望的梦”？ 你是从文中哪些地方感受到的？请同学们找一找，勾画出相 关内容。 小组交流，教师巡视。 （指名说一说） 下面我们共同感受一下冬至这个温暖的梦、希望的梦吧！ 2、“冬至前后，大雪飘飘……但她使一切有生命的事物 都开始做着自己温暖的梦、希望的梦。 ” 师：这一段用了什么修辞方法？写出了春天的什么？ （用了拟人的修辞方法） ， 师：春天就像一个小姑娘，迈着轻盈的脚步悄悄地向我 们走来，那么羞涩却又那么充满生机，她让一切有生命的事 物都做着自己温暖希望的梦，这个梦美不美？谁来美美地读 一读？ 师指导朗读：读的时候要注意语调有高有低，语速有快 有慢，声音要有节奏，这些都是朗读的技巧，还要带着感情 朗读，读懂内容，把握作者情感。 （指名配乐读） 通过刚才有感情的朗读，我们感受到了什么？ “果园里的苹果树……却能够感觉到那万物生命的血 液在涌动。”（指名谈自己的感受） 生：冬至过后，万物都萌动着勃勃生机。
第三自然段，在等待期盼春天中有爷爷的红梅图，让学 生畅谈等待春天这个过程的感受。
第四自然段，让学生朗读自己喜欢的部分，切身体会作 者对春天的渴盼和热爱。
第五自然段，让学生感受对春天的向往和热爱，反复吟 诵“但看图中梅树红，便是门外柳叶青” ，来表达对春天的 向往和热爱。
不足之处：散文需要细细品读，在品读中让学生去感受 语言美和作者的感情。这节课由于时间关系，让学生读得不 太充分，有的学生对作者的感情体会得还不够到位，课后还 要叮嘱学生加强朗读，进而再品味再思考。
回顾一下，这篇课文主要讲了什么？
（出示课件）
（指名说）
二、走近文本，整体感知
1、自读课文，思考问题
师：这节课我们再次走进文中，走近作者的童年世界，
走近作者心中的梦。下面请同学们轻声地自由读课文，说说
读完以后，你觉得冬至的梦是一个怎样的梦？
（出示课件） （学生自由读文）
2、回答问题：这是一个怎样的梦？
师：等待时心里会有什么希望呢？ 生：脱掉厚重的棉衣棉鞋，在田野里放风筝，踏青等。 师：等待的结果很美，等待的过程更美。因为它让我们 始终心怀希望，心怀向往。 （板书：希望的梦） 7、选择自己喜欢的部分重点朗读，谁来读一读？读出 对春天的渴盼和热爱。 （指名读） 师：作者向往着明媚的春天，这样强烈的情感，只有排 比这样的句式才能表达出来。 8、梦里送走了多少个冬至，善良而勤劳的爷爷也早已 安息在故乡的大地了。我们看课文最后一段，冬至的梦还是 怎样的梦？（指名读） 师：你感受到了什么？（对爷爷的怀念）所以说冬至的 梦还是怀念的梦，思念的梦。怀念什么？（怀念爷爷那张梅 花图，怀念已经安息在地下的爷爷。 ） 师：再次提到梅花图， 表达了“我”和爷爷怎样的情感？ （同桌交流） （指名说） 师小结：“我”对爷爷的怀念以及“我”和爷爷向往春 天，热爱生活的真挚感情！ （板书：向往春天，热爱生活） 让我们反复吟诵这幅对联来表达对春天的向往和热爱 吧！（学生反复吟诵）
六年级的学生已经能够有感情地朗读文章，在老师的引 导下也较容易进入文本体会作者情感，安排读写背环节对他 们来说也并不困难。 教学目标 :
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自 然段。
2、理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天 的情感，感受生活的美好。 教学重点：
利用背诵这一手段来促使学生积累好词佳句。 教学难点：
师：怎样等待春天的？（指名说） 师：你读懂了什么？（指名说） （冬天是很漫长的，我们对春天很期盼。 ） 师：从哪些词语中体会到的？（指名说） 师小结：从“还不能” 、“难熬”、“总会”、“一直等到” 、 “完全变成”等感受到“我们”是怀着梦想、怀着希望来等 待的。 这种等待感觉很美好， 很温暖！ 在这段等待的日子中， “我们”和爷爷都憧憬着温暖的春天，期盼着春天快点儿到 来。 师：这段中， 课文巧妙地插叙了爷爷 “涂红梅” 的故事， 有什么作用？（指名说） 师：使文章极富生活情趣，揭示了爷爷对生活、对春天 的热爱和爷爷的勤劳与善良。 6、作者发出心底的呼唤“向往明朗的温暖的春天” ，但 是“更深深地怀念那无数个漫长的冬夜里曾经做过的温暖的 梦”。为什么冬至的梦那样令人怀念呢？ 请同学们朗读第四 自然段。 师：我们怀念什么呢？ 生：我们怀念的是等待春天的过程。
读与品句相结合，读与想象、写作相结合，感受文章的
语言美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华
情感。
教学方法： 读、悟、写相结合
教学时间： 第二课时
教学过程：
第二课时
一、回顾课文
师：同学们， 上节课我们已经初步学习了 《冬至的梦》 ，
你对冬至有了哪些了解？下面让我们在
24 气歌中开始今
天的学习吧！请同学们轻声跟唱。
四、小结 这是一篇文质兼美的散文，描绘了冬至过后一切有生命 的事物都做着自己温暖的梦，希望的梦，我和爷爷也做着这 样的梦，这些都揭示了一个主题，就是对春天的向往和对生 活的热爱，这就是散文最主要的特点——形散而神不散。课 后请同学们再细细品味。 五、作业 1、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。 2、搜集有关冬至的诗歌、谚语，摘抄在自己的采蜜集 上。 教学板书：
师：反复品读这两段话，有什么不同？哪句话好呢？为 什么？（学生品读，同桌交流）
生：第一段话用两种句式写出了事物的变化以及变得怎 样了，比较详细；第二段话用一种句式写了事物的变化，没 有十分细致地描写，比较简单。如果都采用同一种句式列举 以上几项事物，感觉比较重复，毫无新意，而作者用两种不 同的句式描写， 让人读起来爱读且充满新意， 比较有层次感。