在学海中游泳

高考作文满分技法及备考方略
一、了解新材料作文，掌握审题的原则与方法
新材料作文是近几年高考作文命题中的一个“重头戏”，由于命题者的意图往往较为隐蔽，审题便有了一定的障碍和难度。

考生常常因为缺乏全局意识，不能从材料的整体着眼，过多纠缠于细节，而造成写作的“跑偏”甚至“走题”。

所谓“新材料作文”与“旧的材料作文”的区别在于：题目所给的材料不止一条，但审题难度不大。

材料不止一条，有利于学生思维的发散，让有思想、有个性的学生得到更多展示自我的机会；审题难度不大，保证大部分考生能清晰地审出题目的话题。

针对这种情况，如何使考生审题时走出误区，达到顺利“通关”的理想境地呢？
（一）提炼本质法
适用于平实的叙述性材料。

由于这类材料没有明显的是非曲直，所表达的主旨也没有集中的表达，所以审题时就要抓住材料所反映的本质性问题，进而提炼出一个带有哲理性的观点。

例如：
1987年，75位诺贝尔奖金获得者在巴黎集会。

有人问一位诺贝尔奖金获得者：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最重要的东西？”这位白发苍苍的老学者说：“是在幼儿园。

”“在幼儿园学到了什么呢？”学者回答说：“把自己的东西分一半给小伙伴、不是自己的东西不要拿、东西要放整齐、饭前要洗手、做错了事要表示歉意、午饭后要休息、要仔细观察大自然。

从根本上说，我学到的全部东西就是这些。

”
这是一则平实的叙述性材料，没有一句集中的议论性语言，也没有明显的关键词，审题时必须努力探求材料所反映的本质性问题。

把握材料，便能发现学者的话是材料的核心所在，为此，就要对其逐句分析：“把自己的东西分一半给小伙伴”表现了无私友爱的品质；“不是自己的东西不要拿”表现了不贪的本质；“东西要放整齐”表现了严谨的习惯；“饭前要洗手”和“午饭后要休息”表现了良好的生活习惯；“做错了事要表示歉意”表现了知错必改的品质；“要仔细观察大自然”表现了良好的工作品质与习惯。

从上述分析可以看出，学者在幼儿园学到的是一些良好的品质和习惯，这些良好的品质和习惯使他取得了成功，实现了人生的价值，故此，材料的本质问题就是：从小养成良好的品质和习惯使人终生受益。

（二）道理升华法
适用于寓言、漫画等比较含蓄的隐喻型材料及带有哲理性的自然现象。

对这类材料的审题，就是要通过分析，揭示蕴含在材料中的那个“理”，然后再将这个道理的适用范围扩大化，放之于现实，加以升华。

例如：
哲学家在草地上给弟子们上最后一课，问：“如何除掉这些杂草？”弟子甲说：“用铲子铲。

”乙说：“用火烧。

”丙说：“撒上石灰。

”丁说：“连根拔起。

”哲学家说：“都试一下，如果没有除掉，一年后再来此相会。

”一年后，弟子们都来了，哲学家没来，但他的弟子看到满地茂盛的庄稼而无一根杂草，终于悟出了一个真理：欲无杂草，必须种上庄稼。

这是一则比较含蓄的隐喻型材料，明显地暗藏着一定的哲理，审题时要通过一定的思维流程深入思考和分析，加以升华，从而揭示出蕴含在材料中的哲理。

材料中的草地上要“无草”则要“有庄稼”，是一个含义深刻的比喻，“草”喻生活中的假、恶、丑，“庄稼”喻真、善、美。

此类题目审题时要注意化抽象为具体，这样一来，思路就会变得开阔，“理”也会随之升华出来。

如：要使一个人没有贪心，就必须让良心占据他的心灵；要使一个人不虚荣，就必须让真诚占据他的心灵；要使一个人没有怨恨，就必须让宽容占据他的心灵；要使一个人不再麻木，就必须让清醒占据他的头脑；要使一个人不冷漠，就必须让爱心充斥他的心灵；等等。

至此，审题的任务已经圆满完成了。

（三）同异互求法
既适用于相似排列的多元式材料，又适用于看似矛盾的多元材料。

审题时要把几个不同材料的某一共同点提取出来，加以概括提炼，作为文章的观点。

例如：
材料一：87岁的中国画家吴冠中先生，2006年在香港中文大学接受荣誉文学博士称号时说：“如果画，一定要画出新的想法、新的感受，重复自己是可耻的。

”
材料二：有人说：“重复是成功之母。

”意大利著名画家达•芬奇不就是从一次次画蛋中走向成功的吗？
这两则材料，表面上看截然相反，但仔细分析就会发现，两者并非简单的“矛盾”，而是看待问题的角度不同：材料一强调的，是在有了较好的基本功的前提下，进行创作时不能重复自己或别人，要勇于突破，大胆创新，否则就会停滞不前甚至倒退，艺术生命也就终结了，这种重复是可耻的抄袭；材料二强调的，是必须夯实基础，要勤学苦练基本功。

这样审读研析之后，就可以将两则不同材料的共同点提取出来，即：如何看待和处理重复（模仿）与创新的关系、打好基础与求异创新的关系、积累与创新的关系等。

（四）辨明关系法
适用于多种类型的材料。

事物间的关系主要有依存关系（如学与问）、主次关系（如奉献与索取）、取舍关系（如自卑与自强）和条件关系（如继承与创新）等，辨明这些关系，往往就使审题迈出了成功的一步，有利于立意构思作文。

例如：
美国阿拉斯加州涅利斯自然保护区内，曾发生过引狼逐鹿的故事。

原先人们为了保护鹿而把当地的狼消灭了，于是，鹿没有了天敌，终日无忧无虑地饱食于林中。

十几年后，鹿群由四百只发展到四万只。

然而鹿的体态愚笨，失去了昔日的灵秀，植物也因鹿的迅速繁殖和践踏而凋零了。

鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少动所带来的体质衰弱而大批死亡。

于是人们再次把狼“请”进来，鹿又奋力奔跑了，保护区恢复了昔日的勃勃生机。

从材料中看，鹿和狼之间、鹿和周围环境之间，是相互依存的关系。

一方面，从鹿和狼之间的关系看，只有狼和鹿共处，相克相生，才能保证它们不失本性，维持自然界的生态平衡。

由此我们可以想到，生态平衡是自然界的规律，人类亦如此，自然规律不可违。

另一方面，从鹿和周围自然生活环境的关系看，鹿没有了狼这样的天敌，生活太安逸、舒适，于是体态愚笨，后来又有了狼的介入，鹿因躲避狼的捕食而奋力奔跑，终于又恢复了生机。

由此我们又可以想到，生于忧患，死于安乐。

把握到这些，就完成了审题任务。

（五）诗意解读法
适用于诗歌类材料。

在高考作文中，所给的材料如果是一首诗，那么，审题的关键便是正确解读所给诗歌的诗意。

解读诗歌的诗意，既要立足文本，不脱离所给材料，又要善于联想和想象，由物及人，联系自己的人生体验、思想情感、价值认知等，还要由表及里，透过现象去深入揭示事物的本质。

同时，提倡个性化感悟，要敢于发别人所不敢发之“高见”。

例如：
在枫叶上，露珠红红地闪烁；在荷花上，露珠有着泪滴，似苍白的透明……
完成这则材料的审题，就要对诗意进行解读。

这首短诗运用对比的手法，呈现了处于不同境况下的露珠的不同悲喜态度。

据此，我们在审题时，可以用露珠观照人生，从以下几个角度进行思辨。

一是要想实现自己的价值，就应该选择能够实现梦想的地方，以便尽显自己的才华，实现人生理想，成就自己的事业；二是成才是需要条件的，只有社会尽可能提供人才成长的良好环境，才能更快地促进人才的闪光，这个社会才能进步，才能和谐；三是由露珠的“闪烁”和“苍白”，联想到人才的使用问题，即用人要用在最适合他的位置上；四是正确认识自己所处的环境，以积极的态度顺应环境，才能成为人才，正确认识自己所处的位置，才能努力实现自己的价值。

至此，可以说对诗意做了充分解读，审题也“审”到了深处。

（六）关键语句法
适用于有关键词语或关键句子的材料。

实际上，此种方法就是抓住所给材料中的关键语句，正确理解其含义，进而把握整段材料的核心和主旨。

关键语句往往表现为如下几种形式：材料中议论性的语句，材料中反复出现的语句，人与人或物与物之间的对话，转折复句“但是”后面的分句。

这样的语句体现了材料的主旨，抓住这些语句，审题往往能事半功倍。

例如：
燕子是一种候鸟，起初人们并不是这么认为的。

冬季燕子在池塘的冰下越冬——这是古希腊伟人亚里士多德得出的结论。

天经天义，人们尊奉了2400多年。

18世纪，瑞士巴赛尔城的一位修鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇心使他写了一张纸条——“燕子，你在何处越冬？”并将它绑在燕子的腿上。

第二年春天，当这只燕子翩然而归时，鞋匠意外地发现了一张新的字条：“雅典，在安托万家越冬。

”鞋匠的好奇使一个被信奉了2400多年的谬误终于得以澄清。

这则材料中是“潜藏”着关键语句的：“好奇心使他写了一张纸条”，“鞋匠的好奇使一个被信奉了2400多年的谬误终于得以澄清”。

抓住了这些关键语句，我们在审题时就很容易明白本材料的主旨：好奇，往往是发现和创新的原动力。

总的来说，新材料作文的审题，不能脱离或偏离材料，要全面仔细地阅读材料，从材料出发选择立意的角度。

上面谈的几种方法不要孤立运用，而要相互联系、综合使用。