《长度和时间的测量》物理优秀教学设计(教案)

《长度和时间的测量》教学设计
新人教版八年级物理上册第一章第一节
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
《长度与时间的测量》是人教版八年级物理第一章第1节的内容。

本节的主要内容为长度和时间的测量。

让学生通过对长度和时间这两个物理量的了解，了解国际单位制并学会基本的测量方法，第一次科学正确的对物体进行测量并且正确读数，而且在中考中也是不可缺少的重要内容，为后面运动的快慢的学习做好铺垫。

（二）学情分析
八年级学生刚接触物理，对于物理读数和记录数据的规范性还不能成为习惯，教师应对学生进行多次严格的训练，让学生逐步形成严谨的认识。

学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。

但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。

因此本节课我以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。

二、教学目标
（一）、知识与技能目标
1、知道长度和时间的国际单位及单位换算;
2、会正确使用刻度尺和表测量长度
3、知道测量的结果由数字和单位组成
4、知道测量有误差。

（二）、过程与方法目标：
1、通过实例分析，让学生明确测量的重要性和必要性;
2、通过实际测量，让学生体会正确使用刻度尺，正确记录测量结果;
（三）情感态度与价值观目标：
1、通过探究活动，体验物理学是一门实验科学。

2、培养动手、动脑的好习惯，体验成功的快乐。

目标制定依据：新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科}技发展，从而融入到现代社会中。

所以本课在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面作了一些努力。

三、教学的重难点：
（一）刻度尺的正确使用和长度的测量
（二）误差和错误的区别
四、课时安排：1课时
五、教学策略：
（一）设计理念：
根据物理新课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的
倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识“从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律。

注重科学探究，提倡教学方式多样化，通过实验创设情境提出问题，激发学生的积极性。

让学生亲自动手实验，主动探究自主学习、相互合作交流得出方法及规律。

通过媒体展示，优化课堂教学，提高教效果。

（二）学法指导
以自主探究为主，学生在学的过程中分析事例发现问题—动手实验—分析归纳巩固练习。

运用了讨论法、自主合作交流探讨法。

在课堂上着力开发学生的三个空间。

1、学生的活动空间。

将演示实验改为学生的分组试验，全体学生参与，使每个学生都能体验探究过程，得到发展。

2、学生的思维空间。

创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。

3、学生的表现空间。

通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。

六、教学过程：
(一)激发兴趣，引入新课
通过情景引入新课：你们知道你们手指的中指是多长吗?你是怎么测出来的?
那你中指的周长又是多少?你又是怎么测量的?
设计意图：从生活需要引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活经验。

尽量利用学生身边的物品为材料探究长度测量的方法，激发学生的兴趣，让学生积极参与到课程中。

(二) 合作学习，探究新知。

1、长度的测量
问题一：谁能列举生活中常用的长度测量的工具？
明确：长度的测量是最基本的测量，最常用的工具是刻度尺，如直尺、卷尺、三角尺………
教师总结，并出示一些常用的测量工具让学生观察。

问题二：让我们找出身体的哪些部位可以作为“尺”？
明确：张开手，拇指尖到中指尖之间的距离称为“一拃”；张开两臂的长度，大约等于身高；人步行时平均一步的长度等。

问题三：长度单位是什么及其怎样换算的？
长度的主单位是米，用符号：m表示，
长度的单位还有千米、分米、厘米、毫米、微米，
它们关系是：
1千米=1000米=103米;1分米=0.1米=10-1米
1厘米=0.01米=10-2米;1毫米=0.001米=10-3米
1米=106微米;1微米=10-6米
刻度尺的正确使用，学以致用
学生小组合作探究实验：
请学生用刻度尺测量物理课本的长和宽，
教师总结刻度尺的正确使用方法及步骤：会认、会放、会看、会读、会记
认：认清刻度尺上标注的单位、量程、分度值和零刻度线的位置。

放：刻度尺要放正并使有刻度值的一侧紧贴被测物体。

看：视线应垂直于被测物体及刻度尺
读：读出准确值，估读出分度值的下一位。

2、时间的测量和测量误差
问题四：裁判是怎么判断出长跑运动中谁跑得快的?
（1）古代人测量时间有哪些方法?（2）今天所用的测量时间的工具又是什么？（3）时间的单位又是什么？（4）关于秒的规定？
时间的单位：秒(s)、分(min)、时(h)
测量的仪器：秒表、电子表、钟…，
3、误差
问题五：让学生回答我们测量所得的值就一定和真实值完全一样吗?引出误差（1）产生误差的原因
（2）减小误差的方法
（3）错误与误差的不同
设计意图：此环节突出以学为本，因学论教。

在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。

从生活到技术多角度、全方位认识长度和时间的测量，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力运用提问法、谈话法、讨论法、直观法、探究法等。

（三）内化提高，实际应用
1．下列单位换算正确的是（）
A.12.56cm=12.56×10-2m=0.1256m
B.12.56cm=12.56 cm×10-2m=0.1256m
C.12.56cm=12.56÷102m=0.1256m
D.12.56cm=12.56×10-2cm=0.1256m
2.如图所示是某种机械停表的实物图，长针转一圈度量的
时间是（），分度值是（）；短针转一圈度
量的时间是（），分度值是（）图中记录的
时间是（）。

3. 一位同学用刻度尺5次测得某物体的长度分别是：
10.21cm、10.23cm、10.11cm、10.24cm、10.22cm，这些
数据中，错误的是（）；该物体的长度应该记作
（）cm．；这位同学所用刻度的分度值为（）。

设计意图：学以致用，做一些题巩固课堂内容，使学生查漏补缺知识更进一步掌握所学知识。

（四）感悟收获，课堂小结：这节课我们学了什么，有什么收获？
（五）：布置作业，巩固升华。

请完成课后习题。

七：、板书设计
一长度和时间的测量
1、测量工具直尺、卷尺、三角尺
2、单位国际单位米
1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10—1米；
1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米；
1米=106微米；1微米=10-6米
3、刻度尺的正确使用
会认、会放、会看、会读、会记
二时间的测量
时间的单位：秒(s)、分(min)、时(h)
测量的仪器：秒表、电子表、钟
三误差
误差：测量值与真实值之间总会有差别，
错误：由于不遵守测量仪器的使用规则，或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。

教学反思：
本节课我从学生生活需要引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活经验。

尽量利用学生身边的物品为材料探究长度测量的方法，激发学生的兴趣，让学生积极参与到课程中来。

这一节课靠学生的动手，在自己的动手中获取知识，将教学内容融入到活动中，然后进行相应的讲解和练习，从课堂来看氛围及效果还算过得去。

但是从课后作业看，个别学生存在些问题，如单位漏写、错写等。

课后我对学生存在的问题又补充讲了半节课，其实如果分两个课时讲，学生对这些内容理解得应该更透彻些吧。

本节课内容表面上看没有多少东西，实际上内容较多，时间和长度的测量工具和单位以及测量方法，其中长度测量的方法是重点，也是本节课的难点。

授课时我只用了一个课时来讲，因此有些东西我是一笔带过的。

例如针对学生在时间单位的换算上，我只是略提一下，但是课后我发现“一秒等于多少小时”这样的问题还是会给学生带来些麻烦。

今后课堂上对此内容让学生慢慢理解其换算过程。

再给些练习，并请学生板书，当场找出可能存在的问题，应该会更好一些。