小学信息技术课程资源的获取
网络环境下信息化教学资源获取与处理的研究
网络环境下信息化教学资源获取与处理的研究摘要：在信息时代，网络中蕴藏着海量的信息化教学资源，熟练信息化教学资源获取与加工，是开启网络信息资源大门的一把金钥匙。
本文信息化教育资源的重要性、信息化教学资源的概念出了，分析了信息化教学资源的特点以及信息化教学资源的类型，着重谈了选择恰当的软件与方法对信息化教学资源进行处理与加工，以服务于我们的学习与教学实践活动。
关键词：网络环境；教学资源；信息化教学资源；获取；加工一、研究原因《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020 年）》加快教育信息化进程中提出：加强优质教育资源开发与应用，引进国际优质数字化教学资源，开发网络学习课程。
建立数字图书馆和虚拟实验室。
“十三五”期间要进一步推进“三通两平台”建设，即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，建设教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台。
不难看出，“三通两平台”主要是从基础设施建设和优质数字教育资源共建共享等方面来推进我国教育信息化发展进程。
同时，信息化教学资源建设也是一项需要长期坚持的系统工程，它不可能在短期内完成，必须走“边建设、边开发、边应用”之路。
在加强硬件资源建设的基础上，积极开发信息化教学资源，大力促进信息化教学资源的实际应用。
在这个过程中，人是最主要的因素，特别是我国的 1200 多万名中小学教师，这些教师是建设信息化教学资源和推进教育信息化战略的主力军。
建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。
由此可以看出，信息化教学资源的重要性被提升到一个新高度，关注重点从重视硬件建设，转变为推动信息化教学资源的开发、应用与共享，不断推动教育的变革与创新，以教育信息化带动教育现代化。
信息化教学资源是指以信息技术为基础，蕴涵了大量教育信息的各种资源。
在教育信息化的推进过程中，信息化教学资源的作用日益显著，它能有效地支持师生教与学的活动，促进教学模式、教学观念的转变和学习型社会的构建，也是促进信息时代教育变革的重要因素。
小学信息技术课程目录
小学信息技术课程目录一、信息技术基础（一）认识计算机1、计算机的发展历程2、计算机的组成（硬件和软件）3、计算机的开机和关机（二）计算机的基本操作1、鼠标的使用（单击、双击、拖动）2、键盘的认识（字母、数字、符号键）3、指法练习（三）操作系统的初步认识1、 Windows 操作系统的界面2、窗口的操作（最大化、最小化、关闭）3、任务栏的使用二、文字处理（一）文字输入1、中文输入法的选择和切换2、拼音输入法的使用3、简单的文字录入练习（二）文字编辑1、字体、字号、颜色的设置2、段落格式的调整（对齐方式、行距）3、查找与替换功能（三）文档排版1、页面设置（纸张大小、页边距）2、标题和正文的样式3、插入图片和艺术字三、网络世界（一）网络基础知识1、网络的概念和作用2、网络的连接方式（有线和无线）（二）浏览器的使用1、打开和关闭浏览器3、网页的浏览和切换（三）网络资源的获取1、搜索信息的方法和技巧2、图片、文字的下载保存四、多媒体应用（一）图片处理1、画图工具的使用2、简单图形的绘制3、图片的裁剪和修改（二）音频和视频1、音频文件的播放2、视频文件的播放3、简单的音频和视频编辑软件介绍五、数据处理（一）表格制作1、 Excel 软件的启动和界面3、单元格格式的设置（二）数据计算1、公式的使用2、函数的应用（求和、平均值等）（三）图表制作1、常见图表类型（柱状图、折线图、饼图）2、图表的生成和修改六、编程启蒙（一）编程的概念1、什么是编程2、编程的作用和意义（二）简单的编程工具1、 Scratch 软件的介绍2、基本的编程指令（移动、转向、重复等）（三）编程实践1、制作简单的动画2、解决简单的逻辑问题七、信息安全与道德（一）信息安全1、计算机病毒的认识和防范2、个人信息的保护（二）信息道德1、网络文明的重要性2、遵守网络规则，不传播不良信息。
浅谈小学信息技术课程资源的获取
浅谈小学信息技术课程资源的获取在信息技术课堂教学中，离不开课程教学资源，然而，许多信息技术教师对信息技术课程资源的开发和利用还不够。
我们中的大部分人往往为了敷衍教学任务，过于重视书本知识传授，忽略了课程内容与学生生活的联系，没能关注学生的学习兴趣和可持续发展的需求，从而影响了教学效果。
对此，我结合自己的理论学习和教学实践谈几点粗浅的认识和体会。
一、关于信息技术课程资源课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。
信息技术课程资源就是指信息技术课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可以用人力、物力以及自然资源的总和。
信息技术课程资源的丰富性和适度性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平，信息技术课程资源的获取则制约着信息技术课程改革的深度和效度。
对于信息技术课程资源而言，尤其重要的是网络化资源。
网络化资源，主要指多媒体化、网络化、交互化的以网络技术为载体开发的校内外资源。
二、网络信息技术课程资源在现代网络信息环境下，网络信息资源是我们学习、工作、生活中利用率最高的信息资源之一。
对网络信息资源的利用是终身学习的需要，也是个人信息素养中的重要内容。
相对与本馆纸质文献信息资源和数字资源的检索利用，其对人的影响更为深远。
网络信息技术课程资源按信息内容的表现形式和内容划分可分为全文型信息、事实型信息、数值型信息、微信息和其它五类。
全文型信息：它指直接在网上发行的电子期刊，网上报纸，印刷型期刊的电子版，网络学院的各类教材，政府出版物，标准全文等；事实型信息：天气预报，节目预告，火车车次，飞机航班，城市或景点介绍，工程实况、IP地址等；数值型信息：主要是指各种统计数据；数据库类信息：如DIALOG，万方等，是传统数据库（如光盘数据库）的网络化；微信息（web2.0特征）：如博客、播客，BBS，聊天，邮件讨论组，网络新闻组等。
其它类型：投资行情和分析，图形图象，影视广告等。
小学信息技术课程教学现状与对策
小学信息技术课程教学现状与对策在当今数字化时代，信息技术已经成为人们生活和工作中不可或缺的一部分。
对于小学生而言，从小接受良好的信息技术教育，不仅能够提升他们的信息素养，还对其未来的学习和发展具有重要意义。
然而，目前小学信息技术课程的教学仍存在一些问题，需要我们深入研究并采取相应的对策。
一、小学信息技术课程教学现状1、教学资源不足许多小学在信息技术课程方面的硬件设施配备不够完善。
电脑设备陈旧、数量不足，导致学生在课堂上无法充分实践操作。
同时，软件资源也相对匮乏，缺乏与时俱进的教学软件和学习平台，无法满足学生的学习需求。
2、师资力量薄弱部分小学信息技术教师并非专业出身，他们在信息技术方面的专业知识和教学能力有限。
此外，由于信息技术课程在小学阶段往往不被重视，教师参加培训和进修的机会较少，难以提升自身的教学水平。
3、教学方法单一在一些小学信息技术课堂上，教学方法仍以传统的讲授式为主，教师在台上讲，学生在台下听，缺乏互动和实践环节。
这种教学方式难以激发学生的学习兴趣和积极性，导致学生对信息技术课程的参与度不高。
4、课程设置不合理信息技术课程在小学阶段的课时安排较少，有时还会被其他主科占用。
课程内容的设置也不够系统和连贯，缺乏对学生信息素养的全面培养。
5、评价体系不完善目前小学信息技术课程的评价方式主要以考试成绩为主，过于注重知识的记忆和技能的掌握，忽视了学生的实践能力、创新思维和合作精神等方面的评价。
二、改进小学信息技术课程教学的对策1、加大教学资源投入学校应重视信息技术课程的建设，加大对硬件设施的投入，及时更新电脑设备，确保每个学生都能有足够的实践操作机会。
同时，丰富软件资源，引入适合小学生的教学软件和在线学习平台。
2、加强师资队伍建设招聘专业的信息技术教师，并为在职教师提供更多的培训和进修机会，提升他们的专业素养和教学能力。
鼓励教师开展教学研究和创新，探索适合小学生的教学方法和模式。
3、创新教学方法采用多样化的教学方法，如任务驱动法、小组合作学习法、项目式学习法等。
浙教版信息技术小学三年级下册《资源收集途径》评课稿
浙教版信息技术小学三年级下册《资源收集途径》评课稿今天，我有幸观摩了浙教版信息技术小学三年级下册《资源收集途径》这i课程，深感其教学内容设计精巧，符合当前信息化社会对学生信息素养培养的需求。
以下是我对这堂课的评课稿。
一、教学内容贴近实际，有助于学生全面发展《资源收集途径》这一课，以在线学习为背景，通过引导学生学习如何有效地收集网络上的文字、图片、音频和视频等资源，培养了学生的信息素养和自主学习能力。
在当前信息化社会，掌握信息技术已成为必备技能，这样的教学内容不仅有助于提高学生的科技素养，更有助于促进学生的全面发展。
二、教学方法灵活多样，激发学生的学习兴趣在教学过程中，教师采用了多种教学方法，如主题学习、情境导入、浏览资源信息等，使得课堂生动有趣，激发了学生的学习兴趣。
特别是在情境导入环节，教师以“在线学习小能手”为主题，引导学生思考如何有效地利用网络资源进行学习，这样的设计不仅贴近学生生活实际，也让学生更加容易理解和接受新知识。
三、注重实践操作，培养学生的动手能力本课的教学不仅停留在理论层面，更注重实践操作。
教师通过引导学生使用搜索引擎、专业网站.、社交媒体等途径收集资源，并设计、创作简单作品，让学生在动手操作中掌握资源收集的方法和技巧。
这样的教学方式不仅加深了学生对知识的理解和记忆，也培养了学生的动手能力和创新精神。
四、强调资源共享，培养学生的合作精神在资源收集的过程中，教师还强调了资源共享的重要性,鼓励学生之间互相交流、分享资源。
这样的教学方式不仅提高了学生的学习效率，也培养了学生的合作精神和沟通能力。
综上所述，《资源收集途径》这一课的教学设计精巧，教学方法灵活多样，注重实践操作和资源共享，对培养学生的信息素养和自主学习能力具有重要的促进作用。
同时，我也建议教师在今后的教学中，可以进•步拓展教学资源，引入更多实用的在线学习工具和方法，以更好地满足学生的学习需求。
依托智慧教育云平台的小学信息技术教学实践探索 (2)
依托智慧教育云平台的小学信息技术教学实践探索摘要近年来，随着教育信息化的推广和发展，智慧教育云平台已经成为了小学信息技术教学中不可缺少的基础设施。
本论文通过对小学信息技术教学实践探索的研究，探讨了智慧教育云平台在小学信息技术教学中的作用及实践经验。
本文首先介绍了智慧教育云平台的基本概念及特点，然后分析了智慧教育云平台在小学信息技术教学中的应用情况。
接着，本文详细介绍了智慧教育云平台在小学信息技术教学中的实践经验及有效性，提出了教育者应该如何利用智慧教育云平台提升小学信息技术教学的质量和效果。
智慧教育云平台；小学；信息技术教学；实践经验；有效性AbstractIn recent years, with the promotion and development of educational informatization, smart education cloud platform has become an indispensable infrastructure in primary school information technology teaching. Through the research on the practice of primary school information technology teaching, this paper explores the role and practical experience of smart education cloud platform in primary school information technology teaching. This paper first introduces the basic concepts and characteristics of smart education cloud platform, and then analyzes the application of smart education cloud platform in primary school information technology teaching. Then, this paper introduces in detail the practical experience and effectiveness of smart education cloud platform in primary school information technology teaching, and puts forward how educators should use smart education cloud platform to improve the quality and effectiveness of primary school information technology teaching.smart education cloud platform; primary school; information technology teaching; practical experience; effectiveness随着信息技术的全球性普及和越来越高的应用需求，信息技术教育越来越引起人们的重视。
小学信息技术教案查找网上资源
小学信息技术教案查找网上资源教育技术的发展已经成为现代教育的重要组成部分之一。
信息技术的普及和应用为我们的学习和教育提供了更多的可能性。
小学阶段是儿童接触信息技术的重要时期，因此，寻找合适的教案来帮助他们学习和理解信息技术的概念和实践非常关键。
在网上寻找小学信息技术教案的资源时，我们可以采取以下几种方法：1.教育专业网站教育专业网站通常提供了丰富的教育资源，包括教案、教材、教学视频等。
在搜索引擎中输入关键词"小学信息技术教案"，可以找到大量的教育专业网站。
例如，国家教育部门网站、教育科研机构网站、教育出版社网站等，都是可以信任的来源。
在这些网站中，我们可以找到各个年级和主题的教案，以及与信息技术教育相关的师资培训资料。
2.教育平台在线教育平台和学习资源网站也是寻找小学信息技术教案的好去处。
这些平台和网站有丰富的教学资源库，其中包括教案、课件、教学视频等。
一些知名的在线学习平台，如Coursera、网易云课堂、淘宝教育等，都提供了与信息技术教育相关的课程和资源。
通过在这些平台和网站上进行搜索，我们可以找到质量较高的小学信息技术教案。
3.教师社区和论坛教师社区和论坛是教师分享教学资源和经验的好地方。
在这些社区和论坛中，教师可以互相交流和学习。
一些知名的教师社区，如51教育网、中国教师网、人民网教育等，都可能有小学信息技术教案的分享和推荐。
在这些社区和论坛上，教师们可以分享自己编制的教案，也可以寻找其他教师分享的教案。
这样的教案通常更贴近实际教学，更容易被学生接受和理解。
4.教学博客和YouTube一些教育博主和教育YouTuber会分享他们编制的教案和教学经验。
他们通常会提供教学视频和文字说明，帮助其他教师理解和应用教案。
在YouTube上搜索"小学信息技术教案"，可以找到大量的教学视频和教案分享。
同时，也可以在搜索引擎中输入关键词"小学信息技术教学博客"，找到一些有价值的博客资源。
小学信息技术三年级上册第5课《下载平台资源》教案
小学信息技术三年级上册第5课《下载平台资源》教案（一）年级：三年级上册学科：信息技术版本：浙教版（2023）【教材分析】小学信息技术三年级上册第5课《下载平台资源》是一节旨在教授学生如何在互联网上查找和下载资源的课程。
这节课的重点是引导学生通过不同的途径获取资源，并通过实践操作，掌握在在线平台上查找和下载各种类型资源的方法。
教学过程中会涉及资源获取的多种途径，包括阅读书刊、收听广播、观看电视和网络搜索等。
一、教学目标1. 知识与技能：学生能理解下载的含义，掌握在安全的网络环境下使用下载工具下载资源的基本步骤。
2. 过程与方法：通过实际操作，培养学生的动手能力和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生的网络素养，理解并遵守网络道德和法律法规。
二、教学重难点重点：资源获取的多种途径以及如何在平台中查找和下载资源。
难点：如何评估和选择合适的资源，以及如何有效地利用这些资源进行学习。
三、教学内容1. 了解下载的含义2. 学习使用浏览器下载资源3. 学习使用专门的下载工具4. 理解并遵守网络使用规范四、教学方法1. 演示教学：教师演示下载资源的过程，学生观察学习。
2. 实践操作：学生在教师的指导下，亲自操作下载资源。
3. 合作学习：通过小组合作，互相帮助解决问题。
4. 问题引导：教师提出问题，引导学生思考和探索。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例，如下载音乐、图片等，引出“下载”的概念。
2. 讲解新知：教师详细解释下载的含义，展示如何使用浏览器下载资源，以及如何使用专门的下载工具。
3. 实践操作：学生在教师的指导下，尝试下载一些简单的资源，如图片、文档等。
4. 小组活动：分组进行下载任务，互相帮助解决在下载过程中遇到的问题。
5. 总结反馈：学生分享自己的学习收获，教师对学生的操作进行点评和总结，强调网络使用规范。
六、教学评价1. 过程评价：观察学生在实践操作和小组活动中的表现，看是否能正确使用下载工具，是否能解决遇到的问题。
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浅谈小学信息技术课程资源的获取在信息技术课堂教学中，离不开课程教学资源，然而，许多信息技术教师对信息技术课程资源的开发和利用还不够。
我们中的大部分人往往为了敷衍教学任务，过于重视书本知识传授，忽略了课程内容与学生生活的联系，没能关注学生的学习兴趣和可持续发展的需求，从而影响了教学效果。
对此，我结合自己的理论学习和教学实践谈几点粗浅的认识和体会。
一、关于信息技术课程资源
课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。
信息技术课程资源就是指信息技术课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可以用人力、物力以及自然资源的总和。
信息技术课程资源的丰富性和适度性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平，信息技术课程资源的获取则制约着信息技术课程改革的深度和效度。
对于信息技术课程资源而言，尤其重要的是网络化资源。
网络化资源，主要指多媒体化、网络化、交互化的以网络技术为载体开发的校内外资源。
二、网络信息技术课程资源
在现代网络信息环境下，网络信息资源是我们学习、工作、生活中利用率最高的信息资源之一。
对网络信息资源的利用是终身学习的需要，也是个人信息素养中的重要内容。
相对与本馆纸质文献信息资源和数字资源的检索利用，其对人的影响更为深远。
网络信息技术课程资源按信息内容的表现形式和内容划分可分为
全文型信息、事实型信息、数值型信息、微信息和其它五类。
全文型信息：它指直接在网上发行的电子期刊，网上报纸，印刷型期刊的电子版，网络学院的各类教材，政府出版物，标准全文等；事实型信息：天气预报，节目预告，火车车次，飞机航班，城市或景点介绍，工程实况、ip地址等；
数值型信息：主要是指各种统计数据；
数据库类信息：如dialog，万方等，是传统数据库（如光盘数据库）的网络化；
微信息（web2.0特征）：如博客、播客，bbs，聊天，邮件讨论组，网络新闻组等。
其它类型：投资行情和分析，图形图象，影视广告等。
三、常用媒体资源的获取
1.文本资源获取的主要来源有：（1）键盘输入；（2）扫描印刷品；（3）从网络电子资源获取。
2.图像资源获取的途径：（1）从素材光盘中寻找；（2）从教学资源库中寻找，目前学校常用的教学资源库素材中，都能找到相当一部分与教学内容相关的图形图像素材；（3）在网上查找。
（4）从电子书籍中获取；（5）从画报、画册中后期扫描；（6）从课件中抓取，可以用hysnapdx或snagit等软件在现成的课件中抓取相应的图片；（7）直接在相应的图像处理软件中创作自己想要的图形图像。
3.视频资源获取的途径：（1）从资源库、电子书籍、课件中获取；
（2）从网上下载；（3）直接用数码摄像机拍摄；（4）从录像片、vcd、dvd片中获取；（5）录制视频屏幕；（6）使用工具自己制作。
4.音频资源获取的途径：（1）从专业的音效素材光盘或mp3素材光盘中获取背景音乐和效果音乐；（2）在资源库中查找，很多教学资源库中都可以找到语文（英语）课文中的大多数课文范读。
（3）在网上查找。
（4）从cd、vcd中获取；（5）从现有的录音带中获取；（6）从课件中获取；（7）进行原创。
四、信息技术课程资源的开发和利用
1.要以学生为基点，开发利用贴近教学内容的资源。
信息技术学科课程的内容主要是高度抽象的概念，那么要使学生更好地理解，就必须在充分了解学生心理状况和知识水平的基础上，恰当地开发一些相对于学生的认知和感受距离比较近的课程资源。
美国课程理论家平纳和格鲁梅特认为：学生对课程的学习总是依照着自己的履历情境，依照自我的生活经验而逐步建构的。
2.以学科为阵地，获取和应用隶属于教学内容的资源。
一提到课程资源的获取和应用，不少老师就会想到如何由课堂向课外延伸，如何利用网络资源为学生打开眼界，这本无可厚非，然而课程资源的开发利用与教学过程有怎样的关系？有了课程资源就一定能够取得好的教学效果吗？正如北京师范大学郭华教授所强调的：对于具体的教学过程来说，课程内容的选择和加工总是先于它而进行，或者说是基于教学过程的一般思考。
我们可以这样理解她的意思：较之既定课程内容的选择与加工，课程资源的
开发更能突出其对具体教学过程的关注，因此课程资源的开发不是脱离教学过程或在教学过程之外的活动，而是与教学过程、教学内容紧密相连甚至就是教学过程与教学内容的内在组成部分。
无论是教学新课时的导入，还是教学情境的创设；无论是对文本的解读，还是拓宽学生的视野；教师都必须遵循学科特点和学生特征来获取资源和利用资源。
3.以教材为重心，开发利用蕴含教学内容的资源。
教材不是唯一的课程资源，但无疑仍然是最重要的课程资源。
因为教材承载了传递主流价值观、主流文化的功能，是贯彻课程目标的典型例子，是编者围绕课程目标精心选择的例子；是最大限度上适合不同地区学生学习的具有普适性的例子；还是经过时间打磨的经典例子。
教师首要的任务就是要用好教材资源，激活教材资源。
如何用好、用够、用透教材资源？一是要准确理解和领会教材的编写意图。
除了文本的内容，教材中的单元导读、预习提示以及课后思考题都在提示老师该怎么教，学生该怎么学。
只有将这些教材资源都研读透了，才能发现为了达成教学目标，可以利用或删减哪些资源，还需要补充哪些教学资源。
二是要找准教材资源的生发点，一幅插图、一个典故、一个标点都是宝贵的教学资源，需要我们用敏锐的心，智慧的眼拿来为我所用。
三是要防止对教材的过度开发，应该根据语文课程标准和学情来确定自己的教学目标和达到目标的路径，然后围绕目标去开发和筛选有价值的课程资源。