初中信息技术高效课堂
初中信息技术高效课堂的构建策略
初中信息技术高效课堂的构建策略高效课堂的构建策略对于初中信息技术课程的教学非常重要。
下面是一些构建高效课堂的策略，可帮助学生更好地学习信息技术知识。
1. 制定清晰的学习目标：在每节课开始之前，教师应该明确指出本节课的学习目标，并告诉学生他们将学到什么知识和技能。
这样学生可以有一个明确的学习方向，并且能够更有效地学习。
2. 激发学生的学习兴趣：教师可以通过引入新的、有趣的课程内容来激发学生的学习兴趣。
在学习编程时，可以引入一些有趣的编程案例，让学生觉得编程是有趣的，从而更积极地学习。
3. 提供适当的学习资源：教师应该为学生提供适当的学习资源，如教科书、教学视频等。
这些资源可以帮助学生更方便地学习和复习课程内容，并且能够提高他们的学习效果。
4. 结合实际应用：信息技术知识是可以应用到实际生活中的，因此教师可以在课堂上引入一些实际案例，让学生能够将所学知识应用到实际中去。
教授Excel时可以让学生通过建立一张个人预算表来更好地理解表格功能和公式计算。
5. 推崇合作学习：信息技术是一门实践性强的学科，学生可以通过合作学习来更好地理解和掌握知识。
可以组织学生进行小组项目，让他们合作完成一个信息技术项目，这样不仅可以锻炼学生的团队合作能力，还能够提高他们对课程知识的理解和应用能力。
6. 多样化的评价方式：信息技术是一个实践性强的学科，传统的笔试评价方式可能无法全面评价学生的学习成果。
教师可以采用多样化的评价方式，如项目展示、实际操作、口头评价等，这样可以更全面地评价学生的学习成果。
7. 及时反馈与指导：教师应该及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现自己的错误和不足之处。
这样可以帮助学生更好地进行自我调整和提高。
如何构建初中信息技术高效课堂
如何构建初中信息技术高效课堂【摘要】提高课堂教学的有效性，是教学改革永恒的主题。
在轻负高质下教师如何充分利用好每节课45分钟的教学时间，打造高效率的信息技术课堂教学，让学生每堂课有能学有所得呢？【关键词】信息技术；有效性信息技术课程已成为提高学生综合素质、提升学生信息能力和创新素质的一门重要课程。
在这种大趋势下，传统的“满堂灌”式教学方法已经很难适应当今的发展方向，信息技术课是一门新兴的课程，很多教法、学法没有一定的模式，因而更需要个性化的教学才能提高课堂效率，适应当前的发展趋势。
一节高效的信息技术课应该是在学生明确学习目标的基础上，使每个学生都有不同程度的提高，不仅需要完成教师给予的学习任务，更应掌握具体的方法和技能，从而适应瞬息万变的信息社会的需要。
如何提高信息技术课堂教学效率，激发学生学习兴趣，培养学生举一反三、自主学习的能力，增强团队协作的意识，已成为我们信息技术学科教师在教学中急需探索解决的重要问题。
一、目前信息技术课堂教学的现状现阶段，初中信息技术的教学是在计算机基础操作，常用软件使用的基础上培养学生的信息素养。
同时，由于信息技术不参加中考，考试压力相对较小，许多学校都不重视，总认为信息技术这门课就是教会学生如何上机操作，课堂上无非是教师示范、学生观看演示、然后学生上机操作。
结果在实际教学过程中，学生的学习效果并不乐观，这种教学方法很不利于学生的学习发展和创新思维能力的培养。
信息技术是一门新课程，它对培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。
因此在信息技术教学过程中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教学方法和策略来挖掘学生潜力，提高学生自身素质，尤其是利用计算机这一工具解决实际问题的能力。
然而，作为信息技术课的教师，要真正上出高质量的信息技术课，却不那么容易.二、兴趣教学有利于提高课堂效率兴趣是最好的老师，这是从事教育工作的老师一致公认的规律，我觉得提高学生兴趣的有效方法是让学生体验更多的成功，让更多的成功带来兴趣，让成功——兴趣——成功成为一条规律。
小议初中信息技术高效课堂的创建
小议初中信息技术高效课堂的创建关键词：初中；信息技术；高效课堂；重要性一、高效课堂对信息技术教育的意义对于初中信息技术教育来说，高效的课堂教学方式的重要性不言而喻。
初中是学生信息技术奠基的基础阶段，奠定了学生对信息技术的学习、思维方式和应用能力。
而对于大部分学生来说，初中阶段正式的信息技术教育基本上来自课堂。
高效的信息技术课堂，不仅能够教给学生正确应用信息技术，更重要的是，让学生感受到信息技术的神奇力量和强大的功能，激发他们对信息技术的热爱，自发的学习、丰富他们的信息技术知识，培养创新的思维能力和应用能力。
反之，不合格的课堂教育方式，例如照本宣科、填鸭式的课堂，非但不能使学生有效掌握信息技术知识，而且会显得枯燥无味，令人生厌。
学生只能依照课本教授的方式使用，却不能举一反三，有所创新。
所以，创建高效的信息技术课堂，是提高信息技术教育质量的需要，也是培养学生信息技术能力的需要。
二、信息技术课堂教育中存在的问题1.学生没有充分理解信息技术教育的重要性虽然国家目前大力提倡素质教育，但应试教育仍然大行其道。
学生对课程的重视程度与课程的分值成正比，重视主科及其他的考试科目，将大量的学习时间和精力投入到考试科目的学习中。
相对而言，信息技术虽然已经是考试科目之一，但目前也只是试行阶段，所以学生普遍还不够重视，平时学习不认真，甚至常常挤占信息技术的上课时间，学习其他的课程。
对信息技术的不重视，往往使得学生不能很好地掌握信息技术知识和应用能力。
2.课堂多娱乐，影响学习效果在初中信息技术课堂上，我们常常看到这样的情况。
学生一上机，往往忽略教师的教授内容，直接进入娱乐模式。
此时的信息技术课堂，不是教授知识的地方，而变成了网吧类的娱乐场所。
学生无心听课，不是上网冲浪、玩游戏、看视频，就是开始挂qq，刷微博，真正认真听讲的人少，而借机上网娱乐的人多。
这样，学生不能掌握教师上课的内容，自然也就没有学到信息技术知识了。
三、创建信息技术高效课堂的措施1.认真备课，做好课堂安排教师是高效课堂的重要一环，对于课堂的合理安排是高效课堂成功与否的关键。
打造初中信息技术高效课堂的有效策略
打造初中信息技术高效课堂的有效策略初中信息技术是学生们学习的重要课程之一，而打造高效的信息技术课堂对于学生的学习和发展至关重要。
在这篇文章中，我们将探讨一些有效的策略，帮助初中老师打造高效的信息技术课堂，提高学生的学习效果和兴趣。
1. 制定清晰的教学目标老师需要为每节课设定清晰的教学目标。
这些目标应该明确指出学生将会学到什么知识和技能，在课堂结束时能够达到什么水平。
通过明确的教学目标，学生能够更好地理解自己在课堂中的学习任务，老师也可以更好地指导学生，使课堂更加有针对性和高效。
2. 使用多媒体教学工具信息技术课堂离不开多媒体教学工具，如电脑、投影仪、智能白板等。
老师可以利用这些工具展示相关的案例、视频和图片，增强学生的学习兴趣和理解能力。
老师可以通过演示软件操作或者展示优秀的网站资源，帮助学生更快速地理解和掌握相关知识。
3. 提供实际操作机会除了纸上谈兵，信息技术课堂更需要学生进行实际的操作。
老师应该设计一些具体的实践任务，让学生亲自动手，学以致用。
设计一些简单的编程项目、制作PPT等，让学生可以在课堂上进行操作，提高他们的实际能力。
4. 引导学生进行合作学习在信息技术课堂中，合作学习是非常重要的。
老师可以设计一些小组作业和项目，让学生们能够相互交流、讨论、合作完成任务。
通过合作学习，学生可以相互学习，分享知识和经验，提高学习效果。
5. 鼓励学生自主学习信息技术是一个快速发展的领域，新的知识和技术不断涌现。
鼓励学生主动积极地参与学习是非常重要的。
老师可以提供一些自主学习的资源和平台，让学生可以更自主地学习和探索新知识，培养他们的学习兴趣和动力。
6. 及时进行反馈课堂教学结束后，老师应该进行及时的反馈。
可以通过作业、测验、小组讨论等方式来检测学生的学习情况，及时发现学生的问题和困难，并给出及时的引导和帮助。
使用即时的反馈可以帮助学生更好地了解自己的学习状态，老师也可以更好地调整教学策略，提高教学效果。
浅谈初中信息技术高效课堂的构建
浅谈初中信息技术高效课堂的构建摘要：当前的初中信息技术课堂教育状况主要表现为：学生对信息化技术的理解程度存在较大的差距、缺少信息科技课程教学时间、教材内容更新缓慢等等。
所以如何充分发挥信息技术的优势，构筑高效的信息技术教学课堂，是当前信息技术教学一个关键性的问题。
本文就构建高效初中信息技术课堂教学的主要意义进行了阐述。
关键词：高效;初中;信息技术;课堂教学;策略;一、初中信息技术课堂教学存在的弊端（一）缺乏对教学的重视在初中时期，信息技术教学往往会被忽略，一些教师会在期末考试之前占用信息技术课堂复习其他学科的知识内容。
部分信息技术教师在期末考试前几周才会开始信息技术课堂的教学计划，从根本上没有意识到初中信息技术课程的教学意义。
由于教师们受应试教育的熏陶，部分主要学科的教师都会认为信息技术课堂没有技术含量，课堂教学就是让学生们玩电脑而已，临近期末考试的时候，将信息技术教学课堂让与其他学科的教师进行复习课堂教学，以此来提升学生们的学习水平。
除信息技术教师对信息技术课堂教学不够重视之外，有部分学生对此课程的兴趣程度也不高。
第一，初中学生对信息技术课堂教学的认知程度较低，认为计算机只是为了消遣，其他功能对自身发展的价值不高。
第二，初中信息技术课程是不用参加考试的，因此，在日常的信息技术学习中学生会出现怠慢的心态。
尽管一些初中信息技术教师竭尽全力地想要改变现在的教学状况，建立高效的教学课堂，但是由于学生的不合作，随着时间的推移教师也就丧失了教学的动力。
（二）缺乏明确的教学目标初中信息技术课堂教学目标不明确是影响开展高效信息技术课堂教学的主要原因，虽然新课标提出了新的教学目标，但是在课堂教学实践活动中难以切实可行地贯彻落实。
信息技术教学应以学生的理解为基础，注重学生在各种情况下应用知识的能力水平，鼓舞初中学生运用信息技术知识内容解决现实生活中的问题，实现思维的发散性和创造性。
目前，初中信息技术教师对信息技术的知识理解还停留在基本概念层面上，而初中学生对信息技术知识的掌握也仅仅停留在简单的词汇和信息技术术语上面。
构建初中信息技术高效课堂的体会
构建初中信息技术高效课堂的体会在初中教学工作中，信息技术学科对于提升学生综合素养具有重要的促进功能。
广大教师应当立足信息技术教学实际，潜心研究初中生身心发展特点，积极整合各种有利于信息技术教学开展的资源，对教学模式、过程、空间等方面进行充分优化与拓展，并有效激发学生的学习兴趣，打造信息技术高效课堂。
笔者多年从事信息技术教学，针对这一方面进行了研究，下面做简要论述。
一、激发学生学习兴趣，营造良好教学氛围兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣能够激发学生更投入地学习，信息技术学科也是如此。
因此，教师在信息技术教学中应当有效激发学生的学习兴趣。
首先，教师在教学活动中要尊重关爱学生，让学生感受到人格的尊重、教师的关心，在内心情感上增强向师性，为教学活动的有效开展奠定情感基础。
其次，教师要向学生充分展示信息技术的广阔运用前景，可以利用信息技术在社会生产与生活中的有效运用，让学生感受到这一学科的巨大意义，如教师可以从当前航空航天科技、国防现代化等大的角度向学生讲述信息技术的功能作用，也可以从家庭中智能电器、无线电技术等小的角度让学生了解信息技术的运用成果。
采用这样的方式，学生会进一步加深对信息技术学科学习价值意义的认识，思想上更加重视，为教学活动的顺利开展营造良好的教学氛围。
二、确立学生主体地位，提高学习投入程度初中生正处于青春期，在学习活动中具有强烈的参与渴望，信息技术教师应当在教学活动中给予学生更多的自由，加强对学生的技巧技能点拨，同时培养他们的独立思考合作研究能力。
例如，在word 运用的教学中，笔者提示word软件的使用要点后，要求学生每四人一组组成探究小组，集中在邻近的机位进行合作学习。
笔者给出指定文字，要求学生在规定时间内输入并排版，在这样的自主训练过程中，教师原则上不再对学生进行提示，整个训练活动要求学生在小组范围内独立操作、相互研究、指导点评。
采用这样的自主教学模式，学生不再被动地接受教师的示范指导，而是在授人以渔的背景下自主学习。
构建初中信息技术高效课堂之管见
构建初中信息技术高效课堂之管见随着新课程改革的稳步推进，提高课堂教学质量已成为当前教学工作的主课题。
追求教学效益的最大化，实施有效教学是关键一环。
有效教学的基本含义是指在师生互为主体的条件下，充分发挥教学过程的最优化，以师生尽可能少的时间投入，尽可能少的精力消耗，充分发挥学生的主体作用和潜能，让学生获得尽可能多的学习收益。
基于以上所说笔者对初中信息技术课堂有效教学策略进行了初步的探讨。
一、巧妙设置导入情境引导学生探究学习课的开始如同演唱定调，一定要准确。
巧妙的导入能一下子吸引学生的注意力，立刻把他们带入佳境，于是我采用情境教学法，激发学生产生浓厚的学习兴趣和主动探究的欲望。
案例：在图片的旋转和剪裁的教学中，笔者设置了一个对比两张图片“找不同”的竞赛学习情境，让学生通过比赛，尽快找出两张图片之间的区别。
当学生说出不同后，教师再引导学生思考如何让两张图片变得相同，从而激发学生的求知欲望。
学生自主探究“旋转画布”“任意角度”“裁减”等命令按钮及工具，最后教师点评总结。
通过上述情境的设置，学生的求知欲望被进一步激发，能够在兴奋状态下进行自主与探究学习，提高课堂效益。
二、运用多元智能理论培养学生自主学习在新课程理念的指导下，教师组织教学活动的实质是为学生提供自主学习的平台，让学生在探究活动和亲身经历的过程中得到发展。
这就要求我们教师在信息技术课堂上鼓励学生养成自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式，允许他们产生不同的认知或用各自不同的方式完成任务。
案例：在完成“word文档中文本块的选择与位置调整”的任务时，学生有的使用剪切法，有的使用选种拖动法，有的配合shift键等等。
在“文件夹的复制”任务中，菜单法、工具按钮法、ctrl+c组合键法……不一而足。
教师要力戒“一言堂”要给学生以充分的自主学习和探究的机会，让学生在自主的学习空间内构建知识、掌握能力。
在信息技术课堂教学中如果能正确运用多元智能的话，可谓效益颇丰，它不但避开了传统的“教师中心”教学，转向由学生来主导课程的进行，学生亦可以选择自己喜欢的方式来学习，并在准备与设计的过程中不断了解自我、完善自我。
构建初中信息技术高效课堂的体会
构 建 初 中 信 息 技 术 高 效 课 堂 的 体 会
王 秀娟
（ 盐 城 市 楼 王 初 级 中学 ， 江苏 盐 ，信息 技 术 学 科 对 于 提 升 学 生 综 合 素 养 具 有 重 要 的促 进功 能 。 Ｊ 大 教师 应 当立 足 信 息 技 术 教 学 实 际， 潜 心研 究 初 中生 身 心 发 展 特 点 ， 积 极 整 合 各 种 有 利 于 信 息 技术教学 开展的资源 ， 对教学模式 、 过程 、 空 问 等方 面 进 行 充 分优化与拓展 ， 并有效激发学生的学习兴趣 ． 打 造 信 息 技 术 高 效课堂。 笔 者 多 年 从事 信 息 技 术 教 学 ， 针 对 这 一方 面进 行 了研
一
、
础 。其 次 ， 教 师 要 向学 生 充 分 展 示 信 息 技 术 的 广 阔 运 用 前 景 ， 可 以利 川 信 息技 术在 社会 生产 与生 活 中 的有 效 运 用 ．让 学 生 感 受 到 这 一 学科 的 巨 大 意 义 ，如教 师可 以从 当前 航 空 航 天 科 技 、 国 防现 代 化 等 大 的角 度 向学 生 讲 述 信 息 技 术 的 功 能 作 用 ， 也 可 以 从 家 庭 中 智 能 电器 、无 线 电技 术 等 小 的角 度 让 学 生 了 解 信 息 技 术 的运 用 成 果 。 采用这样的方式 ， 学 生 会 进一 步 加 深 对 信 息 技 术 学科 学 习价 值 意义 的认 识 ． 思想上更加重视 ， 为 教
学 活 动 的顺 利 开展 营 造 良好 的 教 学 氛 围 。 二、 确立学生主体地位。 提 高 学 习投 入 程 度 初 巾生 正 处 于 青 春 期 ，在 学 习活 动 中具 有 强 烈 的参 与 渴 望． 信 息技 术 教 师 应 当在 教 学 活 动 中给 予 学 生 更 多 的 自 由 ． 加 强 对 学 生 的 技 巧 技 能 点拨 ，同 时 培 养他 们 的 独立 思 考 合 作 研 究 能 力 。例 如 ， 存 ＷＯＲＤ运 用 的 教 学 中 ． 笔者 提示 ＷＯＲＤ软 件 的使 用 要 点 后 ， 要 求 学 生 每 四人 一 组 组 成 探 究 小 组 ． 集 中在 邻 近 的机 位 进 行 合 作学 习 。 笔 者给 出指 定 文 字 ， 要 求 学 生 在规 定
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初中信息技术高效课堂初探
【摘要】教学是一门艺术。
要提高教学的质量，关键是提高课堂教学的效率。
到底怎样构建高效课堂呢？本文认为课前深入研究教材、认真备学生，是构建高效课堂的前提；在教学中精心设计教学环节，激发学生学习动机，让学生成为学习的主体，是构建高效课堂的保障。
【关键词】信息技术；高效课堂；教学效率
一、课前深入研究教材，认真备学生，是构建高效课堂的前提。
提高教学质量的关键在课堂，而提高课堂教学效率的前提则是课前的备课。
只有在课前深入研究教材，认真备学生，我们才能在确定三维教学目标时准确无误，在确定教学重、难点时富有针对性，在实施教学过程中采用合理有效的策略和教学环节，使学生有效的掌握知识点，从而提高教学的效率。
在备课过程中，应注意把握好以下两点：
一是深入研究教材。
在课前应深入研究课程标准，研究教材，明确本学段的教学目标及要求；从不同角度准确解读教材。
教师只有深入研究教材，才能根据学校教学设备、学生实际情况有效的用好教材，而不是照本宣科。
教师可以从以下几个角度反复研读教材的内容：教师教什么、如何教和学生学什么、怎样学等。
在熟悉教材的基础上，不难看出如果我们按照教材的硬件要求、教学思路进行教学，许多学校将很难实施有效的教学，因为许多学校不具备课本要求的硬件（特别是落后地区和农村的一些学校），
如摄影机等。
这时教师备课时要考虑活用教材了，要求教师要把握教材的设计思路（既先了解和认识某个多媒体对象，然后获取这个多媒体对象，最后对其进行加工和处理。
）结合学校自身的实际，适当的更换便于实施和操作的设备，改变一下教学思路，使学生较好的经历这样一个多媒体信息的获取与加工的过程，从而提升教学的效率。
二是认真备学生。
教师在备课过程中，要客观分析班上学生的学情，了解学生具备怎样的能力、喜欢什么样的教学方式，在教学过程的哪些环节可能出现困难，教师应怎样引导学生打开学习思路。
教师只有充分了解了学生，才能合理的确定教学目标、重点难点，才能精心准备教学所需设备和教学资源，帮助学生突破教学重难点，提高学生的学习效率。
二、精心设计教学环节，激发学生学习动机，让学生成为学习的主体，是构建高效课堂的保障。
从教育心理学的角度来说，教师应该操纵或控制教学过程中影响学生学习的各种有关变量。
在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，正确地把握学习者的学习动机，教学工作就会有事半功倍的效果。
只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域，从而提高教学效率。
著名的教育家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。
因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
”因此，在学习中，教师可以
有意识地精心设计一些有意义的学习情景，指导学生自己去尝试发现问题、提出问题，并参与解决问题，探索研究问题，努力使学生更多更主动地参与学习的全过程，成为学习的主体。
一个真正关注人的发展的教学设计，才会使师生的生命活力在课堂上得到充分发挥。
在教学中，激发学生学习动机的方法很多。
一是用贴近学生生活的实例引入新知，既能创设有意义的学习情景，又激发学生的学习兴趣。
二是提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动。
例如在讲《安装操作系统》时，不妨向学生设疑：没有安装软件的计算机能否工作？我们怎样利用计算机操作系统对计算机资源进行高效管理？这些问题在学生头脑中形成了悬念，这样的悬念使学生立刻产生了好奇心和求知欲，迅速积极地进行思考、探究，希望早日得知答案，思维的积极性得到充分调动。
三是对学生的学习效果及时肯定。
从心理学的角度来说，这样会使成绩好的学生有更上一层楼的欲望，而成绩差的学生也会有“认真了，我也会”的良好感觉。
学生的精神上得到满足，会进一步产生学好的愿望，从而在学习上不断提高。
而要对不同层次的学生的学习效果都及时给以肯定，那教师在设置教学任务时应考虑进行合理的分层。
让尖子生继续保持浓厚的学习兴趣，要求任务设置时应考虑让他们跳起来才能摘到果子；
让后进生感到有学习的乐趣，要求任务设置时考虑让他们能感觉到成功的喜悦。
四是设置愉快情景，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。
设置愉快情景是激发学生主动参与学习很重要的一点。
学生只有处于轻松愉快的状态时，学习的每一分钟才会是一种享受，各种感官才会更灵敏，学习潜能才会得到最大程度的发挥，学习效率才会提高。
如在讲述网络安全道德时，创设的愉快情景可以是让学生进行案例表演，可以是让学生观看视频资料，以小组形式分析案例；如在讲述《计算机硬件》时，可以让学生模拟五千元钱购买计算机的活动，打开学生的思路，提高学生解决实际生活问题的能力。
长期坚持这佯做，学生的参与热情就会很高，学习效率自然就提高了。
总之，对于高效课堂的成功构建，除了可以大幅提高学生的学业成绩，实现教学效益的最大化的现实意义以外，对于学生综合素质的提升，以及学生学习能力的提高和学生长远的发展都具有重要的战略意义。
参考文献
1、《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》
2、《新课程标准下信息技术课的教学模式的探讨》
3、张庆林、杨东主编：《高效率教学》，人民教育出版社
4、姚天勇：《课堂教学效率：实现教学目标的价值量度》。