第二章 班集体建设与管理
班集体建设制度范文
班集体建设制度范文第一章：总则第一条班级集体建设是指为了促进班级同学间的合作与团结、提高班级凝聚力和凝聚力，以及培养良好的班风班纪而建立的一系列制度和行为规范。
第二条班级集体建设旨在培养同学们的团队合作精神、沟通技巧、责任感和协作能力，在共同目标的基础上实现个体的成长和发展。
第三条班级集体建设是班级管理的基础，所有同学均应遵守和参与其中。
第二章：班级管理组织第四条班级设立班主任、学生主席和学委会，负责班级的组织协调和日常管理。
第五条班主任是班级的管理者，负责班级的师生关系、班级风纪和日常安全等工作。
第六条学生主席由同学们选举产生，负责班级同学间的沟通、协调和代表班级向学校和其他班级提出要求和建议。
第七条学委会由班级内同学自愿报名产生，负责班级的学习、活动和管理等工作，以及协助学生主席处理班级内部问题。
第三章：班级日常管理第八条班级同学应保持良好的礼仪、行为素养和道德品质，遵守校纪班规。
第九条班级同学应按时参加班级集会、班会和班级活动，积极参与集体建设。
第十条班级同学应尊重他人的权利和个人隐私，不得侵犯他人的人身安全和财物。
第十一条班级同学应保持诚实守信，不得撒谎、作弊，不得伤害他人的名誉和利益。
第四章：班级集体活动第十二条班级应定期组织集体活动，如班级聚餐、户外拓展、文化交流等，促进班级同学间的交流与团结。
第十三条班级集体活动应经班干部会议讨论，并报请班主任批准和指导。
第五章：荣誉与奖励第十四条班级将设立奖学金、优秀班干部、优秀学生和优秀团队等奖励，以鼓励同学们的积极参与和卓越表现。
第十五条班级荣誉应得到全班同学的重视和尊重，班级成员有义务保护和宣扬班级的荣誉。
第六章：班委会的权益和义务第十六条班委会成员有权利参与班干部会议，发表自己的意见和建议。
第十七条班委会成员有义务履行自己的职责，以身作则，带头遵守班级管理制度，为班级集体建设做出贡献。
第十八条班委会成员应积极参与班级集体活动，发挥表率作用，引领同学们为班级共同目标而努力奋斗。
班级管理与团队建设规定
班级管理与团队建设规定一、建立良好的班级氛围一个良好的班级氛围是班级管理和团队建设的基础。
在班级中，每个人都应该互相尊重、友善相处，形成和谐的氛围。
只有在一个团结、和睦的班级中，学生才能够积极主动地学习和进步。
二、明确班级规章制度班级管理必须建立在明确的规章制度之上。
学生和老师应共同制定班级规章制度，其中包括规定学生在课堂上的行为规范、作业的提交要求、考试的纪律等。
通过明确的规章制度，能够使学生遵守规则，并且树立正确的学习态度和行为习惯。
三、加强班级内部交流班级管理的一个重要方面是加强班级内部的交流，促进学生间的沟通和合作。
班级可以组织一些集体活动，如班会、团建等，让学生们有机会交流彼此的想法和意见。
通过交流，学生们可以建立起信任和友谊，提高团队的凝聚力和协作能力。
四、建立班级管理委员会为了更好地管理班级和推动团队建设，可以建立班级管理委员会。
委员会成员可以由班级学生代表担任，负责处理班级事务、组织活动和解决矛盾等。
通过委员会的工作，学生们可以主动参与班级管理，培养责任感和领导能力。
五、制定奖励与惩罚制度班级管理和团队建设需要奖励与惩罚制度的支持。
学生应该根据班级规章制度的要求，按时完成作业，遵守纪律。
对于表现良好的学生，可以给予表扬和奖励；对于违反规定的学生，应适当处罚，让其认识到错误，并且纠正自己的行为。
六、注重班级文化建设班级文化是班级管理和团队建设的重要组成部分。
班级可以制定一些特色活动和传统，如班级口号、班级歌曲等，让学生们感受到班级的凝聚力和归属感。
同时，班级也要鼓励学生个性发展，提供多样化的学习和发展机会，打造一个积极向上的班级文化氛围。
七、促进学生合作学习团队建设的一个重要目标是培养学生的合作精神。
班级教学中，可以通过小组合作、项目学习等方式促进学生之间的合作学习。
通过合作学习，学生们可以互相交流和帮助，提高学习效果和解决问题的能力。
八、培养学生的领导才能班级管理和团队建设需要有一定的领导力。
中学班集体建设与管理
中学班集体建设与管理
中学班集体建设与管理是指通过对班级内部组织、交流、合作、管理等方面的全面规划和有效实施，打造一个具有凝聚力、战斗力、创新力和竞争力的班级集体，以实现班级和班级成员的全面发展。
班级建设是班级集体建设的核心，班级建设的主要目标是促进班级成员之间的沟通、交流和合作，增强班级凝聚力和战斗力。
班级建设的主要内容包括：班级组织架构的建立和完善、班级文化的建设、班级规章制度的制定和执行、班级活动的策划和组织、班级评优评先和表彰制度的建立等。
班级管理是班级集体建设的保障和支撑，班级管理的主要任务是确保班级内部的秩序稳定、成员的发展有序、教育教学任务完成。
班级管理的主要内容包括：班级常规教育和纪律管理、班级学习管理和考试管理、班级安全管理和卫生管理等。
中学班集体建设与管理是一个系统性和综合性的工程，需要全体班级成员共同参与和配合。
班级成员应当树立班级意识，加强班级自我管理，发挥班委和班干部的作用，促进班级内部的团结和协作，共同建设和管理良好的班级集体。
大学班级管理制度内容
大学班级管理制度内容第一章总则第一条为规范和加强大学班级管理工作，营造和谐、团结的班集体氛围，促进教育教学工作开展，保证学生全面发展，特制定本制度。
第二条大学班级是学生学习生活的基本单元，班级管理工作是学校的基础工作之一，各班级应依照本制度规定加强班级管理，建设和谐的班集体。
第三条班级管理工作原则上实行班级干部和全体班级成员合作共同、集体自治的原则，班级班委会是班级管理的核心。
第四条各班级应当加强自律，自觉遵守学校有关规章制度，增强集体荣誉感和纪律意识，树立良好的文明素质和团队精神。
第二章班级管理组织机构第五条班级班委会是班级管理的领导组织，班委会成员包括班长、副班长、组织委员、宣传委员、生活委员等，班级辅导员为指导人员，班长为班委会主要负责人。
第六条班级辅导员应当充分发挥其指导和协调作用，及时关注班级管理工作的实施情况，对各班级班委会成员进行培训、指导和管理。
第七条班级班委会应当建立健全班级管理工作制度，明确各班委会成员的职责和任务分工，定期召开班委会会议，讨论解决班级管理中的重大问题。
第八条班级班委会应当及时了解并反映本班级同学的意见和建议，积极解决同学们的困难和问题，维护班级稳定和团结。
第九条各班级可以根据实际情况设立相应的分工委员会，如学习委员会、文艺委员会、体育委员会等，负责相关工作。
第三章班级管理工作内容第十条班级管理工作的主要内容包括班集体建设、学风建设、纪律管理、心理健康、文明礼仪等方面，各班级应当根据本制度规定具体组织实施。
第十一条班级应当加强班级集体凝聚力和向心力，倡导班级成员相互帮助、团结合作，共同努力，共同进步。
第十二条班级应当营造积极向上的学风氛围，倡导良好的学习态度和学习方法，提高学习成绩，提升素质和能力。
第十三条班级应当加强纪律管理，严格遵守学校有关规章制度，保持班级良好秩序和学风，对违纪行为及时予以处理。
第十四条班级应当加强心理健康教育，关注同学们的心理变化，定期进行心理健康测试和疏导，及时发现问题，做好心理疏导工作。
班集体建设与班级活动管理
• 第三步：制定活动内容 • 品德教育 • 时事形势教育 • 节假日传统教育 • 文学、美术、音乐、影视作品的介绍、欣赏和评
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析 历史、体育、卫生等各种知识的介绍，或推荐、 评价有关书籍 为旅游、运动会、节日庆祝等活动作动员或小结 • 就班级中的倾向性问题进行讨论讲评 • 现代科技教育
•要求： •求“近” •求“新” •求“小”
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“一个人在前面没有任何快乐，他就不可能活 在这世界上。人的生活的真正的刺激是明天的快 乐……通常我们认为人身上最重要的东西，就是 力量和美。一个人身上是否具备这两种东西，只 有从他对前途的态度来决定……培养人，就是培 养他对前途的希望，使他在这方面看到他那明天 的快乐。关于这项重要工作可以写一整本教学法 的书。它可以包括新的前景的安排，已有的前景 的利用，更有价值的前景的逐步的布置。” ——马卡连柯：《教育诗篇》
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5、建立和巩固优良的班风和 传统 • 班风是一个班级具有自身特色 的、稳定的集体作风，是整个班集 体的精神面貌和道德风尚的反映 。 班风巩固并保持下来，就成为班级 的传统 。
6、形成正确的集体舆论
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（1）正面引导，提高认识； （2）班主任坚持正确的表扬与批评； （3）运用板报等形式开展班内问题讨论； （4）通过班级活动引导正确舆论： 班级活动是班级管理者指导学生依据一 定的教育目标设计的、组织班级所有成员 共同参与的教育活动。
第四阶段：活动总结
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一是主题班会活动的反思 是对班会活动的教育效果、学生思想 品德的形成(或转变)情况作出价值判断。
二是主题班会活动的评价
• 调查入手，健全制度， • 全面发展，榜样引路， • 严格要求，表扬为主， • 以身作则，不怕辛苦。
小学班集体建设和班级管理4篇
小学班集体建设和班级管理4篇小学班集体建设和班级管理第1篇班级是学校管理的基础单位，为了提高班级管理水平，关注学生生命质量，强化学生日常行为规范，充分调动班群众学习用心性，使我校的班级建设更上一个新台阶，现制定未央区叶家寨小学班级管理细则，作为班主任考核和班级评优的基本依据。
具体资料：（一）班群众组织建设1、班群众组织健全，分工明确，能在班主任指导下独立开展工作（查看班主任工作手册、中队活动纪录簿）。
2、每月至少召开一次班干部例会，并及时做好记录，了解班级状况，布置工作，解决问题（查看班主任工作手册，学生座谈）。
3、班主任、任课老师与本班同学建立良好的师生关系，学生班级荣誉感强。
（二）班级文化建设1、班级有班风、班训、课程表、时光表、值日生轮流表等，并张贴合理、规范。
2、精心装点教室，教室布置有特色，营造用心向上的氛围。
（大队部）（三）班级常规管理1、认真组织晨会课，班会课，不得挪作它用。
要做到①有精心的设计（留有记录，参加设计比赛）②重行为指导③讲究实效注重学生行为习惯养成教育。
（查看班队活动记录、随机抽查、负责人巡视）2、自觉遵守《小学生日常行为规范》、《小学生一日常规》及学校的各项规章制度。
到校早读、午休、放学路队、课间活动有组织、按要求、效果好。
（值勤老师、年级负责人、值日学生检查）3、班风正，学风浓，课堂纪律好，作业完成认真、及时、独立，有良好的学习习惯，整体学习质量好。
（各科任老师反馈、年级负责人、值勤老师、值日学生检查）4、用心参加体育锻炼，认真组织学生做好三操。
（体育组）5、爱护公物。
有损坏能按总务处规定及时赔偿，无故意损坏现象。
（总务处）6、全班养成良好的卫生习惯，每一天认真做好教室、包干区、卫生工作，并做好保洁工作，能注意公共场所卫生。
（卫生检查记录）7、能用心按时、按质组织学生或家长参加学校布置的各项活动，家长反映好。
（年级组长、教导处、家长）8、注重家校联系，家访率高。
（工会、教导处）9、经常自查、及时上报安全隐患，及时处理偶发事件。
优秀班集体的建设与管理
集体舆论，就是在集体中占优势的、为多数人赞同的
言论和意见。它以议论或褒贬等形式肯定或否定集体 的动向或集体成员的言行，成为控制个人或集体发展 的一种力量（也就是我们所说的班风）。
二、以正确的集体舆论引导人
班集体建设的一个重要任务，就是努力培养健康向上 的集体舆论（正确的是非观、善恶观），使之成为进 行道德评价和学生实现自我教育的有效手段，加速良
六、以班主任的自身形象感召人
班主任是班集体的教育者、组织者和指导者，是班级 工作的主要操作者。班主任在班集体建设中起着主导、 决定作用。一个优秀的班集体，是班主任长期辛勤劳
动和智慧的结晶。
六、以班主任的自身形象感召人
小学生的模师性很强，一个具有良好形象的班主任甚 至可能成为学生崇拜和模仿的榜样。“亲其师，信其 道”，班主任良好的德才学识和情感人格，对小学生的
心灵来说，是最直接最有益的雨露和阳光。
Thank you!
四、以科学的班级管理规范人
“不以规矩，不成方圆”。一个集体要维护自己的统一， 必须有一定的行为准则与判断标准，这就是集体规范。
五、以干部核心作用团结人
选拔和培养好班干部，使之形成坚强的集体核心，是 班集体建设的一件大事。
五、以干部核心作用团结人
班干部队伍建设要注意以下几个方面：
1
2 3 4
认真选拔 加强教育 放手使用和锻炼 让集体的每个成员都参与管理、为集体服务的机会
好集体的形成和发展。
三、以和谐的人际关系陶冶人
班集体教育和管理的对象是人不是物。人际关系不同
于其他一般的关系，不能简单地进行机械的操纵。人
际关系是以人的情感与心理的沟通为基础的，所以班
集体管理说到底是人心的管理。
班级团队建设与管理
班级团队建设与管理一、概述班级团队建设的重要性班级团队建设是指在班级中通过各种方式和方法，促进学生之间的互动和合作，培养学生的团队意识和团队合作能力。
这对于提高班级整体氛围、促进学生全面发展具有重要意义。
二、明确共同目标与价值观班级团队建设的首要任务是确立共同的目标和价值观。
学生们应该思考并明确班级的发展方向和目标，以及所追求的价值观。
这可以通过班会讨论、民主评议等方式来实现。
三、培育集体认同感培育集体认同感是班级团队建设的关键一环。
通过加强班级文化建设，如班级格言、班级歌曲等，促使每个学生意识到自己是班集体的一员，形成归属感和凝聚力。
四、促进交流与沟通有效的交流与沟通是班级团队建设的基础。
班级中可以开展各种形式的交流活动，如定期班会、学习分享等，通过交流不仅可以增进彼此的了解，还可以解决存在的问题，建立互信关系。
五、鼓励团队合作团队合作是班级团队建设的核心内容之一。
教师可以通过组织各种团队活动，如小组项目、班级竞赛等，来培养学生的团队合作意识和技能。
在合作中，学生们学会倾听、互相支持、分工合作等，从而提高整体效果。
六、关注个体需求与发展团队建设并不意味着抹平个体差异，而是要充分关注每个学生的需求和发展。
教师应了解每个学生的特长与兴趣，为他们提供相应的机会与平台。
同时，也要多角度观察学生，并积极引导他们发展潜能。
七、建立有效的奖惩机制建立有效的奖惩机制是班级团队建设的一项重要工作。
奖励可以是口头表扬、写字纸等形式，鼓励学生积极参与班级活动和付出努力。
对于违纪行为，教师可以设立相应的纪律规定，并执行适当的惩罚措施，以维护班级的秩序与团队精神。
八、发挥教师的引导作用教师是班级团队建设的组织者和指导者，在其中发挥着重要的作用。
教师应具备良好的教育教学技能，能够带领学生进行合理的团队活动，引导学生找到适合自己的角色，并关注学生的情感需求。
九、培养学生的领导力和责任感团队建设也需要学生们具备一定的领导力和责任感。
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我国鲁洁教授所著——《教育社会学》，对 班级社会化功能概括为： （一）传递社会价值观，指导生活目标 （二）传授系统的科学文化知识，使年青一 代获得社会生活的基本技能 （三）教导社会规范、训练社会行为 （四）培养社会角色
（一）传递社会价值观，指导生活目标
组织学生 交往、学习 劳动、实践 进行世界观、人 生观、审美观、 理想、道德等 方面的教育 引导处理个人 目标、集体目 标社会目标的 关系
集体活动师生帮助源自学生创新思维得以 进一步发展，个人 创在潜能得以更好发挥。 随创造性的不断发展， 其个人价值将逐步实现。
三、培养学生的自我教育能力
自我教育能力：
指学生自觉地把社会的要求在内心加以理解和体验， 并通过实践转化为比较稳定的自觉行为的能力。
（一）班集体有助于提高学生自我认识、自我
（一）共同的奋斗目标
共同的奋斗目标是班集体形成的基础，它是集体发 展的方向和动力，能调动集体成员积极性，为实现 目标积极努力，在认识上与行为上保持一致。
（二）团结有力的领导集体
班集体合理的组织核心是——班委会、团支部。 班干部是班级建设的支柱，使班级建设和班级目标 的实践者，是班主任的得力助手。 班主任是班级工作的主导，在集体建设中发现与培 养大批品学兼优的积极分子。
激发学生进行自我 监督和自我控制
教师对班级的 控制力 逐渐减弱
学生个体从“他控” 转化为“自控”
自 我 管 理 能 力 提 高
（四）健康的舆论导向和优良的班风
健康的舆论意义何在？ 健康的舆论具有强大的感召力和影响力，使大多数学生 明辨是非，成为学生发展巨大的精神力量，还能对班 级成员产生极大的约束力，有利于培养良好的班风。 良好班风形成的意义何在？ 良好的班风是班集体形成的集中体现，是班级成员成长 的重要心理环境。它能加强成员间的谐和关系，有利 于班级形成文明进取的氛围，能对全班学生思想、感 情意志、行为发生潜移默化的影响，能促进优秀的学 生更进一步，激励中等生不安居中游，使后进生逐步 同化并追求进步。
成为顺应历史潮 流，推动社会变 革的社会成员
确立符合社会 期望的生活理 想、职业理想 社会理想
确立科学的 知识观、人 生观、世界观
（二）传授系统的科学文化知识，使年青 一代获得社会生活的基本技能
学生学习社会经验、 社会活动知识、 技能的独特条件包括
班级教学目标的规范性
班级教学过程 社会化
班级教 学改革 的深入
班集体形成的三个阶段说明了：
班集体形成和发展过程中构成班集体的基本
要素是： 班级目标、班级组织核心、 班级规章制度、班级风气及舆论 这些要素在不同阶段的发展程度和水平，揭 示了班集体形成和发展的规律。
四、班集体形成的标志
（一）共同的奋斗目标 （二）团结有力的领导集体 （三）严格的规章制度与纪律 （四）健康的舆论导向和优良的班风 （五）良好的活动效果 （六）学生个性的充分发展
4.根据班集体形成和发展阶段的划分既要遵循集体 的性质及其形成和发展的一般规律，又要参照学生 集体独特的发展特点和发展的特殊性，一般把学生 集体的形成大致分为以下三个发展阶段：
⑴松散的班级群体：孤立个体、班级无吸引力、无
奋斗方向和行为规范、班主任全面主持工作、无骨 干核心、无自律要求。 思考：班主任该如何应对？ 根据学校及相关部门要求，结合本班实际，提出明 确可行的班级管理要求和目标，指导学生交往，校 正学生的个人行为习惯，建立集体规范，完善班集 体的组织结构，发展班级同周围环境的关系。
例如
潜移默化的 影响熏陶， 从而培养学生 的社会态度 和社会行为
结果
这些都传递 着社会规范， 对学生具有 同化力和约束力
产生影响
（四）培养社会角色
班级组织目标规范、舆论对每 个学生提出了角色期望
班级为学生的 角色学习提供 条件
学生在学习中的态度、成绩 以及师生评价决定了其在人 际关系的地位
通过班级教学过程的师生交往和小组活动，以及其他 集体活动，都为学生提供了多样的教育情境，为学生 积累经验、学习变换角色、提高担当角色的能力，提 供了锻炼和体验的机会。
班级是班集体形成的组织基础。
班级
班集体
班
级
≠
班
集
体
3.班集体的含义 班集体是指在教育目的规范下的，由具有明 确的奋斗目标、坚强的领导核心以及良好纪 律和舆论的班级学生所组成的活动共同体。
班集体 学生 正式群体
明确的 奋斗目标
健全的 组织结构
严格的 制度规范
良好的 纪律舆论
二、班集体的特征
目标特征 定向统一
（一）提升学生的主体意识，发展学生的主体能力
学生个性的 两个重要表现
主体意识：人作为认识和实践活动的主体 自觉意识，它包括自我意识和对象意识。 主体能力：主体认识世界、改造世界的能力。 主体意识 主体能力
形成表现的 重要场所 提升的重要 教育资源 主体地位充分体现， 全身心投入集体建 设中，为集体发展 贡献自己的聪明才智
二、促进学生个体化发展
任何外在的社会影响只有通过学生个体的内
化，才能发挥他在学生身心发展上的独特价 值，才能在学生个体身上形成其特有的观念、 态度与习惯。 班集体促进学生个性发展的主要表现：
（一）提升学生的主体意识，发展学生的主体能力 （二）满足学生发展的多样性需要，培养学生发展 的独特个性 （三）有助于发展学生的创造性，促进学生个体价 值的实现
班集体概述
1.集体和群体的区别？ 集体是正式群体，但却是一种特殊的正式群 体，是为了实现一定社会目标而严密组织起 来的有纪律、有心理凝聚力的群体。
思 考 ：
集体与群体比较：目
群体
集体
标更明确，组织结构更 严密，纪律性更强。
2.班级与班集体的区别？
班级
（在教育 目的规范 下）
班级：学校的基 层单位，学校开 展教育教学的基 本单位，学生实 现社会化和个性 化的重要场所。
合作的班级群体：产生一定人际关系，出现小团体 或交往小圈子；班级涌现出热心为大家服务、主动 承担责任的积极分子；班主任指定的班干部在班主 任指导下发挥核心作用；大多数同学对班级的发展 形成比较一致的认识和意见，班级目标、规范、规 章制度初步形成；班级凝聚力增强，初步形成集体 的归属感。 思考：班主任主要任务？ 培养班级的组织领导核心；指导班干部独立主持一 些班级活动，从而培养骨干力量；引导班干部制定 较为细致的班级管理行为规范，初步建立班级约束 机制和压力机制；主义和帮助后进生，不断增强班 级凝聚力以形成良好班风。
第二节
班集体的教育功能
班集体的教育功能是指班集体对其成员发展所产生 的教育作用。具体表现：
一、促进学生社会化发展
美国著名学者帕森斯——《作为一种社会系统的学 校班级》认为，社会化功能意指学校班级具有培养 学生个体人格、使其在动机和技能方面都胜任成人 角色的作用，具体说来包括义务感和能力的培养两 部分。 义务感：履行广泛的社会价值义务感 在社会结构中承担特定角色的义务感 能力：承担个人角色所需技能或能力 同他人交往和相处的能力
年龄知识 程度相同 或相近的 学生组织 起来的群 体
以学生正 式群体的 形式出现
不仅要完 成教学任 务，还要 肩负培养 学生身心 全面健康 发展的任务
思 考 ：班 级 = 班 集 体 ？
班集体：以学习为主要活动特征的学生群体，学习是群体
队员的主要任务，通过学习使群体中的成员发生一定价值方 向的变化。
班级 班集体
正确认识自我， 增强主人翁意识， 摆正位置， 处理个人、他人、 集体的关系
主体意识
健康的 班集体
主体能力
（二）满足学生发展的多样性需要，培养学生发 展的独特个性
独特个性表现为：兴趣、爱好、理想、信念、世界 观、能力、气质、性格等多个方面。 影响个性发展的因素：遗传、环境、教育 为学生个性发展提供了社会环境（是？） 班集体 为学生个性发展提供了心理环境（是？）
（三）严格的规章制度与纪律
集体的制度和纪律一旦被集体成员认同并成为大家 自觉遵守的准则，那么这些规范最终内化到每一个 人思想中，使集体成员的行为由外在的纪律束缚变 为内在的自觉行为。
（五）良好的活动效果
适当的班级活动能锻炼学生的活动能力、开阔眼界、 增长知识，还能增强学生间的友谊和团结，有利于 建立蓬勃向上的班集体氛围。 积极健康的班级活动是加强学生思想品德教育、培 养学生集体主义精神的重要环节。 班级活动的开展要以充分调动广大学生积极性为首 要目标。
课程结构的系统性
学生智力开发、 学习能力、交往 能力、社会实践 能力培养所需的 条件
潜在 课程的 开发
教学过程的简约性、 可控性
普通教育与职业 技术教育的一体化
（三）教导社会规范、训练社会行为
班级的教学、教育活动 是在师生间开展的，而 群体中的人际交往和 关系必然形成相应的 组织、制度和规范 学生守则、班级公约、 纪律、学风、班级气氛 班级传统、舆论、仪式， 学生间使用的特别语言、 行为方式，教师的言谈 举止、衣着、仪表等
第二章 班集体的建设与管理
主要内容：
第一节 班集体概述 第二节 班集体的教育功能 第三节 班集体建设策略
教学目标：
1.通过本章的学习，学生要了解班集体的内涵和标 志； 2.掌握班集体建设的策略，尤其是要理解掌握选拔 与培养班干部、制定和实施班规的策略。
第一节 一、班集体内涵
评价能力 （二）班集体有利于丰富学生的自我情感体验 （三）班集体有利于学生进行自我监督和自我 控制
（一）班集体有助于提高学生自我认识、自我评 价能力
学生的自我认识能力、自我评价能力是自我教育能 力的最初表现