低年级快乐识字的方法
小学低年级识字教学的有效策略
小学低年级识字教学的有效策略嘿，你们知道吗？对于小学低年级的我们来说，识字教学有很多有效的策略呢。
一、创设情境，激发兴趣老师们会创设各种有趣的情境，让我们在情境中快乐地识字。
比如，在学习“动物”相关的汉字时，老师会把教室布置成一个小小的动物园，贴上各种动物的图片，旁边配上相应的汉字。
我们仿佛置身于动物园中，一边观察动物，一边认识汉字，兴趣一下子就被激发起来了。
二、游戏识字，趣味无穷游戏是我们最喜欢的活动，识字游戏更是让我们在玩中学会了很多汉字。
比如“开火车”游戏，老师说出一个汉字，同学们依次说出这个字的组词，就像火车一节节车厢一样。
还有“猜字谜”游戏，老师出谜面，我们来猜谜底，猜对了特别有成就感。
“摘苹果”游戏也很受欢迎，老师在黑板上画一棵苹果树，上面挂满了写有汉字的苹果，同学们认读正确就可以把苹果摘下来。
这些游戏让识字变得趣味无穷。
三、儿歌识字，朗朗上口儿歌节奏明快，韵律优美，很容易记住。
老师们会编一些识字儿歌，把要学的汉字融入其中。
比如“人来小亭边，停步看竹篮。
竹篮竹子编，月亮在旁边。
旁边有翅膀，一飞冲云天。
”这首儿歌里就藏着“停、篮、编、膀”等字，我们一边唱儿歌，一边就记住了这些字。
四、生活识字，无处不在生活中处处都有汉字，老师会引导我们在生活中识字。
比如，认识商店的招牌、广告标语、食品包装上的汉字；在看电视、看报纸的时候，遇到不认识的字就问家长。
这样，我们在不知不觉中就认识了很多汉字。
五、字理识字，了解文化通过分析汉字的结构和演变过程，我们可以了解汉字的文化内涵。
老师会用图片、故事等方式讲解字理，让我们明白每个字背后的故事。
比如“日”字的古字形就像一个太阳，“月”字像一弯月亮，了解了这些字理，我们就更容易记住它们的形状和含义。
小学低年级识字教学的这些有效策略，就像一把把神奇的钥匙，打开了我们识字的大门。
我真的好喜欢识字呀，你们呢？。
小学语文二年级识字方法有哪些
小学语文二年级识字方法有哪些识字教学是语文学习的重要基石，是语文教学的一个重点，更是小学低年级语文教学的难点，今天小编给大家分享一些小学语文二年级识字方法，希望对您有所帮助!1小学语文二年级识字方法1、寻找规律，让学生在识字中体验快乐对于会意字的教学，教师可帮助学生揭示一些会意字的构字特点。
例如：第一种，加一加：人+人=从、从+人=众;木+木=林、林+木=森。
第二种，减一减：问-口=门、观-又=见、桐-木=同。
第三种，换一换：秀-禾+女=奶。
在教学中，我还充分发挥学生的主观能动性，让学生寻找识记汉字的方法，让学生变被动学为主动学，成为学习的主人，培养学生敢想、敢干、敢创新的精神，学生想的办法要比直接告诉他的学得好，并且当老师肯定后学生会感受到成功的喜悦。
这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还培养了学生自主学习的意识和习惯。
对于形近字、音近字的教学，如"日"和"目";"木"和"禾";"他"、"她"和"它";"巳"、"己"、"已"等等。
这些字都可以在比较中达到深层次的认识和巩固，也可以让学生自编顺口溜识记它们。
例如区分、"巳""己"、"已"这三个字时编成：门儿全关"巳"，全开"己"，半关，半开就是"已"。
在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。
如在"江、河、海"，"跑、跳、跃"两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分"三点水"旁和"足"字旁的表意功能。
告诉孩子们"三点水"旁，表示与水有关的意义，"足"字旁表示与"足"或"脚"有关的意义。
识字的好办法
识字的好方法识字教学是语文教学的基础，更是语文低年级教学的重点。
低年级的孩子年龄小，注意力持续时间短，对于本来就有些枯燥的识字过程有些不适应，因此在识字过程中，怎样创设良好的识字氛围，激发孩子学习兴趣，教给孩子识字的方法，让孩子识字的过程变得更轻松，我介绍一些方法，供家长参考：1、用说笔顺的方法帮助识字。
例如“日”字由竖、横折、横、横组成。
这种方法适合于孩子刚学汉字时用。
这种方法的好处是可以巩固对汉字的零件——笔画的认识，有利于掌握书写顺序，有利于正确认识字形。
2、用数学方法帮助识字。
如“加一加”：用两个（或几个）熟字或偏旁组成新字。
例：“工+ 力 = 功”“减一减”：将合体字减去一个偏旁部首成为一个新字。
例：“进 - 辶= 井”“换一换”：将两个形近字的偏旁交换，变成新的字。
“波 - 氵+ 石 = 破”此外，还有形声字、会意字、象形字都有相对应的构字规律，在学习时可以简单地渗透。
3、用动作表演帮助识字。
在识字过程中，对于一些难理解的字词，我会建议学生用肢体动作演示字的形义。
如：学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。
如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样孩子就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。
这样不但让孩子记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气。
4、借助顺口溜帮助识字。
遇到难记、易错的字，可以借助顺口溜学习。
如记“高”字，可以编这样一个顺口溜：一点一横长，口字在下方，大口张开嘴，小口往里藏。
借助顺口溜识字，琅琅上口，易学好记，孩子印象深刻。
5、在编字谜、猜字谜的游戏中识字。
猜谜语是孩子喜闻乐见的活动，在识字活动中通过编字谜、猜字谜，不仅能活跃气氛，锻炼孩子的思维，还是一种比较有趣的识字方法。
如：学《识字的小秘密》时，孩子们编的字谜就非常有趣：“雨下到了田里，什么字？”大家猜：“雷”；“虫子钻进土堆里，什么字？”大家猜：“蛙”；“每天种棵树，什么字？”大家猜“梅”……6、用比较法帮助识字。
小学语文识字教学有效方法
1小学语文识字教学有效方法1、情景识字情景识字法识字本身枯燥的，而对枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。
如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展，因此，作为低年级识字教学的教师，一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。
如：教学汉字“手”时，在学生认清字形后，我让学生和我同时伸出双手，让学生用“手字组词，学生很快说出了“左手、“右手”、“双手”等词，我进一步引导学生说：“老师的手和你们的手有什么不一样呢?”学生马上说出了“大手”“小手”，我又启发学生说：“我们比一比谁的手干净好吗?”学生很快又说出了“脏手”“洗手”等词。
接着我让学生用“手”，说一句话，有的孩子说“我有一双白白的小手”、有的说：“我每天都把手洗得干干净净”等。
这样教直观生动，学生在说句子的过程中结合自己的双手悟出了字意。
不仅学得开心，学得有趣，而且也发展了语言能力。
2、游戏识字兴趣是是激发儿童从事学习的动力，游戏是儿童喜闻乐见的一种活动，儿童喜欢模仿、喜欢重复、喜欢表现。
教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如猜字谜、找朋友、过桥、摘果子等等。
将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，让孩子们在玩中学，在学中乐。
另外，在一年级的识字教学中，还可以用编口诀的方法来帮助孩子们轻松地掌握一些难教的字，比如“国”字，就说口中含了一块玉;又如区别“左、右”时，编出左下工，右下口的顺口溜;为了让孩子们牢记“坐”字，我编了一句这样的顺口溜“二人土上坐”。
在我的启发下，孩子们也跃跃欲试，编出了许多有趣的易记的顺口溜来识记字形，如，记“朋”字时，有学生说：“两个月亮肩并肩，亲密友情记心间”;“猜猜猜”游戏也是学生比较感兴趣的一种识字方法，可以看动作、看表情猜生字、猜词语，如“跳”，“笑”“哭”等字。
一年级识字教学有效的方法有哪些
一年级识字教学有效的方法有哪些一年级识字教学有效的方法有哪些导语：一年级学生识字量少，记忆的持久性不强，学过的字很快就忘记了，识记也常常是无意识记。
这就需要教师采取一些他们感兴趣的识字方法，最大限度地调动学生的积极性，以便于他们在最短的时间内接受。
一年级识字教学有效的方法有哪些一、利用课内资源传统的识字教学以反复诵读甚至书写及至熟记于心为主要手段，识字成了一项极其枯燥的学习任务。
再加上低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，学习的有效性就大打折扣。
因此，一堂课中如何牢牢抓住学生有效的学习时间，充分挖掘课内各项资源，改变教学方法，激发和保持学生的学习兴趣就显得尤为重要。
要让孩子乐于识字，首先必须要培养识字的兴趣，因此，我们要抓住孩子的兴趣点，充分挖掘课程资源，利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。
1.培养兴趣爱因斯坦说过：“只有兴趣，才是最好的老师。
如我在教学《菜园里》这一课时，就让孩子从家里带来了各种蔬菜，把教室布置成了一个菜园，入口写上了大大的“菜园”两字，就像芝麻开门那样，每个小朋友要进入菜园必须先要叫门-----“菜园”，进入菜园后，到每一种蔬菜旁边去看一看、摸一摸、闻一闻蔬菜，再认一认、记一记蔬菜名，一一对应记牢后可以挑选喜欢的蔬菜搬到自己“家”，然后老师举卡片，小朋友快速读出，并举起相应的蔬菜，接着用自备的词条卡给它们贴上名字小标签，最后教师有意识地引导孩子观察各种蔬菜的颜色、外形等特点，随机识记其余生字。
小朋友个个学得兴趣盎然，在活动中不知不觉地就记住了本课生字，识字效率大大提高。
2.引导识字(1)看图讲故事，随机识字人教版新教材是一套图文并茂，生动形象的教材，每一课都配有精美的插图，这些插图能够极大地吸引孩子的注意力，于是我先让孩子看图说话、讲故事，再随机出示孩子故事中出现的一些字词，引导识记。
几个要求认识的字，学生把它们与故事联系起来，很快就记住了。
如何培养低年级学生的识字方法
如何培养低年级学生的识字方法识字教学是小学语文教学的重要组成部分，而小学生年龄较小，对汉字了解不足，从而导致学生识记难度较大。
如何提高学生识字效率，我谈谈几点培养学生识字的方法。
一、培养兴趣，快乐识字兴趣决定了学生的学习状态，教师只有采取多种措施激发学生学习兴趣，才能提高学生学习积极性，并会主动探索识字方法，总结识字规律，即使再难写的汉字，也会变得游刃有余。
因此在低年级识字教学中，我将提高学生识字兴趣作为首要任务，不断地总结出各类识字方法。
1.猜字谜识字低年级学生往往对妙趣横生的字谜有浓厚的兴趣。
抓住学生的这一心理特点，我把猜字谜和所学的生字联系起来，以此来提高学生的求知欲望。
例如：开门红——间（开去门以后为“日”，红日）；太阳的儿子——星（日生，太阳生的）；男人的世界——妩（无女）；家中添一口——豪；脸盆里行船——盘；春秋各一半——香。
学生在好奇与想象的引导下自主探索，识字气氛一下子热烈高涨，再通过合理有趣的破迷过程加深对生字的印象。
这一方式有利于让学生了解汉字，激发学生学习兴趣，明确汉字本质，保持对汉字的学习积极性。
2.歌诀识字儿歌作为学生经常传唱的歌曲，传播性较强，孩子学习较快，也能够加深汉字印象。
教师在日常教学过程中首先要了解汉字的构成，在此基础上制作容易传唱的汉字儿歌。
教师在教学过程中，将汉字进行拆分也是重要的学习方式，分析汉字的左右结构与上下结构，甚至是形近字的教学地能够进行拆分。
例如：有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。
如此一来，学生反复诵读，既通过声音牢牢记住了生字写法，又在简单开心的歌谣中快乐学习，培养了识字兴趣。
3.识字变魔术让学生了解独体字的过程中，首先要让学生仔细观察汉字结构，发挥学生的创造力，激发学生学习汉字的兴趣。
例如，教学“日”字时，采取多种组合方法，演变成“旧、甲、由、电、白、目”等字。
与木相似的汉字包括：本、禾、术、未、米等。
浅谈低年级儿童快乐识字
的是 眼 睛 。 师 肯 定学 生 说法 时再 启 发 ： 教
“ 你 要 怎 么 区别 这 两 个 字 呢 ？ ” 生 那 学 答 ： 太 阳 只 有 一 个 ， 以 ‘ ’ 只 有 一 “ 所 日 里 横 ； 睛有 两 只 ， 以 ‘ 里有 两横 。” 眼 所 日’ 教
堂气 氛 ，而 且 可 以使 学 生 在愉 悦 中接 受 知识 ， 强 记 忆 ， 高识 字 效率 。 老 师准 增 提 备 了多 种 字 谜 ， 开 始 是 老 师 来 出 字 谜 。 一
不 如 乐之 者 。 ” 此 ， 识 字 教 学 中我 进 因 在
生 在 亲 身 体 验 中加 以 区 分 。 如 “ 、 、 苗 描 瞄 、 ” 区 分 ， 以让 学 生 去 了 解 了 解 哺 的 可
各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式都能够
帮助 低 年级 学 生在不 知 不觉 中识 记汉
字。
究活动 ， 开拓识字领域 ， 学生就等于插上
了 翅 膀 ， 字 的 自 南王 国里 展 翅 飞 翔 。 在识
（ 者 单位 ： 苏 省 徐 州 市 和 平 桥 中 作 江
心小 学 ）
点水旁 ； 因为 我 们 喝 水 时 张 大 嘴 巴 ， 以 所 带 口字 旁 的便 是 “ ” 喝 。类 似 “ （ ）蓝 拍 怕 、 （ ）跑 （ ）跳 （ ）等 形 近 字 都 可 在 篮 、 抱 、 挑 ”
二 、 一 瞧 ， 一 记 瞧 记
小学 的形象思维 占优势 ，特别 是
低 年 级 儿 童 ， 用 实 物 、 型 、 象 化 的 运 模 形
四 、 一 编 ， 一 猜 编 猜
孩 子们 好奇 好 胜 ，教 师在 教 学 中 利 用 汉 字 的 构 造 特 点 ，编 一 些 简 单 的 谜 语 让 他们 猜 字 ， 取 人 人 动 脑 、 手 、 口 ， 争 动 动
教一年级学生识字的方法有哪些
教一年级学生识字的方法有哪些汉字作为一种用过特有的传统文化，已经融化到中国人的血液当中。
有效地识字教学不仅是一种通往知识海洋的工具，还能增强孩子对祖国语言文字的热爱和对文化的理解，促进学生良好品格和意志力的发展。
在识字教学中，底年级识字教学是低年级语文教学的重点，也是难点。
教一年级学生识字的方法有哪些一、根据学生的特点来识字一年级学生年龄小，注意力不集中，无意注意占主导地位。
在识字教学中我充分注意到这一点。
我采用几种学生感兴趣的方法来识字。
(一)朗读识字一年级的课文朗读性强，我在讲课时，有时放课文录音，让学生听。
然后随着音乐读课文。
或者听老师朗读，学生跟读，带表情读，带动作读。
你想怎样读都行，到前面表演着读，读着读着，字在脑海中就有了记忆，加上跟老师学习课文，理解字词的意思，也就加深了字的印象，在教写字的过程中让学生自己填拼音，更加深了学生对生字的印象。
通过读字词卡片也就牢牢地记住了。
(二)创设情境识字兴趣是最好的老师。
利用活动去识字，效果也很好。
比如学习《自选商场》一课，我举办了小学生超市，让学生拿着学具人民币到超市里去买东西。
必须认识超市里的字词才能买到东西。
生字是重点，重点的字要会写笔顺才可以买到东西。
学生们的兴趣很高，识字也就不是难点了。
《菜园里》一课，我在黑板上画了简笔画，再在黑板的前面摆放上各种蔬菜，把教室布置得像菜园一样。
上课时，我请学生走出座位，看一看、摸一摸、闻一闻、认一认，熟悉蔬菜后，再给这些蔬菜贴上标签，贴标签就必须要认字，这样自然地认字，学生就好像在菜园里劳动一样，识字也成了一件快乐的事情。
(三)激发学生的想象力兴趣是激发儿童学习的动力。
别看一年级学生年纪小，可是，创新意识很强，表现欲望很强。
交给他们识字方法后，让他们自己去识字，他们很高兴。
有的学生把字编成歌，如：“土”字，有的学生编，“十下一横变成土”;“禾”木上有撇便是“禾”。
还有的学生玩猜字谜，如：房子上有一点是什么，是宝盖头。
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小学低年级学生快乐识字的方法二郎小学陈炎一、低年级识字教学的现状1.学校学生家庭教育缺失，课外无法完成识字辅导。
我班大部分学生是农民工子女，其中留守儿童占相当比例。
这些学生相当一部分没有上过学前班，在入学前基本不识字。
大部分学生的家长没有读书的习惯，有的家长甚至不识字，家庭缺乏读书的氛围，学生对文字的接触仅仅限于学校的课本。
2.低段识字量太大，学生完成任务难新课程标准中提出低段识字任务——认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
一年级上册就要认识汉字400个，会写100个。
每课需识字10-14个。
这是我们山区农村小学无法想象的，尤其是面对家庭教育无法跟上的学生，每节课要完成教学任务太难。
3.教师课堂教学效率低。
教师们教学依然以讲为主，课堂上满堂灌，学生们学习兴趣不浓。
缺乏一种切实可行的方法或模式来提高教学效率。
二、课堂快乐识字的办法1、让学生喜欢上你的课在课堂上我们要用快乐的的语言与孩子们沟通，因为快乐的情绪是可以传递的。
记得我刚教一年级的时候，经常对着孩子们发火：“你们怎么这么笨呀？”我在课堂上声嘶力竭地教着字，孜孜不倦地逼着孩子们学习，结果教学效果甚微，时间一长，学生们还厌倦了我的教学，我自己也觉得自己面目可憎。
现在不一样了，我调整了心态，告诉自己：每个孩子都是一朵花，每种花开的时间都不一样，所以，静听花开吧！向薛瑞平老师《心平气和的一年级》学习。
对不同的学生有不同的要求，不要求堂堂清，课课清。
这样一来，我轻松很多。
于是，每节课我都会面对微笑走进教室，如果有孩子半天安静不下来，我会用幽默的语言来提醒他们，如：“看看我们教室里是不是飞进了小蜜蜂。
”“曾老师的耳朵嗡嗡响，谁当医生帮我找找病因？”……在上课时，我对孩子说的话最多的就是：“好玩吧，看谁最会玩。
”谁识字办法好，我会摸摸他的小脑袋：“这小脑袋，让老师太佩服了。
”在玩识字游戏时，我会对没有正确识字的孩子说：“今天没有玩会，下来我们教你。
”为了巩固识字效果，我会这样安排家庭作业：“回家教你的爸爸妈妈怎么玩，明天告诉老师你们谁最厉害？”每节课我都上得很轻松，自己心情也很愉快，孩子们都很喜欢上语文课，如果一个学生喜欢你上的课，你是不是成功了一半了呢？附《坐井观天》课前活动：师走到教室门口，教室里安静不下来，师故意站在门口，捂住耳朵：“呀，怎么那么吵呀？是不是小青蛙跳进了我们的教室呀？”部分学生们还是没有安静下来，师马上走进教室第一组面前：“第一组有一只青蛙，我要把他捉出来。
”学生们马上安静了。
（上课起立，师生互相问好）师：刚才老师走进来的时候以为我们课文的青蛙跑到教室里来了呢，现在我们去找找它还在不在哦，他在哪里干嘛呀？生马上翻开书寻找。
2、让学生在课堂上快乐识字第一、运用科学的识字方法中国的文字有几千年的历史，从甲骨文到金文到小篆到楷书，这是一个很漫长的过程，中国的汉字到底跟其他国家或民族的字有什么不同。
我们来看：在教学有提手旁的字时，我们会提醒学生这些字跟手有关，如：打、拉、提......在教学三点水的时候，会提醒学生这些字跟水有关，如：江、河，湖、海......，再看一些简单的象形字：日、月、水、火、山、石、田、土。
我们的教材上就是把它的演变过程给画了出来，我们通过图画让学生了解这些字的来源。
现在你可能茅塞顿开，原来中国的汉字它不只是一个符号，它是一幅画，它甚至是一个故事。
在我们的《说文解字》里面对每个汉字都有详细的解释说明，如果我们了解了这些字的溯源，教学起来那就有趣多了。
附《守株待兔》教学片段：课件出示：古时候有个种田人，一天，他在田里干活。
忽然看见一只野兔从树林里窜出来。
不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。
指名读段落后，点击课件，生字“窜”变红师：这个生字怎么读？（点击课件出示读音，生齐读，强调平舌音。
）师：你们想知道我们老祖先是怎么写这个字的吗？（课件出示：“-—竄- 窜”）师：你们有什么发现？生：原来的窜字下面是个鼠字。
师：接着用你明亮的眼睛来发现。
生：我发现这个穴宝盖，像一个门。
师：你说的太好了，原来我们老祖先造这个字的时候，穴代表的就是房子，那我们想象一下如果老鼠跑到你家里来了，会发生什么事情，你能不能编一个故事？生：一个老鼠看见一家人的房子里堆了很多大米，它多想吃呀！有一天它悄悄地跑了进去偷吃，结果被人们发现了，全家人都跑来捉它，它吓得拼命逃窜。
师：我们经常用一个成语来形容它“抱头鼠窜”，就是拼命地逃命。
那你们说那个兔子窜出来，你说可能发生了什么，让兔子窜出来呀？通过这样的教学，学生们很直观地记住了“窜”的形，“窜”字的意思也明白了。
学生们也在编讲故事中不知不觉学会了这个字。
这样的方法很是简单有效。
第二、利用有效的识字游戏。
说起识字游戏，那是多不胜数，“摘苹果、找朋友、开火车、猜字、踩地雷…”等等，不管是什么游戏，我们一定要注意它的有效性，不要被表面的热闹所迷惑了。
在课堂上很多老师喜欢奖励学会了的同学东西，比如：摘苹果游戏。
谁认识了这个字，老师就会把这个苹果送给这个孩子。
结果是：得到苹果的学生高兴，其他学生扫兴。
最主要的是得到苹果的这个学生他会一直为自己的这个苹果兴奋不已，我曾经看见一个学生得到老师的奖励后，一直在课堂上玩，而且在其他同学面前炫耀，他和周围的学生对于老师后面讲的内容，根本就没有兴趣听啦。
所以，我认为课堂上千万不要设计这样的游戏，我们赞成由语文的方法奖励孩子。
我最常用开火车游戏，我是这样设计的，“小火车开起来，看看谁开得最顺利，如果火车在你那里断，请你想办法度过难关。
”在识字游戏中，如果有学生不会认这个字，没有关系，他可以请同学帮忙，可以请老师帮忙，教他认识这个字。
我会对学生说：“司机大人不能马虎哦，不然火车开不了。
”对火车开得好的同学，我会说“你是开火车的小能手，希望你越来越好！”这样的设计，学生们会加倍专心，不容易有其他东西让他分心。
教学效果肯定比摘苹果更有效，所关注的学生也更多。
二年级上册语文园地二“我会读”里有这样一组词语：“扫地提水搬桌子推车挑土抬木头捕鱼捉虫抓小鸡”为了让学生明白提手旁的意思，我设计了这样的游戏：请一个学生到讲台做动作，一个学生猜词。
然后同桌互相这样做。
最好问他们这些动作都用了什么，他们都说用了手。
我才相机讲了提手旁的字的特点，并让他们多找找其他提手旁的字，以此来提高了学生识字的效率。
并让他们学会举一反三，比如竹字头、木字旁、三点水等字也有这样的特点。
当然还有很多游戏都很有意思也很有效，只要我们把握一个原则：关注实效，不图热闹。
这样就会事半功倍了。
第三、合作学习更有效。
在低段教学中，大部分老师都会注意利用“小老师”来教学生们，一来可以提高学生兴趣，二来可以提高学生的自信心及语言表达的能力。
我也很喜欢用这样的办法，尤其是在识字过程中这样的办法最为有效。
在我的班里，我把学生分成了四人小组，四个学生基本按照学习能力强弱来分配。
小组内一般都有一个学生可以很快识字，在课堂上他们就是老师最好的助手。
在学习生字的时候，我会让学生们小组内或者同桌讨论识字的办法，在这个过程中部分学生会很快记住字，然后我就让他们去教本组的同学，教会了就来报告老师。
在全班大部分学生都说认识的时候，我会让个别小组长在班上汇报他是怎么记住字的，并且怎么教会小组同学的，让他们小组的较弱的学生来教全班识字，以此检查他们的识字效果。
如果在课堂上还有学生不能识字，在课余，我也会让这些小组长帮助他们识字。
第四、利用有效的奖励机制于永正老师在给青年老师的建议中有这样一条：“教低年级，可把全班分为几个组（如四个组）。
上课时，不论哪个同学在哪些方面表现好，都在他所在的组上画一面红旗或一只苹果；有人表现不好则擦掉一面红旗或一个苹果。
下课时，表扬表现特别好的组。
”这个办法我非常赞同，在我们班黑板上就专门有一个这样的角落，每个组的组名都写在黑板上的，如果哪个组的同学在这节课上表现好，我会画上红旗，每个星期评比一次，看哪个组的红旗最多就会评为优秀小组。
在识字课上，哪个组的同学开火车顺利，识字最快都会得到红旗。
如果小组合作不好，没有把本组的同学教会都得不到红旗，所以，学生们互相交流识字办法的时候会特别认真，识字慢的学生也会想尽办法让自己尽快识字。
三、让学生在生活轻松识字让学生有识字兴趣，愿意主动识字，最重要的不是体现在课堂上，更关键的是课外，也就是我们经常说到的在生活中识字。
在课堂上主要是检查学生在生活中是不是对文字具有敏感性，提醒学生文字存在于生活的点点滴滴中。
附《自选商场》教学片段：课前准备：到自选商场买东西，把包装袋带到学校把教室布置成小卖部，把学生带来的包装纸放在桌子上做商品。
师：今天我要到自选商场买东西，谁愿意来帮帮我呀？生踊跃举手。
师：请售货员告诉我牙膏在哪里？你怎么知道的？生（拿着牙膏盒子，骄傲地）：这里写着字呢？你看嘛？师：你认识这个字呀？怎么认识的？生：我买东西的时候，售货员阿姨告诉我的。
师：我知道了，下次我买东西的时候，可以请售货员阿姨教我认字。
通过这样的活动，学生明白了汉字就在我们生活的很多地方，我鼓励他们学会询问与收集。
坚持了一段时间后，学生们对文字有了浓厚的兴趣，在他们收集的字中，有的来自包装袋，有的来自废旧的报纸，有的来自课外书……在上放学的路上，他们也会积极地去发现认识的字和不认识的字，把自己喜欢看的课外书带到学校来互相交流，识字量在不断扩大。
我教学起来也轻松多了！四、快乐识字，效果好。
总之，一学年的教学，我一直坚持以快乐识字的方式进行课堂教学，班上有60名学生，其中50多名能够独立识字，喜欢阅读，喜欢上语文课。
这就说明“快乐识字”教学方法，对提高识字效率是非常有效。
相对而言，其它几个班学生，虽然也完成了识字任务，但学生的自主识字能力较弱，不喜欢上语文课，尤其不喜欢识字课。
在课堂教学中，通过科学识字的教学方法，学生更明白中国文化的博大精深，敬畏文字，喜欢文字，他们知道中国的每一个文字不单单是一个符号，它更像是一幅幅有生命的图画，里面有很多有意思的故事。
在教授生字时，用快乐轻松有效的游戏穿插其中，采用有效的奖励机制，利用小组合作的力量，让每节课的识字教学轻松完成，效率突出。
尤其是教师教得轻松，学生们学得快乐。
同时在课堂教学中时时渗透生活中识字的理念，在每次识字交流中，提醒学生在生活中识字，提高学生对文字的敏感性，让学生喜欢阅读，喜欢看课外书。
并学会观察文字，收集文字，在不知不觉中提高了识字量。