人教版七年级生物上册《生物的特征》教学反思一
生物的基本特征教学反思5篇
生物的基本特征教学反思5篇生物的基本特征教学反思5篇身为一位到岗不久的教师，记录教学特色教学效果教学困惑与改进方案的目的是供以后教学使用并在此基础上发展，教师的个人反思活动属于个体反思，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编为大家收集的生物教学反思（实用5篇），欢迎大家分享。
生物的基本特征教学反思篇1俗话说，好的开始是成功的一半，所以在教学中能够有一个好的引入也就显得十重要了。
那么，如何做到成功地导入呢？在这里就教学导入方式问题，谈谈自己的一些教学体会。
一、借教具导入授课前，教师可以向学生展示教具，诸如：挂图、模型、实物等等，有目的地引导学生观察自己熟悉或不熟悉的事物、图画等，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力。
学生对于不熟悉的教具，马上就会提出疑问：“这是什么东西呀？”由此，教师可以很自然地导入新课。
二、通过设问导入通过创设问题情境，激发学习兴趣，使贮存在学生头脑中的知识由静息状态转变成动作状态（即活跃状态），减少新知识输入的阻抗，为教学活动的顺利进行创造一定的“心智紧张度”。
例如，在讲授生长素的生理作用时，教师设问，以探究活动为主的引导发现法，可启发学生思维、培养学生能力、形成科学思想和方法。
三、新课讲授在讲授新课中，可用讨论法，这样可以具有多向信息交流、针对性强、便于调动学生学习主动性的特点，但往往使知识缺少系统性；自学辅导法，有利于学生独立活动，有利于培养学生自学能力，但只适合于较简单的学习内容；而讲解法虽然具有信息量大、系统、逻辑性强的优点（这些优点是其他方法所不及的，对于知识接受为主要目标的课型，讲解法也是高效的），但不利于调动学生学习的积极性……总之，教学目标的多重性、教学系统本身的复杂性、教学客观条件的千差万别和千变万化，使得我们不可能找到适合于一切教学环境，符合每一特定教学情境的教学公式，一种方法的优点，可能恰恰是另一方法的不足所在。
因此，要提高课堂教学有效性，就必须发挥每一种教学方法的优势，克服其劣势，实现教学方法的优化与组合，使方法结构协调、合理，各种方法优势互补，长短相济，立体结合。
生物的特征教学反思
生物的特征教学反思在进行“生物的特征”这一教学内容的授课后，我对整个教学过程进行了深入的反思。
这一课题是学生初步接触生物学的重要起点，对于帮助学生建立对生物世界的基本认识具有关键作用。
首先，在教学目标的达成方面，我认为基本达到了预期的效果。
学生能够理解并列举出生物的常见特征，如生物的生活需要营养、生物能进行呼吸、生物能排出身体内产生的废物、生物能对外界刺激作出反应、生物能生长和繁殖、生物都有遗传和变异的特性等。
通过课堂上的实例讲解和小组讨论，大部分学生能够准确地判断某个物体或现象是否属于生物，并能够运用所学知识进行简单的解释。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。
在教学方法的选择上，虽然我采用了多媒体教学、实例分析和小组讨论等多种形式，但在引导学生自主思考和探究方面还有所欠缺。
有时候，我在讲解过程中过于主导，没有给学生足够的时间和空间去独立思考和发现问题。
这可能导致部分学生只是被动地接受知识，而没有真正理解其内涵。
在教学内容的安排上，对于一些较为抽象的概念，如遗传和变异，讲解得还不够透彻。
学生在理解这些概念时可能存在一定的困难，需要更多的实例和直观的展示来帮助他们理解。
此外，在生物能对外界刺激作出反应这一特征的教学中，所举的例子还不够丰富，没有充分涵盖不同类型的刺激和生物的反应方式，使得学生对于这一特征的认识不够全面。
在课堂管理方面，也存在一些需要改进的地方。
在小组讨论时，部分小组的讨论不够积极，存在个别学生参与度不高的情况。
我在巡视和指导小组讨论时，没有及时发现并解决这些问题，影响了小组讨论的效果。
在今后的教学中，我需要更加注重小组分工的合理性，明确每个成员的职责，同时加强对小组讨论的监督和引导，确保每个学生都能积极参与。
对于学生的学习情况评估，我主要采用了课堂提问和课后作业的方式。
但通过这次教学，我发现这种评估方式还不够全面和及时。
有些学生在课堂上能够回答问题，但在实际应用中却存在困难。
在今后的教学中，我应该增加一些课堂练习和小测验，及时了解学生的学习进度和掌握情况，以便调整教学策略。
七年级生物上册：第一单元 第一章 第一节 生物的特征(教学反思)
生物的特征（教学反思）
课堂要面向学生、面向生活，充分利用校本资源
生物学是一门与现实生活联系非常密切的科学，也很容易引起同学们的关注。
在充分了解学生知识储备的基础上，大胆引入周围生活中的事物，如：校园中的生物，不但能提高学生学习的积极性，而且符合学生奇特的想象，学习时易于理解和接受。
对于学校来说，还能节省资金，安全高效。
基于许多学生没有见过含羞草，教师不但在课堂上展示了含羞草能对外界刺激作出反应，而且课后让学生自己养护，既加深了对知识的理解，还培养了学生爱护生物，珍爱生命的情感。
倡导自主、合作、探究的学习方式
学生在民主、平等、和谐、宽松的学习氛围中，能充分发挥自己的学习积极性和主动性，进而迸发出创新的火花。
因此本节课以小组讨论为主，让每一个学生都有表现的机会。
教师在学生讨论的过程中起一个组织者、引导者、督促者的作用。
通过对校园操场的观察，逐步引导学生分析这些生物的特点，以此归纳和总结出生物的特征。
对于学生的疑问，先引导学生回答，教师在疑难处点播，然后得出正确结论。
对于学生自己能学会的内容，教师可不必再重复。
这样，新知识就会牢牢整合到学生原有的知识框架中。
利用学案，限时学习，可以大大提高课堂学习效率
学案可以把一节课中的知识点以问题形式呈现出来，能让教师很快了解哪些知识点学生掌握了，哪些知识点需要精讲点播，从而节约时间。
课堂训练是教师根据教学目标精选的题目，可以训练学生灵活运用新知的能力，加深对知识点的理解。
在阅读课文、讨论、课堂训练等环节都让学生限时完成，既提高了学生的注意力，又培养了学生良好的学习习惯，从而大大提高课堂学习效率
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生物的特征教学反思5篇
生物的特征教学反思5篇生物的特征教学反思5篇身为一位到岗不久的教师，记录教学特色教学效果教学困惑与改进方案的目的是供以后教学使用并在此基础上发展，促使教师不断反思，从而获得更新、更全面的认识。
那么应当如何写教学反思呢？下面是小编为大家收集的生物教学反思（实用5篇），欢迎大家分享。
生物的特征教学反思篇11、确定教学目标是上好课的基础。
本节课的内容看似简单,内容宽泛,实际是各部分的关系复杂、内涵深刻。
确定教学内容和目标是首要任务，我确定了教学内容的三条线：一是确定以生物多样性为知识线；二是培养学生的资料分析为能力线；三是热爱自然、热爱生物的情感线。
2、构建教学结构是上好课的支柱。
本节课有三个大内容组成，在设计时，注意了知识上的重难点的合理安排，学生形象思维和抽象思维的合理安排，还注重了学生课堂上的心理变化和反应，使整个教学过程张弛有度，详略得当。
3、细化教学内容是上好课的前提。
本节课对每一个内容都做到了精心的设计，大到问题的提出，小到每一句话，并且对可能出现的问题都做了设计。
4、创新是现代教学的新标志。
本节课比较注重内容和形式上的创新，创新点比较多，特别运用新的“学”—“探”—“导”—“练”—“清”教学模式，不仅让学生参与了活动，激发了学生的学习兴趣，还有利用多媒体将知识点和知识结构形象的展示出来，取得了良好的教学效果。
生物的特征教学反思篇21）处理好教学过程中的放和收新教材中探究活动较多，旨在培养学生观察问题、思考问题、分析问题、多角度多渠道创造性地解决问题的能力；培养其科学素养，使学生在实践体验中获取知识。
探究课的形式多种多样，有的需要学生在课外进行一段时间的实验观察、记录、分析后得出结论；有的则要求学生课堂上完成整个探究实验的全部过程。
本节课《探究馒头在口腔中的变化》就是属于后者。
短短一堂45分钟的课，要完成整个探究实验的全部过程，有一定的难度；45分钟，也不可能使学生各方面的能力都得到锻炼，此时教师要处理好教学过程中放和收的关系，教学设计上应有所取舍，有所侧重，要明确本节课主要是培养学生哪几方面的能力、教学时间安排上侧重于哪些部分。
生物的特征教学反思总结模板5篇
生物的特征教学反思总结模板5篇生物的特征教学反思总结模板5篇身为一位到岗不久的教师，记录教学特色教学效果教学困惑与改进方案的目的是供以后教学使用并在此基础上发展，可请教育教研学者介入，提出有促进性、针对性的建议，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编为大家收集的生物教学反思（实用5篇），欢迎大家分享。
生物的特征教学反思总结篇1我国学者熊川武教授认为：“反思性教学是指教师借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学（learinghowtoteach）与‘学会学习(learinghowtolearn)结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程”。
面对新课程理念的挑战，这需要教师积极开展反思性教学，切实提高教学质量。
教学反思从教学进程来看，可以分为课前反思、课中反思、课后反思三个阶段。
1、课前反思课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。
反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。
一是能预测学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题；二是能设想出解决这些问题的策略和方法。
这就必须对教学计划的科学性和合理性进行深入思考，主要包括四个方面：①对象分析。
学生是重要的教学人员之一，也是教学发展的基本对象。
只有全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。
②教材分析。
首先要通览教材，鸟瞰全局；其次，精读教材，把握两点（重点和难点）；再次，泛读教材，多涉猎。
这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。
在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。
如在制定学期教学进度计划时，就把教材中的排列顺序做适当的调整。
如“有丝分裂”与“减数分裂”结合，“减数分裂”再与“遗传的基本规律”结合，选修本的“光合作用”与必修本的“光合作用”结合等。
③教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈策略。
人教版七年级生物上册《生物的特征》教学反思一
人教版七年级生物上册《生物的特点》教课反省一《生物的特点》是《生物学》七年级上册第一单元第一章第一节，本节课的教课目的和教课重难点以下：知识目标：1.经过察看一些生物与非生物，会比较它们的差别。
2.举例说明生物拥有的共同特点。
能力目标：1.培育察看能力、剖析问题的能力和表达能力。
2.感情态度价值观目标：3.增强热爱大自然，保护大自然的感情；更为热爱生活，珍爱生命。
教课要点1.能够举例说明生物拥有的共同特点。
2.增强热爱生命、保护自然的感情。
教课难点培育察看能力和剖析问题的能力。
这节课的教课从学生身旁的事物开始，向学生发问：教室里有哪些生物？哪些非生物？我指引学生剖析，学生会在我的指引下分清生物和非生物的差别在于能否拥有生命，能否具有生物的特点。
在察看图片以后我让学生议论生物的基本特征，而后我与学生一同比较课本上的描绘比较学生概括的特征，并指引学生仔细、仔细的察看，在与学生一同议论时，我还让学生据了好多生活中的实例培育了学生的发散思想能力。
这节课我感觉是比较成功的，本节课以议论为主，学生们踊跃、主动地参加，讲堂氛围热情，同学们对知识的学习也特别成功，达成了教课目的、达到了教课目的，更重要的是：学生学习生物学的兴趣被极大的调换了起来，使学生领会到生物知识根源于生活，又服务于生活。
在学习生物知识的同时，学生的各项能力都获得了提升。
特别是经过小组有组织的议论，学生的团结协作意识获得增强。
本节课的成功之处：面向全体学生，提升生物科学修养，倡议研究性学习，已成为新的课程理念。
在讲堂上，奇妙地设置情形和问题，指引学生踊跃思想，充足表现了学生在教师的指导下，踊跃有效地参加教课活动，主动研究，在学习知识和培育能力的过程中，感情、态度、价值观也获得了培育和锻炼。
自主学习活动的展开，有益于发挥学生的主体作用，使学生的多种能力获得了培育。
小组合作学习，有助于合作和沟通能力的培育。
并且小组议论、全班议论能够使更多的同学参加进来，大家扬长避短，共同进步。
人教版生物的特征教学反思5篇
人教版生物的特征教学反思5篇人教版生物的特征教学反思5篇身为一位到岗不久的教师，记录教学特色教学效果教学困惑与改进方案的目的是供以后教学使用并在此基础上发展，通过反思学习可以修正我们的思维模式和心智模式。
那么应当如何写教学反思呢？下面是小编为大家收集的生物教学反思（实用5篇），欢迎大家分享。
人教版生物的特征教学反思在本学期中，我逐步尝试将“目标导向教学”理论应用于我的初中生物教学课堂中。
我认为，“目标教学”简单来说就是师生在课堂中的一系列教学活动，依据简单、可操作的一系列教学目标，最终绝大多数学生达到预定教学目标为终点的教学管理过程。
“目标教学”的大框架是“导标——导学——导练——导评——导结”五段式，但是我们不能简单地、不分对象地、机械地，甚至生搬硬套地将其应用于具体的课堂教学中去来说。
比如说，导标这一过程也许在高中生能够很容易让学生跟着教学所呈现的目标去学习，在练习、讲评中检验三维目标是否达标，但是在初中生物教学，我发现这样的效果并不是太明显。
初中生在学习方面有以下几方面的的学习特点：（1）学习的自觉性、主动性都比较弱，而学习依赖性强，尤其是七年级学生表现更明显；（2）思维特点上起主导的还是形象思维，随着年级的上升抽象思维迅速发展（3）学习上容易对教师生动形象的事例介绍感兴趣，对严密的理论分析和逻辑推理厌烦。
因此，有一部分学生看到分解的许多小目标后，容易产生视觉疲劳，有时还会感到厌烦，就开始慢慢走神、不感兴趣，因此在学习动机不强的情况下，试想一下练习的效果会怎样，达标效果也不言而喻了。
针对初中生这些特点，我觉得目标导向教学在初中生物中可采用这几个环节，即“引趣——尝试——反馈——总结”。
第一引趣——激发学生的求知欲兴趣是学习的动力。
在教学过程中，教师可采用多样化的教学手段，引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，使学生在学习过程中产生愉快的情绪，并且随着这种情绪体验的深化，产生进一步学习的需要。
新人教版七年级生物《生物的特征》教案说课教学反思（定稿）
新人教版七年级生物《生物的特征》教案说课教学反思（定稿）第一篇：新人教版七年级生物《生物的特征》教案&说课&教学反思（定稿）教学设计教学方法：通过观察、探究对生命特征进行探讨，主要是引入一些常见的例子进行集体讨论，师生对话，培养学生发现问题、解决问题的能力以及学生的探索精神，突出学生的主动学习的地位。
学法：有意识地培养学生的观察、讨论、探究、分析、解决问题的能力，培养学生能够从特殊到一般，从普遍到特殊的认识规律。
教学设计：（一）设计预习提纲，以问题的形式在课前发给同学们：你家里有哪些生物？机器人和钟乳石是生物吗？什么是生物？引导学生在家里进行观察，培养对本节课的兴趣，对知识形成已知部分和未知部分，让学生带者问题听课，逐步培养学生的主动精神，真正认识到什么是生物。
（二）上课检查预习题通过提问的形式检查预习题的效果，学生回答起来不是很全面，教师应做适时的评价，鼓励学生积极发言，培养学生的良好的学习习惯。
观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。
使学生对生物的概念有一个初步的认识。
（注意鼓励中差生参与）因为学生对小动物较感兴趣，通过学生较感兴趣的小动物作切入点，创设情景。
师叙述：我们见过电动玩具小狗，它会动、会叫，它是生物吗？与家里养的小狗相比，它们之间有什么区别吗？学生回说出许多不同点。
教师可进一步引导、启发：“如果你打它一下，它会跑吗？”“电动小狗会生小狗吗？以此比较生物和非生物的区别。
知道小狗的特征后，如何使学生对关于生物的认识达到共识呢？接着指导学生按照课本这些事例说明了什么？学生分组讨论，选出代表，举例说明。
各组间可针对不同的观点进行辩论，使大家认识到生物与非生物的不同。
总结出生物的基本特征。
这一过程的设计使学生对生物概念的认识有更深一层的了解，是知识的拓展，延伸。
集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。
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人教版七年级生物上册《生物的特征》教学反思
一
《生物的特征》是《生物学》七年级上册第一单元第一章第一节，本节课的教学目标和教学重难点如下：
知识目标：
1.通过观察一些生物与非生物，会比较它们的区别。
2.举例说明生物具有的共同特征。
能力目标：
1.培养观察能力、分析问题的能力和表达能力。
2.情感态度价值观目标：
3.增强热爱大自然，保护大自然的情感；更加热爱生活，珍爱生命。
教学重点
1.能够举例说明生物具有的共同特征。
2.增强热爱生命、保护自然的情感。
教学难点
培养观察能力和分析问题的能力。
这节课的教学从学生身边的事物开始，向学生提问：教室里有哪些生物？哪些非生物？我引导学生分析，学生会在我的引导下分清生物和非生物的区别在于是否具有生命，是否具有生物的特征。
在观察图片之后我让学生讨论生物的基本特征，然后我与学生一起对照课本上的描述比较学生归纳的特征，并引导学生认真、细致的观察，在与学生一起讨论时，我还让学生据了很多生活中的实例培养了学生的发散思维能力。
这节课我感觉是比较成功的，本节课以讨论为主，学生们积极、主动地参与，课堂气氛热烈，同学们对知识的学习也非常成功，完成了教学目标、达到了教学目的，更重要的是：学生学习生物学的兴趣被极大的调动了起来，使学生体会到生物知识来源于生活，又服务于生活。
在学习生物知识的同时，学生的各项能力都得到了提高。
特别是通过小组有组织的讨论，学生的团结协作意识得到加强。
本节课的成功之处：面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习，已成为新的课程理念。
在课堂上，巧妙地设置情景和问题，引导学生积极思维，充分体现了学生在教师的指导下，积极有效地参与教学活动，主动探究，在学习知识和培养能力的过程中，情感、态度、价值观也得到了培养和锻炼。
自主学习活动的开展，有利于发挥学生的主体作用，使学生的多种能力得到了培养。
小组合作学习，有助于合作和交流能力的培养。
而且小组讨论、全班讨论可以使更多的同学参与进来，大家取长补短，共同进步。
通过这一活动的开展，增强了学生的社会责任感。
本节课的存在问题：在小组讨论过程中，个别学生表现不积极，不敢发表自己的见解，自信心差，有待于在以后的教学过程中寻求解决方法。
在今后的教学过程中，应选择一些与生物科学技术有关的社会问题，进行讨论、探究，使学生感到真切、自然，培养学生的创新精神和实践能力，取得较好的教学效果。
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