湖北省宜昌市第十六中学七年级语文上册 第6课《我的老师》教案 (新版)新人教版
七年级语文上册 第6课《我的老师》教案1 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级上册语文教案
《我的老师》教学目标：1、学习课文围绕中心选取材料和写人记事详略得当的写法。
2、理解关键词句在语言环境中的意义和作用。
3、感受文中真挚的师生情感，培养学生尊重老师、热爱老师的美好品德。
教学重点：深入人物内心世界，揣摩人物的人格魅力。
教学难点：学习写人记事详略得当的写法。
第一课时教学过程：一、情境导入有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。
”有人说：“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。
”有人说：“老师像梯子，载着学生攀登科学的高峰。
”从幼儿园到初中，我们同学接触了不少老师。
其中必然有一位是我们同学印象最深刻、最难忘的。
一些有意思的事情还时常在你脑海里浮现。
那么魏巍笔下的老师是什么样的了？让我们随着作者所写的回忆，一起去看看他的小学老师蔡芸芝先生吧。
二、整体感知（一）走进作者走进本文（二）初读课文掌握生字词掌握生字魏巍蔡芸芝榆钱黑痣褪色焚香磕头啰狡猾背诵海鸥牵挂援助纠纷时辰占卜模模糊糊掌握词义温柔：多用于形容女性温和柔顺。
心清如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。
依恋：留恋，舍不得离开。
纠纷：争执的事情。
辨析：①迷迷糊糊：指头脑思维不清晰。
→与清醒相对。
例：他审讯期间，一会儿这样说，一会儿那样说，把警官弄得迷迷糊糊的了。
②模模糊糊：不分明、不清楚。
→与清晰相对。
例：清晨，大雾弥漫，景色变得模模糊糊。
（三）整体感悟理清思路1、全文是围绕哪一个词展开回忆的？难忘。
“最使我难忘”突出了“我”对蔡老师的挚爱和永远的怀念。
2、在作者的记忆里，作者对蔡老师的有哪些印象？（用原文回答）温柔和美丽。
她对我的接近文学和爱好文学，有着优异的影响。
他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大啊。
3、作者选取了哪几件和蔡老师有关的令人难忘的往事？试用简洁的语言概括。
(引导学生概括事件：记叙文六要素→时间、地点、人物，事情的起因，经过和结果。
) 蔡老师假装发怒；老师教我们跳舞；老师带我们观察蜜蜂老师教我们读诗；我们看老师写字；老师排除我和同学之间的小纠纷；我梦里寻师。
七年级语文上册 第二单元 第6课《我的老师》教案1 (新版)新人教版
《我的老师》教学目标：1、学习课文围绕中心选取材料的写法和掌握写人记事文章的情感。
2、理解关键词句在语言环境中的意义和作用。
3、感受文中真挚的师生情感，培养学生尊重老师、热爱老师的美好品德。
教学重点：通过人物外貌、动作、语言、心理描写，深入人物内心世界，揣摩人物的人格魅力。
教学难点：品味写人记事文章的情感。
教学过程：一、情境导入有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。
”有人说：“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。
”有人说：“老师像梯子，载着学生攀登科学的高峰。
”从幼儿园到初中，我们同学接触了不少老师。
其中必然有一位是我们同学印象最深刻、最难忘的。
那么魏巍笔下的老师是什么样的？让我们随着作者所写的回忆，一起去看看他的小学老师蔡芸芝先生吧。
二、整体感悟理清思路默读全文，你记得作者和蔡老师之间哪一件令人难忘的事？这些事在对象与详略上有区别吗？(引导学生概括事件：记叙文六要素→时间、地点、人物，事情的起因，经过和结果。
) 蔡老师假装发怒；老师教我们跳舞；老师带我们观察蜜蜂；老师教我们读诗；我们看老师写字——前五件事略写，写的是蔡老师与我们发生的事情。
老师排除我和同学小纠纷；我梦里寻师——后两件事详写，写的是蔡老师与我之间发生的事，详写是为了表现我与他的感情。
三、分析人物假如让你们小组给蔡老师颁发荣誉证书，你们会在荣誉证书上写什么呢？请同学们以小组为单位进行讨论，以“最的老师”的光荣称号授予蔡老师，并说明授予这个称号的理由。
预设：1、最温柔美丽的老师，从“她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。
大伙笑了，她也笑了。
”看出来。
师：哪些词语看得出来不是真打？轻轻、笑、好像、石板边上。
师：这里的“迎”换成“挡”好不好，请对比读读，看看有什么区别？（如果是我送你糖，是礼物，你会用迎，但这里落下来的是教鞭，学生为什么还要“迎”呢？表现了师生之间融洽和睦的感情。
）2、最具教学特色的老师，从用唱歌的音调教我们读诗、学生效仿老师写字两件事看得出来。
中学七年级语文上册《第6课我的老师》教案（新版）新人教版（精选五篇）
中学七年级语文上册《第6课我的老师》教案（新版）新人教版（精选五篇）第一篇：中学七年级语文上册《第6课我的老师》教案 (新版)新人教版《第6课我的老师》教案【教学目标】知识与能力：过程与方法：借助多媒体训练分析能力。
3、情感态度与价值观：【教学重点与难点】【教学方法】阅读法，讨论法【课时安排】2课时【教学过程】一、导入新课同学们，在你们未上学以前，你们幼小的心灵中会认为天下最可亲的是爸爸妈妈，或是外公外婆、爷爷奶奶，当你们进入学校在老师无微不至的关怀和循循善诱的教育下成长，这时你们就会认为老师也是最可亲的人。
有的老师在你们的心中留下了美好的印象，许多年后你们还会清楚记得他们的音容笑貌，从心底激起对他们的敬爱与感激。
可是要让你表达这样的感情，许多同学觉得很困难，那么，让我们读读魏巍同志写的饱含深情忆恩师的美文《我的老师》，我想大家一定会得到启发和感悟的。
二、作者简介魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。
作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。
抗日战争爆发后，他走上了革命道路。
魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。
全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》及长篇小说《东方》等。
《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文，后收入散文集《春天漫笔》。
课题中的“我”即作者本人。
“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。
三、快速阅读全文,听录音并思考：（一）(1)本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁? 本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。
主要人物是蔡芸芝老师。
（二）蔡芸芝先生是怎么样一个人？文中用了哪些事来表现蔡芸芝先生？分别用简短的话概括并找出每件事的要素？讨论填写下表：事件？人物？时间？地点？起因？经过？结果？表现的内容？1老师假装发怒(老师、我 / 有一次 / 教室 /她的教鞭··· /大伙笑了 /表现温柔、慈爱)2老师教我们跳舞（老师、我们/课外/ 表现善于丰富课外生活，和对我的喜爱）3老师带我们观察蜜蜂（假日里 /她女友家 /认识了蜂王··· /表现善于丰富课外知识，是朋友）4老师教我们读诗（还记得，还能背。
七年级语文上册 6《我的老师》教案 (新版)新人教版
《我的老师》教学设计教学目标：1、熟读课文，掌握生字词。
2、概括文章大意。
学习课文中叙事写人的方法。
3、体会师生间的深厚感情。
树立尊师爱师的思想。
教学重点：概括文章大意。
教学难点：体会师生间的深厚感情。
教学用具：多媒体教学。
教学时间：一课时。
教学过程：一、导入新课同学们，从小到大，有很多老师教过你们学习，相信这其中一定有一些老师让你们受益终生，难以忘记。
而著名作家魏巍就写了这样一篇文章《我的老师》，记叙他敬爱的蔡老师，今天就让我们一起学习这篇课文，体会其中的师生情谊。
二、作者简介魏巍，现代著名作家、散文家、诗人、小说家，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。
河南郑州人。
1938年4月加入中国共产党。
他一直生活在战士们中间。
他的作品有通讯《谁是最可爱的人》、《战士和祖国》、《年轻人，让你的青春更美丽吧》。
他还创作了不少散文和杂文，分别编成《幸福的花儿为勇士而开》和《春天漫笔》两个集子。
1958年志愿军凯旋时，他写下了抒情散文《依依惜别的深情》、《在凯歌声里》，1963年又发表了文艺随笔《路标》。
1978年出版长篇小说《东方》，于1982年荣获首届茅盾文学奖。
1992年他又创作了长篇小说《地球上的红飘带》。
三、检查字词芸（ yún ）榆（ yú）痣（ zhì）褪（ tuì）卜（ bǔ）焚 ( fén ) 殴 ( ōu )四、整体感知《我的老师》是一篇回忆性散文。
作者回忆了儿童时代在老师身边的几件小事，抒发了对老师的热爱、感激之情，表现了蔡老师温柔、热爱学生、热爱教育事业的美好品德。
五、细细品读1、本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写？明确：共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找蔡老师。
前五件事写得概括，后两件事写得具体。
2、这七件小事的次序可不可以打乱？为什么？明确：不可以打乱。
七年级语文上册第6课我的老师教案(新版)新人教版word版本
七年级语文上册第6课我的老师教案（新版）新人教版word版本Don’tjudgeanythingabouttheideauntilyouhave版本课型：新授课教学目标1、学会本课12个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习在语境中推断词语的深刻含义的方法，体会语言平实而蕴含丰富感情的特点。
过程与方法：1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。
2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。
教学重点：1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。
2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。
教学难点：理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味1/11pae某aminationwitheaeiftheyundertandtheDon’tjudgeanythingabouttheide auntilyouhave师生之间的美好情谊。
课时安排（分课时教学内容安排）：第1课时：检查预习，整体感知课文，走进主人公，分析蔡老师的性格特征。
【课前准备】教师准备教学用课件。
第一课时：一、导入新课同学们，请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们？在诸多老师中，有哪些是终生难忘的呢？我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。
如果把他写下来，也一定令人动情、感人至深的。
今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章：我的老师。
2/11pae某aminationwitheaeiftheyundertandthe。
七年级语文上册 第6课《《我的老师》》教学设计 (新版)新人教版
《我的老师》教学目的：1．了解作者，积累相关的语言。
2．学习写人散文的阅读方法，学习本文以事写人的技巧。
3．培养学生感恩老师的情感。
教学时间：2课时第1课时教学目的1．了解作者。
2．了解课文基本内容。
教学内容与步骤情景激趣：魏巍，当代著名作家，原名鸿杰。
1920年6月生于河南郑州一个城市贫民家庭。
在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。
1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。
解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。
全国解放后，参加了抗美援朝战争。
其代表作有：散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。
有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。
”他们像蜡烛，照亮了学生前进的道路。
他们是人梯，载着学生攀登科学的高峰。
今天我们所学的魏巍的《我的老师》中的蔡芸芝老师正是这样一位老师。
同学们也许不止一次写过“我的老师”这类作文，请同学们在阅读本文时比较一下，你的写法与作者的写法有哪什么不同，我们能从中学到怎样的技巧。
想想魏巍是一个怎样的学生，我们从中又能学到什么？探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。
找出老师关爱我与我爱老师的内容，并将文中所写之事编上序号，在此基础上理解散文的结构与中心。
一、指导学生理解散文的结构学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。
散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。
理解结构要从抓线索或文眼入手。
课堂探究：1．请为课文划分段落层次，并作精炼概括：学生充分讨论后归结：回忆我——依恋——蔡老师思念老师爱学生——学生爱老师2．第二部分记叙了有关蔡老师的哪七件事？哪几件详写？哪几件略写？这样详略安排有什么好处？讨论并归纳：本文并记叙了有关蔡老师的七件事：①蔡老师假装发怒（课内）②老师教我们跳舞（课外）③老师带我们观察蜜蜂（假日）④老师教我们读诗（平时）⑤我们看老师写字（平时）⑥老师排解小纠纷（校内）⑦我梦里寻师。
七年级语文上册 6《我的老师》教案(1)(新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级上册语文教案
课后消化
1、有感情地朗读课文
2、仿写训练
课上同学们已经回忆了留给你印象深刻的老师的某个举动、某件事情，那你能将你说的事情写下来吗？试试吧。
4.讨论： 有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢?
学生充分讨论后教师归纳： 明确：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”(我们)铭记在心，难以忘怀。
5.提问：同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅凭这些词语，能否体现作者对老师的一往深情?为什么呢?
初步感知：你觉得蔡老师是怎样的一个人？
明确：蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师
师生互动：
让学生轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。
1、四人小组讨论：
2、学生交流总结：
3、启发学生讨论发言，教师适时点拨
二、介绍作者、解题。（用课件打出）
魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高 小，勉强读了简易乡村师X。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。 《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。
湖北省宜昌市第十六中学七年级语文上册 第5课《我的老师》学案（无答案）（新版）新人教版
第六课我的老师第一课时【学习目标】1．了解作者，识记本文的生字词。
2．娴熟诵读课文，了解文章的主要内容。
【学习方法】诵读、理解。
【学习过程】一、了解作者。
本文作者：，代作家，原名魏鸿杰，曾用笔名。
作者少年时在极其困难的条件下，读了平民学校、高小，牵强读了简易乡村师范。
抗日战斗爆发后，他走上了革命道路。
魏巍始终生活在战士们中间，解放战斗时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。
全国解放后，主要作品有散文集、长篇小说等。
《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《老师报》所写的回忆性散文。
课题中的“我”即作者本人。
“老师”是作者学校时的老师蔡芸芝先生。
二、通读课文，标出段序，圈出文中的生字词，查工具书，注音解释。
1.给加点字注音。
榆．钱（）黑痣．（）仿照．．（）褪．色（）卜．问（）磕．头（）纠．纷（）当．屋（）即．使（）焚．烧（）漫．长（）劝慰．（）依恋．（）纯．真（）2.解词。
象征：劝慰：依恋：纯真：三、感知课文内容，理解人物形象。
1.本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?2、用简练的语言概括“我”与蔡老师的7件往事。
例：①蔡老师假装发怒。
（谁+干什么）②③④⑤⑥⑦【学习实践】用自己的话把七件小事完整生动的再复述一遍。
（可借助记叙文的六要素）其次课时【学习目标】1.深化研读课文，感受人物形象。
2．揣摩文中精彩的语句，体会作者在文中蕴含的深厚感情。
【学习方法】诵读、归纳总结。
【学习过程】一、朗读课文，思考争辩：蔡老师给你留下了什么样的印象？请结合文中相关语句来谈一谈。
二、细读课文，揣摩精彩语句。
1.朗读课文，边读边画出直接抒发情感的语句，揣摩体会。
2.文章开头提到：“最使我难忘的，是我学校时的女老师蔡芸芝先生。
”请你默读课文，找出“使我难忘”的一些细节描写的语句，体会这些语句好在哪里。
三、诵读积累1.请你熟读10—14段，然后两人一组进行具体复述，再次感悟人物的情感。
2.请你有感情的朗读你所宠爱的段落，试着把它背诵下来。
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第六课《我的老师》教学目标：1、学习本文用朴素的语言表达真情实感、围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法。
2、体会课文的思想内容，树立尊师爱生的思想。
教学重点、难点：学习作者传神、细腻的描写方法和质朴的语言。
设计思路：这篇教材感情真挚，语言朴素，应加强朗读指导，以加深学生对课文的理解，从而更好地体会作者的思想感情。
并充分利用教材，启发学生多思，使学生掌握分析文章的途径和方法。
培养学生的表达能力。
课时：1课时教学过程：一、导入1、谈话：同学们，在我们的求学生涯中，教过我们的老师有很多。
有哪些是令你终身难忘的呢?为什么难忘？2、导入新课。
今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。
这是一篇回忆性散文。
课题中的"我"即作者本人。
二、作者简介魏巍，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。
主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。
三、整体感知学生看电视散文《我的老师》，让学生轻声读课文，整体把握课文内容。
用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。
四、精读师生共同研习课文（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）1、本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?明确：本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。
主要人物是蔡芸芝老师。
2、本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处? （采用先小组合作学习，后全班交流的方法）明确：共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理"我"与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。
这七件小事，后两件详写，前五件略写。
这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。
3、你觉得蔡老师是怎样的一个人？举例说明。
明确：蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。
（1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
她并没有存心要打的意思。
这些说明蔡老师温柔，热爱学生。
（2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。
这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。
（3）蔡老师排除"我"和"小反对派"的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。
五、美文欣赏1、课文中有许多值得我们欣赏的地方，老师特别喜欢这些句子：“每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。
我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。
蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”欣赏：“默默”两字，没有话语只是默默观察，这是孩子表达依恋的方式，只希望能在老师身边多呆一会儿，只希望能多看老师一眼，写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，真是此时无声胜有声，无声的动作，静态的描写，浓浓的情意胜过干言万语。
2、学生从课文中找出自己喜欢的句子并加以欣赏。
（提示：可以从以下几个方面入手1、修辞方法及效果作用2、词语的感情色彩3、表达方式：记叙、描写、议论、抒情4、从句式：反问句、感叹句及表达的感情）3、小组交流4、全班交流，小组选派代表发言。
六、体会写法1、以感情的线索贯穿全文，具有浓郁的抒情色彩。
本文的线索是回忆、依恋、思念“我的蔡老师”。
开头以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡云芝先生”，展开了对蔡老师的回忆，接着列举了蔡老师的五件小事，写出了老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。
在此基础上，作者写了“我”对蔡老师依恋的两件事：默默地看老师写字；放假前与老师难舍难分，暑假中感到时间漫长，甚至梦里寻老师。
最后，文章以“我是多么思念我的蔡老师啊”，“什么时候我能再见一见我的蔡老师呢”，抒发了对蔡老师的思念之情。
2、心理描写真切动人。
本文突出了“我”的心理描写，借助心理描写抒发对老师的感情。
3、语言朴实纯真，富于感情。
例如“假装发怒”一事，“好像要落”“一迎”“轻轻地敲”“笑了”等词语，质朴无华，但老师的慈爱，儿童的机灵，亲密友善的气氛，却充分表现于字里行间。
七、主题阅读回眸（1）天阴阴的，风冷冷的，机场里却是人潮汹涌。
一个月的假期一转眼就又过去了，父亲送我到机场。
时间仍早，父亲提议到机场的候机室的咖啡厅喝杯咖啡。
我应允了，跟在父亲的后面。
他一只手帮我拿着大衣，另外一只手帮我拖着行李箱。
从父亲的背影我看到了岁月的痕迹，父亲不再年轻，而我也已长大，一晃十几年就过去了。
小时，父亲给我的印象是一个忙于工作、拘谨而严肃的人。
我每次离家，送我的人必定是妈妈。
每次放假回家，我能见到父亲的时候便已是夜阑人静时分。
长久以来，我与父亲便有了无形的距离。
（2）在咖啡厅里，父亲帮我叫了杯特香特浓的意大利咖啡，说：“记住，到那边不可喝太多咖啡，对身体不好。
”“好的。
”（3）接着又是一片寂静。
热咖啡升起了缕缕的白烟，香味扑鼻而来。
我深深地吸了一口气。
父亲真了解我喝咖啡的习惯！望着那漫漫消失的白烟，我咬了咬下唇，到了口边的话又咽了下去。
我多想对父亲说：“爸，我在那儿真的好想您！”但，这句话不知被什么东西梗在那儿。
（4）“记住要好好读书，但别太累了，对身体不好。
”“好的。
”（5）霎时间，一种十分奇妙的感觉如闪电般快速地穿过全身。
有种冲动想……想做什么呢？我自己也不知道。
（6）时间一分一秒流走了。
“时间到了！”“噢！我自己拿行李！”“不用！我送你到闸门口。
穿上大衣，别着凉了！”“不用了，那边很热！”“机场很冷，小心着了凉。
”（7）到了闸门口，挤满了送行的人。
仍记得，刚刚出家门时，母亲给了我一个温暖的拥抱和一个深情的亲吻，那种温馨的感觉溢满了我小小的心。
现在望着父亲，我终于知道那冲动是什么了！（8）但是，那种冲动被理智压抑了下去！我随着人潮进了闸门。
我回头一看，父亲仍然站在那儿，他向我挥了挥手，向我示意“该进去了”。
我扭过头，走了两步，忍不住又回头，父亲仍旧站在那儿。
送行的人潮几乎把他淹没了，他仍注视着我。
我的泪儿在我的眼眶中打转。
我快步走进第二道闸门，因为我不想让父亲被人挤来挤去。
在我进去后，躲在门口看着他，虽然已见不到我了！仍旧，父亲站在那儿，好一会儿，才转身离去，才走出几步，他又回头看了看闸门里，似乎希望能找到我的身影。
我忍不住站了出来向他挥挥手。
（9）那时那地，我心里很不是滋味，刚才为什么我不顺着我的情感冲动去抱抱父亲呢？我相信，我不用多说，拥抱会告诉父亲我心中波涛澎湃的感情。
我真恨我自己。
（10）望着父亲慢慢离去的背影，我才发现原来父亲不再年轻了！头上白丝不再是依稀可见了！工作上的压力、母亲的病、女儿的远行及家中的担子有多重啊！父亲头上缕缕白发告诉我，我唯一可以报答父亲的便是照顾好自己，努力学习，别再让他担心！我应尽快分担他的担子。
（11）有人说，父母给予子女的爱永远多过于子女给父母的爱。
我认为是的，而且这是一个形成于古，流传至今的规律，我也无力改变这个规律。
但我不会以此为借口，而忽略了对父母的爱。
即使将来我不能给他们带来大福大贵，我也要尽我微小的力量让他们开心，尽其所能地给他们以关爱来报答他们的养育之情。
（12）半年过了，我的心并不平静。
机场那一幕一直藏在我心中，父亲那含蓄的爱，犹如一粒石头投在我平静的心湖里。
石头是沉入了水底，可那一圈一圈的涟漪在慢慢地散开……1. 用简洁的语言，依次概括出发生在不同场景的两件事。
（1）（2）2. “我多想对父亲说：‘爸，我在那儿真的好想你！’但，这句话不知被什么东西梗在那儿。
”从记叙的内容看，梗住“我”想对父亲说话的东西是什么？产生那种东西的原因是什么？3. “现在望着父亲，我终于知道那冲动是什么了！”是第（7）段中的一句话，联系记叙的内容，揣摩一下“我”的那种冲动是什么？4. “在我进去后，躲在门口看着他。
”是第（8）段中的一句话，“我”这样做的意图是什么？5. “已经见不到我了，仍旧，父亲站在那儿，好一会儿，才转身离去。
才走几步，他又回头看了看闸门里，似乎希望能找到我的身影。
”这句话表现了父亲当时怎样的心理？6. 从文中找出环境描写的句子，并分析它的作用。
（1）环境描写的句子：（2）作用：7. 文中（9）（10）（11）三段分别抒发了“我”什么感情？这三段之间是什么关系？八、课堂检测：读拼音写汉字或给加点字注音。
1．kē （）头 2. tuì（）色 3．yú（）钱 4．黑痣．（）5焚．香（） 6．狡．猾（）板书设计：我的老师魏巍回忆--老师温柔美丽（难忘）①蔡老师假装发怒（课内）②老师教我们跳舞（课外）老师爱学生（略）③老师带我们观察蜜蜂（假日）依恋④老师教我们读诗（平时）⑤我们看老师写字（平时）⑥老师排除小纠纷（校内）⑦我梦里寻师（校外）思念--我和老师分别了（可惜）。