高中数学教学之我见
高中数学课堂教学之我见
一、师生关系要心理学家认为：”成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种的安全的课堂气氛。
"因此高中数学教师一定要想方设法营造一种、宽松、的教学氛围,让学生在、宽松、的环境中,充分解放自己的个性，自己的思维,最大限度地发挥自己的思考能力、解决问题的能力等。
要营造这样一种、宽松、的教学氛围,要求教师在人格上尊重学生，建立一种、平等的师生关系，在课堂上要充分尊重学生的主体地位，鼓励学生敢于打破思维定式，让学生敢说、多说。
二、注重兴趣培养作为高中数学教师，在课堂教学中要注重学生能力与性格以及整个身心的健康，所以在课堂教学中，必须将趣味放在重要位置，以乐趣吸引其兴趣，以兴趣带动学习。
教师可以让学生在课堂中充分的动手操作，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生获得学习成效,这样就会培养学生自主探究的能力，更主要的是能够提高学生的动手操作能力，从而激发学生的学习兴趣.ﻭ三、在思考的基础上进行合作学习ﻭ在高中数学课堂中，有的教学内容学生通过探究不能够真正弄懂教学内容，这时候教师就应该巧妙地让学生进行合作学习，但是,如果布置了问题之后，不给学生思考的时间,直接让学生去合作学习，这样会使很多的学生没有想清楚自己该说什么，只能够人云亦云,只能够作为旁听者参与其中，试想,这样的合作学习是不是就给优等生提供了表现和表达的机会呢所以我认为我们教师在课堂上要把握好学生思考的时间和空间：在学生合作探究前给学生一个思考的时间，在学生合作探究时给学生一个陈述自己思考的空间，让每个学生都”动"起来、都"活”起来！促进学生思考能力的提升,为更好的合作学习打下基础。
此外,我认为在高中数学课堂教学中，教师还应该注重赏识教育，注重在课堂教学中激励性评价语言的运用,增加学生数学的机会，提供操作内容，提供质疑问难的机会，调动学生的学习兴趣等。
ﻭ高中数学教学任重而道远，路漫漫其修远兮,吾将上下而求索,我一定要在自己平凡的工作岗位上探索出更科学的教学方法和教学策略。
高中数学教学策略之我见
高中数学教学策略之我见我认为高中数学教学应该注重基础知识的扎实建立。
高中数学的学习是建立在初中数学基础之上的，因此学生对初中数学所学的内容要有个深入的理解。
在教学中，我通常会通过一些基础知识的巩固和复习来帮助学生夯实基础。
在教学代数时，我会抽空进行一些初中代数知识的回顾，让学生把握代数的基础规律，以便更好地理解高中代数的内容。
我认为高中数学教学应该注重启发式教学方法。
数学是一门需要逻辑思维和创造力的学科，而传统的死记硬背方法往往难以激发学生的兴趣和想象力。
在教学中，我尽量采用启发式教学方法，引导学生主动思考和探索。
在教学几何时，我会设计一些有趣的几何问题，让学生自己动手去探索和解决，以此来培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
我认为高中数学教学应该注重提升学生的问题解决能力。
数学问题解决能力是学生未来面对各种挑战和问题时的重要素养。
在教学中，我经常会设置一些开放性的数学问题，让学生自己去思考和解决，培养他们独立分析问题和解决问题的能力。
我还会鼓励学生多进行数学建模实践，让他们在实际问题中应用数学知识，锻炼他们在实际情境中解决问题的能力。
我认为高中数学教学应该注重多元化教学方法的运用。
每个学生的学习方式和能力都有所不同，因此在教学中，我会根据学生的特点和需求，灵活运用多种教学方法。
我会采用讲述、示范、辅导、讨论等多种形式，让学生在不同的学习环境中得到全面的学习。
我还会注重运用现代化技术手段，比如多媒体教学、互动教学等，让教学更具吸引力和互动性，更符合学生的认知特点。
我认为高中数学教学策略需要注重培养学生的基础知识、启发学生的学习兴趣、培养学生的数学思维能力、提升学生的问题解决能力和多元化教学方法的运用。
只有这样，才能更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力，使他们在未来的学习和工作中能够游刃有余。
希望今后能够有更多的教师一起来探讨和分享高中数学教学策略，共同为学生的数学学习提供更好的教学支持。
高中数学教学研究之我见
高中数学教学研究之我见高中数学教学的核心是让学生理解和掌握数学知识。
我认为，教师要注重教学内容的深度和逻辑性，而不是片面追求教学速度和范围。
高中数学的内容是非常丰富和深刻的，有的知识需要很多时间去理解，有的知识需要层层推理才能理解。
在传授这些知识的时候，教师要注重启发学生们的求知欲，提高他们的学习兴趣，让他们能够主动去深入了解和掌握这些知识。
培养学生的数学思维能力是高中数学教学的重要目标之一。
数学不仅仅是一门知识，更是一种思维方式。
数学思维能力的培养需要学生在长期的数学学习中不断思考和实践，培养学生的逻辑推理、分析问题和解决问题的能力。
教师应该注重引导学生通过讨论、实际问题和思考等方式来培养他们的数学思维能力，让他们能够从数学问题中找到解决问题的方法，并且运用到实际生活中。
教师要注重培养学生的数学兴趣。
数学是一门非常有趣的学科，但是很多学生却对数学产生了厌恶和畏惧的心理。
教师要从数学历史、数学应用和实际问题等方面引导学生感受数学的魅力，让学生能够从数学中找到快乐和成就感。
一旦学生对数学产生了兴趣，就会主动去学习和探索，才能取得更好的成绩。
高中数学教学需要与时俱进，不断更新教学方法和手段。
在信息时代，教学方法不再是单一的，教师要根据学生的特点和需求灵活运用多种教学手段，例如板书、实验、数字化教学资源等，使数学知识更加生动和形象化，激发学生学习的积极性。
教师还要不断提高自身的教学能力，学习新知识和新技术，为学生提供更加优质的数学教育。
高中数学教学研究需要重视教学内容的深度和逻辑性，培养学生的数学思维能力，激发学生对数学的兴趣，不断更新教学手段和方法。
只有做到这些，才能更好地实现高中数学教学的目标，为学生成长成才做出更大的贡献。
高中数学教学之我见
高中数学教学之我见一、高中数学新课程改革后存在的问题1.实验教材存在的问题数学实验教材适应性不是太强，教材设计较理想化，许多知识点在模块教学中没有出现，很难适应高考需要，实验教材中还存在各种知识性和印刷性的错误，如不及时改正，由此带来的影响是不容忽视的。
2.教师教学存在的问题目前高中数学课程改革大大压缩了必修课的课时，却没有减少课程的内容含量，教师负担重，这对教师的教学是一个极大的挑战。
3.学生学习存在的问题由于新课程改革中《课标》要求掌握的内容多，教师对《课标》理解不到位，《课标》要求降低难度的地方降不下来，辅助练习册不配套，导致出现许多超《课标》的习题。
正常授课时讲不完，晚上利用自习时间继续讲，挤占了学生自习时间，导致学生身心疲乏，并没有达到预期效果。
4.课程结构存在的问题课程结构不够合理，高中数学与初中数学之间、数学与其他学科之间缺乏整体性。
二、如何进行高中数学教学的几点建议1.教师方面第一，高中课堂一般都是45分钟，一节课数学教师应该放进多大的容量是一个值得探究的问题，对于一个教师来说，他们将教学容量安排得越多，那么他们的教学就会越容易，而对于学生而言，课堂的容量越小，他们就越容易掌握学到的知识。
这是一个矛盾体，到底应该在课堂上安排多少的教学内容成为重中之重，它直接影响着教学质量。
所以，数学教师应该在一学期开始之前，对教学进度做安排。
第二，高效课堂的另外一个重要方面是教师上课时必须充满激情，因为只有这样才能将学生带入到一种积极自觉的学习状态。
第三，教师要在课前精心备课，这样才能够在课堂教学中的每一个环节都让学生处于一种自觉进入的状态。
总之，无论采用什么样的教学方法，都不能脱离课本，都要有重点。
2.学生方面学生一定要听从教师的安排，这样可以让学生熟悉教学内容，在课堂教学中将问题集中标记出来。
这样，学生就能在上课的时候有重点。
对于学生的预习过程一定要把握分寸，不能让他们将预习变为自学。
对于学生来说，学生是否能够参与到课堂中是数学学习成功的关键。
高中数学教学之我见
高中数学教学之我见高中生无论从生理、心理来说，都比初中生成熟。
因此，自制力较强，学习相对主动。
如何尽可能地提高学生在课堂45分钟的学习效率，这对于一个多年实施高中教学的我来说，值得我好好思索。
要教好高中数学，首先要求自己对高中数学知识有整体的认识和把握；其次要了解学生的认知结构；再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。
尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。
以下谈一谈自己的一些看法：1.有明确的教学目标教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。
因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。
在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
培养学生遇到矛盾时，要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。
2.能突出重点、化解难点每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。
为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。
讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。
教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
3.要善于应用现代化教学手段随着科学技术的飞速发展，对教师来说，掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。
现代化教学手段，其显著的特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。
高中数学教学方法之我见
高中数学教学方法之我见我认为高中数学教学应该以培养学生的数学思维能力为核心。
数学思维是指学生在数学问题解决过程中所运用的一种思维方式，包括观察问题、分析问题、解决问题等一系列思维活动。
培养学生的数学思维能力是数学教学的根本任务，也是数学教学的重要目标。
在教学中，我们要注重培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力、空间想象能力等方面的能力。
教师应该引导学生多做题、多思考、多讨论，锻炼学生的逻辑思维能力；通过引导学生观察、实验、总结等方式，培养学生的抽象思维能力；通过引导学生解决实际问题、绘制几何图形等方法，培养学生的空间想象能力。
这样才能真正提高学生的数学思维能力，让他们在学习和生活中都能够得心应手地运用数学知识。
我认为高中数学教学应该提倡启发式教学。
启发式教学是指教师通过创设情境、提出问题等方式，引导学生主动思考、探究、发现问题的解决方法。
这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，培养他们的自主学习能力。
在数学教学中，我们可以通过设计一些生动有趣的数学问题，引导学生从不同角度去思考、解决问题；可以设计一些和实际生活相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中，感受数学在现实生活中的应用。
这样不仅可以激发学生对数学的兴趣，同时也可以提高他们的数学解决问题能力。
我认为高中数学教学应该注意培养学生的团队合作精神。
数学是一门需要思考和合作的学科，培养学生的团队合作精神对于提高他们的数学学习能力至关重要。
在数学教学中，我们可以设计一些合作性强的数学活动，让学生在小组中共同探讨、讨论解决问题的方法；可以设计一些小组比赛，让学生在竞争中相互学习、促进共同进步；可以通过小组作业等方式，培养学生的合作意识和合作能力。
这样不仅可以加强学生之间的交流和互动，同时也可以促进学生之间的合作和团结，提高整体的学习效果。
高中数学教学方法需要注重培养学生的数学思维能力、提倡启发式教学、培养学生的团队合作精神、注重培养学生的数学应用能力。
高中数学教学方法之我见
高中数学教学方法之我见我认为高中数学教学要注重启发式教学。
数学是一门需要动脑筋的学科，学生在学习过程中应该通过自主思考、独立解决问题来提升他们的数学思维能力。
教师在教学中应该采取启发式的教学方法，引导学生从问题本身出发，通过分析、归纳、推理等多种思维方式，自主完成学习任务。
在引入一些新概念或新定理时，可以通过举例、提问等方式激发学生的兴趣和思考欲望，让学生通过自己的思考和探究来理解和把握所学知识。
通过这种启发式的教学方式，可以激发学生的学习潜能，提高他们的学习积极性和主动性，有利于他们形成健康的数学学习习惯。
高中数学教学应该注重实践性教学。
数学是一门需要实际运用的学科，学生只有将所学知识应用于实际问题中，才能更好地理解和掌握它。
教师在教学中应该注重实际问题的引入和实际问题的解决方法，让学生通过分析实际问题，提取数学问题，然后再用数学知识解决实际问题。
这样的实践性教学能够更好地激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，同时也可以帮助学生更好地掌握和应用所学知识。
高中数学教学还应该注重交互式教学。
交互式教学是指教师和学生之间的互动和交流，通过师生互动，学生之间交流等方式，让学生在参与互动中学习、思考、探索，从而提高他们的学习能力。
在高中数学的教学中，教师可以通过提问、讨论、实验、展示等方式，引导学生进行交互式学习。
在学习过程中，学生可以相互讨论学习中遇到的问题，相互交流学习经验，共同解决数学问题。
教师还可以通过与学生之间的交流，了解学生的学习情况，及时发现学生的学习困难，并及时进行调整和帮助。
通过这种交互式的教学方式，可以更好地促进学生的学习和发展。
高中数学教学方法对学生的学习和发展具有重要的作用。
教师在教学中应该注重启发式教学、实践性教学、交互式教学和问题式教学，通过各种有效的教学方法，激发学生的学习潜能，提高他们的学习积极性和主动性，有助于他们在数学学习中取得更好的成绩。
希望在未来的高中数学教学中，能够更加重视教学方法的选择和实施，让学生在数学学习中有更好的成长和发展。
高中数学教学之我见
高中数学教学之我见当前,素质教育已经向我们传统的高中数学教学提出了更高的要求.但我们坚持以学生为主体, 以培养学生的思维发展为己任,才会提高高中学生数学教学质量,摆脱题海战术,真正减轻学生学习数学的负担,才能提高高中学生的整体素质。
本文就如何提高高中数学教学阐述了一些看法并提出一些简单的建议。
一、高中数学存在的问题（一）在数学教学思维上存在问题我们大多数教师在授课过程中，很注重用通俗的生活语言描述深奥的数学现象,因为对学生而言,枯燥理性的数学语言往往让他们很不容易进人情境,特别在概念教学中由于学生在学习数学的过程中,对一些数学概念或数学原理的发生、发展过程没有深刻的去理解,一般的学生仅仅停留在表象的概括水平上,甚至以为就像背英语单词一样把数学概念背下来就可以了, 可我认为衡量是否掌握一个数学概念,关键就看你是否能用生活化的语言描述它,是否能举出反例.这样的思维深度却往往不被重视.比如在直线的倾斜角与斜率这节的教学中,在学生基本掌握概念和计算方法后总结:所有的直线都有倾斜角,但不一定有斜率,就像所有的孩子都有妈妈,但妈妈不一定都很高.所以倾斜角必有,但斜率不一定有.启发学生得到解题的一般做法:涉及到斜率时要先特殊后一般, 即先考虑无斜率的情况,再考虑斜率存在时会怎样.（二）学生对自己不自信营造民主和谐的师生关系，公平对待每一个学生，尊重每—个学生，保护他们的自尊心，培养他们的自信心，激发他们的上进心。
积极鼓励学生在学习中大胆尝试，敢想敢做，促进他们互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
很多学生在数学学习上不自信,不敢尝试, 思维打不开缺口,其实有很多问题如果我们先从最基本的数学场景或最直接的数学模式人手研究,先在我们比较熟悉的背景下建立基本的数学框架,间题就已经现出端倪了.在排列组合概率这部分教学中,这时我们要经常性的要求学生把自己作为实施者,试试题目描述的操作流程, 这样一来，往往无法解决的问题就会迎刃而解了。
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高中数学教学之我见
摘要：随着国家新课程改革的全面普及，“研究性学习”引起了教育界和全社会的广泛关注，成为当前基础教育改革的热点。
“研究性学习”教育模式的核心教育观念就在于“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程”，以达到培养学生的科学精神和创新思维习惯，培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力的目的。
本文就高中数学教学中的研究性学习谈谈自己的认识。
关键词：新课程研究性学习创新精神学习兴趣
研究性学习是新课程倡导的学习方式之一，实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。
当前，受传统学科教学目标、内容、时间和教学方式的局限，在学科教学中普遍地实施研究性学习尚有一定的困难。
因此，将研究性学习作为一项特别设立的教学活动作为必修课纳入《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》，这将会逐步推进研究性学习的开展，并从制度上保障这一活动的深化，满足学生在开放性的现实情境中主动探索研究、获得亲身体验、培养解决实际问题能力的需要。
本文就如何在高中数学教学中实施研究性学习谈谈自己的看法。
一、在日常的课堂教学中渗透研究性学习
求知欲是人们思考研究问题的内在动力，学生的求知欲越高，
其主动探索精神越强，就能主动积极进行思维，去寻找问题的答案。
教师在教学中可采用引趣、激疑、悬念、讨论等多种途径，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情和求知欲望，以帮助学生走出思维低谷。
在讲授新课时，可根据课题创设问题情境，让学生产生悬念，急于要了解问题的结果，而使学生求知欲望大增。
在遵循教．学规律的基础上，采用生动活泼，富有启发、探索、创新的教学方法，充分激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，为开展数学研究性学习的活动铺垫了基础。
数学研究性学习的过程是围绕着一个需要解决的数学问题而展开，经过学生直接参与研究，并最终实现问题解决而结束。
学生学习数学的过程本身就是一个问题解决的过程。
当学生学习一章新的知识、乃至一个新的定理和公式时，对学生来说，就是面临一个新问题。
事实上，课本中不少定理、公式的证明、推导本身就是一节数学研究性学习的好材料。
比如，三角函数中，正弦、余弦诱导公式的推导；直线的倾斜角和斜率的研究；直线与抛物线的位置关系；等等。
以某一数学定理或公设为依据，可以设计适当的问题情景，让学生进行探究，通过自己的努力去发现一般规律，体验研究的乐趣。
二、在数学问题中渗透研究性学习
在课堂上要形成“问题中心”，把社会生活中的问题搬进课堂内进行研究，使课堂成为问题展示平台、讨论与辨析的场所。
教师将研究性学习的思想和方法体现在教学全过程，紧密结合教材中的经
济、政治、科技、文化、教育的实际问题渗透学生自主创新性的研究型课题，培养学生的创新精神、实践能力和研究能力，发展个性特长，初步学会研究性学习。
教师要努力促进学生提出问题，对教材的内容进行反思；促进学生讨论问题，增强问题意识，培养质疑精神；促进学生自觉地把问题专题化。
我们开展数学的“研究性学习”，就是要让学生自主地去发现、去研究自己感兴趣的问题，亲身体验问题。
数学中的各种各样的问题为研究性学习提供了许多研究的方向，数学教学中的各种问题都是渗透研究性学习的重要载体。
(1)在数学的应用题中渗透研究性学习。
新课程改革’旨在培养学生创新精神和实践能力，改革传统教学理论严重脱离实际的状况。
使学生能将学到数学知识能应用到解决实际问题中去，这也是研究性学习的一个重要方面。
利用数列知识解决购房、购车分期付款问题，利用函数求最值的方法解决现实生活中最佳方案问题，等等。
带动学生去研究生活中的数学问题，让数学研究性学习带给学生无穷的乐趣，真正的做到使学生学以致用。
数学的应用不仅是应用数学知识解决问题，更重要的是能够在实际生产、生活中发现问题，提出问题，通过学生的社会调查与实践，在实际生产过程中发现数学问题，研究数学问题，建立解决各种问题的数学模型，这样学生一方面能用所学的数学基础理论解决实际问题，另一方面又能在日常生活中的具体事例抽象成数学的模型，数学的研究性学习就
在这样的过程中循环推进。
(2)在数学开放题中渗透研究性学习。
数学开放题能体现数学研究的思想方法，解答过程是探究的过程，能体现数学问题的形成过程，体现解答对象的实际状态，数学开放题有利于因材施教，可以用来培养学生思维的灵活性和发散性，使学生体会学习数学的成功感，使学生体验到数学的美感。
将数学开放题用于学生研究性学习是十分有意义的。
开放题的核心是培养学生的创造意识和创新能力，激发学生独立思考和创新的意识，是一种新的教育理念的具体体现。
数学开放题作为开展数学研究性学习一个切入口，促进了数学教育的开放化和个性化，从发现问题和解决问题中培养学生的创新精神和实践能力。
开放题通常是改变命题结构，改变设问方式，增强问题的探索性以及解决问题过程中的多角度思考，对命题赋予新的解释进而形成和发现新的问题。
数学老师就应该充分的利用研究性学习的机会，编制数学开放题，提高学生运用的能力。
但无论是改造陈题，还是自创新题，编制数学开放题都要围绕使用开放题的目的进行，开放题应当随着使用目的和对象的变化而改变，应作为常规问题的补充。
用于研究性学习的开放题尽量能有利于解题者充分利用自己已有的数学知识和能力解决问题。
编制的开放题应体现某一完整的数学思想方法，具有鲜明的数学特色，帮助解题者理解什么是数学，为什么要学习数学，以及怎样学习数学。
总之，开展研究性学习方兴未艾，研究性学习活动实施策略的
研究任重而道远。
如何组织学生有效开展研究性学习是当前教师面临的一个新的研究课题，它的成功与否关系着学生的学习方式能否真正有效转变，关系着国家新课程改革能否顺利有效地实施，这需要全体教育工作者扬起改革之风帆，屏弃僵化、陈旧的教育教学理念，努力践行，奋力创新，配合课程改革，积极探索课改之路，保障素质教育的真正实施。