浅谈如何提高初中信息技术课堂教学的效率
浅谈如何提高信息技术课堂效率
下， 指 出他们 的不足 之 处 。 这样 ， 学生 在 得 到鼓 动 之
关键词 ： 信 息技 术 ； 课 堂效率； 多媒 体 ； 评 价 中 图分 类 号 ： Ｇ６ ４ ３ ４ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ： １ ０ ０ ９ — ０ １ ０ Ｘ （ ２ ０ １ ３） ０ ９ — ０ ０ ８ ２ — ０ １
一
遍 ，使每个学生都知道今天的学习任务 。除此之 外， 还 要 把操 作 过 程 中 的注 意事 项 ， 通 过 广 播通 知 ，
孔 令领
（ 沧县教育局 ，河北 沧州 ０ ６ １ ０ ０ ０ ）
过上机操作 ， 学生可以将学到的理论知识付诸实践 ，
手 脑并 用 ， 可 以极 大地 提高 学 习的兴趣 ， 形 成 浓厚 的 学 习氛 围 。 如何使 学生 维持 较长 时 间的学 习兴趣 ？ 我 认 为首先 要 明确上 机 目的 。 如果 上机 目的不 明确 ， 学 生 只是凭 着新 鲜好 玩 的心理 去做一 些 自己喜 欢 做 的 事， 或者 “ 人 云亦 云 ” ， 就 没 有一 点 课 堂效 果 可 言 了。 为 了防止 这种情 况 的 出现 ，我 们在 机房 上机 操作 之 前 ，要 通过 屏幕 广播 把学 习 的 目的和操 作步 骤强 调
评 价 是 学 生 对 自身学 习情 况 了 解 的 重 要 途 径
之一。 通 过 评价 ， 要 让 学生 了解 到 自己 的程度 ， 明 白
息技 术教 师要 积极 寻求解 决 问题 的办法 。下 面就 以 我近几 年但 任信 息技 术教 师 的经验 ，谈 一谈 对提 高 信 息技 术课 堂效 率 的看 法 。
浅谈如何提高初中信息技术课堂教学的有效性
浅谈如何提高初中信息技术课堂教学的有效性发布时间：2021-06-22T14:56:15.147Z 来源：《中小学教育》2021年第7期作者：陈钦[导读] 基于社会信息技术发展速度的加快，初中信息技术教学的问题也逐渐凸显出来陈钦东莞市翰林实验学校摘要：基于社会信息技术发展速度的加快，初中信息技术教学的问题也逐渐凸显出来。
初中信息技术教学需积极转变教学手段，增强教学有效性。
基于此，文章将初中信息技术课堂教学作为主要研究对象，重点阐述提高其有效性的具体路径，希望有所帮助。
关键词：初中信息技术；课堂教学；有效性信息技术的实用性较强，学生可通过计算机完成教材知识的学习。
但信息技术课程开展期间仍存在教学效果偏低的情况，要想不断提高初中信息技术课堂教学有效性，要求教师深入研究信息技术，对教学方法加以改进，以优化学生学习方法，使学生创新能力与动手能力得到全面培养。
由此可见，深入研究并分析初中信息技术课堂教学有效性的提高路径十分有必要。
一、对学生兴趣多加培养信息技术课堂教学应将学生作为主体，突出实践操作的核心作用，致力于对学生学习兴趣的培养，并对教学结构加以优化，使学生内在潜力被有效挖掘，并且自主参与信息技术课程的学习[1]。
而所谓的学习兴趣则是学生以学习需求为基础所表现的认知倾向，同样也是对课程高效学习的内在动力。
为此，在初中信息技术课程教学期间，应向学生讲解计算机产生与发展，并介绍其最新的发展动态以及有关计算机网络的常识等，对比国内外计算机技术，使学生能够更深入地了解计算机的作用，使其求知欲望更加强烈。
而在教学初期，教师应合理创设问题情境，使学生的学习兴趣被调动，也可组织有关信息技术课程的教学活动，使学生的学习兴趣被激发。
二、归还学生自主权长期以来，传统教学模式中教师占据主体地位，而在教学期间学生只能被动听讲，很难使其学习积极性被调动[2]。
为此，教师应积极转变传统教学思想，使学生能够自助参与，发挥其主导作用，而教师则在其中发挥引导、组织、控制和促进的作用。
浅谈提高初中信息技术课堂教学的有效性
句容Biblioteka ２２ ０ １４ ０三、 确定 分层 教 学 目标 我 们 在设 计 任 务时 要有 难 易不 同程度 或 同 一任 务对 各 层 次 同学设 不 同要 求。 比如 学 习七 年级 第 四单 元《 据 的统 数 计与 分 析》 排 序及 创 建 图表这 一 节课 知 识 点的教 学 目标 应 ，
一
该是力争让学生在原有 的 Ｅ ｃｌ ｘｅ 基本操作技能的基础上能
从 另一 个 高度 学会 根 据 问题 解 决 的需要 恰 当地 对 数据 进 行 加工 处理， 而挖 掘 出新 的信息， 我们 解决 问题 提供借 鉴 从 给
重点是如何根据需要将表格数据转化为相应的图表信息； 难
点是 如 何将 Ｅ Ｃ Ｌ 数 据 转换 成 图表。 这 时 我们 就会 碰 到 Ｘ Ｅ 学生 会排 序 ，但 是 排序 后 创建 图表 总是 不 正确 的 问题。 所 以， 们设 计任 务 的 时候应 该 考虑 到 这一 点。 础 差 的就 让 我 基 他 完 成排 序， 础好 的让他 完 成创 建 图表。 基 这样 所有 的学 生 如果 都完成 任务 ， 都会有 成 就感， 而达 到因材 施 教之 目的。 从 低层 次 学生 面对 自己的作 品感觉 很有 成就 感， 高层次 的学 而 生面 对 自己在 班 集里 脱 颖而 出 的成 果， 充满 自 ， 发 了他 豪 激 进 一 步探 索 的激情 和 信心。 四、 用任 务驱 动 教法 采
的设计要有连贯性、 层次性、 针对性等等。 例如， 在七年级第
四 单元 第 ４节《 据 图表 与分 析》 节课 上， 对 工作 表 “ 数 这 针 奥
以积淀学生信息素养为重点作为创设情境之 目标。 例如： 在
文 字 处理 教学 时， 教师 首先 可 以在大 屏幕 上展 示事 先 已经设 计好 的“ 电子 报 ” 由于 版面 设 计 非常 独特 ， 字、 图、 ， 文 插 背景 非 常 漂亮 ， 学生 观看 后 赞不 绝 口， 个个 跃 跃欲 试。 于 是我 们 就 可 以抓住 学 生这种 求 知欲 强烈 的心 理， 学 生 自己练 习制 让 作 贺 卡、 专题 报 刊等。 这样 同 学们 表现 出极 大 的兴趣 ， 们 他
浅谈提高信息技术课堂教学实效性的策略
之 间的比率 比如说用 了很长的时间讲述一个问题 ． 学生却收获很小 或者没有 收获 ． 那么这个实效性就不高或 者根本没有实效 ； 所谓效果 ， 就是教师实施 的活动是不是达到了预先设计 的 目 标． 或者是否 收到 了 预期的效果 。例如 ： 一节课 的教学 目标是教会学生进行文件 和文件夹 的命名 ． 课堂评价时学生基本 能完成 这项任务 ． 说 明达 到 了课前预期
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
１ 建立平等友爱的师 生关 系， 培养学生的学习情趣
苏霍姆林斯基说过 ： “ 请你记 住 ， 你不仅是 自己学科的教员 ． 而且 是学生的教育者 、 生活的导师和道德的引路人” 从教 育理 论方面来 说， 教与学是双边的课堂活动。 教师既要在课 堂上辛 勤付 出． 学生们也 要完全地接收消化 ． 这样 。 教 与学才能达到最完美 的结合 。作为教师 ． 要想让学生喜欢 自己 ， 不仅在教学 内容 、 思维方法上影响学 生 ， 还要注 意塑造 自 身 的形象 ， 不 断地充 实 、 提高 自 身 的知识 修养 ， 广博 的知识 、 优雅 的谈吐和高尚的人格是 教师形象 的魅力所在 ． 他将对学生的成长 产生深刻的影响。 我 国教育名著《 学记 》 中“ 亲其师而信其 道” 阐述 的就是融 洽的师 生关系 ， 孕育着巨大的教育“ 亲和力”。大量的教学实践 也表明 ． 学生 如果热爱一位 老师 ． 也 连带着热爱这位 老师所教的课程 ， 有 了这份热 情， 才有可能积极的 、 主动的接受老师传授 的知识 ． 提高学习兴趣和学 习效率 。 信息技术是～ 门以学 生为主体 ． 操作技 能较强 的学科 ． 按 说是学 生 比较喜欢 的课程 ． 但 实际上并非如此 ． 究其原因主要是教 学环境和 教学方法上 。有的学校教学环境很好 ． 全新 的机房 ， 高速的 网络 ， 并配 备有多媒体设备 ， 但老师在 教学上没有创新 ． 搞一言堂或 者放鸭子 ． 导 致课堂 的实效性差。 如何提高学生学 习的积极性呢？ 孔子说过 ： “ 知之 者不如好之者 ， 好之者不如乐之者 ” 可见 ． 学生的学 习动机在很大程 度上来源于学习兴趣。 如何调动学生学习积极性、 主动性 ． 激发学生 的 学习热情和求知欲望 ， 让这 颗充满求知 、 好奇 的心跟着你走 这是许多 信息技术教师迫切需要解决 的问题 如何抓住学生的心 ． 首先老师要有一颗热爱学生的心 老师要放 下身价 ， 拉 近与学生的距离 ， 多和学生交 流 ， 了解他们 的需求 和兴趣 。 我每天上课 都是 面带着微笑走进教 室．尽量营造轻松愉快 的课堂氛 围。 上课 时也不 急于直奔主题 ， 课后多和学生聊天、 谈心 、 说笑 ， 谈一些 他们关 注 、 关心 的话题 ， 并通过 Ｑ Ｑ聊天和 电子信箱 等方式解决 学生
浅谈提高信息技术课堂教学的有效性
例如 ， 在高 中《 信息技术基础 》 的“ 格 中 表 信息 的加工与表达” 这一节 的教学 中， 可用 电
子表格 Ｅ Ｃ Ｉ软件设计一张学生成绩表 ， Ｘ Ｅ 有
姓名 、 文 、 学 、 语 、 治 、 理 、 学 、 语 数 英 政 物 化 三
个理 想 的教 学 情境 ， 能引 起 注 意 、 发 动 激
学 目标不能 搞“ 刀切 ” 以避 免基 础好 的学 一 ， 生 因“ 吃不饱 ” 失去对 学 习 的兴 趣 ， 础差 而 基
的学生因“ 吃不了” 而丧失对学 习的信心 。可 通过设置不 同的教 学 目标 的方法 ， 让各个 层
建构 主义学 习理论 认 为 ： 习 总是 与一 学
定 的情境相联系的 ， 因为 在情境 的作用 下 ， 那
知识和应用操 作 ， 验到 “ 能处理 ” 某些 体 智 在
方面 的应用 。
可利用 学生 的兴趣进 行 拨正 和引 导 ， 高 中 在 《 信息技术基础 》 中讲授 “ 获取 网络信 息的策 略与技巧 ” ， 以设 置怎样 下载 “ 时 可 腾讯 Ｑ Ｑ” 聊天软件悬念 。由于学生或 多或少有 这方面 的经历 ， 因而 有极 大 的兴 趣 驱 动 ， 发 了灵 激 感， 信心倍增 。教师 因势利 导 ， 引导学生通 过 看书 中有关“ 网络信息检索 的方法” “ ，使用 搜 索引擎” “ 法 下载 网络 中 的文件 ” 内容 ， ，合 等
些生 动直 观 的形 象 能有 效 地 激 发学 生 的联
想， 唤醒学生原有认知结构 中有关 的知识 、 经
次的学生在达到课标 的前 提下都能完成 各 自
的任务 ， 从而 激发 学生 的求 知欲 。培 养学 生 运用信 息 技 术解 决 生 活 中 的问 题 的意 识 与
浅谈如何提高初中信息技术课堂教学的效率
山西 省柳 林 县柳 林
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多 动手操作 ， 加深所学知识 的理 解 ， 达到提 本 宣 科 。教 师可 以 从 以下 几 个 角度 反 复 研 效 率。著名 的教 育家波利亚说 过 ：学习任 “ 高初 中信息技术课 堂教学 质请。教学活动 读教材 的内容： 教师教什么 、 如何教和学生 何 知 识 的最 佳 途 径 是 『 扫自己 去 发现 的 。 因
使学生置身于思考探索的气氛 中。教师 的 括 着世界上的一切 ， 动着进步 ， 推 并且是知
点 拨 应 尽 可 能 将 已知 信 息 沿 着 不 同 的途 径 识 进 化 的源 泉 。 在 语 文 教 学 中应 充分 发 挥 ” 朝 各种 可 能 的 方 向 扩 散 ，从 而 引 出 更 多 的 想象功 能 ， 准想象 的切人点 ， 找 激活学生的
一
语 注 （ 者单 位 作 古 人 云 ：学 起 于 思 ， 源 于 疑 。 ” 是 以变 成 现 实 。 文 教 学 中 ， 意 开 发 学 生 的 “ 思 疑 求 异 思 维 ， 利 于 培 养 学 生 思 维 的多 向性 ， 镇 庙 湾小 学 ） 有 切发现创新的基础。 创新意识来 自质疑 ，
分 发挥 。 二 、 励 质 疑 问 难 。 于 创 新 鼓 勇
要求 ， 语文教学应确立学生 的主体地位 ， 善
于挖掘教材 中蕴含 的创新素材 ，把 创新 教
浅谈如何提高初中信息技术课堂教学的有效性
浅谈如何提高初中信息技术课堂教学的有效性摘要：作为一名教育工作者，我认为提高课堂教学效率是我们很多教育工作者的共同心愿和奋斗目标，尤其是在“应试教育”向“素质教育”全面转轨的今天，深入研究提高课堂教学效率有着十分重要的意义和作用。
关键词：信息技术有效性提高信息技术教学由于具有自身的内容特点和要求，我们在提高课堂教学实效性方面必须以此为前提。
由于它与其他学科的差异性，一般的教学模式、教学方法也很难借鉴，只能根据自身的学科特点、学生特点、教学环境特点，不断地寻求更合理、更有效的方法、方式。
下面从四个方面与大家共同探讨如何提高信息技术课堂教学的实效性。
一、把握教材，精心备课，形成清晰的教学思路教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时地调控师生的作用，设计出有价值的问题让学生讨论，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。
同时该准备的教具一定要准备，生动的教具起着不可低估的作用。
信息技术是不断发展的，其发展速度是非常惊人的，经常出现教材跟不上时代的现象，所以信息技术教师在备课时，不能照本宣科，要适当调整、拓展教材的内容。
课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。
教师在熟悉教材、研读教材的同时，逐渐地会产生一个如何教的完整的思路。
叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
”这诱导即是教学思路，诱导的过程即是教学思路在教学活动中的体现。
一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路就有了鲜明的实践性的特点。
它不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。
二、技术教学内容的教学渗透要与学生的学习及生活贴近联系比如教学“上网络搜索”这部分内容时，我就通过“搜搜自己的网络知名度”来提高学生的学习兴趣。
这是这堂课的的第一个任务，打开baidu搜索引擎，让学生输入自己的姓名，然后看一下搜索的结果。
学生通过自己的姓名搜索，发现网上与自己同名的人有好多。
浅谈如何有效提高信息技术课堂教学有效性
效率． ．
础 ，强调相 互理解 ，坚持 对话 与互动 ， 从而构建 和谐的师生关 系。我认为 ，教 师应该从 以下几个方 面来 建构和谐师生
关系。
堂纪律 的课题。阿尔菲 ・ 科恩 认为 ，学 生不 能直 接从 教师那儿获得 知识 ，而应
图 １ 和谐的师生关 系与信息技术课 堂效益 关 系 示 意 图
的交流 ，发现 当前信 息技术课堂 中存在
如 下一些 问题 ：①不 少教师总反 映学 生 认 为信 息技术课是 “ 副课 ” ，学生不想 学 ，但 老师要 “ ”学生学 ，可学生不 逼 配合 ，造成师生关 系很 差 ，学生更不愿
和 谐 的师 生关 系 ，有 利 于 教 师 和
学 生在和谐 的、 良好 的心理情境 中获得
共 同的积极发展 ，能使 教师和学生 在信
息技术 课堂 中拥有共 同的 目标 ，这 个共
同的 目标就是课堂有 效性 ！师生关 系是
案 例 ：高 一 （ ２）班 有一 位男 生 由
于父母 整天忙于工作 ，父母与孩子 每天 的沟 通 话题 就 只有 考 试成 绩 ，造 成 该 生 非常抑郁 ，上机实 验时不是 聊 Ｑ Ｑ就
否 和谐 对信息技术课 堂效益具有重 大影
响 。 （ 图 １ 图 ２所 示 ） 如 、
自主探 究 、获 取 信息 技 术 知 识 ，同 时
培 养 学 生 实践 能 力 和创 新 性地 使 用 信 息 技 术 的 精 神 ，形成 良好 的 价值 观 、
是 玩 游 戏 ，有 时 干脆 带 上 ＭＰ ３听 起 歌
因 材 施教
内成员填写任务表 ，明确责任制 。这种
共 同的 目标促进 了学生互帮互助 ，培养 了学生 的协作意识和能力。
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浅谈如何提高初中信息技术课堂教学的效率
【摘要】教学是一门艺术。
要提高教学的质量，关键是提高课堂教学的效率。
本文认为课前深入研究教材、认真备学生，是提高教学效率的前提；在教学中精心设计教学环节，激发学生学习动机,让学生成为学习的主体，是提高教学效率的保障。
【关键词】信息技术教学效率
教学活动实质上是教师组织引导学生主动作用于教学内容的过程及其方式，是教师和学生在教与学的条件下才形成的。
教师应如何提高教学效率呢？笔者认为教师在课前应深入研究课程标准，熟悉教材，了解学生；在教学中应精心设计教学环节，排除一切可能干扰学生学习的不利因素，激发学生的学习动机，让学生成为学习的主体。
一、课前深入研究教材，认真备学生，是提高教学效率的前提。
提高教学质量的关键在课堂，而提高课堂教学效率的前提则是课前的备课。
只有在课前深入研究教材，认真备学生，我们才能在确定三维教学目标时准确无误，在确定教学重、难点时富有针对性，在实施教学过程中采用合理有效的策略和教学环节，使学生有效的掌握知识点，从而提高教学的效率。
在备课过程中，应注意把握好以下两点：
一是深入研究教材。
在课前应深入研究课程标准，研究教材，明确本学段的教学目标及要求；从不同角度准确解读教材。
教师只有深入研究教材，才能根据学校教学设备、学生实际情况有效的用好教材，而不是照本宣科。
教师可以从以下几个角度反复研读教材的内容：教师教什么、如何教和学生学什么、怎样学等。
例如教师在讲《多媒体信息的获取与加工》一章的内容：第一节图像的获取与加工；第二节声音的采集与处理；第三节视频的获取与剪辑。
研究教材后不难看出教材的编排是根据多媒体技术处理的几个基本对象来展开的，分别为：图形图象、声音、视频，每个处理对象自成一个章节。
每一章的知识结构都是按照先了解和认识某个多媒体对象，然后获取这个多媒体对象，最后对其进行加工和处理这样的顺序来进行表述。
在熟悉教材的基础上，不难看出如果我们按照教材的硬件要求、教学思路进行教学，许多学校将很难实施有效的教学，因为许多学校不具备课本要求的硬件（特别是落后地区和农村的一些学校），如摄影机等。
这时教师备课时要考虑活用教材了，要求教师要把握教材的设计思路（既先了解和认识某个多媒体对象，然后获取这个多媒体对象，最后对其进行加工和处理。
）结合学校自身的实际，适当的更换便于实施和操作的设备，改变一下教学思路，使学生较好的经历这样一个多媒体信息的获取与加工的过程，从而提升教学的效率。
二是认真备学生。
教师在备课过程中，要客观分析班上学生的学情，了解学生具备怎样的能力、喜欢什么样的教学方式，在教学过程的哪些环节可能出现困难，教师应怎样引导学生打开学习思路。
教师只有充分了解了学生，才能合理的确定教学目标、重点难点，才能精心准备教学所需设备和教学资源，帮助学生突破教学重难点，提高学生的学习效率。
例如教师在讲《动手创建自己的网站》一章书第三节制作网站首页时，有一知识点是：添加Flash动画的内容。
单单就这一知识点而言，学生对操作并不是很难掌握，关键是学生如何获取Flash动画，是老师提供还是学生自己找呢？老师提供的Flash动画，内容和形式过于单一，不适合学生制作的网站；若是学生自己上网找，花费的时间过多，降低了学习的效率。
那有没有更高效合理的方法呢？笔者在备这一节课时，考虑到这一教学内容实施的困难性，大胆设想：能不能让学生自己做一个简单的Flash动画呢？这样一方面学生可以学会添加Flash 动画的方法，另一方面也可以结合自己的网站内容设计适合的Flash动画。
于是，笔者尝试在网络上查找一个操作简单、快学易懂的Flash动画制作工具。
工夫不负有心人，笔者找到了SWFText这一软件。
在教学中，笔者利用五分钟讲解演示该软件的使用方法，并制作出精美的动画，让学生大吃一惊，从而激发了学生的学习兴趣。
学生在这一节课中，兴趣高涨，很好的掌握了这一知识。
二、精心设计教学环节，激发学生学习动机,让学生成为学习的主体，是提高教学效率的保障。
从教育心理学的角度来说，教师应该操纵或控制教学过程中影响学生学习的各种有关变量。
在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，正确地把握学习者的学习动机，教学工作就会有事半功倍的效果。
只有具
备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域,从而提高教学效率。
著名的教育家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。
因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
”因此，在学习中，教师可以有意识地精心设计一些有意义的学习情景，指导学生自己去尝试发现问题、提出问题，并参与解决问题，探索研究问题，努力使学生更多更主动地参与学习的全过程，成为学习的主体。
一个真正关注人的发展的教学设计，才会使师生的生命活力在课堂上得到充分发挥。
在教学中，激发学生学习动机的方法很多。
一是用贴近学生生活的实例引入新知，既能创设有意义的学习情景，又激发学生的学习兴趣。
比如讲《图片和艺术字》这一课，教师可以结合学校的文学刊物或者往年学生制作的优秀作品进行讲解，给学生创设一个技术应用于生活的环境。
学生在学习过程中，可以用生活实际要求的眼光来审视自己的作品，在与生活中的一些杂志刊物封面进行比较的过程中，教学起来就能起到事半功倍的效果。
创设来自生活的有意义的学习情景，能使课堂教学充满趣味性、挑战性。
二是提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动。
例如在讲《计算机的操作系统》时，不妨向学生设疑：没有安装软件的计算机能否工作？我们怎样利用计算机操作系统对计算机资源进行高效管理？这些问题在学生头脑中形成了悬念，这样的悬念使学生立刻产生了好奇心和求知欲，迅速积极地进行思考、探究，希望早日得知答案，思维的积极性得到充分调动。
三是对学生的学习效果及时肯定。
从心理学的角度来说，这样会使成绩好的学生有更上一层楼的欲望，而成绩差的学生也会有“认真了，我也会”的良好感觉。
学生的精神上得到满足,会进一步产生学好的愿望,从而在学习上不断提高。
而要对不同层次的学生的学习效果都及时给以肯定，那教师在设置教学任务时应考虑进行合理的分层。
让尖子生继续保持浓厚的学习兴趣，要求任务设置时应考虑让他们跳起来才能摘到果子；让后进生感到有学习的乐趣，要求任务设置时考虑让他们能感觉到成功的喜悦。
四是设置愉快情景，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。
设置愉快情景是激发学生主动参与学习很重要的一点。
学生只有处于轻松愉快的状态时，学习的每一分钟才会是一种享受,各种感官才会更灵敏，学习潜能才会得到最大程度的发挥，学习效率才会提高。
如在讲述网络安全道德时，创设的愉快情景可以是让学生进行案例表演，可以是让学生观看视频资料，以小组形式分析案例；如在讲述《计算机基本硬件特征》时，可以让学生模拟五千元钱购买计算机的活动，打开学生的思路，提高学生解决实际生活问题的能力。
长期坚持这佯做，学生的参与热情就会很高，学习效率自然就提高了。
参考文献：
1、《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》
2、《新课程标准下信息技术课的教学模式的探讨》
3、张庆林、杨东主编：《高效率教学》，人民教育出版社2002
4、姚天勇：《课堂教学效率：实现教学目标的价值量度》。