2013学年第二学期二年级数学《辨认方向》教学反思数学教学反思
北师大版小学二年级下数学《辨认方向》教学反思
北师大版小学二年级下数学?识别方向?教学反思教学反思：?标准?指出数学教学应是数学活动的教学，注重加强学生的体验，强调让学生学有价值的数学本课是在学生学会识别东、南、西、北四个方向的根底上，进一步学习识别东南、东北、西南、西北四个方向。
这个内容我们不能把它作为知识点去讲授，而是要让学生在充分的活动中加深体验。
这节课共设计了三大活动。
(1)游酒都广场。
如何创设一个贴近学生的生活情境和问题情境，激起学生探究的热情，是我备课时认真考虑的问题。
我选择了创设游酒都广场这一贴近学生生活的真实情境，让学生在课前到广场开展活动，初步了解和感受九个明显建筑物的所处方向与位置，使学生有了直观体验。
在课上通过借助学生原有的知识经验，以认一认、想一想、辩一辩的活动形式，帮助学会初步感受新方向。
(2)制作方向板。
学生通过第一个活动感受到现实生活中存在这些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎样的呢?为此，我以学生制作方向板为载体，不仅可以使学生进一步感受这八个方向和了解它们在平面中的位置，而且还可以帮助学生，特别是学习有困难的学生，在后续学习中选择利用这个工具准确地识别出方向。
这一过程也是学生建立数学模型的过程，有利于学生空间观念的形成。
(3)识别方向。
如何引导学生把数学知识运用到生活中去，解决身边的数学问题，体验数学学习的价值，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力，是这些实践活动的主要目标。
这是在课堂上充分给学生提供观察、思考、操作、实践的时机。
布置学生制作校园地图，是给学生学以致用的一个时机，以此拓展学生学习的空间。
将课堂学习延伸到课外，正如数学家华罗庚对数学与生活的精辟的描述:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。
〞。
《辨认方向》教学反思总结
《辨认方向》教学反思总结
《辨认方向》这一课，考虑到学生的理解水平以及生活实际，本课我分了两个课时。
第一课时在认识东南西北四个方向的基础上，学习东南，东北，西南，西北四个方向，初步会用这些方向描述物体所在的位置。
第二课时让孩子能较熟练的运用所学的这八个方向描述物体的位置，发现学生的空间观念。
因为是第二课时，所以教学中在复习了八个方向的位置后，我设计了“小小设计师”环节，请学生根据我的描述找出动物园三种动物所居住的地方，然后我把设计权交给学生，请学生当设计师来说方位，学生来贴图，这样即激发了学生的学习兴趣，又很好的巩固了所学的知识，同时在每次判断方位时，都请学生说说时怎么判断的，以便让学生在方向的选择方法上思路更清楚，对方向的判断更准确。
在练习的处理中，我充分利用中国地图的.教学资源，进一步让学生熟悉运用八个方向描述位置，在判断时，请学生将方向标想在头脑中，进行移动，这样也有利于发展学生的空间观念。
练习时，在完成书中题目的要求后后，我请学生根据地图中的信息在进一步提出关于方向的问题，这样即巩固了知识，有进一步培养了学生发现问题并提出问题的能力！。
二年级数学下册《 辨认方向》教案及教学反思
第二单元 辨认方向
教
1.借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
学
2.结合具体情景给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方
目
向，并能用这些词语描述物体所在的位臵，体验数学与现实生活的密切联
标
系。
教学重点 教学难点 主要教法
能根据给定的一个方向辨认期于的七个方向，经历知识的过程。 引导学生自主探索确定东南、东北、西南和西北四个方向。 讨论法 练习法
教学过程
一.复习导入： 1.说一说，我们上节课学过哪些方向？再说一说位于自己东、南、西、北四个方向的同 学分别是谁？ 2.唱一唱，早晨起来面向太阳…… 二.探究新知： （一）引入： 师：在生活中，除了听说过东、南、西、北这四个方向之外，还听说过哪些方向词？ （板书：东南、东北、西南、西北）现在我们就来认识这些方向。 （二）自学指导： 1.请同学们把课本打到 17 页，认真观察：你看到什么？ 2.现在你将自己臵身于学校这个位臵，用已经学过的方向知识，完成看一看，填一填。 （三）精讲点拨： （前提：以学校为中心点）教师让学生观察课本图片，共同得出： 少年宫在西面和南面的中间，电影院在东面和南面的中间，动物园在北面和东面的中间。 教师引导学生发现这样描述方向真是太麻烦了，请大家分别给这 4 个方向取名字。 小组讨论后，将所取名字写在书中的建筑物的旁边。 学生讨论后得出：图书馆在学校得西北面。少年宫在学校得西南面。电影院在学校得东
个轻松愉快的学习氛围，使教学生动有效，活化了教学的内容。同时又设计了活动情 境，真正实现“学习生活中的数学”这一课改理念，最终达到了预设的教学目标，有 效地实现了本节课所要追求的教育价值。
依据学生的年龄特点，以新颖、有趣、富有吸引力的内容和形式来激发学生的学
数学北师大版二年级下册《辨认方向》课后反思
《辨认方向》课后反思
通过以上的课堂教学尝试，我的教学反思如下：“乘法分配律”这堂课的主要教学目标包括：【知识目标】：从学生已有的生活经验出发，通过观察、类比、归纳、验证、运用等方法理解和掌握乘法分配律（含字母表达式），并能正确地表述。
【能力目标】：通过让学生参与知识的形成过程，培养学生概括、分析、推理的能力，并渗透“从特殊到一般，再由一般到特殊”的认识事物的方法，提高数学的应用意识。
【情感目标】：在学习过程中培养学生对数学现象的好奇心及主动探究的精神。
从实际教学的情况来看，我自己认为已基本达到了我课前所设定的目标，教学效果还是不错的。
我觉得比较成功的地方有：
1.利用学生已经掌握的知识进行迁移，从学生比较熟悉的生活实际问题引入，学生较易接受与理解。
2.能够根据班级学生的实际情况，发挥好教师的引导与启发作用，使他们能在教师的提示、指导下，渐渐发现了几组算式之间存在着的联系，找到规律，再通过举例，验证自己所找到的规律，并且再启发他们说出了乘法分配律的字母表达式，培养了学生观察、思考、分析的能力。
3.在教学过程中，既让学生有独立观察、思考、练习的机会，又安排了小组讨论，让每个同学都有发言的机会，使全体学生的学习愿望都能得到满足。
因此，这堂课学生参与的积极性相当高，课堂气氛比较活跃，回答问题的面也比较广，从学生的练习反馈情况来看，对这个内容还是掌握较好。
由于学生差异大，所以我在面向
全体方面做的还不够，使得个别不爱发言的同学，很少有表现自己的机会，这也是我在以后的教学当中值得注意，应该改进的地方。
《辨认方向》教学反思
《辨认方向》教学反思一、结合生活经验，学会辨认方向。
《数学新课程标准》明确要求“使学生感受数学与现实生活的密切联系”，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
但是生活的范围很大，因此，我选取了学生了解的家乡景点建筑方位图作为本节课学习的素材，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
二、动手实际操作，体验学习过程。
生活数学并不能永远停留在生活情境中，要对数学知识进行提升，要在具体的生活情境中抽象出数学的规律，数学的方法。
数学活动离不开体验，学生对八个方向都有体验。
引导学生设计制作方向板，再观察方向板体验八个方向的方位关系。
在接下来的辨认教室实际方向的环节，因为学生刚认识四个新的方向，又马上要从平面转移到空间辨认，这对学生来说有很大的难度，所以一定要引导学生正确的使用方向板，充分地利用方向板。
再让学生逐渐脱离手中有形的方向板，在心中构建一个无形的方向板，使孩子们能正确辨认方向。
三、体现数学活动趣味性“兴趣是求知的向导，兴趣是学习的动力。
学生对所学内容产生兴趣时，一定是注意力高度集中，记忆力增强，思维敏捷，信息传输系统处于最佳状态的。
”所以整节课我设计了让学生感兴趣的数学情境：了解家乡景点建筑的方位，认识“东南、东北、西南、西北”四个方向。
整节课，我采用了分散难点、循序渐进、强化表达的方法进行教学，孩子们惊喜的发现，生活中处处有数学，学习数学也是这么的有趣呀！课后思考的问题：本节课中，能够用八个方位词描述物体所在的位置，尤其是准确迅速的辨认四个新方向是学生学习的一个难点。
有的学生产生这样一个误区：认为只有在“米字线”上的方向表示的才是东北、西北、东南、西南方向，而不在线上的方向则不能表示这四个方向。
这是我意识到交代清楚这些新方向的概念非常重要，不仅仅是线上的方向，要让学生明白只要是在东和北之间的区域就是东北方向，西和北之间的区域就是西北方向……并且在习题设计中我也采取了让学生利用方向板，说说自己的八个方向分别有哪些同学，通过反复练习，让学生真正明白在自己的某一方向不仅有一名同学，有时候是可以有很多同学的。
《辨认方向》教学反思
《辨认方向》教学反思一、结合生活经验，学会辨认方向。
《数学新课程标准》明确要求“使学生感受数学与现实生活的密切联系”，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
但是生活的范围很大，因此，我选取了学生了解的家乡景点建筑方位图作为本节课学习的素材，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
二、动手实际操作，体验学习过程。
生活数学并不能永远停留在生活情境中，要对数学知识进行提升，要在具体的生活情境中抽象出数学的规律，数学的方法。
数学活动离不开体验，学生对八个方向都有体验。
引导学生设计制作方向板，再观察方向板体验八个方向的方位关系。
在接下来的辨认教室实际方向的环节，因为学生刚认识四个新的方向，又马上要从平面转移到空间辨认，这对学生来说有很大的难度，所以一定要引导学生正确的使用方向板，充分地利用方向板。
再让学生逐渐脱离手中有形的方向板，在心中构建一个无形的方向板，使孩子们能正确辨认方向。
三、体现数学活动趣味性“兴趣是求知的向导，兴趣是学习的动力。
学生对所学内容产生兴趣时，一定是注意力高度集中，记忆力增强，思维敏捷，信息传输系统处于最佳状态的。
”所以整节课我设计了让学生感兴趣的数学情境：了解家乡景点建筑的方位，认识“东南、东北、西南、西北”四个方向。
整节课，我采用了分散难点、循序渐进、强化表达的方法进行教学，孩子们惊喜的发现，生活中处处有数学，学习数学也是这么的有趣呀！课后思考的问题：本节课中，能够用八个方位词描述物体所在的位置，尤其是准确迅速的辨认四个新方向是学生学习的一个难点。
有的学生产生这样一个误区：认为只有在“米字线”上的方向表示的才是东北、西北、东南、西南方向，而不在线上的方向则不能表示这四个方向。
这是我意识到交代清楚这些新方向的概念非常重要，不仅仅是线上的方向，要让学生明白只要是在东和北之间的区域就是东北方向，西和北之间的区域就是西北方向……并且在习题设计中我也采取了让学生利用方向板，说说自己的八个方向分别有哪些同学，通过反复练习，让学生真正明白在自己的某一方向不仅有一名同学，有时候是可以有很多同学的。
《辨认方向》教学反思
《辨认方向》教学反思篇一：辨认方向教学反思这一节课是一堂让学生体验感知的课例，让学生以已有的知识为基础，进一步在学生的头脑中建立一个正确的方位坐标。
并鼓励学生通过某一物体来感知不同的方向以及用这些方位词描述身边熟悉的东西的位置。
在现实的活动情境中让学生充分地探索、体验、辨认。
结合方向位置在生活中的表现和反映，培养了学生用数学知识解决问题的意识。
注重学生的情感体验，使学生在数学学习中获得成功的喜悦。
这节课最大的特点是：这四个方向是在学生已有的生活经验中自主探索获得的。
教师为学生只是提供了从事数学活动的机会，让学生亲自进行观察、猜测、讨论、交流。
让学生结合具体情境给定的一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词描述物体所在的位置，体现数学与现实生活的密切联系。
篇二：《辨认方向》教学反思一、以学生发展为本，创造性的使用教材我们知道，新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，教材不过是师生对话的一个“话题”，在教学中要针对学生情况，用活教材，使教材更有利于学生的发展。
本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。
活动内容与学生的生活密切联系。
不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。
而本课的活动主题图是一幅学生很熟悉的街镇生活图，一些比如图书馆、少年宫、动物园等，这对于农村学生来说比较陌生，而且我们学生在图上认方向已经基本学会了，但是当老师要求他们说说自己回家的路线，并把这条路线画出来的时候，只有少数几个能画出来，这就说明学生不能把数学知识应用到实际生活当中去。
因此，在本课教学中，我把主题图换成了一幅我们实际生活的主题图，当中以学校为中心，先让学生说说学校的东面、西面、南面、北面都有些什么主要的建筑物，学生一看都是我们生活当中找得到的，都很有兴趣，立刻说出了东面有金宜公路、西面是电影院、南面是小卖部等。
在此基础上，我让学生想一想体电影院在什么方向，然后紧紧抓住学生这份好奇心，设疑引思，如：老师的家在学校的哪一面？菜市场在学校的哪一面？用这些学生所熟悉的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新知识，掌握新本领。
二年级下数学教学反思辨认方向_北师大版-word
《辨认方向》教学反思教学本课时，我在学生较好地掌握了东南西北四个方向的基础上，进一步引领学生辨认东南、东北、西南、西北这四个方向。
本课教学体现了以下几个特点。
一、创造性地使用教材生活数学并不能永远停留在生活情境中，要对数学知识进行提升、建模，要在具体的生活情境中抽象出数学的规律，数学的方法。
因此我对教材进行了大胆的创新设计，没有用现成的教材进行教学，而是将原来的主题图，结合学校周边的地理位置设计了一个以学校为中心的情景图，让学生从最熟悉的环境中理解和掌握知识，充分地调动学生的积极性。
二、在活动中发展学生的方向感通过让学生进行制作方向卡、听口令做动作游戏、找出自己身边八个方向的同学、等活动，使学生在轻松愉快的氛围中经历知识的形成和应用过程，建立和发展方向感。
三、在教学过程中体现了课堂教学模式的转变和学生学习方式的转变，尊重了学生已有的学习经验，充分调动了学生的学习兴趣。
四、本节课的特点这节课最大的特点是：这四个方向是在学生已有的生活经验中自主探索获得的。
教师为学生只是提供了从事数学活动的机会，让学生亲自进行观察、猜测、讨论、交流。
让学生结合具体情境给定的一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
结合方向位置在生活中的表现和反映，培养了学生用数学知识解决问题的意识。
注重学生的情感体验，使学生在数学学习中获得成功的喜悦。
五、在教学过程中，注重对学生的评价六、整节课条理清晰，循序渐进从“生活经验→(解决) →数学问题→(获得) →数学知识→(解决) →实际问题”，这样的做法旨在使数学教学更贴近学生的生活，使学习变得有趣、生动、易懂，并会把数学知识运用于实践，使数学变得更有活力。
回顾整节课，也存在着许多不足：一、课堂教学中，顾及到了学生探索四个方向的过程，却没有帮助学生记忆这四个方向。
应该在学生探索出四个方向之后，让学生说一说可以怎样记住这几个方向。
二、课前没有对课件进行检查，以致课堂中出现故障。
二年级数学《辨别方向》课后反思
二年级数学《辨别方向》课后反思◆您现在正在阅读的二年级数学《辨别方向》课后反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!二年级数学《辨别方向》课后反思前几天的练习的教学中，有一道利用太阳辨别方向的题目，要求学生把握面对太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
因为二年级的小孩对类似的抽象的方向感辨别比较差，因此识记的过程显的比较吃力，在反复讲解，指导经历数遍之后，一部分学生依旧不能正确的对左南右北作出判定，课堂气氛一下子变的专门紧张沉闷，事实上自己想想，这些内容确实存在着一定的难度，不要说是对一年级的小小孩，确实是关于大人来说，在正确的辨别方向上，差不多上有一定的犹疑的，专门是关于左右和南北，因此也就不在怪罪于小孩，脑中就寻思着有没有什么好的方法来关心他们准确快速的经历，突发其想生出了一个点子：我让自己感受可不能经历的小孩举起自己的左手，一大部分小孩的小手高高的举了起来，然后，我走下讲台，用圆珠笔在他们的手内心写上了一个个大大的北字，在给他们写完后，我再问面对太阳，前面是东，后面是西，左面是这次几乎所有的小孩都正确快速的作出了回答，一部分反应较慢的学生也能看着自己的手心准确快速地回答了，如此练习了几次之后，面对太阳，左面是北的概念差不多上差不多深深地印在了他们的小脑袋中了，因为记住了左面是北，那么右面是南的识记难点，也随之解决了，不管我如何样打乱次序的问，小孩们都能准确回答，小孩们专门快乐，我也专门快乐。
接下来的东北、西南、西北、东南就容易多了。
语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。
假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。
二年级下数学教学反思-辨认方向_北师大版
辨认方向教学反思本节课在设计上注重了3个方面:一、关注已有知识,创造性运用教材由于教材第22页的“认一认”出示的是某街区的平面地图,少年宫、图书馆等建筑物对于农村学生来说比较陌生。
因此在设计教学时,我并没有循规蹈矩,把教学内容逐一呈现出来,而是进行了大胆地改编。
我先调动学生原有的知识经验,创设一系列活动,让学生经历从复习4个基本方向到探究另外4个新方向,再感知生活中的这8个方向。
在此基础上,再引导学生绘制方向板,从而引领学生完成了从生活中辨认方向到平面地图中辨认方向的抽象过程。
然后,再进行辨认方向的训练。
这样能使教学更贴近学生的生活,更有利于学生的发展。
二、注重低年级实践活动的组织和安排创设现实的活动情境,引领学生在数学活动中获取新知,实现了数学学习方式的改变。
数学教学过程不应是学生被动地接受,而应是一个学生主动参与、充满丰富思考的数学活动过程。
在教学中,我设计了设悬念——辨方向——小游戏——自由探究。
如:1.在教室里指认方向,说一说自己不同方向上的同学。
2.绘制方向板,在校园内辨认方向。
3.绘制学校平面图等一系列的活动,引领学生在活动中不断地去体验、感受、思考,从而获取丰富的感性经验,实现认知的自我生长。
三、注重从学生生活实际出发以实践活动为载体,让学生在学中玩,玩中学,从而经历学习全过程,体验数学来源于生活,又回归于生活。
利用学到的知识解决生活中的实际问题。
教学是一门缺憾的艺术。
在这节课中也存在着不足,由于低年级学生自控能力不强,安排时间活动比较费时间,致使学生活动的时间不够充分。
在今后的教学中,我会扬长避短,再上新台阶。
在“活动中探究,在生活中运用”是本节课的基本表现形式。
教师能积极地创造适合操作的学习环境,设置适合探究的学习问题,选择适合运用的学习形式来体现。
其主要特色体现在以下几个方面:1.紧密联系生活实际。
从学生熟知的环境学校入手,复习旧知,设置悬念“除了东、南、西、北这四个方向以外,在生活中你们还听说过哪些新的方向”,自然引发了学生学习的欲望。
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二年级数学《辨认方向》教学反思
2013学年第二学期钟炽良
一、以学生发展为本，创造性的使用教材
新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，教材不过是师生对话的一个“话题”，在教学中要针对学生情况，用活教材，使教材更有利于学生的发展。
本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。
活动内容与学生的生活密切联系。
不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。
本课的活动主题图是一幅学生很熟悉的生活主题图，当中以学校为中心，先让学生说说学校的东面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物，学生一看都是我们生活当中找得到的，都很有兴趣，立刻说出来了。
在此基础上，我让学生想一想：办公室在什么方向，然后紧紧抓住学生这份好奇心，设疑引思，如：教学楼在学校的哪一面？用这些学生所熟悉的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新知识，掌握新本领。
二、体现生活亲历性
低年级的学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对于周遭的各种事物、现象有着很强的好奇心。
我就紧紧抓住孩子们这份好奇心，结合生活中的实际问题，创设情境。
设疑求新，用学生所熟悉的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新知识，掌握新本领。
通过让学生说一说、找一找、认一认等活动，让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能，获得数学经验。
整节课，我采用了分散难点、循序渐进、强化表达的方法进行教学，孩子们惊喜的发现，原来数学也是这么有趣的，生活中处处有数学，学好数学是容易的呀！
二〇一四年六月二十五日。