一名物理学家的教育历程优秀教学设计教案
一名物理学家的教育历程教学设计教案
一名物理学家的教育历程优秀教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解物理学家的重要成就和贡献；（2）掌握物理学的基本概念和原理；（3）培养学生的科学思维和实验能力。
2. 过程与方法：（1）通过故事激发学生对物理学的兴趣；（2）运用讨论、探究等方法，培养学生的合作意识和问题解决能力；（3）进行实验操作，提高学生的动手能力和实践能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对科学的热爱和追求真理的精神；（2）增强学生的自信心和自主学习能力；（3）培养学生具备团队合作和分享的品质。
二、教学内容1. 第一章：物理学家的成长背景（1）介绍物理学家的家庭背景和教育经历；（2）讲述物理学家的童年故事和启发；（3）分析物理学家的品质和能力培养。
2. 第二章：物理学的基本概念（1）讲解物理学的基本定义和概念；（2）通过实例让学生理解物理现象；（3）进行课堂讨论，巩固学生对概念的理解。
3. 第三章：物理学的原理与定律（1）介绍物理学的基本原理和定律；（2）分析定律的发现过程和应用实例；（3）引导学生运用定律解决实际问题。
4. 第四章：物理实验与科学方法（1）教授实验操作技巧和安全注意事项；（2）引导学生进行实验观察和数据分析；5. 第五章：物理学家的成就与影响（1）介绍物理学家的主要成就和贡献；（2）分析物理学家的影响力和对后世的作用；（3）激发学生对物理学的热爱和追求。
三、教学资源1. 教材：《一名物理学家的教育历程》；2. 实验器材：物理实验仪器和设备；3. 多媒体教学设施：电脑、投影仪、白板等；4. 参考资料：物理学家的传记、论文和相关书籍。
四、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况；3. 学生知识掌握程度：通过课堂提问和课后测试了解学生对知识的掌握情况；4. 学生情感态度价值观：观察学生在学习过程中的态度和行为表现。
五、教学计划1. 第一周：物理学家的成长背景和童年故事；2. 第二周：物理学的基本概念和定义；3. 第三周：物理学的原理与定律讲解；4. 第四周：物理实验操作和安全注意事项；5. 第五周：物理学家的成就与贡献分析。
一名物理学家的教育历程·教案
《一名物理学家的教育历程·教案》一、教案概述本教案旨在通过介绍一名物理学家的教育历程，使学生了解物理学的发展过程，认识物理学家的科研精神和方法，激发学生对物理学的兴趣和热情。
本节课将分为五个章节进行讲解。
二、教学目标1. 了解物理学的发展历程，认识著名物理学家及其主要贡献。
2. 学习物理学家的科研精神和方法，培养学生的科学素养。
3. 激发学生对物理学的兴趣和热情，提高学生的自主学习能力。
三、教学内容1. 章节一：物理学的发展历程简介古代物理学经典物理学现代物理学2. 章节二：著名物理学家及其主要贡献伽利略牛顿爱因斯坦霍金3. 章节三：物理学家的科研精神和方法实证主义科学假设逻辑推理创新意识4. 章节四：物理学实验技能培养基本实验技能实验数据分析5. 章节五：激发学生对物理学的兴趣和热情参观实验室观看物理实验演示开展物理知识竞赛四、教学方法1. 采用讲授法，讲解物理学的发展历程、著名物理学家及其主要贡献。
2. 采用案例分析法，分析物理学家的科研精神和方法。
3. 采用实践教学法，培养学生的物理学实验技能。
4. 采用互动教学法，激发学生的学习兴趣和热情。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对物理学发展历程、著名物理学家的了解程度。
2. 实验报告：评估学生在实验过程中的操作技能和数据分析能力。
3. 学习心得：了解学生对物理学家的科研精神和方法的理解。
4. 学生反馈：收集学生对课程的意见和建议，不断优化教学内容和方法。
六、章节六：物理学家的科研经历与启示介绍物理学家的科研经历，如挑战权威、克服困难、跨界合作等。
分析物理学家的科研经历对学生的启示，如勇于探索、坚持信念、团队合作等。
七、章节七：物理学家的故事与传世名言讲述著名物理学家的生平故事，突出其科研精神和品质。
分享物理学家的传世名言，引导学生树立正确的价值观和人生观。
八、章节八：物理学家的教育理念与实践介绍物理学家的教育理念，如重视基础、注重实践、激发兴趣等。
一名物理学家的教育历程教案
一名物理学家的教育历程教案一、教学目标1. 让学生了解物理学家的成长经历，激发学生对物理学的兴趣和热情。
2. 通过物理学家的教育历程，培养学生坚持不懈、勇于探索的科学精神。
3. 引导学生学习物理学家的创新思维和方法，提高学生的科学素养。
二、教学内容1. 第一章：引言介绍物理学的发展历程和物理学家的贡献，引发学生对物理学家的好奇心。
2. 第二章：牛顿的成长经历讲述牛顿的童年、青少年时期以及他在剑桥大学的学术成就，强调牛顿对物理学的贡献。
3. 第三章：爱因斯坦的教育历程介绍爱因斯坦的家庭背景、学术成就以及他在瑞士苏黎世联邦理工学院的学习经历，突出爱因斯坦的创新思维。
4. 第四章：霍金的科学探索讲述霍金的童年、在牛津大学和剑桥大学的学术生涯，以及他在黑洞理论方面的贡献。
5. 第五章：杨振宁的物理之路介绍杨振宁的少年时期、在芝加哥大学的学习经历以及他在粒子物理领域的杰出成就。
三、教学方法1. 讲授法：教师通过讲述物理学家的成长经历，引导学生了解物理学的发展历程。
2. 讨论法：教师组织学生分组讨论，让学生分享自己对物理学家的认识和感悟。
3. 案例分析法：教师提供相关物理学家的研究案例，引导学生分析物理学家的创新思维和方法。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与程度。
2. 课后作业：布置相关课后作业，评估学生对教学内容的理解和掌握程度。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考深度和团队协作能力。
五、教学资源1. 教材：《一名物理学家的教育历程》2. 参考资料：相关物理学家的传记、论文和学术成果3. 网络资源：物理学相关网站、纪录片和讲座视频4. 教学工具：投影仪、白板、多媒体教学软件等六、教学步骤1. 导入新课：回顾上一节课的内容，引出本节课的主题。
2. 讲授新课：按照教案内容，讲述物理学家的成长经历和贡献。
3. 案例分析：针对本节课的物理学家，提供相关研究案例，引导学生分析物理学家的创新思维和方法。
一名物理学家的教育历程教案优秀6篇
一名物理学家的教育历程教案优秀6篇一名物理学家的教育历程教案（精选篇1）【教学内容】《一名物理学家的教育历程》是美籍日裔理论物理学家加来道雄的作品。
加来道雄是什么人?这位纽约市州立大学的理论物理学教授是超弦理论的奠基人，而超弦理论则是解开当年爱因斯坦冥思苦想却不得其解的“万物至理”（theory of everything）的一把钥匙。
虽然身为理论物理学家兼科普作家，但加来道雄在这篇文章中却没有向我们讲解科学知识或理论，而是回顾自己成长历程中对自己确定人生方向意义最为重大的两个阶段。
这两个阶段即童年时期和青年时期。
文章开头就明确指出“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力”，因此文章自然而然地按照时间顺序将这两件趣事娓娓道来。
第一件趣事是鲤鱼世界的幻想。
鲤鱼世界的幻想围绕“想象力”展开，作者试图从鲤鱼的角度来认识它所生活的世界，并借此来观照人类对世界的认识。
通过隐晦地比较可以看出，人类和鲤鱼一样，在对自己所生活的世界的认识方面存在着保守、固执等局限，由此作者提出自己的想法：既然鲤鱼世界之外还有未知世界，那么人类世界之外是不是也有未知的世界呢？于是他童年时期的兴趣定位在了高维世界存在的可能性问题上。
第二件趣事是对爱因斯坦未竟事业的向往。
这一历程是确立他人生走向的重要阶段。
这个阶段又可以细分为三个层次：第一个层次是单纯地因为事件本身的神秘而感到好奇，仅仅停留于浅层次的感性认识；第二层次是在查阅资料了解爱因斯坦和他的理论后，加来道雄受到鼓舞和感动，决心对这件事情刨根究底，从而确立了今后的人生方向—_物理学家。
这是他迈向科学研究和探索的第一步，也是关键的一步。
第三个层次是他查阅了大量资料、了解到爱因斯坦最后研究的是统一场论之后，也是他真正进入科研状态后遇到的第一个困难——高维世界和统一场论可能存在着某种联系，对这关键的一点他不理解。
这就进一步把他的研究范围确定了，加来道雄的科学探索之路由此展开。
为了解决眼前这个难题，他又开始广泛查阅资料，尽管知道科学家中已经有人建造出来产生反物质所必须的原子对撞机，作为高中生的他却没有想过放弃。
一名物理学家的教育历程 教案教学设计
一名物理学家的教育历程教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解物理学家的重要成就和对物理学发展的贡献；（2）掌握物理学的基本概念和原理；（3）培养学生的科学思维和实验能力。
2. 过程与方法：（1）通过学习物理学家的教育历程，感悟科学研究的方法和精神；（2）通过实验和观察，培养学生的实践操作能力；（3）学会运用物理学知识解决实际问题。
3. 情感态度价值观：（1）激发学生对物理学的兴趣和热爱，培养科学精神；（2）树立正确的价值观，明白知识的力量；（3）培养团队协作和交流表达能力。
二、教学内容1. 第一章：物理学家的成长背景（1）物理学家的家庭环境和教育经历；（2）物理学家的兴趣爱好和科学精神；（3）引导学生思考自己的兴趣和目标，培养科学素养。
2. 第二章：物理学的基本概念（1）物质的组成和性质；（2）力、能量、运动的基本原理；（3）通过实例让学生理解物理学的基本概念。
3. 第三章：物理学的分支和重要成就（1）力学、热学、电磁学、光学等分支的产生和发展；（2）著名物理学家的主要成就和贡献；（3）引导学生了解物理学的前沿动态。
4. 第四章：物理学实验和科学方法（1）基本物理实验方法和技巧；（2）科学数据的采集、处理和分析；（3）培养学生的实验操作能力和科学思维。
5. 第五章：物理学在生活中的应用（1）物理学在科技发展中的作用；（2）物理学在生活中的实例应用；（3）引导学生关注物理学与生活的联系，提高实践能力。
三、教学资源1. 教材：《一名物理学家的教育历程》；2. 实验器材：物理实验仪器和设备；3. 网络资源：物理学相关网站和论文。
四、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况；2. 学生作业和实验报告：评估学生的理解和应用能力；3. 学生期中和期末考试：检验学生的学习成果。
五、教学安排1. 课时：本教案共需30课时，每周2课时；2. 教学方式：讲授、实验、讨论相结合；3. 教学过程：按照章节顺序进行教学，每个章节安排相应的课时。
《一名物理学家的教育历程》教学设计(优秀7篇)
《一名物理学家的教育历程》教学设计（优秀7篇）《一名物理学家的教育历程》教学设计1【学习目的要求】1.知识目标：了解文中所谈的一些物理学理论问题，如宇宙平行理论、多维空间理论。
2.能力目标：分析文章的结构，学习文章的语言。
3.情感目标：学习作者对科学深入探索的精神。
【学习重点、难点】1.重点：通过学习从结构上去把握文章内容，了解作者对科学的探索的精神。
2.难点：从文中学到科学的学习方法和思维习惯并用于平时的学习中。
一、知识储备体裁知识积累：1.怎样把握说明对象的特征？首先，要抓住说明的要点。
说明文要说明的要点，往往就是说明对象的特征。
说明的要点，因说明对象的不同而有别，如人物简介，其要点—般包括年龄、籍贯、学历、经历、性格、品质、特长等；书籍简介，其要点一般包括作者、写作时间、历史背景、内容提要、社会价值等。
其次，应弄清作者介绍的是事物哪些方面的特征，又是从哪些角度介绍的。
2.弄清概念的限制和概括概念的内涵与外延之间，具有反比关系，即一个概念的外延越大，则它的内涵越小；反之，一个概念的外延越小，则它的内涵越大。
“新书”比“书”多了“新”的内涵，因而具有这种属性的对象(外延)也就越少；同样“书”比“新书”少了“新”的内涵，因而具有这种属性的对象(外延)也就越多。
概念的限制是通过增加概念的内涵以达到缩小概念的外延的目的，即由一个外延较大的概念过渡到一个外延较小的概念。
概念的概括是通过减少概念的内涵以达到扩大概念的外延的目的，即由一个外延较小的概念过渡到一个外延较大的概念。
我到商店买衬衣，不能只对售货员小姐说“我买衫衣”，应当把所有关于我买衬衣的信息资料统统告诉售货员小姐。
应当说“我买一件蓝色40公分男式短袖纯棉衬衣”。
“衬衣”前的五个定语“一件”、“蓝色”、“40公分”、“男式”、“短袖”、“纯棉”就是增加的衬衣的属性。
通过层层的限制，我和售货员小姐达成共识，确定单位为“一”，我就买“这一件”。
这就是概念限制的过程。
一名物理学家的教育历程·教案
一名物理学家的教育历程·教案（一）教学目标：1. 了解物理学家的重要成就和贡献；2. 掌握物理学的基本概念和原理；3. 培养学生的科学思维和探索精神。
教学内容：1. 物理学家简介：牛顿、爱因斯坦、霍金等；2. 物理学基本概念：力、能量、运动等；3. 物理学原理：牛顿运动定律、相对论等。
教学过程：1. 导入：介绍物理学家的重要成就，激发学生兴趣；2. 探究：引导学生自主学习物理学基本概念和原理；3. 讨论：分组讨论，分享学习心得和疑问；4. 总结：归纳本节课的主要内容和知识点。
教学评价：1. 课堂表现：观察学生在讨论中的参与度和表现；2. 作业完成情况：检查学生对物理学概念和原理的理解；3. 测试成绩：评估学生对物理知识的掌握程度。
一名物理学家的教育历程·教案（二）教学目标：1. 了解物理实验的重要性和方法；2. 学会使用基本的物理实验仪器；3. 培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
教学内容：1. 物理实验概述：实验的重要性、实验方法等；2. 基本物理实验仪器：尺子、天平、计时器等；3. 实验操作技巧：数据采集、处理和分析。
教学过程：1. 导入：通过实例说明物理实验的重要性；2. 演示：教师演示基本物理实验操作；3. 实践：学生分组进行实验，掌握实验方法；4. 分析：讨论实验结果，培养学生的数据分析能力；5. 总结：归纳本节课的实验知识和技能。
教学评价：1. 实验操作：评估学生的实验操作规范性；2. 实验报告：检查学生对实验数据和分析的掌握；3. 课堂表现：观察学生在实验过程中的参与度和表现。
一名物理学家的教育历程·教案（三）教学目标：1. 了解物理学的发展历程和重要事件；2. 掌握物理学家的科学精神和创新方法；3. 培养学生的科学素养和批判性思维。
教学内容：1. 物理学发展历程：经典物理、现代物理等；2. 重要物理学事件：光电效应、量子力学等；3. 物理学家的科学精神：实证主义、批判性思维等。
一名物理学家的教育历程教案
一名物理学家的教育历程教案第一章：引言1.1 课程目标让学生了解物理学家的教育历程，激发学生对物理学的兴趣。
培养学生探索未知、勇于思考的科学精神。
1.2 教学内容介绍物理学家的成长背景、教育经历和重要成就。
通过故事形式，让学生了解物理学家在探索自然界中的奋斗历程。
1.3 教学方法采用讲授、讨论、小组合作等教学方法，激发学生的兴趣和参与度。
引导学生关注物理学家的创新思维和科学方法。
第二章：伽利略·伽利莱2.1 课程目标让学生了解伽利略·伽利莱的生平和主要成就。
培养学生对经典力学的认识，了解物理学的发展历程。
2.2 教学内容介绍伽利略·伽利莱的生平背景和教育经历。
讲解伽利略·伽利莱的重要实验和发现，如自由落体实验、地球自转等。
探讨伽利略·伽利莱的科学方法和思维方式。
2.3 教学方法通过讲授和示例，让学生了解伽利略·伽利莱的实验方法和科学思维。
引导学生进行小组讨论，探讨伽利略·伽利莱的科学贡献和影响。
第三章：艾萨克·牛顿3.1 课程目标让学生了解艾萨克·牛顿的生平和主要成就。
培养学生对经典力学的深入理解，认识物理学的发展历程。
3.2 教学内容介绍艾萨克·牛顿的生平背景和教育经历。
讲解牛顿的重要理论和发现，如万有引力定律、运动定律等。
探讨牛顿的科学方法和思维方式。
3.3 教学方法通过讲授和示例，让学生了解牛顿的运动定律和万有引力定律。
引导学生进行实验和观察，培养学生的实践操作能力。
第四章：阿尔伯特·爱因斯坦4.1 课程目标让学生了解阿尔伯特·爱因斯坦的生平和主要成就。
培养学生对相对论和现代物理学的认识，拓宽学生的知识视野。
4.2 教学内容介绍阿尔伯特·爱因斯坦的生平背景和教育经历。
讲解爱因斯坦的重要理论和发现，如相对论、光量子假说等。
探讨爱因斯坦的科学方法和思维方式。
4.3 教学方法通过讲授和示例，让学生了解爱因斯坦的相对论理论。
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一名物理学家的教育历程教学目标知识与技能：1、掌握识记本文中的字词及文体知识。
2、引导学生从生活出发，了解科学、认识科学。
过程与方法:通过导学案让学生先自学20分钟然后提问答疑，再进行分析讨论探究，完成课文学习，最后留10分钟就行课堂总结及训练情感、态度及价值观：1、引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。
2、引导学生体会科学精神。
教学重难点高维空间对普通人来说，是很难想像的。
所以，教学重点是文章内容，而不是相关的科学知识。
课时安排：1课时教学步骤（一）导入新课我们小的时候，常常会谈到我们未来的理想，（小时候老师布置的作文）那时候我们常常无畏地说：“我要做一名科学家”，可是随着年龄的增长，我们很少有人再说了，这是为什么呢？因为我们逐渐明白成为一名科学家是极其艰难的。
那么怎样才能成为一名科学家呢？我们真的要好好研究一下成为一名科学家需要怎样的教育历程了，今天我们就通过著名的理论物理学教授加来道雄的文章《一名物理学家的教育历程》得到点启发吧！（二）作者简介加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。
主要著作有《超越爱因斯坦》（与特雷纳合著）《量子场论》《超弦导论》。
（三）字音字形学生通过自学识记（四）整体感知1 本文的基本结构文章的题目是“一名物理学家的教育历程”，因此，叙述的顺序主要是历时性的。
但是，作者开头就说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。
”而“童年的两件趣事”作为文章的主要内容，又是共时性的叙述。
这样的结构安排，使文章既脉络清楚，又重点突出。
第一部分（第1段）：交代童年的两件趣事，极大地丰富了作者对世界的理解力，并且引导作者走上成为一名理论物理学家的历程。
第二部分（第2—11段）：主要叙述作者对鲤鱼世界的遐想。
第三部分（第12—18段）：主要介绍了作者对爱因斯坦未竟事业的向往。
2 本文的基本内容①人人都对自然感到好奇，都以自己喜爱的形式寻求自然的“谜底”，但是大多数人一般直接探寻自然本身，而作者却由人的观察角度，反思人类对宇宙的认知。
看似作者少年时的思维超出同龄人，其实只是他充分发挥了自己的想像力，并且保持了这样奇特的想像力，由此奠定了他对高维空间理论探究的基础。
②作者少年时接触到爱因斯坦的“未竟事业”，激发了他的探究兴趣。
他之所以感到“激动人心”，是因为他把爱因斯坦的理论当成一个“侦探故事”来阅读、探究，这非常符合少年的心理。
另外，“我决定要对这一秘密刨根问底”，也表现了他有毅力有恒心的性格，这是成为科学家的基本素质。
③高中时代，本应“在棒球场或篮球场玩耍”，享受青春年华，但作者却“找遍周边地区大量的电子仓库，装配必需的硬件设备”，在“学校的足球场中缠绕22英里长的铜线”，自己动手建设实验室，验证爱因斯坦理论，探究反物质。
作者进行这样艰苦枯燥的工作，体现了他对科学的热爱，以及踏实的性格，显露出一个科学工作者的潜能。
由①②到③，我们可以清楚地看到作者的“教育历程”和“教育内容”。
（五）合作交流1．本文在材料处理上有什么特点？明确：本文布局谋篇重点突出，详略得当。
在整体上，作者并没有从童年到小学到初中到高中，按时间顺序叙事，而是通过童年的两件趣事和高中时建立实验室的事例，突出他成长为一名“物理学家”的“教育历程”，并不旁及其他成长的经验；在局部上，如高中阶段，作者看了许多统一场理论方面的书，并常常去斯坦福大学的物理图书馆，相关的理论书籍是怎样启发、引导他研究的，这里肯定有许多精彩的故事，但是作者只是一笔带过，重点放在制造“自己的原子对撞机”上，其中具体的数据叙述得很详尽，让人体会到作者严谨、踏实的性格，以及内在的成为物理学家所需要的基本素质。
2．本文体现了怎样的科学精神？明确：本文三个主要部分，并不是简单地叙述成长的故事，而是具有深刻的科学精神内涵，可以从中看到哪些方面的“教育”对成为优秀科学家最为重要。
（1）想像力：科学是需要想像力的，想像力能带来创造力。
作者正是从对鲤鱼世界的想像中，认识到人类观察空间的局限性，间接感悟到高维空间存在的可能。
由感性的想像上升到理性的创造，体现了创新意识和探索精神。
（2）乐趣：科学不应该是枯燥的，而是应该充满乐趣的。
探寻自然的奥秘，对真正的科学工作者来说，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戏”，也是人生的“境界”。
“游戏”使他们乐此不疲，充满激情，不受外界的诱惑和干扰；而“境界”使他们不顾功利，不畏强权，只求真理。
（3）实验精神：丁肇中说过：“现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。
”“科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
”（《应有格物致知精神》）有了想像力，有了乐趣，那只是成为科学家的最基础的因素，不去踏踏实实地做实验，就不能得到基本数据，假说就不能确立。
一味地空想，不去做基础工作，不可能达到真理的彼岸。
作者从事的高维空间理论，虽然还停留在纸面上，但是科学家们已经在做许多基础的实验工作，努力使理论得到证明。
即使如科学家霍金靠睿智的头脑创建黑洞理论，也要有数学和天体物理学的实验基础，也不是空想出来的。
3．“鲤鱼科学家”对“世界”的认识是怎样的？明确：主要有以下几点：（1）“水池之外看不见的世界没有科学意义。
”（2）“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”——它们以神秘的“力”来掩盖自己的无知。
（3）“鲤鱼科学家”的“消失”和“重现”——它们认为是“奇迹”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。
（4）“鲤鱼科学”的“传奇故事”，真实地证明另一个世界的存在，而它们却认为“胡说八道”，荒谬绝伦，违背它们的“自然规律”。
4．作者对鲤鱼世界的遐想意义：作者对鲤鱼世界是怎样遐想的？明确：作者猜测鲤鱼是怎样观察它们周围的世界的，由此作者想象出有“鲤鱼科学家们”，它们的思想以及它们有过奇妙的经历等等。
这种遐想给予作者的意义是充分挖掘了他的好奇心和发挥了想象力，并且他保持了这样奇特的想像力，也由此奠定了他对高维空间理论探究的基础。
好奇心和想象力很重要吗？——常越过各种思想桎梏补充：据美国《生活科学》杂志８月号报道，科学家的使命是搞清楚这个世界如何运转，让大自然迫不得已泄露隐藏许久的秘密。
当然，并非每一个人都能成为科学家。
那究竟具备什么样的素质才能成为科学家呢？成为一位科学家必须具备两个重要条件：探寻谜团的好奇心和解开谜团的创造力。
欧洲研究委员会委托进行的一项有关科学创造力的研究称：“科学家表现出超强的好奇心。
他们会对基本问题进行更加深入的研究，充分表现出求知的欲望。
”好奇心是指对一个有序世界微小差异的敏感性。
大量研究表明，充满好奇心的人渴望寻求新奇的事物和陌生的东西，希望给一切问题找到更好的答案。
好奇的科学家相信，茫茫宇宙定有规律。
他们总在孜孜不倦地寻找目前公认理论难以解释的数据，为了平息数据和理论之间的冲突，科学家常常越过各种思想桎梏，通过不同角度思考问题。
被誉为“量子物理学之父”的德国科学家马克斯．普朗克说过，科学家“必须具有鲜活的、本能的想像，因为新思想不是通过推理产生的，而是通过艺术创造力想像出来的”。
5 作者想通过“鲤鱼科学家”对世界的认识说明什么？明确：说明“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有相似之处。
（1）人类“一生就在我们自己的‘池子’里度过”，只要“超出我们的理解力”的自然存在，他们就“拒绝承认”。
（2）“科学家发明像力这样一些概念……”，是因为他们只愿意承认“那些看得见摸得着的事物”，不肯改变思考问题的方式。
（3）“不能在实验室里便利地验证”的理论，他们就加以“鄙视”，表现出思想上的保守和固执。
6．课文中阅读多维空间历险故事和统一场理论书籍两小段内容，对“教育历程”的叙述有什么作用？明确：课文的重点是童年趣事和建立实验室，这三个事例已经把“教育历程”完整地勾画出来。
而夹杂在其中的两个小事例，主要起补充和衔接的作用。
历险故事加深作者对高维空间的想像，激发兴趣；而阅读统一场理论书籍，既表现高中阶段作者求知的热情，也衔接起由理论到实验的探究过程。
7．作者说“我决定要对这一问题刨根问底，纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞。
”在作者心中“理论物理学家”应该是怎样的人？明确：理论物理学家的工作是抽象、枯燥的，受实验条件的限制，自己的学说很难得到实验的证明，甚至可能到死也得不到成就。
这样的人必须耐得住寂寞，必须有奉献精神。
“在所不辞”意味着“理论物理学家”道路的艰辛。
8．作者对爱因斯坦未竟事业的向往意义：作者对爱因斯坦未竟事业是怎样看待和怎样做的？明确：首先作者接触到爱因斯坦的“未竟事业”，激发了他的探究兴趣。
其次他把爱因斯坦的理论当成一个“侦探故事”来阅读、探究，并且“我决定要对这一秘密刨根问底”；再次高中时代，本应“在棒球场或篮球场玩耍”，享受青春年华，但作者却“找遍周边地区大量的电子仓库，装配必需的硬件设备”，在“学校的足球场中缠绕22英里长的铜线”，自己动手建设实验室，验证爱因斯坦理论，探究反物质。
9 作者建立实验室的事例，对我们现实生活有怎样的意义？明确：科学是建立在基础实验之上的，科学理论要经过实验的检验才能得到论证。
实验不是简单的操作，要有理论指导，要有实验的设计，要有策划组织能力，要有耐力和恒心等等，实验考验的是实验者的综合能力。
而我们当前存在的问题是，重视理论，轻视基础实验，表现为动手能力和实践能力差，思想上浮躁，急功近利。
对教育而言，重知识，轻能力的现象很普遍。
这些都是一名理论物理学家重视实验给我们现实生活的启迪。
（六）课堂总结：童年的两件趣事之所以引导作者走上成为一名理论物理学家的历程，是因为作者在这其中的一些基本科学素养和科学能力得到了充分地挖掘、培养和锻炼。
它们是：好奇心、想象力、探究能力、实验能力、不怕挫折、质疑求真的科学精神，尊重事实和实事求是的科学态度等。