学生心理健康维护者
学校心理咨询师的职责详解
学校心理咨询师的职责详解学校心理咨询师是学校中非常重要的一员，他们负责为学生提供心理咨询服务，帮助他们应对各种心理问题和困扰。
以下是学校心理咨询师的主要职责：1. 心理咨询服务：学校心理咨询师应该具备良好的沟通和倾听技巧，能够和学生建立良好的信任关系。
他们要提供一对一的心理咨询，帮助学生解决各种心理问题，如情绪管理、人际关系、学业压力等。
咨询师应该尊重学生的隐私权，保护他们的个人信息。
2. 心理评估和测试：学校心理咨询师还需要进行心理评估和测试，以了解学生的心理状态和需求。
他们可以使用合适的心理评估工具，如问卷调查、观察和访谈等，帮助学生更好地了解自己，并制定相应的咨询计划。
3. 心理健康教育：学校心理咨询师应该积极参与心理健康教育活动，向学生、家长和教职员工传授心理健康知识和技巧。
他们可以组织讲座、工作坊和培训课程，提供有关心理健康的信息和资源，帮助大家了解心理问题的预防和处理方法。
4. 危机干预和紧急支持：学校心理咨询师需要具备危机干预和紧急支持的能力。
他们应该能够及时应对紧急情况，如学生自杀倾向、暴力行为或其他危机事件。
咨询师需要与学校管理人员和其他相关人员密切合作，制定危机处理方案，并提供紧急支持和引导。
5. 与其他专业人员合作：学校心理咨询师需要与其他专业人员合作，如学校医护人员、教师和家长等。
他们可以通过与这些人员的合作，共同关注学生的心理健康问题，并制定综合的解决方案。
咨询师还可以向其他专业人员咨询，提高自己的专业水平。
6. 记录和报告：学校心理咨询师需要详细记录每次咨询的内容和进展，并及时向相关人员报告。
他们应该保护学生的隐私，但在必要时，需要将重要信息告知学校管理人员和家长，以便采取适当的措施。
以上就是学校心理咨询师的主要职责。
他们通过提供心理咨询服务、进行心理评估、开展心理健康教育、进行危机干预和与其他专业人员合作，为学生的心理健康提供全方位的支持和帮助。
班主任进行心理健康教育的几点做法
班主任进行心理健康教育的几点做法现代教育的发展要求教师不仅仅是文化知识的传递者，也应当是学生心灵的塑造者，更是学生心理健康的维护者。
可以说心理健康教育是班主任工作的新领域。
在班主任工作中渗透心理健康教育是素质教育的要求，也是当前学生心理困扰与障碍增多，心理健康水平下降的实际情况向班主任提出的新要求。
为了减少和预防学生心理健康问题的发生，在班主任工作中应该注重学生心理健康的教育。
为此我采取了以下几点做法：一、了解学生，建立学生心理健康档案要做好心理健康教育工作，了解学生是关键。
如果不了解、不知道学生们有什么共性困惑，不清楚有哪些存在心理问题的特殊学生，心理健康教育便无从谈起。
了解学生，首先要对学生整体有一个全面把握，对一般学生的共性问题有清晰的认识，如对学生生活的适应问题、对前途的迷茫问题、对感情的困惑问题等；把握好共性问题的同时，还要重点排查特殊心理问题学生。
在新生入学之时，班主任就要认真了解学生，可以通过学校体检结果、心理健康测试反馈、和学生逐一谈心、由学生干部介绍相关学生情况等，发现问题、查找原因并建立心理健康档案。
心理健康档案的建立，要尽可能详实，不仅要以心理健康咨询中心的心理健康测试反馈为基础，还要结合学生的日常表现及谈心情况，对特殊学生要有更加深入的了解与跟踪观察。
心理健康档案不能一成不变，要根据学生情况的变化不断进行更新、完善，这样不仅有利于全面把握学生的心理健康状况，做好特殊心理问题学生的工作，还可根据心理健康教育的开展与学生情况变化的关系积累心理健康教育经验。
二、营造良好的班级心理氛围，关注每个学生的健康成长班主任工作千头万绪，最重要的是建立一个良好的心理环境，即让班级里的每一个学生都能心情舒畅，充分发挥自身潜能，促进心理健康和人格的和谐发展。
班主任应树立起学生无好坏的思想，平等地看待每一个学生，相信每一个学生都能健康的发展，公平恰当的将自己的关爱送到班上的每一个角落。
实践证明教师对学生的评价具有早期定向的作用，如果教师认为学生行，学生就可能会认为自己行，反之亦然。
为学生当好心理医生
做一个心灵的守护者淄博市工业学校焦桂柱关键词：心理健康心理协调心理守护前言：教书育人首先是育“心”。
实施素质教育就是使受教育者在生理素质，心理素质和社会文化素质上和谐发展，在德、智、体诸方面全面发展。
这种教育以受教育者身心得到健康发展，形成健全的个性为出发点和归宿。
现代教育的发展，要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，更应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。
因此“教师应当首先是一个心理医生”，是现代教育对教师的更高要求。
故而作为教育者，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导的促进各类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。
（一）在管理中与学生的心灵对话当前中学生在行为表现中存在的种种异常如：好动、多话、厌学、打架等并不是单纯的品行问题，而往往是由心理问题引起的，因此，将班主任工作与心理健康教育相结合，显得尤为重要。
目前中学生中普遍存在的心理问题表面在以下几个方面：依赖型：凡事需要家长、老师、同学的帮助；遇事优柔寡断，总是依赖别人作决策；生活中自己不能独立自主；学习中不相信自己能够取得好成绩。
偏执型：不相信他人，嫉妒、蔑视他人，自我评论过高；常常怀疑别人存心不良，敏感、多疑，不经证实，便怀疑同学的忠诚与诚实，无端害怕别人利用他人信任来反击他。
荣耀型：这种学生往往家庭生活比较好，表现自高自大，总以为自己高人一筹，常常自吹自擂。
家庭差的同学常有逆反心理，嫉妒心、虚荣心强，特别爱面子。
这些学生往往言行不一，办事不可靠，发展下去对学业和工作很不利。
自恋型：这类学生自高自大，对自己的才能夸大其辞；对批评极为敏感；喜欢指使他人，要求别人按照自己的意志行事；渴望持久的关注和赞美；缺乏同情心，有很强的嫉妒心。
两面派型：表面上对老师、家长、班干部唯唯诺诺、点头称是，背地里却又故意拆台，暗中捣乱。
这种类型的学生表面上老老实实，背后却搞小动作，常常成为班级活动的阻力。
反社会型：这种学生思想偏激，牢骚满腹，行为放纵，经常做出不符合社会道德规范的事情来。
2014年教师招聘考试案例分析题
案例一小明是班长，班主任要求他放学后“留意”那些常去网吧同学的去向，并及时报告老师。
后来，发展到上课有哪些人玩手机，做作业有哪些人抄袭之类的事，都要他暗中“监视”定期汇报。
一段时间下来，班主任老师“无事不晓”，同学们个个“心中忐忑”。
于是小明渐渐被同学们疏远了，他开始感到孤立、孤独；而自从发现小明是老师的“眼线”之后，连最要好的朋友也离他而去，小明内心感到前所未有的迷茫。
请你结合新课程的相关理念，对此案例进行分析。
（7分）1、新课程倡导的教师观，教师要做学生心理健康的维护者。
让小明去“监视”同学，做“眼线”，容易培养学生阴暗的人格，这样对学生的人格和心理健康都是不利的，班主任的做法极为不妥。
（2分）2、新课程倡导教师做学生人生的引路人。
教师（班主任）“无事不晓”是通过学生小明出卖同学而做到的，这不利于学生人生的发展。
（2分）3、新课程倡导“教师是一种灵魂的启迪，一种精神的唤醒”，作为班主任如此要求小明做伤害同学的事，实则为一种畸形教育。
（2分）4、教师（班主任）此种做法，是对学生的不信任，不尊重，丧失了教育学生的前提。
因为信任学生是教育学生的前提，“监视”实为一种不信任。
（1分）案例二小伟上课经常找人说话，做小动作，干扰课堂，也不做作业。
这天上班主任的课，老毛病又犯了，老师非常生气，厉声对小伟说：“你的课别上了，把家长叫来。
什么时候来了，什么时候上课”。
说完把他推出教师，关上了教师门。
小伟不敢回家，只好在教师外站着。
这时正好校长路过，问清原由后，把小伟送回了教室。
事后校长把老师找去办公室，提出了批评。
请你运用教育学，教育心理学和义务教育法的理论知识作出分析：校长的处理对不对？班主任老师和小伟同学应该怎么做？（8分} 第一问： 1.教育学：（1）校长的做法是对的。
青少年儿童享有合法权利。
青少年学生有“受教育”的权利。
受尊重的权利。
班主任将其赶出教室，侵犯了学生的受教育的权利，受尊重的权利。
（2）学生观倡导学生为完整的人，发展潜能的人，发展需要的人。
关注学生心理健康,做学生灵魂的塑造者
关注学生心理健康,做学生灵魂的塑造者【摘要】青少年学生是祖国的未来，然而近几年关于青少年心理问题的事件却时有发生。
对此我们不能不重视。
作为教书育人的教师，不仅要教好书，更要关注学生的心理健康，维护学生的心理健康，做学生灵魂的塑造者。
【关键词】教师青少年学生心理健康青少年学生是祖国的未来，是社会主义建设的接班人。
培养教育他们，让他们健康快乐地成长，为祖国建设输送更多优秀人才，是每一个教育者共同的愿望。
然而近几年来关于青少年心理问题的事件却时有发生——某市高二女生秋子因两门会考不及格，在家里服下大量安眠药后打开液化气开关自杀身亡。
西宁市某中学初二（2）班学习较好的5名女学生，因期中考试成绩不理想，大量吞服舒乐安定片后集体上山轻生，幸亏及时发现而未造成严重后果。
浙江中学生徐力弑母，引起社会广泛关注。
福建永定某中学两名寄宿生因口角斗殴，致死人命。
前不久，我市某实验中学几天内连续发生两起学生跳楼事件，美好年华就此划上句号。
……小小年纪，或自杀，或杀人，竟至于杀害亲身母亲，这一件件的事实令人心痛不已。
这其中，固然有许许多多的因素使然，却也不能不令我们得出这样一个结论：我们的孩子生病了。
这病不在身体，而在心理。
诚然，在成千上万的学生当中，发生这类过激行为的学生毕竟只占一小部分，然而，我们也会注意到：平时，老师们在谈起学生时，会谈到有些学生个性过强，只能捧，批评不得；有些学生都已经是中学生了，还动不动就哭鼻子，显得极脆弱；有些学生总是无法与同学好好相处，同桌像走马灯似的换了一个又一个，还是时时要求调座位；有些学生总是独来独往，没有朋友，教师与之交谈，也很难打开其心灵之门……实际上，学生心理不够健康的现象并不少。
1980年，我国心理学家首次试用明尼苏达多项个性调查表（mmpi）对我国中小学生进行调查测试，发现有些被试的分数接近病理异常反应，存在相当严重的心理健康问题。
上海精神卫生中心曾对本市5000名青少年进行一次精神卫生调查，发现有心理偏差（心理障碍）的人占27%。
靠近心灵,为学生健康成长护航论文
靠近心灵,为学生健康成长护航“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。
现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。
作为一名心理保健工作者，作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。
因此正确地进行心理上的辅导与疏导，培养学生健康的心理和健全的人格，是班主任工作的重中之重。
作为一名心理保健工作者，作为一班之“主”的班主任，我们应该怎样为学生健康成长护航呢？一、善于爱心教育，为学生健康成长护航王宇，调皮淘气中透着可爱，智力、想象力一般，做事无持续性，自我约束力差，课堂上没有老师的叮嘱是从来不听讲的，有时还情不自禁地大声说话，我行我素，爱惹是生非，许多同学是他的“猎物”，经常受到他的攻击。
但是，通过我的观察和了解，这孩子的种种行为不是有意而为之。
案例分析：我知道对待这样的学生，如果只看到他们身上的缺点，一味地批评指责，而看不到他们身上的闪光点，抓不住转瞬即逝的切入点，也许他就会成为一名谁都看不起的差生，这样最终也许会导致他们丧失信心，破罐子破摔，心理问题越来越突出，当各类潜在的矛盾和冲突积聚到一定阶段，就会发泄出来，从而伤害自己和他人。
因此，我们教师在平时的教学中一定要对问题学生有更多的关爱、呵护，不能训斥、指责，一棒子打死。
老师要用爱心去滋润孩子幼小的心灵，细心捕捉孩子的闪光点，让孩子在温暖的环境中成长。
经过我的努力，以及他妈妈的帮助，王宇的行为终于有所收敛，约束力有所增强。
中国有一句话“人生十指有长短，一母同胞有愚贤”。
是呀，一个班级中总有这样那样的孩子，只有我们认真对待每一个学生，认真关心每一个孩子，相信任何问题都是有解决的方法的。
是的，只要我们有爱心，人与人之间就会自然而然地达到和谐圆满的，师生之间就会自然而然地达到心灵融通。
让“爱心教育”真正地成为我们每一名教师的必修课，善待自己，善待他人，善待学生，净化和美化我们教育者的心灵，用爱自己子女一样的心境真诚地去爱我们的学生，为我们繁荣和谐的祖国增添一片春光明媚的和谐校园，让爱心教育在教育事业中永远闪光，永远地青春永驻吧！二、善于自信教育，为学生健康成长护航那天，开完班会课，刚走出教室的我听到身后传来：“老师，等等”，转过身看到是小康同学，“老师，我想当体育委员，能让我当体育委员吗？我能管住学生的！”我想都没想，直接告诉他不行。
小学教师的角色与职责
管理学生行为，维护课堂 纪律
协调与其他教师和家长的 关系，共同促进学生成长
沟通能力
倾听：理解学生的需求和问题，给予关心和支持 表达：清晰、准确地传达知识和信息，引导学生理解和思考 互动：与学生进行有效的互动，激发学生的学习兴趣和积极性 调解：处理学生之间的矛盾和问题，维护良好的班级氛围和秩序
持续学习：不断学习新知识、新技 能，提高自身素质
组织和管理课堂
制定合理的教学计划和课 程安排
维持课堂秩序，确保学生 遵守纪律
激发学生的学习兴趣和积 极性
及时解决学生在学习过程 中遇到的问题和困难
评估学生学习成果
定期对学生的学习情况进行评 估
采用多种评估方法，如考试、 作业、课堂表现等
关注学生的进步和不足，及时 给予反馈和指导
与家长沟通学生的学习情况， 共同促进学生的成长和发展
家长沟通与合作
定期与家长沟通，了解学生的家庭背景和成长环境 与家长共同制定教育计划，确保学生的全面发展 及时向家长反馈学生的在校表现和进步情况 鼓励家长参与学校的教育活动，共同促进学生的成长
小学教师的能 力要求
教育教学能力
教学设计能力： 能够根据课程 标准和学生需 求，设计出符 合教学目标的
教学方案。
意识
学生心理健康维护者
关注学生的心理状态，及时发现问题 提供心理辅导和支持，帮助学生解决问题 建立良好的师生关系，让学生感到安全和信任 引导学生建立正确的价值观和人生观，促进学生心理健康发展
学生全面发展的促进者
关注学生的全面发 展，包括学业、品
德、心理等方面
引导学生树立正确 的价值观和人生观
培养学生的创新精 神和实践能力
小学教师的角色与 职责
汇报人：XX
教师应做学生心理健康的维护者
教师应做学生心理健康的维护者作者：辛艳霞来源：《商情》2008年第03期[摘要]高职学生心理发育还很不健全，他们情感脆弱，为人处事与人际交往能力差，心理问题较多。
随着教育情境的改变和新型师生关系的建立，教师就应成为学生心理健康的维护者。
[关键词]教师学生心理健康维护在大力提倡和发展职业教育的今天，我们职业院校仍受普通高校招生的排挤，生源素质仍然较差。
从连续三年的高职生追踪管理档案中就可以看出：15%的学生认为自己没有优点，自我意识差，自卑心理严重；有个别学生打架斗殴，吸烟喝酒；极个别学生多次受到校纪处分，在心理及人格上存在严重问题。
一、我院高职生心理问题产生的明显原因职高生在生理上发育基本成熟，但心理发育还很不健全，他们情感脆弱，为人处事与人际交往能力差，遇到问题，第一反应就是维护面子，为了面子可以什么事都去做，不计后果，不惜触犯法律；究其原因，我认为主要有两方面：1.与学生的家庭背景有关。
大多数家长不了解孩子的心理特点，不善于同孩子沟通；相当一部分学生的父母是工人、农民或下岗人员，是目前社会竞争中的弱者，加之低层次的文化状态使自己又没有更好的教育方法，因而学生长期在如此的家庭熏陶下，表现出明显的自卑心理，自信心不足。
多数学生从小学到中学，从未尝过成功的愉悦，听惯的是家长、老师的训斥、批评甚至打骂凌辱，使个别学生的心理严重扭曲。
2.与学生人际关系的发展有关。
职高学生社会性发展较快，喜欢交往，有着扩大人际交往圈子的迫切心理需求，但又不能很好地处理人际关系，致使部分同学在择友方面存在严重问题，“自我中心”心理严重，只讲回报，不讲付出，从来都没有设身处地替他人着想过。
上述心理问题，严重影响着职业教育的质量，困扰着职高生的健康成长，因此，职业院校对学生进行心理健康教育刻不容缓。
二、教师的心理健康状况教师要成为学生心理健康的维护者和学习的伙伴，自己必须要有健康的心理，具有对学生进行心理健康教育的意识，并将这种意识融入到自己日常的教育教学活动中去，为教育教学创设良好的心理背景、心理氛围，为学生提供理解和宽容，维护其自尊心，减少学生对学习生活的抵触情绪，满足其恰当的心理需要，并予以情感支持。
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学生心理健康维护者
在大力提倡和发展职业教育的今天，我们职业院校仍受普通高校招生
的排挤，生源素质仍然较差。
从连续三年的高职生追踪管理档案中就
能够看出：15%的学生认为自己没有优点，自我意识差，自卑心理严重；有个别学生打架斗殴，吸烟喝酒；极个别学生多次受到校纪处分，在
心理及人格上存有严重问题。
一、我院高职生心理问题产生的明显原因
职高生在生理上发育基本成熟，但心理发育还很不健全，他们情感脆弱，为人处事与人际交往水平差，遇到问题，第一反应就是维护面子，为了面子能够什么事都去做，不计后果，不惜触犯法律；究其原因，
我认为主要有两方面：
1.与学生的家庭背景相关。
绝大多数家长不了解孩子的心理特点，不
善于同孩子沟通；相当一部分学生的父母是工人、农民或下岗人员，
是当前社会竞争中的弱者，加之低层次的文化状态使自己又没有更好
的教育方法，因而学生长期在如此的家庭熏陶下，表现出明显的自卑
心理，自信心不足。
多数学生从小学到中学，从未尝过成功的愉悦，
听惯的是家长、老师的训斥、批评甚至打骂凌辱，使个别学生的心理
严重扭曲。
2.与学生人际关系的发展相关。
职高学生社会性发展较快，喜欢交往，有着扩大人际交往圈子的迫切心理需求，但又不能很好地处理人际关系，致使部分同学在择友方面存有严重问题，“自我中心”心理严重，只讲回报，不讲付出，从来都没有设身处地替他人着想过。
上述心理
问题，严重影响着职业教育的质量，困扰着职高生的健康成长，所以，职业院校对学生实行心理健康教育刻不容缓。
二、教师的心理健康状况
教师要成为学生心理健康的维护者和学习的伙伴，自己必须要有健康
的心理，具有对学生实行心理健康教育的意识，并将这种意识融入到
自己日常的教育教学活动中去，为教育教学创设良好的心理背景、心
理氛围，为学生提供理解和宽容，维护其自尊心，减少学生对学习生
活的抵触情绪，满足其恰当的心理需要，并予以情感支持。
当前人们
对教师的要求，几乎近乎苛刻而完美。
不过，教师也是人，教师在生
活中同样会遇到一些繁杂而又无法回避的难题，如人际关系、恋爱婚姻、子女问题、身体健康、经济收入、工作水平等。
这些问题如果解
决不好，就会严重影响教师的心理健康。
就我院来说，教师存有的心
理问题主要有：
1.自卑心理。
据相关调查资料表明，有近一半的教师有较强的自卑感，其中青年教师居多。
他们自觉当教师低人一等，与进入机关的同学比，社会地位、经济实力相差甚远；与“经商”成大款的同学比，更觉寒酸。
在人面前不愿承认自己是老师，特别是职业院校的老师。
2.怨尤心理。
有些教师过于强调个人的自由，难以适合严格的规章约
束和紧张而复杂的教学工作，加上待遇偏低，负担偏重，学生难管，
于是就怨天尤人，怨社会分配不公，怨工作环境不好，怨领导不理解，怨学生不自觉，怨家长不配合，怨英雄无用武之地。
3.消极心理。
有个别教师对自己所从事的职业不感兴趣，认为误入师
门致使自己明珠暗投；学而不精，教而不专，责任心淡薄，得过且过，敷衍塞责。
三、教师心理健康的维护
教师的心理健康问题，需要社会各界的注重和理解，需要教育主管部
门的重视和维护，甚至通过立法来予以保障。
作为职业院校的教师，
针对特殊的生源，特殊的工作性质，要保持健康的心理，不但要捧出
一颗热爱教育事业的心，调整期望值和心态、言行，还要善于做好自
身的心理调节及保健工作。
1.了解自我，悦纳自我。
了解自我，就是要有一个清醒的自我意识，
能够准确地评价自我，辩证地看待自身的优缺点。
心理学研究表明：
自我理解、自我评价和行为适合有着密切的关系。
一般来说，一个人
的自我理解，自我评价与本人的实际情况越接近，社会适合水平也就
越强，就越不会发生的心理问题；反之，一个人的自我理解、自我评
价与其本人的实际情况相距越远，尤其是低于实际情况，其社会适合
水平就弱，心理健康的危机就易发生。
教师要尽可能地扬长避短，相
信自己的实力，只要努力就一定能在工作、学习生活中取得成功，寻
求到最大的满足。
2.调整情绪，保持平衡。
清苦、清高概括了传统教师的形象，但如今
的教师已走出了象牙塔，面对各种突变感到困惑、不平衡，如不即时
疏导，不但影响自身，更会投射到学生身上。
自我调节是保持良好心
境的关键。
教师遇到矛盾冲突、挫折困难时，要善于调节自己的情绪，采取适当的方式发泄自己的情绪，尽快使自己的心理恢复平衡。
对生
活中的有些事件能够通过个人的努力加以控制，或去寻求朋友同事、
亲人的心理支持，以缓解烦躁冲动的情绪，也能够通过发展自己的兴
趣爱好，解除心理疲劳，转移消极情绪，减轻内心的不安和压力，恢
复情绪的平衡与稳定。
3.善于交往，融洽关系。
良好的人际关系是教师顺利实行教育教学工
作的保证，教师只有保持自身与社会的平衡，将自己和谐地融于社会
之中，才能保证健康的心理。
一个成功的教师是乐于和学生及他人交
往的，并且能调节好自己的社会角色，师生之间应相互信任，上下级
之间应相互理解、支持，同事之间要愉快合作，友好竞争，营造一个
宽松愉快、自由民主的工作环境和交往氛围。
4.投身工作，乐于奉献。
心理健康的一个标志，就是个体能够在工作
中全身心地投入和最大限度地发挥自己的智慧与才能。
要做一个合格
的教师，要注重培养和提升自己对工作的责任感、使命感和荣誉感；
要善于捕捉平凡的教育教学活动所带来的工作业绩，体味其中的愉悦
与舒心，淡泊名利，乐于奉献。
这既是教师良好的心理素质的体现，
也是一种无形的、其它教育因素不可替代的重要教育力量，更是一名
优秀教师不可缺少的高尚品德。
5.积极进取，心态正常。
既然做了教师，就要做个胜任的教师。
要用
自己出色的工作，使领导放心，自己安心，学生欢迎，家长满意。
教
师在进取的过程中，还要经得住别人的议论，善于变议论为动力，在
议论中前进，这是教师心理成熟的标志。
教师要把自己看作平常人，
平常人才能拥有平常心，才能准确理解自己，就不会因为学生的不服
从而大动肝火，就不会看上级脸色而放弃自己准确的观点。
如果有一
颗平常心，就能坦诚地自我暴露，就能够意识到挫折的不可避免性，
把挫折看成是挑战，耐心地工作，冷静地对待，使自己的心灵处于安
宁之中。
综上所述，我们不难看到：教师的心理健康问题是关系到学生素质培
养的问题，是决定教育事业成败的问题。
所以必须得到全社会的注重、重视和支持，才能使教师的心理健康得到有效的维护和提升，才能使
教师真正成为学生心理健康的维护者和学习的伙伴。
学生心理健康维护者。