声母表复习课程

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声母(23个)复习ppt课件

声母(23个)复习ppt课件contents •声母概述与分类•声母发音技巧与示范•声母书写规则及示例•声母与韵母拼读规律•声母在词语中的运用•声母复习与测试目录声母概述与分类声母定义及作用010223个声母列表发音部位与发音方法发音部位声母的发音部位主要指发音时气流受到阻碍的位置。

根据发音部位的不同，声母可分为双唇音、唇齿音、舌尖前音、舌尖中音、舌尖后音、舌面音和舌根音等。

发音方法声母的发音方法主要指发音时气流受阻和克服阻碍的方式。

根据发音方法的不同，声母可分为塞音、擦音、塞擦音、鼻音和边音等。

其中，塞音和擦音是声母发音的两种基本方式，其他类型的声母都是在这两种方式的基础上变化而来的。

声母发音技巧与示范唇齿相依力度适中准确到位030201唇齿音发音技巧舌尖中音发音技巧舌尖轻抵弹动有力避免咬舌舌根音发音技巧舌根抬起舌根抬起与软腭形成阻碍，然后迅速放开，使气流通过。

气息控制发音时需注意气息的控制，确保声音稳定、持久。

避免过度用力舌根音发音时不宜过度用力，以免产生喉音或鼻音。

舌面音发音技巧发音清晰舌面前部隆起舌面音发音时要清晰、准确，不要含糊不清。

避免舌尖参与声母书写规则及示例音节中如果有两个声母相连，一般前一个声母轻短，后一个声母重长大多数声母发音时气流在口腔中要受到阻碍，因此发音不够响亮，如b、p、m、f等声母一律写在音节的前部，音节的后部是韵母书写规则讲解忽略声母发音部位例如将“zh”写成“z”，将“ch”写成“c”混淆声母形状例如将“b”写成“d”，将“p”写成“q”书写不规范例如将“n”写成“h”，将“l”写成“i”常见错误书写示例分析正确书写示范“b”的正确书写方式“p”的正确书写方式“m”的正确书写方式“f”的正确书写方式声母与韵母拼读规律拼读规则介绍声母与韵母拼读的基本规则拼读时的注意事项典型例词分析以b 为声母的例词以p为声母的例词其他声母例词拼读练习与互动环节拼读练习互动环节学生展示声母在词语中的运用声母在词语中的发音会受到前后音素的影响，产生音变现象。

一年级语文上册声母复习课(玩游戏识拼音)广东省(ppt课件+教案)部编人教版

f是唇齿音，发音时上齿接触下唇，形成窄缝，让气流摩擦发声。h是舌根音，发音时舌根接近软腭，留出窄缝，让气流摩擦发声。
d是舌尖中音，发音时舌尖抵住上齿龈，软腭下降，让气流爆发发声。t也是舌尖中音，发音时舌尖抵住上齿龈，随后迅速将舌尖收回，让气流摩擦发声。
g是舌根音，发音时舌根接近软腭，然后突然放开，让气流爆发发声。k也是舌根音，发音时舌根接近软腭，随后突然放松，让气流摩擦发声。
教育资源分布
广东省拥有丰富的教育资源，包括高校、中小学、培训机构等。这些机构在语文教育方面都有各
自的优势和特色。
教学方法与手段
广东省的语文教育注重教学方法的改革和创新，采用多种教学手段，如多媒体教学、网络教学等，以提高教学效果。
教材与课程设置
广东省的语文教材和课程设置都较为丰富和全面，涵盖了语言知识、文学鉴赏、文化素养等多个方面。
游戏评价
在游戏结束后，老师可以对每个小组的表现进行评价，表扬表现好的小组和个人，鼓励表现不佳的小组和个人继续努力。同时，也可以让学生自己评价自己的表现，找出自己的不足之处，为以后的学习提供参考。
04
广东省语文教育现状分析
广东省语文教育发展历程回顾
古代语文教育
广东省的语文教育历史悠久，早在古代就已开始。古代语文教育以儒家经典为主，注重培养学生的道德品质和人文素养。
部编人教版一年级语文上册教材使用建议
注重实践
教师在教学过程中应注重实践，通过多种形式的活动帮助学生掌握语文知识。
激发兴趣
教师应激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的教学方式提高学生的学习积极性。
培养习惯
教师在教学过程中应注重培养学生的良好学习习惯，如认真听讲、勤于思考、勇于表达等。

人教版小学语文一年级上册声母表复习

声母表复习
教学目标：
一是按顺序复习23个声母；
二是区别形近字母；
三摘苹果的方式给声母排序；
四找出声母。

教学过程
第一课时
一、复习导课
1、全班背诵声母表
2、个别背诵
二、复习声母
⑴出示声母表：b p m f d t n l
ɡk h j q c
zh ch sh r z c s
y w
⑵按顺序读，读准音，
⑶整体读，单个指读
⑷扩展：
①区别形近字母：ｂ—ｄ、ｐ—ｑ、ｆ—ｔ、ｍ—ｎ
方法：顺口溜区别；字形区别；自己的方法区别。

②音近字母：ｎ—ｌ、ｚ—zh、ｃ—ch、ｓ—sh。

（5）出示课件苹果树图，让几个同学上来摘苹果，把声母排序。

（6）出示课件，让同学们找出声母。

三、练习巩固。

（1）同桌轮流背诵声母表。

（2）拿出练习本默写声母表。

大班拼音课《声母、单韵母复习》PPT课件

游戏规则介绍
01
找到卡片后，代表需要正确读出拼音，若正确，则该组得分。
02
游戏进行多轮，最终得分高的一组获胜。
游戏过程演示
01
02
03
老师展示PPT课件，介绍游戏背景和规则。
老师示范一轮游戏过程，让孩子们了解游戏的具体操作。
孩子们分组进行游戏，老师在一旁指导并维持秩序。
04
每轮游戏结束后，老师公布得分情况，并鼓励孩子们再接再厉。
汉语音节以元音开头时，习惯上称之为“零声母”，不再区别元音而归为一类。
声母书写规范
书写规则
四线三格记心间，拼音字母住里边。声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，尾巴长了住下格，其它部分在中格。
音节的书写
音节的几个字母要靠紧，写得紧凑、匀称；按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号；不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。
拼音的学习可以加深幼儿对汉语语音系统的理解，有助于提高他们的口语表达能力。
提高自主阅读能力
通过学习拼音，幼儿可以逐渐摆脱对图画的依赖，提高自主阅读能力，为日后的语文学习打下基础。
本次复习目标
01
02
03
复习声母和单韵母
通过本次课程，帮助幼儿复习已学过的声母和单韵母，加深记忆。
掌握拼读规则
fa（发）、fo（佛）、fu（夫）。
03
单韵母复习
单韵母发音特点
发音时，舌位、唇形及开口度始终不变。
单元音发音时，声带振动，气流在口腔中不受阻碍。
舌位的高低、前后，口腔的开闭，都能形成不同的单韵母。
单韵母书写规范
书写时，占中格，两边不挨线。
按照从左到右的顺序书写，即先写左边的字母，再写右边的字母。

声母的复习完整课件

声母的复习完整课件xx年xx月xx日CATALOGUE目录•声母的复习-基础知识•声母的复习-声母辨析•声母的复习-练习与巩固•声母的复习-总结与提升•声母的复习-拓展与联想01声母的复习-基础知识声母的发音特点总结词23个声母的发音部位和发音方法各不相同。

详细描述这些声母分别属于唇音、舌尖音、舌面音、舌根音和喉音五种发音部位。

例如，唇音包括b、p、m、f、v五个，舌尖音包括d、t、n、l四个，舌面音包括j、q、x、zh、ch、sh、r七个，舌根音包括g、k、h三个，喉音包括零声母。

总结词根据发音部位和发音方法的不同，声母可以分为不同的类别。

详细描述按照发音部位，声母可以分为唇音、舌尖音、舌面音、舌根音和喉音五类。

按照发音方法，声母可以分为塞音、擦音、塞擦音、鼻音和边音五类。

例如，唇音b、p、m、f属于塞音，d、t属于塞擦音，n、l属于边音，j、q、x属于擦音，zh、ch、sh、r属于擦音和鼻音。

总结词对于一些发音相近的声母，需要进行辨析。

详细描述例如，b和p是唇音中的两个近音，它们的发音部位相同，但发音方法不同。

b是浊辅音，需要振动声带，而p是清辅音，不需要振动声带。

又如，d和t也是两个近音，它们的发音部位相同，但发音方法不同。

d是浊辅音，需要振动声带，而t是清辅音，不需要振动声带。

再如，n和l是两个近音，它们的发音部位不同。

n是鼻音，需要用鼻子发音，而l是边音，需要用舌头和嘴唇发音。

02声母的复习-声母辨析1b、p、d、q的比较23b和p都是双唇音，但发音时只有b是浊音，p是清音。

d和q都是舌尖中音，但发音时只有d是浊音，q是清音。

发音方法b和d是唇部接触，p和q是唇部不接触。

发音部位例如“bā bǐ dī pī qī”。

对应词语发音部位n和l是舌尖接触齿龈，j和q是舌面前接触硬腭，x是舌面前接触上齿龈。

发音方法n和l都是舌尖中音，但发音时只有n是浊音，l是清音。

j和q都是舌面后音，但发音时只有j是浊音，q是清音。

声母、单韵母复习(课堂)

声母、单韵母复习(课堂)一、教学内容本节课的教学内容为小学语文教材中声母和单韵母的复习。

声母包括 b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s共21个，单韵母包括 a、o、e、i、u、ü共6个。

二、教学目标1. 学生能够熟练掌握声母和单韵母的发音要领。

2. 学生能够正确拼读声母和单韵母，并能将其运用到实际词语中。

3. 培养学生热爱语文，提高学生的语文素养。

三、教学难点与重点1. 教学难点：学生对声母和单韵母的发音要领掌握不牢固，以及在实际运用中容易混淆。

2. 教学重点：帮助学生复习并巩固声母和单韵母的发音，提高学生的拼读能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：学生课本、练习本、文具五、教学过程1. 课堂导入（5分钟）教师通过情景引入，例如播放儿歌《小燕子》，引导学生关注歌词中的声母和单韵母，激发学生的学习兴趣。

2. 知识复习（10分钟）教师利用多媒体课件，逐一展示声母和单韵母，引导学生跟读，复习其发音要领。

同时，教师可通过举例的方式，帮助学生将声母和单韵母运用到实际词语中。

3. 课堂练习（10分钟）教师布置随堂练习，让学生独立完成，检测学生对声母和单韵母的掌握程度。

教师可适时给予解答和指导。

4. 例题讲解（10分钟）教师选取具有代表性的例题，如“把声母和单韵母组合成完整的词语”，引导学生思考并完成。

教师在讲解过程中，注意引导学生发现声母和单韵母的搭配规律。

5. 课堂互动（5分钟）教师组织学生进行小组讨论，让学生相互交流学习心得，分享拼读技巧。

教师可适时给予评价和鼓励。

六、板书设计板书内容主要包括声母表和单韵母表，以及一些典型的声母和单韵母组合的词语。

七、作业设计1. 作业题目：（1）写出声母表和单韵母表。

（2）列举五个含有声母和单韵母的词语。

2. 作业答案：（1）声母表：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s单韵母表：a o e i u ü（2）答案示例：爸爸、妈妈、老师、同学、小鸟八、课后反思及拓展延伸本节课通过复习声母和单韵母，帮助学生巩固发音要领，提高拼读能力。

声母23个复习课件

声母23个复习课件一、教学内容本节课的教学内容为人教版小学语文一年级上册第三单元第10课《声母23个复习》。

本节课主要复习23个声母，包括b, p, m, f, d, t, n, l, g, k, h, j, q, x, zh, ch, sh, r, z, c, s, y, w共23个声母的发音要领和书写方法。

二、教学目标1. 学生能够正确发音并书写23个声母。

2. 学生能够辨别并正确书写声母的左右结构。

3. 学生能够运用所学的声母拼读音节，提高阅读能力。

三、教学难点与重点重点：正确发音和书写23个声母。

难点：辨别声母的左右结构，运用声母拼读音节。

四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔、声母卡片。

学具：学生课本、练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 课堂导入（5分钟）教师通过出示声母卡片，引导学生复习声母b, p, m, f的音形，学生跟读并模仿。

2. 声母发音练习（10分钟）教师利用PPT课件，展示声母d, t, n, l的动画发音，学生跟读并模仿。

教师适时给予表扬和鼓励。

3. 声母书写练习（10分钟）教师利用PPT课件，展示声母g, k, h, j, q, x的书写要领，学生跟随教师一起书写。

教师巡回指导，纠正学生的错误。

4. 声母拼读练习（10分钟）教师利用PPT课件，展示声母zh, ch, sh, r, z, c, s, y, w的音节拼读，学生跟读并模仿。

教师适时给予表扬和鼓励。

5. 课堂练习（10分钟）教师布置练习题，学生独立完成，教师批改并讲解。

六、板书设计板书声母表，包括23个声母的音形。

七、作业设计1. 请学生用铅笔和橡皮，在练习本上正确书写声母表。

2. 请学生用所学的声母拼读音节，家长签字确认。

八、课后反思及拓展延伸教师在课后要对课堂进行反思，查看教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高学生的学习兴趣和效果。

同时，教师可以拓展延伸，引导学生运用所学的声母进行阅读和写作，提高学生的语文素养。

声母复习课课件

声母复习课课件一、教学内容1. 声母的分类：清音、浊音、清浊音、送气音、不送气音。

2. 声母发音：b, p, m, f, d, t, n, l, g, k, h, j, q, x, zh, ch, sh, r, z, c, s。

3. 声母与韵母结合的拼读规则。

二、教学目标1. 熟练掌握21个辅音声母的发音要领，提高拼音识别和拼写能力。

2. 能够正确区分清音与浊音、送气音与不送气音，增强语音感知能力。

3. 提高声母与韵母结合的拼读速度和准确性，为后续学习打下坚实基础。

三、教学难点与重点教学难点：声母发音的准确性，尤其是相近声母的区分。

教学重点：声母的分类及发音要领，声母与韵母结合的拼读技巧。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件，包括声母表、例词、练习题等。

2. 学具：学生课本、练习本、铅笔。

五、教学过程1. 导入：通过播放一段含有各种声母的词语音频，让学生听音辨声母，引发学生对声母复习的兴趣。

2. 新课内容讲解：a. 复习声母分类及发音要领。

b. 通过例词讲解，让学生感受不同声母的发音特点。

c. 针对相近声母进行对比分析，提高学生的区分能力。

3. 随堂练习：a. 教师发音，学生写出相应的声母。

b. 学生互相练习拼读，提高声母与韵母结合的拼读能力。

4. 巩固环节：教师选取一些易错词语，让学生进行拼音改错，巩固所学知识。

六、板书设计1. 声母分类及发音要领。

2. 相近声母对比分析。

3. 声母与韵母拼读技巧。

七、作业设计1. 作业题目：抄写声母表，每个声母后面写上5个含有该声母的词语。

2. 答案：见课本附录声母表。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的发音准确性，针对问题进行个别指导。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后多读多练，提高声母识别和拼读能力。

可布置一些拼音故事阅读任务，让学生在实际语境中运用所学知识。

重点和难点解析1. 教学难点：声母发音的准确性，尤其是相近声母的区分。

2. 教学重点：声母的分类及发音要领，声母与韵母结合的拼读技巧。

汉语拼音复习课教案设计

汉语拼音复习课教案设计一、教学内容1. 声母表、韵母表的复习；2. 四声的发音及其识别；3. 音节的拼读与书写；4. 常见字的拼音复习。

二、教学目标1. 让学生熟练掌握汉语拼音的基本知识，提高拼音识别和运用能力；2. 培养学生准确拼读音节、规范书写拼音的能力；3. 增强学生对汉语拼音的兴趣，激发学习积极性。

三、教学难点与重点1. 教学难点：音节的拼读与书写，尤其是易混淆的声母、韵母；2. 教学重点：声母、韵母、声调的基本知识，音节的正确拼读与书写。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、拼音卡片、黑板、粉笔；2. 学具：拼音练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 导入新课：通过一个实践情景引入，让学生帮助小明完成一个拼音接龙游戏，激发学生兴趣；2. 知识回顾：引导学生回顾声母、韵母、声调的知识，检查学生对拼音知识的掌握情况；3. 例题讲解：以多媒体课件展示典型例题，讲解音节拼读与书写的方法；4. 随堂练习：发放拼音练习题，让学生当堂完成，并及时给予反馈；5. 互动环节：组织学生进行拼音接龙游戏，加强课堂互动，巩固所学知识；六、板书设计1. 声母表、韵母表；2. 四声的发音及其特点；3. 音节拼读与书写方法；4. 常见字的拼音。

七、作业设计1. 作业题目：完成课后练习题，包括音节拼读、书写及常见字拼音；2. 答案：课后练习题答案。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读拼音读物，提高拼音实际运用能力，激发学习兴趣。

同时，鼓励学生在生活中多观察、多思考，将所学拼音知识运用到实际中。

重点和难点解析1. 教学难点：音节的拼读与书写，尤其是易混淆的声母、韵母；2. 教学过程：导入新课、例题讲解、随堂练习、互动环节；3. 作业设计：作业题目的针对性与答案的准确性；4. 课后反思及拓展延伸：教学方法的调整、拼音读物的推荐。

一、教学难点解析1. 音节的拼读与书写（1）对比法：将易混淆的声母、韵母进行对比，强调其发音、书写上的异同，帮助学生区分记忆；（2）举例法：列举典型例词，让学生反复拼读，加深对易混淆声母、韵母的印象；（3）练习法：设计丰富的练习题，让学生多写、多练，提高拼读与书写能力。

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声母表声母表（23个）b p m f d t n lg k h j q x zh ch sh r z c s yw平舌音：z c s翘舌音：zh ch sh r韵母表（24个）单韵母（6个）a o e i u ü复韵母（9个）ai ei ui ao ou iu ie üe er前鼻韵母（5个）an en in un ün后鼻韵母（4个）ang eng ing ong整体认读音节表（16个）整体认读音节读时要注意不能拼读，它是一个整体: zhi、chi、shi、ri、 zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuanyin、yun、ying标调方法：有ɑ在,给ɑ戴 , ɑ不在,给o戴，o不在，给e 戴;要是i、u 一起来，谁在后面给谁戴。

说明：标声调的顺序和单韵母的顺序是一样的。

先去找音节中的ɑ，ɑ不在，找o、e，有o标在o身上，o不在找e，e不在找i、u、ü ，i和u都在的时候，谁在后面给谁戴整体认读音节表汉语拼音(+声母表+韵母表+)声母韵母表汉语拼音声母韵母表拼音声母韵母表声母和韵母表拼音声母和韵母表声母及韵母表声母韵母表下载韵母表汉语拼音韵母表游戏汉字声母韵母表声母表 b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 韵母表 a o e i u v ai ei ui ao ou iu ie ve er an en in un vnang eng ing ong字母表 a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z汉语拼音声母表和韵母表发音声母表：b(玻) p(坡) m(摸) f(佛)齿龈音（舌尖音）：d(得) t(特) n(呢) l(勒)舌根音（软腭音）：g(哥) k(颗) h(喝) 舌面音（硬腭音，龈－腭音）：j(机) q(七) x(西)翘舌：（齿龈后音，舌尖后音）：zh(知) ch(吃) sh(师)r(日)平舌：z(资) c(次) s(思)韵母表：a啊 o哦 e饿 i衣 u屋 v鱼ai爱 ei诶 ui威 ao袄 ou偶iu油 ie也 ve约 er而an安 en恩 in因 un问 vn晕ang昂 eng亨 ing硬 ong勇单韵母：a o e i u ü复韵母：ai ei ui ao ou iu ie ve特殊元音韵母：er鼻韵母：an en in un vn （前鼻韵母）ang eng ing ong（后鼻韵母）1.zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si这7个是整体认读音节，它们发音与声母zh、ch、sh、r、z、c、s一样，只是整体认读音节发音响亮些，而7个声母发音要轻短。

2．yi、wu、yu、ye、yue、yin、yun、ying、yuan这9个也是整体认读音节，它们和韵母i、u、ü、ie、üe、in、ün、ing、üan发音完全相同，只是形体和作用不同。

整体认读音节共16个，它们可以直接给汉字注音。

汉语拼音方案在拼写汉字时还有一些特别的规定：( 1 ) “ 知，吃，诗，日，知，雌，思“ 等字的韵母是i .拼音分别为zhi, chi, shi, ri, zi, ci, si .( 2 ) i 行的韵母前面没有声母时，i 改用 y. 写成 yi (衣) , ya (呀) , ye (耶) , yao (腰) ,you (忧) , yan (烟) , yin (因) , yang (央) , ying (英) ,yong (雍) .( 3 ) u 行的韵母，前面没有声母时，u改用w. 写成 wu (乌) , wa (蛙) , wo (窝) ,wai (歪) , wei (威) , wan (弯) , wen (温) , wang (汪) ,weng (翁) .( 4 ) ü行的韵母，前面没有声母时，写成 yu (迂) , yue (约) , yuan (冤) , yun (晕) .( 5 ) ü行的韵母跟声母 j ,q , x ,拼的时候，ü写成u ,如 ju (居) , qu (区) , xu (虚) .( 6 ) ü行的韵母跟声母n, l 拼的时候，仍写成 nv(女) , l v (吕) .( 7 ) iou, uei, uen ,前面加声母时，改为 iu, ui, un,例如 niu (牛) , gui (归) , lun (论) .(把一部分音节作为整体认记的记号，在拼读时，不再分成声母、韵母，而是直接读出一个音，这样的音节就叫做整体认读音节。

整体认读音节 (16个) zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying)这两天，我们在复习汉语拼音，我发现整体认读音节表对于学生来说是个难点，难记、难默。

学生第一次背、默整体认读音节表时，全对的人寥寥无几，我仔细看了一下，主要的错误在后面的六个整体认读音节“ye yue yuan yin yun ying”，这些音节之间没有什么联系，的确很枯燥、难记。

课后，我就在想如何帮助学生记清它们呢？我反复地读、看，突然发现可以采用“编口诀”的方法来形象记忆。

“ye yue yuan”可以编成“夜晚，月亮很圆”的口诀，“yin yun ying”可以编成“前yin和后ying之间有一朵云”的口诀。

4.前10个音节，相对来说好记些。

后面6个音节，可列出相应的字，编成一句话：“夜月隐，云愿迎。

”意思是：“夜”晚，“月”亮想要“隐”藏起来，“云”朵“愿”意帮这个忙，她“迎”了上来。

5.其他资料1、按顺序默写鼻韵母和16个整体认读音节。

提示：此题是复习本周所学的鼻韵母和新学的整体认读音节，让学生在分散学习后，进行一下系统梳理。

答案：鼻韵母：an en in un ün ang eng ing ong整体认读音节：zhi chi shi ri zi ci siyi wu yuye yue yinyun yuɑn yinɡ2、读读所学的复韵母儿歌。

读写儿歌：平平安安“an an an”，摁摁门铃“en en en”,一片树荫“in in in”,几朵白云“ün ün ün”。

一只小羊“ang ang ang ”，一盏台灯“eng eng eng”，天上飞鹰“ing ing ing”,一个闹钟“ong ong ong”。

3、在拼音格中写一写。

提示：复韵母写的时候基本规则、占格与单韵母同。

但一点要注意就是两个单韵母写紧凑才是复韵母，不能分家。

6.汉语拼音小常识汉语拼音是记录汉语的符号。

只能用来描写普通话语音。

它采用26个拉丁字母，形成声母表和韵母表，和声调符号一起来给汉字注音和拼写普通话。

声母：一个音节开头部分的音叫声，用来表示声的字母叫声母。

声母有23个分别是b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r zc s y w韵母：一个音节声母后面的部分叫韵，用来表示韵的字母叫韵母。

韵母共有24个。

单韵母： a o e i u ǖ复韵母： ai ei ui ao ou iu ie ǖe eran en in un ǖn（前鼻韵母）ang eng ing ong （后鼻韵母）声调：是指一个字的字调，每个音节除声母、韵母以外，一定有一个声调贯穿始终。

声调是汉语音节中不可缺少的重要组成部分，不同的声调可以改变音节所表达的意思。

汉字有四声：阴平（第一声）－：gāo shuī阳平（第二声）/ ： cái péi上声（第三声）∨：shǎng tǐ去声（第四声）： zhù nuò整体认读音节：不用拼直接认读的音节。

整体认读音节有16个。

zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan yi ng三拼音节：jiɑ huɑ中间的i和u是介母，要读得轻，短。

ɡuɑn huɑnɡ juɑn tiɑn jionɡ xiɑnɡ jiɑo汉语拼音的拼读规则：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

ǖ见 j q x和 y,要脱帽行礼。

汉语拼音的标调规则：a o e i u ü，标拼音按顺序，i u 并列标在后。

7.1.教给学习复韵母的方法复韵母是复合音，发音时，嘴唇的形状和舌头的位置都有一个变化的过程。

它们的共同点是：先发前一个字母的音，然后滑到后一个字母，一气呵成，不要分割开来。

例如：ai、ei、ao、ou的发音是前重后轻；ie、üe的发音是前轻后重。

它们发音的轻重规律为：ɑoeiuü排好队，谁在前面谁重，谁在后面谁就轻。

学生掌握了发音方法，就可以自己学习。

2教给学习鼻韵母的方法教学鼻韵母首先要区分哪些是前鼻韵母，哪些是后鼻韵母。

然后教给发音方法。

前鼻韵母的发音是：先发前一个字母的音，再把舌尖抵住上齿龈，快速读n，从鼻子出气；后鼻韵母的发音是：先发前一个字母的音，再把舌根抵上腭，发鼻音。

学生掌握了这种方法，就可自己练习。

3教给学习整体认读音节的方法教学整体认读音节，可以从读音、字形、用法三个方面与声母或韵母进行比较练习。

①读音相同。

声母 zh ch sh r z c s整体认读音节 zhi chi shi ri zi ci si第一组读音相同，只是整体认读音节，要读得长些响些。

韵母 i u u ie ue in un ing整体认读音节 yi wu yu ye yue yin yun ying第二组②字形相近。

将每组进行比较、对照，掌握变化规律。

③用法不同。

整体认读音节是独立的音节，不再和其他声母组成新音节；声母和韵母不能独立成音节，只能和其他韵母或声母组成音节。