浅谈小学班主任的多重角色地位
五年级班主任老师的角色定位与责任担当
五年级班主任老师的角色定位与责任担当作为五年级班主任老师，担负着培养和引导学生成长的重要责任。
在这个关键的学习阶段，班主任老师既要充当学生的知识传授者，又要扮演心理导师和学习指导者的角色。
本文将探讨五年级班主任老师的角色定位与责任担当，以及如何为学生提供全面的引导和关爱。
一、角色定位1.1 知识传授者作为五年级班主任老师，首要的职责是为学生传授知识，帮助他们掌握各学科的基本概念和技能。
老师要结合学生的实际情况，精心设计教学内容和教学方法，使学生更好地理解和掌握知识。
同时，班主任老师还要鼓励学生积极思考和独立学习，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
1.2 心理导师除了传授知识，班主任老师还扮演着学生的心理导师。
五年级是学生性格形成和心理发展的关键时期，他们面临着诸多成长的困惑和问题。
班主任老师要时刻关注学生的情感变化和心理需求，积极与学生沟通，了解他们的担忧和困惑，给予他们正确的引导和支持。
1.3 学习指导者在学习方面，班主任老师起着学习指导者的作用。
他们要与科任教师密切合作，了解学生的学习情况，及时发现学生的学习问题，并给予适当的帮助和指导。
班主任老师要注重学生的学习方法和学习习惯的培养，帮助学生制定合理的学习计划，并加强学习技能的培养。
二、责任担当2.1 关爱学生班主任老师是学生在学校的第二个家。
他们要关心学生的生活情况，了解他们的家庭背景和特殊需求，建立良好的师生关系。
班主任老师要积极主动地与家长交流，及时反馈学生的学习和生活情况，共同促进学生的全面成长。
2.2 有效管理班主任老师要具备良好的管理能力，确保班级的学习秩序和纪律。
他们要制定科学合理的班级管理制度，培养学生的自律意识和团队合作精神。
同时，班主任老师还要处理好学生之间的关系矛盾，教育学生正确处理人际关系。
2.3 个别关怀考虑到每个学生的个体差异，班主任老师还要提供个别关怀和辅导。
他们要关注每位学生的学习情况和成绩表现，及时发现问题，实施个别化教育措施，帮助学生克服困难，提高学习能力。
小学班主任要扮好四种角色
小学班主任要扮好四种角色班主任是小学教育中的重要角色之一，他们承担着指导学生学习、管理班级、与家长沟通等多重责任。
为了更好地履行这些职责，班主任需要扮演好四种不同的角色。
本文将分别介绍班主任在学习指导、班级管理、家长沟通以及学生关怀方面应该扮演的四种角色。
一、学习指导者班主任作为学习指导者，需要积极引导学生的学习，帮助他们树立正确的学习态度和方法。
首先，班主任应该对学科知识有较深入的了解，能够在教学中解答学生的问题，指导他们学习。
其次，班主任要对学生进行学习计划的制定和跟踪，帮助他们合理安排学习时间，养成良好的学习习惯。
此外，班主任还可以定期组织学习交流活动，让学生相互学习借鉴，促进学习的积极性。
二、班级管理者作为班级管理者，班主任需要确保班级的秩序井然，营造良好的学习氛围。
首先，班主任要建立明确的班规班纪，要求学生遵守，同时要为学生提供适宜的学习环境和条件。
其次，班主任需要关注学生的行为表现，及时制止不良行为，引导学生树立正确的价值观和行为准则。
此外，班主任要与其他教师密切配合，共同关心学生，共同解决学生在学习和生活中的问题。
三、家长沟通者班主任作为学生家长的第一联系人，要积极与家长沟通，建立良好的家校关系。
首先，班主任要定期与家长进行面对面的交流，了解学生在家庭环境中的表现和需要，及时解决家长的疑虑和问题。
其次，班主任要及时向家长反馈学生的学习和行为情况，让家长了解到孩子在学校的表现。
此外，班主任还可以定期组织家长会，与家长共同商讨学生的成长和发展问题。
四、学生关怀者班主任要扮演好学生关怀者的角色，关注学生的成长和发展。
首先，班主任要热爱学生，关心他们的困难和需求。
在学生遇到问题时，班主任应积极给予帮助和支持，引导他们解决问题并培养他们的自信心。
其次，班主任要积极参与学生的课外活动，与学生保持良好的互动和沟通。
此外，班主任还可以定期与学生进行个别谈心，了解他们的内心需求，给予他们精神上的鼓励和安慰。
小学班主任的地位和作用
小学班主任的地位和作用小学班主任是学校管理的重要一环，担当着教育教学和学生管理的双重角色。
他们不仅仅是班级的组织者和管理者，更是学生的引路人和心灵导师。
在小学教育中，班主任的地位和作用举足轻重，并直接影响着学生的成长和发展。
一、班主任的地位及职责班主任在小学教育中扮演着重要的角色，他们是班级里的第一任教师和学生的亲近者，因此班主任的地位十分特殊和重要。
班主任具备以下职责：1. 学生管理：班主任负责班级学生的日常管理工作，包括卫生、纪律和安全等方面。
他们需要关注每个学生的学习和生活情况，及时发现问题并采取措施加以解决。
2. 教育引导：班主任是学生学习和行为的引导者，他们需要督促学生按规定完成作业，培养良好的学习习惯和行为规范。
同时，他们还承担着对学生品德、道德和心理的教育与引导。
3. 与家长沟通：班主任与家长之间的沟通是十分重要的环节。
他们需要及时与家长交流学生的学习情况、行为表现以及困难和问题，共同为学生的成长和发展制定合理的教育目标和方案。
4. 班级组织：班主任负责班级的组织和管理工作，包括维护班级纪律、组织班级会议和班级活动等。
他们需要积极塑造班级的凝聚力和集体荣誉感，创造良好的班级氛围。
二、班主任的作用班主任的作用不仅仅局限于课堂教育，更是广泛涉及学生的全面发展。
他们对学生影响深远，具体体现在以下几个方面：1. 学习引导：班主任在学生的学习过程中起着重要的引导作用。
他们根据学生的学习特点和需要，制定合理的学习计划和教育方案，指导学生养成良好的学习习惯和方法。
2. 情感关怀：班主任是学生心灵的引导者和陪伴者。
他们注重倾听学生的心声，关心学生的情感状态，及时帮助学生解决困惑和问题。
通过与学生的深入交流，班主任能够建立起师生之间的信任和亲近感。
3. 行为规范：班主任在学生的行为规范养成过程中起到重要作用。
他们重视培养学生的自律、礼仪和公民意识，引导学生遵守纪律和规则，促进学生良好的行为习惯的养成。
小学班主任角色定位及班级管理策略探析
小学班主任角色定位及班级管理策略探析【摘要】小学班主任在班级管理中扮演着重要的角色。
本文通过分析小学班主任的角色定位和班级管理策略，探讨了其在班级管理中的重要性。
小学班主任的角色定位包括教学者、管理者、服务者和辅导员等多方面。
其具体的角色要求和责任使其在班级管理中起到了至关重要的作用。
班级管理策略需要根据不同情况进行调整，既要保证学生学习生活秩序，又要关注学生的个性发展和心理健康。
本文指出小学班主任在班级管理中扮演的角色对学生的成长教育具有重要的意义，因此我们应该重视小学班主任的作用，并为其提供更多的支持和帮助，以更好地促进学生的健康成长。
【关键词】小学班主任，角色定位，班级管理，策略探析，重要性。
1. 引言1.1 背景介绍小学班主任是学生学习生活中的重要角色，承担着引领、教育和管理班级的责任。
随着社会的发展和教育改革的不断深入，小学班主任的工作也变得更加复杂和多样化。
在班级管理中，班主任既是学生学习生活的组织者和指导者，又是学生情感关系的协调者和媒介者。
在这个过程中，班主任需要具备多方面的能力和品质，如良好的沟通能力、丰富的教育经验、高度的责任心和关爱学生的情怀。
为了更好地履行自己的职责，小学班主任不断探索和总结班级管理的有效策略和方法。
通过建立良好的师生关系、激发学生的学习兴趣、制定严格的纪律要求和关注学生全面发展等方面的工作，班主任可以有效地管理班级，促进学生的健康成长。
深入探讨小学班主任的角色定位和班级管理策略，对于提高班主任的工作质量和学生的综合素养具有重要意义。
2. 正文2.1 小学班主任的角色定位小学班主任在班级中扮演着多重角色，既是学生的引导者和榜样，又是教育工作者和家长之间的桥梁。
他们不仅要关心学生的学业发展，还要关心学生的心理健康和个性发展。
小学班主任的角色定位包括以下几个方面：小学班主任是学生的引导者和榜样。
他们要给学生树立正确的学习态度和价值观，引导他们树立正确的人生观和世界观。
探究小学班主任的角色定位
探究小学班主任的角色定位Background2023年，随着教育的快速发展，小学班主任的角色和职责已经发生了很大变化。
在过去，班主任的工作主要是管理好学生的日常生活和学习，确保班级的秩序和学生的健康。
不过，随着时代的变化，我们的社会对教育的要求也越来越高。
今天，班主任不再只是传统上的教育管理者了，他们扮演着更多重要的角色，在孩子的成长中起到越来越重要的作用。
Body1. 教育思想者在21世纪，人们开始更加注重儿童的发展和学习，班主任应当扮演“教育思想家”的角色。
作为孩子们的伴侣和引导者，他们应该对儿童的学习和发展有更深入的了解，并提供有效的建议来帮助孩子们更好地成长。
2. 学习支持者在过去，班主任的角色很少涉及到学生的学习，但这在今天已经发生了很大的变化。
作为学习的支持者，班主任应该鼓励学生积极参与学习，并提供学习上的援助。
班主任应该协助学生制订学习计划，解决学习方面的问题，并且评估学生的学习成果。
通过这些努力，班主任可以帮助学生充分发展自己的潜力，实现自我价值。
3. 社会建设者随着科技和社会的发展，班主任应该更积极地促进社会建设和公共服务，为社区创造更多的贡献。
通过参与社区教育、志愿服务等活动，班主任可以帮助学生们更好地理解社会运作、文化遗产、文化交流等方面的现象。
4. 健康守护者学校和家庭应该共同关注学生的身心健康，而班主任应该成为孩子们身心健康的监护者。
通过不断地检查和关爱学生的身体和心理状况，班主任能够帮助他们更好地抵御疾病和压力，维护自己的身心健康。
5. 职业导师童年时期是人生的关键时期，班主任应该引导学生发现自己的职业兴趣和天赋，并为他们提供职业指导。
班主任可以协助学生制定职业规划，了解不同职业的特点和要求，并提供相关实践机会。
通过这些活动，班主任可以帮助学生更好地适应未来的社会和职业挑战。
Conclusion总之，小学班主任的角色已经发生了很大变化，需要扮演更多角色和承担更多责任。
四种角色,当好小学班主任
四种角色，当好小学班主任班主任是学生的良师益友，是学生在校园中的母亲和父亲，所以班主任的工作既要考虑到学生的学习，也要关注到学生的成长。
当好小学班主任，需要扮演四种角色：指导者、管理者、沟通者和关心者。
一、指导者班主任是小学的教学目标的实现者，需要指导学生认真学习，掌握知识，提高学习能力。
班主任要根据学生的情况，制定适合学生的学习计划和学习方法，引导学生探究、思考和解决问题。
同时，班主任要对学生的学习情况进行及时的监测和跟踪，及时纠正学生错误的认识和做法，提高学生的学习效果。
在学生的发展过程中，班主任还要及时提醒学生注意自我调节和心理调适，让学生更好地适应学习和生活环境。
二、管理者班主任是班级的管理者，需要对班级的管理进行规范和协调。
班主任要规范学生的行为，熟悉校纪校规，指导学生养成良好的思想、品德和行为习惯，约束学生的不良行为。
同时，班主任还要组织班级各种活动，并协调好教学、生活和管理等各方面的工作，保证班级的正常运转。
三、沟通者班主任是教师和家长的桥梁和纽带，需要及时沟通和协调双方的工作。
班主任需要主动与家长沟通，及时传递学生的学习、生活、成长等情况，征求家长的意见和建议，让家长与学校一起关注学生的发展。
班主任还要与教学管理、心理咨询等部门沟通协调，解决学生的学习和成长问题。
四、关心者班主任是学生的关心者，需要关心学生的成长、情感和生活。
班主任要建立良好的师生关系，了解学生的家庭情况、爱好和特长，热心帮助和关心学生的困难和问题，为学生营造一个和谐、温馨的学习和生活环境。
班主任还要与学生建立良好的互动关系，体察学生情感变化，做到耐心倾听、合适关怀，帮助学生解决心理困难和问题。
当好小学班主任需要综合运用以上四种角色，积极配合教学、管理、服务等各项工作，做好学生的引领、教育和管理，促进学生的全面发展，推动班级事业繁荣发展。
浅谈小学班主任的角色
浅谈小学班主任的角色我们常常会遇到这样一种情况：在你有意无意地关注到一个学生的时候，你会情不自禁地想：哪个班的？班主任是谁？接下来的反应可能就是：什么样的老师就有什么样的学生……从这些不经意的小事中足以体现出班主任在班级管理中所处的重要地位——主导地位。
作为班主任而言，个个都希望自己所带的班级班风好、学风正，班级学生能够团结合作、积极配合各科任老师、尊章守纪，有着良好的班集体氛围……作为班主任而言，我们在管理过程中要扮演很多角色。
下面结合自身，谈谈班主任应扮演的角色。
一、班主任是学生健康成长的精神引领者1、教师精神力量的内在引领。
班主任的优良人格直接影响着学生人格的形成和发展。
徐特立老先生说：教育的作用就是按照一定的形式培养一定的人格为一定的社会服务。
班主任就是以人格育人格主要实施者。
人格的主要内涵：道德修养（社会公德、职业道德、家庭美德）、个性品质（精神面貌、意志品质）、人文素养（文化素养、生活品味、知识素养）、2、“以人为本”的育人理念。
我们都知道二十一世纪教育的四大支柱：学会学习，学会生存，学会做事，学会合作。
所以学习好早已不再是优秀学生的唯一标准，而做一个怎样的人比学习更重要！就好像教育培养的是思想者，而不是知识的接收和存储器一样。
现在社会正处于转型时期，正在从学历社会到学历加能力社会再到能力社会三个阶段过渡。
二、班主任是班级活动的组织者、指导者1、创建师生共同的精神家园（1）形成集体荣誉感，增强主人翁意识。
素质教育不是选择适合教育的学生，而是创造适合学生的教育。
教育的目的是让每一位学生都得到发展，而作为班主任有责任，更有义务给自己班级的每一位成员找到各自满意的角色、地位，学会扬长补短。
角色只是一个载体，如果你给他一个角色，哪怕是当一个小组长，只要能使他积极表现自我，实现他的自我发展，我们何乐而不为呢？这样，学生是主人翁，才有助于形成集体荣誉感。
（2）营建互相关爱的氛围，陶冶优良品质。
班集体是孕育孩子美好心灵的港湾，其实最好的教育是自我教育。
四种角色,当好小学班主任
四种角色，当好小学班主任作为小学班主任，是一份责任重大的工作。
班主任不仅要负责教学工作，还要负责学生的日常生活和心理健康。
为了更好地发挥班主任的作用，我认为班主任应当扮演四种不同的角色，分别是教师、管理者、咨询师和关心者。
作为教师的角色，班主任要具备扎实的教学知识和丰富的教学经验。
他们要掌握各学科的教学大纲和教材，科学地组织教学活动，为学生创造良好的学习环境。
班主任要根据学生的特点和学习状况，制定合理的教学计划，并针对不同学生的需求，进行个别辅导和差异化教学。
班主任还要及时给予学生评价和反馈，鼓励他们取得进步，激发他们的学习兴趣和学习动力。
作为管理者的角色，班主任要具备良好的组织与管理能力。
他们要统一学生的思想、行为和行动，制定班级的规章制度和班级管理制度，并组织学生参加各种校内外活动。
班主任要定期召开班会，听取学生的意见和建议，解决学生的问题和困惑。
班主任还要与家长进行有效的沟通和合作，与其他任课教师保持密切联系，共同促进学生成长和发展。
作为咨询师的角色，班主任要关注学生的心理健康和发展。
他们要耐心倾听学生的困惑和烦恼，理解他们的内心世界，并给予正确的引导和建议。
班主任要关注学生的个性特点和问题，针对性地开展心理辅导活动和个别访谈，帮助学生解决心理问题，提高他们的自信心和自尊心。
班主任还要关注学生的行为习惯和品德修养，引导他们树立正确的价值观和世界观，培养良好的道德品质和社会责任感。
作为关心者的角色，班主任要真心关心每一个学生。
他们要多关注学生的生活情况和家庭背景，了解学生的个人特点和需要，并做到公平公正地对待每一个学生。
班主任要积极关注学生的身体健康和饮食营养，关注学生的家庭教育和学习环境。
班主任要时刻关注学生的进步和困惑，给予鼓励和帮助，建立良好的师生关系和家校合作关系。
作为小学班主任，要扮演好四种不同的角色：教师、管理者、咨询师和关心者。
只有具备扎实的教学知识和丰富的教学经验，良好的组织与管理能力，关注学生的心理健康和发展，真心关心每一个学生，才能更好地履行班主任的职责，为学生的成长和发展做出积极的贡献。
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浅谈小学班主任的多重角色地位浅谈小学班主任的多重角色地位班主任在学校中担当的角色是重要的，尤其是小学班主任在班级管理中的角色更是多方面的。
这反映了学校教育活动的多样性和丰富性，也表明社会、学生和广大家长对班主任寄予多种期望。
"角色"的本义是指电影或戏剧中演员扮演的剧中人物。
把社会比作人生的大舞台，社会中的人就是所"扮演"角色的总和。
"社会角色"是指跟人们的某种社会地位、身份相一致的一整套权利、义务的规范与行为模式，也是人们对于处在特定地位上的人们的期望。
在改革开放的新时代，如何根据现代建设进程对未来人才素质的要求来培养小学生，为他们全面的发展打下一个良好的基础，是小学教育面临的重要课题。
现在的学生大多数是独生子女，每个孩子都是老师和家长心目中的"天使"，所以，在新课程理念下的小学班主任已经不再是权威型的"总司令"、"警察"，而是一个具备多重角色身份的民主型的引导者。
一、成为学生学习上的导师1、满腹经纶，博古通今班主任是教育人的人，要"传道、授业、解惑"，要尽"诲人不倦"之职。
但是，欲使人昭昭，必先自己昭昭，那就要好学上进。
陶行知先生说过："唯其学而不厌才能诲人不倦。
"知识是班主任个人影响力的能源。
知识贫乏，腹中空空的班主任是难以使学生信眼的。
学生对学识渊博，工作上精益求精，教学艺术高超的班主任非常敬佩和遵从。
这样的班主任不仅能更好地推动班集体工作，而且有可能与学生取得更多的共同语言，促进心理沟通，使影响力得到增强，为顺利地教育学生奠定了基础。
班主任治学严谨、锐意进取的态度，对班级的学风产生积极的影响，并能使班级的每一个成员终身受益。
2、自我提升，不断积累现在的学生，思维敏捷、接受信息面广，再加上求知欲很强。
这些都要求班主任必须象海绵吸水一样不断汲取新知识，以适应时代的需要。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：教师要想从繁重的工作中解脱出来，"就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。
"天天不间断地读，知识就会象"潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。
"班主任平时应多读书，多思考，对不懂的问题，聪明的办法就是不耻下问，向周围的同事求教，包括向自己的学生学习。
一个人一生所具有的知识大多是靠自学积累起来的。
现在许多教师认为要给学生"一杯水"，自己要有"一桶水"，其实"一桶水"也不够用，应该有"活水源"。
而这个"活水源"的获得，要靠自学能力。
只要积累了源源不断的"活水"，才能成为学生学习上的源头。
二、成为学生思想上的知音1、将心比心，推心置腹现在，社会上有一种提法"理解万岁"，成人需要理解，小学学生更需要理解、需要宽容。
新时代的少年儿童，他们富有幻想，敢于实践，常常有一些近乎离奇的想法与做法，对此，班主任老师要能理解，进行具体分析和引导。
过去千篇一律、千人一面的学校教育，制造的是教师的听话者和顺从者，这种剥夺主体意识的教育，自然不可能产生儿童对主体确立的需要。
我认为，为师之道，既要严，更要有爱，有关心，有尊重，这是教书育人的前提和保证，更是一个班主任应该认真做到的。
为此，班主任对学生必须真诚、平等，要看到学生是祖国的未来，经常站在学生的角度，将心比心，设身处地为他们着想；要经常跟学生推心置腹地、朋友般地谈心；要客观地、不带偏见地了解学生，看待所发生的每件事。
有些教师太习惯于"威严"地对待学生了。
找学生谈话，很少让学生坐着。
学生常常处于"挨审"或被"盘查"的地位，师生之间并没有平等的发言权，学生的心里话还没讲完，教师就滔滔不绝地"开导"起来。
学生则不许插话，更不能申辩、"顶嘴"。
师生之情被淹没在教师无的放矢或"想当然"的"推理"、"上纲上线"的说教，训斥之中。
这样的班主任怎会是学生的知心朋友呢！2、宽容待生，正视过错记得前年我第一次接手毕业班的班主任工作，六年级的孩子在他们心里对老师产生一种排斥感，所以平时并不怎么喜欢和老师说心里话。
一次，朱某某等三位同学深夜到外盗窃东西吃，这是件情节比较严重的事情，作为班主任我没有只是简单地批评，甚至训斥体罚，而要分析他（她）们犯错误的具体情况，有针对性地进行思想教育。
一旦认识和改正错误，就要宽容，要鼓励他们再接再励，这样做，容易加深学生与班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。
要知心必须贴心。
班主任要豁达大度，学会宽容，允许学生说错话，做错事；要给学生认识错误，弥补过失留有充分的余地；在学生需要的地方伸出援助的手。
这样，学生才会对老师无话不谈，心悦诚服，把老师真正当作知心朋友。
三、成为学生品德上的榜样1、榜样示范，以身立教教师是"为人师表"的人类灵魂工程师，小学班主任更可以说是"师表中的师表"。
尤其对刚入学的小学生来说，对学校环境是陌生的，不知道该怎么做，他们喜欢模仿教师的言行，学生特别喜欢有童趣的教师。
这就要求一年级的教师处处要以身作则，给学生做出榜样，能和他们在一起，指导他们的行为，教师要把对学生的爱融化在指导学生的行为规范之中。
有人说，以身立教胜过一切言语上对学生的品德教育。
刚开学的时候，一年级的孩子并没有保持教室卫生的好习惯。
一次，我进入教室，发现一小组孩子的脚边有几张废纸，几个小家伙踢来踢去，似乎谁也不承认是自己扔的。
这个时候，我并没有上去严厉地斥责他们，而是弯腰捡起了扔进教室后面的垃圾桶，然后二话不说地开始上课。
第二天，我再走进教室，让我吃惊的是地上没有一丝垃圾了。
一位小朋友开心地跑来告诉我："老师，我刚才像你昨天一样把脚边的纸扔进垃圾桶了。
"我顺势表扬了这个孩子，其他小朋友自然而然知道了自己以后该怎么做。
一年级的下学期，孩子们基本上已经完全进入小学生的状态，也懂了一些小学生行为规范。
在一次课间，我无意听到两个孩子的对话，"今天老师穿裙子了，好漂亮，可是，为什么老师穿拖鞋呢？"另一孩子回答："我们不可以穿拖鞋，老师可以穿的。
"天哪！我这个时候才发现，我犯错误了。
有时候，自以为一个小小的举动不会引起孩子的注意，其实在他们眼里，老师是很神圣的，老师做什么都是对的。
第二天，我马上换上了凉鞋，并在全班学生面前承认了自己的错误。
孩子们议论纷纷，我不知道他们在说什么，但是我相信他们已经懂得了知错就改的道理。
2、树立典型，培养情感。
每学期在学生中开展"我喜爱的教师"评选活动，评选出"爱生模范教师"，为教师们树立榜样，激发教师们的爱生情感。
开展活动，在活动中培养教师的合作精神。
学校经常要求和开展各种教学研究活动、班主任研讨会、文体活动等，培养教师的合作精神，让教师认识到教师的劳动是个体劳动、集体劳动成果，要把学生教育好，把学校办好，需要大家群策群力，更需要大家精诚合作。
以自己高尚的人格行为影响和感召学生，激发学生奋发向上的意志。
如果教师只说不做，则学生也会仿效，教师在学生中也就无威信可言，所谓"其身正，不令而行；其身不正，虽令不从"就是这个道理。
四、成为学生生活上的父母1、严父慈母，悉心照料年幼学生常把教师看成家长、对教师甚至比对父母还尊敬。
优秀班主任都应像父母那样疼爱学生，关心他们的生活、营养、发育和卫生保健，但决不是姑息纵容的溺爱，而是理智的爱，是对学生一辈子负责的爱。
班主任扮演着使学生既感到亲切、温暖、关怀，又严格要求的角色，其自身要有一种凝聚力。
这种凝聚力，就是一种潜在的吸引力，巨大的向心力和无形的感召力。
在学生心目中，这种凝聚力，既有母亲般的挚爱，又有榜样的影响，还有长辈那样的宽容和理解。
有了这样的凝聚力，就容易吸引童心，雕塑灵魂，也就能为建设好班集体提供有利条件。
古人云："一日为师，终身为父"，这当然是说学生要尊敬老师，但也包含了教师像父母一样关心照顾甚至疼爱学生的意思当然，我的学生也着实惹人喜爱。
我常用爱抚的眼光望着他们读书，做作业，跳绳，踢毽子；我经常以"假如我是孩子"、"假如是我的孩子"等想法来提醒自己。
学生生活有困难时，我尽可能地解囊相助；学生生病时，我总是悉心照料......有时候，我放下"严父"、"慈母"的架子，与学生打成一片，十分投入地做他们的朋友。
班队课上，学生唱歌，我也唱。
假日爬山，饭后散步，我与学生三五成群，有说有笑。
平常，我把自己喜欢的文章推荐给学生看，特别好的文章拿到班上念，念到高兴处，教室里总是笑声不断。
2、生活指导，规范教育小学生还没有参加工作，但其活动与成年人有相类似的地方。
我们通常把品德、学习、交往等作为小学生的"工作"来要求；把生活自立、美化环境、消费、健康等视为小学生的生活。
随着科学技术的发展，生活节奏的加快，竞争意识的强化，对人的素质提出了更高的要求。
但是，目前小学生的生活能力，与社会的发展和需求还不相适应，独生子女尤其突出。
因此，对孩子进行生活规范指导，帮助孩子合理科学地安排自己的生活，准备必要的心理条件、生活知识和能力的条件，是时代赋予广大教育工作者的义务。
五、成为学生心理上的医生1、沟通交流，熟知心理近年来，由于种种原因造成中小学生生活中封闭症、忧郁、神经性厌食、孤独症、神经衰弱等诸多突出的心理问题。
为帮助学生具有充沛的精力、稳定而愉快的情绪和高尚的情感，并具有优良意志品质、健康的性格和人际关系，要求班主任必须像心理医生那样善于体察学生的心理，指导学生进行积极的心理调节，克服各种心理障碍。
也应像心理医生那样奉行"非指导性原则"。
在跟学生谈心时班主任要摆脱"教育者"角色，深切关心地倾听，平等地交谈，为学生提供情绪、思想及个性心理品质的分析，调动他们自身内在的力量自我疏导，自教、自律、自强。
为此，班主任必须熟悉心理学、学生心理、德育心理、智育心理等知道，学会综合运用心理学和心理咨询的方法，帮助学生分析、解决所面临的各种问题及心理障碍，注重培养学生的社会适应能力。
2、心理辅导，给予关怀去年上半年，我们班的一个孩子父母离婚了，他被判给妈妈。