班主任要扮演好多个角色
班主任要扮演好三个角色
班主任要扮演好三个角色班主任是班集体的重要组织者和管理者，是班级和谐发展的灵魂人物。
班集体中每一位学生的全面发展，都与班主任的工作态度、个人修为、人格魅力、管理方法等诸多方面都是密不可分的。
因此，班主任要按照叶圣陶先生说的“教是为了不教”的要求，在班级管理这个舞台上扮演好导师、“父母”和朋友这三个重要角色并需要在这三种角色中自由转换，才能实现班级和谐发展，才能促进学生健康成长。
一、班主任要扮演好导师角色，促进师生理解尊重许多班主任都有这样的感慨，当科任教师时学生与你“打成一片”，教师与学生之间没有“师道尊严”带来的隔膜。
一旦当班主任后就让学生觉得你“不近人情”了，这就说明班主任没有处理好与学生之间的关系。
说实在的，教书育人最重要的是师生之间应是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话。
处在主导地位的班主任，应坚定不移地认定学生是班级及班级管理的主体，应积极营造民主、平等、和谐的师生关系和学习环境，以发展的眼光善待每位学生，经常用激励的方式调动其积极性，对有过失的学生，批评要中肯，帮助要热忱，要以理服人、以心感人，努力使自己成为一个被学生信赖的教师，使学生敢说真心话。
班主任要以规范的行为影响学生，经常给学生谈自己的治学方法、成功经验和失败教训，在学生的心目中树立起一个“自强、自信、权威”的班主任形象，最大限度地调动起学生学习的动机、兴趣、热情和毅力，培养学生做人的能力和自我管理的能力。
二、班主任要扮演好父母角色，促进师生和谐友爱第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。
”事实上，教育的唤醒、激励和鼓舞并不都是立竿见影的，教育需要等待，这是符合学生的认识和发展规律，在等待过程中，教师需要有爱心和耐心。
班上有位男生爱骂女生，时常违反纪律，每次教育后，他会规矩一段时间，但不久又会老毛病重犯。
通过了解知道这位男生从小父母就忙着做生意，很少给予他关爱，造成他为了引起别人的注意而骂女生违反纪律。
扮演好班主任的各种角色
扮演好班主任的各种角色从事中职教育多年，我一直担任班主任，零零散散的忙碌着、紧张着，同时也感觉很充实，很快乐。
对学生的思想、品德、学习、劳动、课外活动等各项工作的管理，是琐碎的、繁忙的。
但作为班主任除了做好班级的常规工作外，我们还要在培养学风和班风的过程中明确自己的身份，扮演好“调查员”“调解员”“心理师”和“设计师”的角色。
现把自己担任班主任工作以来的一点感悟与大家分享，希望能够得到大家的批评指正。
一、“调查员”的角色如果听不到学生的心声，那班主任就成了聋子的耳朵——摆设，他绝对是失败的。
一个班几十名学生，各有各的性格，各有各的爱好，必须要掌握清楚，才能够顺利地开展工作。
俗话说：知己知彼，百战不殆。
怎样才能更好地了解他们呢？当准备接任这个班时，首先要做好的是调查摸底，不仅仅看注册簿，要让学生在第一篇周记里就详细地写清自己的家庭组成情况，收入情况，生活状况；自己的爱好、特长，以及自己的目标、理想等等，便于我今后有的放矢地开展工作。
其次，组建一支素质高、能力强的班干部队伍，并对他们严格管理，快速进入角色，这种严格不是动辄批评，而是每隔一周就和班干部开一次会，了解他们的学习情况、管理情况，并及时反馈学生在周记上的一些意见，鼓励他们不断进取、战胜困难、提高成绩、克服缺点，一定要给班里的同学起到表率作用。
在这个过程中，不但让他们了解学校的办学理念，班主任的管理方法，而且通过他们让我明确以后的工作方向。
现在的学生在父母的手中捧着、嘴里含着、怀里抱着，是宠儿，是皇帝，受不了半点委屈，听不进一丁点逆言，让这些“宝贝”聚在一起，就像子弹出枪膛——只打，吵吵闹闹，永不止息，他们只是从自己的感受出发，很少会去换位思考。
这时，作为班主任的责任可不轻，我的调解可能直接影响着“造事者”及班里的每一位学生。
所以在这个时候既要体现“严”，又要体现“亲”。
和蔼可亲地处理问题，搞清楚细节，查明原委。
不能学糊涂县官断案，要让他们口服心服。
小学班主任要扮好四种角色
小学班主任要扮好四种角色班主任是小学教育中的重要角色之一，他们承担着指导学生学习、管理班级、与家长沟通等多重责任。
为了更好地履行这些职责，班主任需要扮演好四种不同的角色。
本文将分别介绍班主任在学习指导、班级管理、家长沟通以及学生关怀方面应该扮演的四种角色。
一、学习指导者班主任作为学习指导者，需要积极引导学生的学习，帮助他们树立正确的学习态度和方法。
首先，班主任应该对学科知识有较深入的了解，能够在教学中解答学生的问题，指导他们学习。
其次，班主任要对学生进行学习计划的制定和跟踪，帮助他们合理安排学习时间，养成良好的学习习惯。
此外，班主任还可以定期组织学习交流活动，让学生相互学习借鉴，促进学习的积极性。
二、班级管理者作为班级管理者，班主任需要确保班级的秩序井然，营造良好的学习氛围。
首先，班主任要建立明确的班规班纪，要求学生遵守，同时要为学生提供适宜的学习环境和条件。
其次，班主任需要关注学生的行为表现，及时制止不良行为，引导学生树立正确的价值观和行为准则。
此外，班主任要与其他教师密切配合，共同关心学生，共同解决学生在学习和生活中的问题。
三、家长沟通者班主任作为学生家长的第一联系人，要积极与家长沟通，建立良好的家校关系。
首先，班主任要定期与家长进行面对面的交流，了解学生在家庭环境中的表现和需要，及时解决家长的疑虑和问题。
其次，班主任要及时向家长反馈学生的学习和行为情况，让家长了解到孩子在学校的表现。
此外，班主任还可以定期组织家长会，与家长共同商讨学生的成长和发展问题。
四、学生关怀者班主任要扮演好学生关怀者的角色，关注学生的成长和发展。
首先，班主任要热爱学生，关心他们的困难和需求。
在学生遇到问题时，班主任应积极给予帮助和支持，引导他们解决问题并培养他们的自信心。
其次，班主任要积极参与学生的课外活动，与学生保持良好的互动和沟通。
此外，班主任还可以定期与学生进行个别谈心，了解他们的内心需求，给予他们精神上的鼓励和安慰。
扮演四种角色走进学生心灵
班主任作为班级工作的组织者和管理者，在学校的教育教学中发挥着重要作用。班主任工作既是一门科学，又是一门艺术。在近十年的班主任工作中，我努力扮演好四种角色——把自己当成学生，把学生当成育教学质量，品尝到了师生共同成长的快乐。
4、角色四——把自己当成自己
把自己当成自己，要求班主任富有个性，发挥教师的主导作用。既不能“一手包办”，也不能“放任自流”。班主任在与学生交往的过程中，如果以教育者自居，学生便会敬而远之；如果班主任以朋友的身份与学生坦诚相处，学生就会把班主任视为知己。但在与学生朋友式的交往中，班主任应时刻提醒自己是个教育者，负有教育的责任，要把握好分寸，做到“亦师亦友，和而不流”，这样，才能对学生的缺点错误不姑息纵容。遇到原则的问题，班主任要表明自己的观点，是非分明，充分发挥教师的主导作用。无论做人还是求学，班主任都要为人师表，时刻以自己精湛高超的教学水平、教育艺术以及人格魅力影响学生，从而达到“春风化雨，润物无声”的教育境界。
2、角色二——把学生当成自己
新课程理念要求教师除了扮演好指导者、组织者和管理者之外，还要做学生的伙伴，即在课堂上要把学生当成老师，以平等的身份进行讨论或合作，进行知识建构，共同解决问题。通过和学生真诚合作，建立民主平等的师生互动方式，促进师生形成“学习共同体”，真正实现教师的“教”与学生的“学”的和谐统一。把“学生当成自己”，就意味着向学生学习。中国青少年研究中心少年儿童研究所经过大型调查研究表明：生活在信息时代的孩子已经有能力影响成人的世界，因此，如何接受孩子的影响，向孩子学习，从而共同成长，将成为教育观念重大变革的焦点课题。作为班主任，在班级管理中，应当看到学生的求知欲、责任感、正义感、对人生理想的追求愿望、敢于怀疑否定的批判精神以及乐观开朗、大胆创新的胸怀等许多方面都比老师做得好。所以，班主任要善于倾听学生和班干部的意见，反思自己的教学行为，自觉向学生学习，这是新世纪教师成熟和睿智的标志。
扮演好三种角色,做一个称职的小学班主任
扮演好三种角色，做一个称职的小学班主任做一个称职的小学班主任，需要扮演好三种角色，分别是教育者、引导者和团队领袖。
这三种角色相辅相成，共同构建起一个稳固的班级管理体系，为孩子们的全面发展提供有力支持。
班主任要扮演好引导者的角色，引导学生面对困难和挑战时勇敢坚强，培养他们的自我管理能力和解决问题的能力。
在日常管理中，班主任要与学生建立密切的关系，了解他们的需求和困难，耐心倾听他们的烦恼和心声，给予必要的帮助和引导。
在学习上，班主任要指导学生树立正确的学习态度，帮助他们树立自信，勇于迎接挑战，不断提高学习能力。
班主任需要扮演好团队领袖的角色，带领整个班级形成和谐有序的学习氛围。
在日常管理中，班主任要促进班级的团结和向心力，营造积极的课堂氛围和良好的班级氛围，使每一位学生都感受到班集体的温暖和力量。
班主任还要与家长保持良好的沟通和合作，共同关心学生的成长和发展，形成家校合作的良好局面。
在实践中，要做好一名优秀的小学班主任，需要具备扎实的专业知识、丰富的教育经验，以及较高的情商和管理能力。
只有综合运用教育者、引导者和团队领袖这三种角色，才能更好地促进学生的全面发展，创造一个和谐、稳定的班级管理环境。
我们要做好引导者的角色，帮助学生解决问题，引导他们形成正确的人生观和价值观。
我们要与学生建立良好的交流沟通机制，随时关注学生的心理变化，及时给予他们帮助和关怀。
我们要培养学生的自我管理能力，引导他们认识到自己的优势和不足，学会自我调控。
我们要做好团队领袖的角色，为班级的和谐发展贡献自己的力量。
我们要鼓励学生之间相互尊重、相互帮助，营造和谐的班级氛围。
我们要与家长保持密切的联系，积极倾听家长的建议和意见，共同关心孩子的成长。
一个称职的小学班主任需要扮演好教育者、引导者和团队领袖这三种角色。
我们要不断提高自身的素质和能力，为学生的成长和发展贡献自己的一份力量。
相信通过我们的努力，班级会更加和谐，学生成长将更加充实和快乐。
班主任要扮演好十种角色
班主任要扮演好十种角色随着教育改革的逐步深入，班主任的角色正在发生着变化，由管理型向服务型转变。
班主任要树立服务意识，为学生提供一个良好的学习、生活环境。
这就需要班主任扮演好十种角色。
一、思想上的知心朋友。
卢梭在《艾弥尔》中说：“教育必须从了解人着手。
只有了解人才能教育人，这是真理，是实践的总结。
”班主任成为学生的知心朋友，是全面地、出色地做好班主任工作的前提和基础。
要知心必须贴心。
学生缺乏社会生活经验，辨别是非的能力不强，难免会对一些事情有不科学的理解或沾染上一些不良习气，有的甚至做些错事，从而陷入矛盾、痛苦、迷惘的思想包袱。
这是就要求班主任要豁达大度，学会宽容，允许学生说错话、做错事；要给学生认识错误、弥补过失留有充分的余地；在学生需要的时候及时伸出援助的手；经常站在学生的角度，将心比心，设身处地为他们着想；要经常跟学生推心置腹地、朋友般地谈心；要客观地、不带偏见地了解学生，看待所发生的每件事。
这样，学生才会对老师无话不谈，心悦诚服，把老师真正当作知心朋友。
二、学习上的专业导师。
班主任要及时全面地了解分析学生的成绩变化，教会他们科学的学习方法，爱护培养他们良好的兴趣，给学生以成功的希望，鼓励学生树立搞好学习的自信心。
同时要培养学生养成独立自学的良好品质及智力品质，使他们学会分析、评价自己的学习过程，争取优良成绩，不应一切活动包办代替，使学生像老师手里的“算盘珠”，拨一拨动一动。
班主任还要协调各科作业情况，合理安排时间，并及时带着学生的意见要求与科任老师共商改进办法等。
只有扫除了学习障碍，改进了学习方法，增强了学生的信心，教学质量才会全面提高。
三、行为上的模范榜样。
在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响也最大。
学生接受班主任的教育，不只听其言，还会观其行。
班主任只有用行动做出榜样，身体力行，积极参与到学生的行为中去，要求学生做到自己首先做到，使学生“耳濡”和“目染”，久而久之，才能产生影响学生的巨大效能。
班主任的四个角色
班风正、学风浓、人心齐的班级，离不开班主任的精心培养，可以说班主任与班级休戚相关，荣辱与共。
作为一位好的班主任要懂得在班级管理中扮演好“四个角色”，才能让工作“锦上添花”。
扮演角色之一：校长角色在学生和家长面前，班主任应充当校长角色。
处理学生之间发生的事情，除了公平、公正和讲究方式、方法之外，还要让学生信服、家长信服，要经得起学生和家长以及学校的检验。
扮演角色之二：家长角色开展班级工作，要以学生的健康成长为出发点，以学生的前途和发展为终极目标，让每一名学生鲜活的生命得到珍视，独特的个性得到发展，完美的人生得到充实。
在学生面前，班主任要扮演家长角色，以家长的身份出现在学生面前。
教育学生时，语气要平和，态度要诚恳，方法要得当，正如父母和子女间对话一样。
学生在这种状态下，紧张情绪必定会减轻许多，这也有利于双方的沟通和交流。
给学生细致入微的关心和爱护，把他们当成自己的孩子，以家长的身份关心每一名学生的学习和生活情况，培养他们良好的学生习惯和生活习惯。
尤其是对那些成绩比较差的学生、单亲家庭的学生、离异家庭的学生和留守学生，要给予更多的关爱。
比如：夏天到了，我会教学生如何预防中暑、防溺水，告诉他们不要在烈日下行走、暴晒。
我还会准备好凉开水，学生渴了可以随时到我的办公室去喝水降暑。
春秋两季，我会告诉学生如何预防感冒，也会在办公室预备一些感冒药。
冬天来临，我会提醒学生要穿暖和些，尤其要注意头和脚，以及背部保暖。
这样做，能让学生感受到自己的进步是“家长”的快乐，自己的健康成长是“家长”莫大的幸福。
扮演角色之三：班长角色在学校面前，班主任代表的就是班集体的形象。
所以说，班集体的落后就是班主任的落后，班集体的成绩就是班主任的成绩。
为此，班主任应时刻做到与班集体荣辱与共。
班主任要扮演好班长角色，就要在班级管理中依据学校对学生提出的要求和规定，和学生一起制定班级的学习制度、纪律规范、常规管理、作息制度、生活准则。
班主任要明确地告诉学生，每个班级成员的一言一行所代表的不仅仅是个人，而是整个班集体。
新时代的班主任要扮好“五种角色”
新时代的班主任要扮好“五种角色”内容提要：班主任是班级管理的组织者、引领者和管理者，是对学生进行思想道德教育的骨干力量，是素质教育的具体实施者，也是一个班全体科任教师教育、教学活动的协调者，还是沟通学校、家庭、社会的桥梁与纽带。
新时代的班主任除了做好常规工作外，要扮好“五种角色”，即新时代的班主任，要扮好“父母角色”，扮好“服务员角色”，扮好“总统角色”，扮好“法官角色”，扮好“心理医生”角色。
这样才有利于当好班主任，管好班集体。
关键词：新时代班主任扮好五种角色2006年6月，教育部颁发的《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出，班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位，应由取得教师资格、思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任，这就说明对班主任的要求很高。
学校教学工作的开展是以班级为单位进行的，班主任是班级管理的组织者、引领者和管理者，是对学生进行思想道德教育的骨干力量，是素质教育的具体实施者，也是一个班全体科任教师教育、教学活动的协调者，还是沟通学校、家庭、社会的桥梁与纽带。
学校大大小小的工作都由班主任负责宣传和执行。
可见，学校班主任工作显得特别重要。
那么，如何才能当好新时代的班主任呢？本人觉得，要当好新时代的班主任，除了做好常规工作外，一定要“扮好”五种角色。
一、新时代的班主任要扮好“父母角色”家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子成长的最初引路人。
孩子是父母的一切，学生是家长的一切。
父母关爱孩子，教师关爱学生，这是亘古不变的真理。
班主任不仅要当好教师，还要当好“父母”。
一个老师，对待学生如同对待自己的子女一样，就会平添一种责任，平添一份压力，就会想方设法把自己的学生教育成人，培养成材。
学生进步了，他会发自内心的高兴，学生有缺点，他会温和的善意地指出。
班主任在开展工作过程中，要学会从孩子的角度去思考问题，要争做孩子的知心朋友。
要像父母一样慷慨包容孩子的过错，当好孩子的知心朋友。
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班主任要扮演好多个角色
班主任老师是一个班级的灵魂。
有人说：“一个好的班主任就是一个好的班集体。
”此话不无
道理。
班主任每天都要和学生打交道，每天都要面临班级发生的形形色色的事件，既要做学
生求知的引路人，又要做学生进步的引导者。
现在，学生中独生子女的比重占绝对优势，面
对他们身上所具有的狭隘、偏执、任性和要求个性张扬、渴望体现个人价值、迫切要求成材
的特点，班主任老师所做的工作既繁重又复杂。
在对学生实行教育的过程中，单纯一种教育
方式，常常显得无法适应学生群体复杂、个体性格突出的特点。
班级就像是一台大戏，班主
任老师就是这场戏的导演，要根据每个演员、每个场景的不同特点，采取不同的方法。
也就
是说，班主任老师要针对学生的不同情况，扮演好不同的角色。
具体来说，就是班主任对待
学生要像亲娘一样关心、像后娘一样狠心、像丈母娘一样偏心。
这样的提法，几乎近于玩笑，其实，是很值得玩味和认真琢磨的。
其实质，无非就是说，要对症下药，因材施教。
所谓“对待学生要像亲娘一样关心”，就是说亲娘对待孩子是打心里疼爱、从骨子里喜欢。
所
谓“孩子是自己的好”就是很好的明证。
亲娘对子女的这种“真”爱，不讲代价，不计得失，不
图回报，含辛茹苦，辛苦一生，只求孩子成材，将来过得比自己更好。
这种爱是天地之间至
纯至美的爱，是最崇高和最伟大的爱。
一个老师，有了对待学生如同对待自己子女一样神圣
的情感，就会平添一种责任，平添一份压力，就会想方设法把自己的学生教育成人、培养成材。
学生进步了，他会发自内心地高兴；学生有缺点，他会温和地善意地指出。
教师对待学生，不是为了贪图将来学生对自己的报答，这无私的情感会净化师生之间的关系，让师生关
系在平凡之中得到升华。
可以说，我们每个老师在内心之中都存有这种美丽的高尚的情感，
越是德高望重者，越是对学生宽容，越会在小事情上表现出仁爱的博大的光彩。
关于“像后娘一样狠心”，后娘对待子女也有好的，尤其是新时代，提倡再婚，后娘增多，不
能全盘否定后娘的群体形象。
这里借用的是旧社会后娘对待子女心狠手辣的一面，表达一下
自己的观点。
后娘对待子女，舍得打，舍得骂，敢于针对他们之中的那些毛病和不顺心、不
顺眼的地方下死手。
学生当中的一些人，他们有缺点，有毛病，老师也看见了，也知道问题
出现在哪里，为什么会屡教不改呢？有些人是可以靠爱、靠理解、靠谈心来达到帮助学生纠
正偏差和错误的目的的，有的就不行，教育不是万能的，有时就需要对那些一错再错的学生
进行必要的惩罚。
这样的惩罚有时是会得罪学生的，有时甚至会得到学生强烈的反抗。
作为
老师，其实谁愿意背着狠毒的骂名来对学生呢？但有时，不这样就不可以。
我有一个学生，
他属于没有人敢要、没有人愿留，而通过别的老师的介绍进入我们班级的。
三天的适应期一过，本性暴露无疑：打架，迟到，旷课，吸烟，谈恋爱……在学校里出了名，在班级里也成了为所欲为的刺儿头。
我一次次的教育，一回回的谈心，从理想到事业，到人生，到尊严，到
孝敬父母，好话说了一火车，前面刚说完，后面就又犯错误了。
学校说要开除他，我说给他
一次机会。
为了挽救他，我让他自己做出保证，他说：“老师，我知道我自己的错误，就是自己控制不住自己。
以后我再犯错误，你就惩罚我。
”我依照他的说法，每次他犯错误，就叫他练习做俯卧撑，从一开始的做二十个就气喘吁吁，到后来做八十个面不改色，期间间隔的时
间越来越久，最后，基本上是改正了缺点。
我的这种办法，也许是不足取，会受到大家的质疑，可在有些时候，对于有些学生，还是比较适用的。
军队上有关禁闭之说，教师为什么就
不可以对个别的学生适当加以惩戒呢？当然，当面训斥学生，也在后娘式工作方法之列的。
关于“像丈母娘一样偏心”，就是说丈母娘疼女婿，天经地义。
丈母娘的心，不是海洋一样的
广阔，丈母娘的仁爱也不是普遍给予每一个人。
班主任老师也是人，不可能没有个人的“私”情，也有自己的偏心。
这种偏心，可能是针对学习好的学生，可能是针对品德好的学生，可
能是针对有困难的学生，可能是针对自己莫名其妙地喜欢的学生。
这很正常，无可厚非，只
要不太离谱，学生也应该能够接受。
如果说，老师对待学习好、品德好或者有特长的学生不
喜欢，那不符合实际；如果说班主任对调皮捣蛋、无所追求的学生没有一点讨厌情绪，那这
个班主任就是圣人。
关键是要把握好一个度。
爱学生，不因为爱而对他们的缺点视而不见；
喜欢学生，不对他们自甘平庸而放任自流。
教师是园丁，不仅仅要对学生浇水、施肥，还要
善于剪掉那些旁逸斜出的枝杈，这样才可以真正成为一个好的园丁。
有时，教师不恰当的爱
也是对学生的一种伤害，为师者，不可不慎重对待。
班主任老师处理与学生的关系时，把握好这几个角色之间的侧重点，区分好使用的时机和对象，是治理好班级的关键。
另外，尊重学生是班主任工作的前提和基准，班主任应牢固树立学生主体观和教育科学观，放下“先生”的架子，主动走入学生行列，一起做新时代的“学生”。
这样，才能在工作中建立起一种和谐的师生关系，真正地做到尊生、信生、爱生，使日益淡薄的亲情、温情、深情重新回到我们的身边。
人们说“有其父必有其子”，我觉得“有其师也必有其生”。
只要我们教师真正地尊重学生、爱护学生，就能消解目前师生关系中的冷漠、紧张，而受到学生的尊重和爱戴，建立起融洽的师生关系。