班主任的多重角色_0
新形势下班主任的多重角色
新形势下班主任的多重角色第一篇：新形势下班主任的多重角色新形势下班主任的多重角色认清形势,明确责任从党和国家出台的文件看从学生的变化看班主任应担当多种角色“班主任作为班级教育的主任教授，他的角色地位决定了他的工作有着非班主任教师教学工作不同的特殊性，即除了负责组织、管理班级工作外，还必须承担更多的教育责任。
它是学校中主要进行道德教育的教师；在现实生活中，更多、更好地关心学生全面发展的是班主任；更多、更好地关心学生精神生活、精神发展的也是班主任。
班主任是一种特殊类型的教师。
”-----班华班主任的多重角色学生的精神关怀者学生个性的研究者学生管理的服务者教育情境（景）的设计者班集体活动的参与者如何理解精神关怀的内涵？班主任之所以是一种特殊类型的教师，主要是由其教育劳动的特殊性决定的。
班主任教育劳动主要的、内在的目的是育人，教育劳动的主要内容，或者说实质上就是关怀学生的精神生活、促进学生的精神成长。
因此，精神关怀是班主任教育劳动的核心内容。
精神关怀的内容：精神关怀主要是关怀学生的心理生活、道德情操、审美情趣等方面及其成长与发展，即关怀他们的精神生活质量和精神成长；关怀他们当下的精神状态和他们未来的精神发展。
精神关怀内容是很广泛的，其中关心、理解、尊重、信任是关怀情感的基本表现，也是学生基本的心理需求。
设计教育情境（景）应遵循的几个原则适度性合理性情节性可分析性第二篇：班主任的多重角色-班主任论文班主任的多重角色不论是全国知名班主任，如魏书生、李镇西等，还是学校里出色的班主任老师，都有很多值得我学习的地方。
他们之所以优秀，肯定有些共同的品质值得我敬仰，绝对有其出类拔萃的能力值得我效仿。
我想至少有四个方面是我急需提高的，那就是“能教会管，能说会写”，即我应该学习班主任同时扮演的以下角色。
一、班主任应该是所教学科的行家里手班主任一般都带有本班的一门学科。
我们担任一个班的班主任，学校肯定对我们充满信任，学生一定对学习充满憧憬，家长绝对对我们充满期待，这些都应该化为我们工作的动力。
论班主任的多重角色
题目论班主任的多重角色得分论班主任的多重角色正文提要班主任是学校班集体的教育者和组织者，是学校领导进行教导工作的得力助手和骨干力量。
所以优秀的班主任必须要有积极的工作态度，高超的教育艺术水平，灵活恰当的教育方法，娴熟的管理能力，以及高尚的人格，渊博的知识，做好学生成长的引路人，要扮演好以下几个主要角色：一、知识的传播者、学习的发动者。
作为知识的传播者和学习的发动者班主任往往扮演着以下的更具体的角色：1、“演员”，唤起学生的真情；2、“哲学家”，启迪学生的心智；3、“将军”，挖掘学生的潜能。
二、全班学生的组织者、领导者和教育者。
具体说来，作为一个组织者领导者和教育者，教师的角色可以概括为：1、“导演”；2、“观察员”；3、“法官”；正文中有详细叙述。
三、父母、朋友和管理员。
这里的角色就更为具体些：1、“慈母”；2、“严父”；3、“朋友”；4、“管理员”。
四、榜样和模范公民。
俗话说：“言传不好身教”，教育，不仅要用知识，更要用自身的言行品格作表率，感召学生。
五、学生的灵魂塑造者；六、班主任是学校、家长、社会的沟通者。
关键词：班主任；角色；扮演正文班主任是学校班集体的教育者和组织者，是学校领导进行教导工作的得力助手和骨干力量。
所以优秀的班主任必须要有积极的工作态度，高超的教育艺术水平，灵活恰当的教育方法，娴熟的管理能力，以及高尚的人格，渊博的知识，做好学生成长的引路人。
班主任在学生群体中扮演的角色直接影向着学生的健康成长。
因此,作为一名优秀的班主任应该在日常管理中充当如下的多重角色。
一、知识的传播者、学习的发动者班主任教师的一个重要职责就是传授知识，指导学生学会学习，培养学生的各种能力，促进他们的智力发展。
班主任的这一角色是通过教学活动来体现的。
在教学过程中，班主任根据教育、教学的规律和学生的身心发展的特点，组织一系列活动，调动学生学习的学习主动性，以使他们牢固地掌握科学文化知识，发展多方面的能力。
作为知识的传播者和学习的发动者班主任往往扮演着以下的更具体的角色：1、“演员”，唤起学生的真情学生的童真是可贵的，他们的情绪是很容易受感染的，特别是在课堂教学这一特定的环境中。
班主任的多重角色
班主任的多重角色张老师的多重角色在学校里，班级是学生学习、成长的“土壤”，班主任是班集体的组织者、管理者，是学生健康成长的引路人。
因此，在学校的养成教育中，班主任具有举足轻重的声望和作用，是养成教育的“总编导”。
一、班主任是学生良好身心健康的塑造演绎者。
学生在《我的启蒙老师》一文中写到的大都是自己的训导主任老师。
是啊，小学班主任老师是和学生接触最多的。
大到教师的思想品德教育、学习成绩提高、各方面控制能力培养等，小到怎样扫地、怎样摆放学习器械等，都离不开体育老师的指导。
作为小学生的启蒙指导老师，我们应当及时帮助他们辨别是非与真假，告诉他们什么该搞，什么不该做，应该怎样做，做良好行为习惯的塑造者。
二、班主任是班级养成教育的实施者。
对学生实施养成教育是一项系统工程，这就要求班主任全面了解学生的生理及心理的发展特点，并根据这些特点和班级的具体情况，精心设计，科学安排，严格管理，有步骤、有计划地实施。
三、班主任极好是良好行为习惯的示范者。
小学生具有极强的“向师性”，所以，班主任的惊世骇俗一举一动都成了他们的模仿对象，班主任的行为、形象乃至人格对于学生具有重要影响。
在班级工作中，班主任的示范作用能够是养成教育变“可见、可学、可仿、可行”。
（班主任）教师好的品质，自觉的道德行为，可以为教师所效仿；同样，教师不好的品质，不自觉的道德行为，也会为学生所推而广之。
小学老师与学生朝夕相处，他的示范作用尤为重要。
我们作为班主任，应当严于律己，为人师表，在政治思想、道德品质、文化知识、待人接物、工作作风等方面，都应成为学生的表率。
凡是要求学生做到的，班主任自己首先遵行。
四、班主任是学生良好行为习惯的监督者。
学生良好行为习惯并非一朝一夕生活习惯就可以养成的，因此，班主任应当适时发现学生的点滴辨认出进步，进行表扬，树立起师生们学习的榜样。
对于发现的恶习，要及时予以纠正，如果大多数相同中学生存在同一不良习惯，那么就要利用班会或其他教育活动对全班学生进行教育。
班主任的多重角色
班主任的多重角色班主任的多重角色在学校里,课堂是学生学习和成长的“土壤”.班主任是班级的组织者和管理者,是学生健康成长的指南.因此,在学校的培养教育中,班主任具有举足轻重的地位和作用,是教育的“主编”.首先,班主任是学生良好行为习惯的塑造者.在《我的启蒙老师》写的大多数学生都是他们自己的老师.是的,小学教师是最容易接触学生的.对于学生的思想道德教育,学业成绩提高,各方面的能力培养,如如何扫地,如何放置学习设备等,都离不开班主任的指导.作为小学生的主要教师,我们应该及时帮助他们区分是非,真假,告诉他们该做什么,不该做什么,做什么,做好行为习惯的塑造者.其次,班主任是班级发展教育的实施者.这是一个发展学生教育的系统工程.这要求班主任充分了解学生的生理和心理发展特点.根据这些特点和班级的具体情况,他们经过精心设计,科学安排,严格管理,并有步骤和计划实施.第三,班主任是良好行为习惯的示范者.学生有很强的“学习”,所以班主任的一举一动都成了他们的模仿对象,班主任的行为,形象和个性对学生产生了重要影响.在课堂作业中,班主任的示范作用可以是“可见,可学习,模仿和可行”.教师的良好素质和有意识的道德行为可以被学生效仿;同样,教师的不良品质和无意识的道德行为也将被学生效仿.班主任和学生日夜相处,他的示范作用尤为重要.作为一名班主任,我们应该严格要求自己,做一名教师,在政治思想,道德素质,文化知识,人际待遇和工作作风方面成为学生的榜样.如果要求学生这样做,班主任会先做.班主任是学生良好行为习惯的主管.学生良好的行为习惯不能一夜之间培养.因此,班主任应及时发现学生的进步,赞美他们,为学生学习树立榜样.对于发现的不良习惯,应该及时纠正.如果大多数学生有相同的坏习惯,他们应该使用课堂会议或其他教育活动来教育全班同学.这些是班主任对学生行为习惯的反馈.这种反馈必须及时和正确.学生必须明白良好的行为习惯会给周围的人带来快乐,不良的行为习惯会让他人感到恶心.这样,如果学生做了什么,班主任就会确信他们会逐渐变得越来越少,学生最终会养成良好的行为习惯.如果他们不关心学生的进步,他们会觉得自己做得很好.就像这样,它更容易,所以我们之前完成的工作将被放弃.因此,班主任的监督作用不容忽视.总之,作为一名班主任,我们应该始终把培养教育放在自己的议事日程上,使班级生活充满教育,指导和教育.不教育教育,发展培养,或说旧话,要发展教育,我们还必须“放慢工作,努力工作”,“保湿事物是沉默的”.。
高中班主任的多重角色和角色转换
高中班主任的多重角色和角色转换一、引言班主任是学校管理重要的一环，承担着带领和管理班级的责任和使命。
作为高中班主任，他们不仅仅是一个纯粹的管理者，更是一个教育者、辅导员、领导者以及学生和家长的贴心人。
在日常工作中，高中班主任需要承担多重角色，并且不断进行角色的转换。
本文将对高中班主任的多重角色和角色转换进行详细探讨。
二、高中班主任的多重角色1.管理者的角色作为班级的管理者，高中班主任需要制定班级的管理规章制度和学生的行为规范，监督学生的学习和生活纪律，处理和解决班级纠纷和矛盾等。
他们需要关注班级的整体情况，确保班级的运行顺利，并促进班级成员的和谐发展。
2.教育者的角色高中班主任不仅仅是班级的管理者，更是学生的教育者。
他们要关心学生的学习情况，制定学习计划，指导学生合理安排时间和制定学习方法。
在学生面临困难和挑战时，班主任要及时提供帮助和支持，改善学习环境，激发学生的学习动力，提高学习效果。
3.辅导员的角色高中生正处于青春期的发展阶段，他们身心发展不平衡，心理问题比较突出。
班主任作为辅导员的角色，要关注学生的心理健康，及时发现学生的心理问题，并提供相关的咨询和指导。
他们要关注学生的行为和情感变化，开展心理疏导和心理辅导工作，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
4.领导者的角色在班级中，班主任是一个明确的领导者。
他们要指导和组织学生进行各种班级活动，培养学生的组织能力、团队精神和领导能力。
同时他们还要带领学生积极参与学校和社区的活动，扩大学生的社会交往和社会责任感。
5.学生家长之间的桥梁作为学生和家长之间的桥梁，班主任需要与家长保持良好的沟通和联系，及时了解学生在家庭环境中的情况。
他们要向家长介绍学生的学习情况、品德表现以及学校开展的相关教育活动等，以促进学校和家庭的有效合作，形成良好的教育合力。
三、角色转换的必要性1.满足不同学生的需求每个学生都有自己的个性和特点，他们需要得到个别化的关怀和教育。
班主任需要不断转换不同的角色，以满足不同学生的需求。
班主任的多重角色
班主任的多重角色班主任的多重角色在学校里，班级是学生学习、成长的土壤，班主任是班集体的组织者、治理者，是学生健康成长的引路人。
所以，在学校的养成教育中，班主任具有举脚轻重的地位和作用，是养成教育的总编导。
一、班主任是学生良好行为适应的塑造者。
学生在《我的启蒙老师》一文中写到的大基本上自己的班主任老师。
是啊，小学班主任老师是和学生接触最多的。
大到学生的思想品德教育、学习成绩提高、各方面能力培养等，小到怎么样扫地、怎么样摆放学习用具等，都离别开班主任的指导。
作为小学生的启蒙老师，我们应当及时帮助他们辨别是非与真假，告诉他们什么该做，什么别该做，应该怎么样做，做良好行为适应的塑造者。
二、班主任是班级养成教育的实施者。
对学生实施养成教育是一项系统工程，这就要求班主任全面了解学生的生理及心理的进展特点，并依照这些特点和班级的具体事情，精心设计，科学安排，严格治理，有步骤、有打算地实施。
三、班主任是良好行为适应的示范者。
小学生具有极强的向师性，因此，班主任的一举一动都成了他们的摹仿对象，班主任的行为、形象乃至人格关于学生具有重要妨碍。
在班级工作中，班主任的示范作用可以是养成教育变的可见、可学、可仿、可行。
（班主任）教师好的品质，自觉的道德行为，能够为学生所效仿；同样，教师不行的品质，别自觉的道德行为，也会为学生所效仿。
班主任与学生朝夕与共，他的示范作用尤为重要。
我们作为班主任，应当严于律己，为人师表，在政治思想、道德品质、文化知识、待人接物、工作作风等方面，都应成为学生的表率。
凡是要求学生做到的，班主任自己首先做到。
四、班主任是学生良好行为适应的监督者。
学生良好行为适应并非一朝一夕就能够养成的，所以，班主任应当适时发觉学生的点滴进步，进行表扬，树立起学生们学习的模范。
关于发觉的别良适应，要及时予以纠正，假如大多数学生存在同一别良适应，那么就要利用班会或其他教育活动对全班学生进行教育。
这些，是班主任对学生行为适应的反馈，而这一反馈，必须及时且正确，要让学生知道，良好的行为适应能给身边人带来愉快，别良的行为适应会是他人厌恶。
班主任是什么
班主任是什么班主任是指在学校中，对一个班级的学生进行综合管理和教育指导的教师。
作为学生的第二个家长，班主任起着举足轻重的作用。
他们承担着培养学生健康成长的责任，义务关心和照顾每个学生的学习和生活。
下面将从班主任的角色定位、职责、特点以及对学生成长的影响等方面进行探讨。
一、班主任的角色定位班主任扮演着咨询师、监管者、协调者和教育家等多重角色。
他们既是学生的导师和朋友，又是学生的监护人和管理者。
班主任作为一个班级的核心，联系着学校、家庭和学生，承担着建立和维护良好班风班纪的重任。
二、班主任的职责1. 学业指导：班主任负责指导学生的学习，制定学习计划，解答问题，提供学习资源并帮助学生制定个人目标。
他们关注学生的学习情况，及时发现学习问题，并提供相应的辅导和建议。
2. 生活管理：班主任关心学生的生活情况，了解他们的家庭环境和身体状况，培养良好的生活习惯和行为规范。
他们组织班级活动，培养学生的团队合作意识和社交能力。
3. 心理辅导：班主任是学生心灵的倾听者和安慰者。
他们关注学生的心理健康，帮助他们解决情绪问题和困扰，提供咨询和支持。
4. 家校沟通：班主任是学校和家庭之间的桥梁，与家长保持良好沟通，及时传达学生的学习和行为情况，并协调解决学生与家庭之间的问题。
5. 班级管理：班主任负责管理班级的纪律，组织学生活动，维护课堂秩序，提供班级的凝聚力和凝聚力。
三、班主任的特点1. 爱心和耐心：班主任对学生充满爱心和耐心，能够理解并关心学生的需求和困惑。
他们愿意花时间倾听学生的心声，为他们提供需要的帮助。
2. 严格但公正：班主任在管理中能够保持一定的纪律和规范，对学生的行为进行引导和教育。
然而，他们也要公正对待每个学生，不偏袒和歧视。
3. 组织能力：班主任需要具备较强的组织和协调能力，能够有序安排各种班级活动和学习任务。
4. 专业素养：班主任需要不断提升自身的专业素养，了解学生的心理和成长规律，灵活运用教育方法和手段。
班主任要扮演多重角色
班主任要扮演多重角色通过听全艺老师的“班主任工作艺术”的经验介绍，了解到她以一颗爱心全身心的投入班级工作多年，取得了骄人的成绩；也通过听刘正荣老师“关于中小学班级管理：从技巧到艺术”的报告，认识到班级管理的过程中有技巧可循。
只要我们怀着一颗爱心，遵循学生发展规律，注意班级管理技巧，班主任还有得做。
通过学习，我认为我们应在班级管理中扮演好几种角色一、爱的传播者“因为爱，所以我们爱”，爱可以温暖每一颗心灵，爱可以拯救每一个灵魂。
在班主任工作中，“爱”是亘古不变的主题。
班主任不仅应该是爱的使者，更应该是爱的传播者，在学生的心中播种爱的种子，并让这颗种子生根发芽。
正如李镇西老师所说，我们的教育就是让学生在接受爱的同时，并能自觉地将爱传递给周围的人。
把学生作为我们行动的出发点，整个班级就能成为一个有爱心的集体，就能成为一个优秀的班集体。
我们自己就可以成为一名优秀的班主任。
对于，普通中学的班主任来说更应做好这一角色，用自己的爱去感化学生、改变学生，为学生的成长明确方向、给予力量。
前两年，有名男生因家庭问题影响，既没有好的学习习惯，也没有好的生活习惯。
上课时睡觉，有时逃课去上网，更甚者有次返校时拿着学费跑到青岛去了。
最后，费用花完由收留所联系家长接来。
面对如此学生，我并没有放弃而是怀着挽救学生之心，认真去和学生交流了解他的内心，理解他、鼓励他，为他的将来做好规划，经过一番努力他终有所醒悟，自那以后发奋学习，考上了一所不错的学校。
爱，可以挽救一个人，可以创造奇迹。
做一个不错的爱的传播者吧。
二、一位优秀的任课教师作为班主任，首先是某个学科的任教教师，必须具有胜任本学科教学所需的丰富而扎实的专业知识和其他相关学科领域的知识，因为在学生心目中，老师是师长，理所当然地认为老师应驾驭课堂，以丰富的知识和娴熟的技巧来使的他们折服。
同样班主任处于班级管理的核心地位，要做好学生的在思想工作和管理工作，在学生中树立威信，必须具备一定深度和广度的知识素养，用渊博的知识吸引学生，影响学生，用合理的知识结构完善班主任形象。
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班主任的多重角色
班主任的多重角色
不论是全国知名班主任，如魏书生、李镇西等，还是学校里出色的班主任老师，都有很多值得我学习的地方。
他们之所以优秀，肯定有些共同的品质值得我敬仰，绝对有其出类拔萃的能力值得我效仿。
我想至少有四个方面是我急需提高的，那就是"能教会管，能说会写"，即我应该学习班主任同时扮演的以下角色。
一、班主任应该是所教学科的行家里手
班主任一般都带有本班的一门学科。
我们担任一个班的班主任，学校肯定对我们充满信任，学生一定对学习充满憧憬，家长绝对对我们充满期待，这些都应该化为我们工作的动力。
我们要以实际行动让学校放心、让学生成才、让家长满意。
班主任教学有着得天独厚的影响力。
班主任上课纪律绝对得到保证，学生的作业肯定会优先完成，还有零碎的时间累积优势，班主任如果没有教学上的亮点，将会难以调动学生的学习热情，难以整合全体教师教育力量。
神奇班主任魏书生，既是学校校长，还担任两个班班主任兼语文老师，可他却身先示范，在平行分班基础上，将全校每个班最差的2名学生调到他的班，最后却能将整班的平均成绩大幅提升，名列前茅。
这反映出他那高超的教学艺术，高效率的教学方法。
优秀班主任魏书生，首先是一个出色的语文科任教师。
特级教师李镇西同时担任成都市武侯实验中学校长和小学校长，却能坚持上语文课，且成立名师工作室，辅导本地区教师成长。
他的课，最受学生欢迎，他的课上，总是充满童趣和笑声。
他要求每个老师"每天上好一节课"，这节课应该是学生的节日狂欢，这节课应该让学生翘首企盼，这节课应该使学生恋恋不舍。
班主任的特殊身份，要求我们的教学要有独具匠心的设计，对于教材有个性化的解读，课堂要有灵动的情愫飞扬。
不要日复一日地重复着昨天的故事，要让每天的课堂都有新意，每节课都要上出新的水平，班主任的课应该学生记忆深刻。
二、班主任应该是班级管理的学生公仆
教育问题错综复杂，解决方法不可复制。
这就要求班主任要勤于思考探究，善于观察分析，巧于解决归纳，做一个勤勤恳恳无怨无悔的公仆。
做好公仆，就是要愿意管理、勤于管理、善于管理。
愿意管理就是要有爱心，能够让阳光洒到每一个孩子身上。
每一个孩子都是家庭的希望，他的背后都有无数双眼睛在热切地盯着，我们不能辜负那些期待的眼神。
无论成绩优与劣，无论表现好与坏，分在我们班就是我们的服务对象，我们就要担起教育职责。
对于"双差生"，特别能考验我们的耐心和意志，在他们身上的收获与付出不成正比，对他们的教育转化是考查我们班主任是否称职的重要尺度。
我想，即使付出了艰辛的努力，最后不能转化成功甚至
辍学转学，我们付出的努力也是有意义的，有朝一日，必能化作学生前进的能量。
以后面对"双差生"，我将一如既往，绝不轻言放弃。
勤于管理就是让管理没有空档期，管理好学生在校的时间和空间。
李镇西在每个班都设立了一个副班主任，规定了职责，给与了待遇，即使他在外开会作报告，班里的孩子没有"放羊"。
魏书生的管理到了学生的每一刻、每一处，全面而具体。
善于管理的标准就是学生满意。
首先，要创设一个轻松愉悦的学习环境。
学生的精力像弹簧，可以伸缩，但超过限度就会崩溃。
班主任要做好学生心理压力释放工作，不能在教室里成天板着脸，而应该与学生融洽相处，平等相待，做学生的知心朋友，做学生的压力释放器，做枯燥学习的润滑剂，做师生关系的调解员。
其次，要集合各方教育力量，全体教师的目标一致，力量方向相同，关键时候，可以将学校领导、社会贤达、家长亲朋等等拉入到教育队伍中，有时可以起到意想不到的教育效果。
再者，要防患于未然。
班主任要有一双灵敏的鼻子，犀利的眼睛，联想的头脑，及时发现问题，将学生问题控制在苗头，要学消防队员，既要会灭火，更要会预防。
三、班主任应该是沟通家校的形象大使
学生家长与学校接触最多的人是班主任，教育中的所有问题和矛盾几乎都与班主任工作相关。
所以，班主任的形象就是学校的形象，就是教育的形象。
班主任与家长的沟通应该是有效而积极的沟通。
会沟通要求我们善于倾听。
俗话说"隔行如隔山"，家长一般处于教育行业之外，对于教育内部的情况可能不了解，出现了问题有时到学校咋咋忽忽，甚至蛮不讲理我们都要理解。
我们要搞清楚事情的来龙去脉，理清家长和学生问题，绝对不要和家长计较，而是要细心聆听原委。
听着听着，我们就能明白家长的诉求，就能知晓问题的根源，这就为我们解决问题打下了坚实的基础。
如果我们不能承受委屈，与家长针尖对麦芒，一蹦三尺高，肯定会于事无补，不利于问题的解决。
会沟通要求我们精于表达。
第一，班主任的话要顺着家长的话。
交谈双方话题一致，就不会崩盘。
解决问题时，我们要学外交官，先是"求同存异，最后发表共同宣言"。
第二，班主任的话要准确。
提出要求不能模棱两可，反应问题不可遮遮掩掩。
第三，班主任的话要婉转。
俗话说"良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒"，对于找茬的家长，我们的话说得婉转可以让家长满意而归。
会沟通要求我们设身处地。
班主任和家长在教育孩子上是没有异议的，基于这一原则，任何教育问题都可以得到圆满解决。
对于家长反应的问题我们不要一根筋，只想着自己工作的辛苦和方便推卸责任，而不考虑家长的感受，我们要换位思考，"假设我是家长会怎样"？这样想来，解决问题就会顺畅多了。
在教育过程中，我们不要站在家长的对立面，我们要与家长心往一处想，劲往一处使，最后将家长拉入到我们的行列，与我们结成教育同盟。
四、班主任应该是教育理论的实践代言
没有实践支撑的理论，是空洞的理论；没有理论指导的实践，是盲目的实践。
班主任应
该在正确理论的指导下进行教育。
这样才能避免盲目摸索，更有效率的实现教育目的。
教育理论对于每一个教育工作者的意义都很重大。
我们不但要实践理论，还可以创造理论。
我们记录的教育叙事、教育反思、教育随笔等都可以使我们的教育策略更加智慧，使我们的教育行为更加自信。
魏书生是一位善于探索，善于总结的班主任，他的管理利器有两个：科学与民主。
（班主任论文)他在班级管理中做到了"人人有事干，事事有人干；时时有事干，事事有时干"。
做到了人、事、时的无缝对接，体现了他对教育工作的细心观察和有效应对。
李镇西的"爱心与教育"思想深入人心，他始终追随并实践着苏霍姆林斯基的教育思想，实践着幸福教育，他的办学理念是"让人们因我的存在而感到幸福"，从事着"新教育"的探索。
他的教育情怀感人至深、给人启迪。
揣着理论去实践，带着问题去学习，让我们的教育理论在实践中得到验证，让我们的实践不再是盲目的摸象。
那么多的教育理论，我们教师不实践谁来实践？那么多的教育问题，我们不研究谁来研究？唯有我们一线教师，才有得天独厚的条件，可以将理论与实践充分结合。
让我们在工作中，不断去印证管理理论；在理论指导下，更加高效地从事班主任工作！。