临床带教以美感塑造“天使”形象
【护理美学在临床工作中的应用与体会】护理美学论文3000字
《【护理美学在临床工作中的应用与体会】护理美学论文3000字》摘要：56例住院患者均应用美学护理，男性28例，女性28例，年龄16～65岁，平均35岁， 2.2.2.1 思想美热爱护理事业，不怕脏，不怕累，不怕苦，树立正确的医德功利观念，对患者一视同仁、真诚相待，及时了解患者在生理、心理、社会等多方面的需求，为患者排忧解难，实践证明，护理美学在临床护理工作中的应用，改善了病房环境，促进了护士“真、善、美”的表现【摘要】随着社会的不断进步，人们生活水平的不断提高，对临床护理工作中的美学提出了更高的要求。
护理美学已成为护理学科发展的一个重要方面，也是现代医学模式的需要。
因此我们应在各个方面创造美、演绎美，从而提高整体护理水平，促进患者的身心健康。
【关键词】护理美学；临床工作；应用与体会随着医学模式的转变和人们物质生活的日益提高，护理学从以疾病为中心的单纯护理转变成以人为中心的整体护理，再转变成以人为本的人文护理；人们对护理的要求也从一般技术护理，转变成服务护理，再转变成美学护理。
所以护理美学已成为护理学科发展的一个重要方面，如何应用护理工作中的美学问题既是顺应护理学的发展潮流，也是现代医学模式的需要。
临床护理工作的特殊性，要求我们把美与工作完美的结合起来，创造美的环境，提供美的服务，让患者感受到生活的美好，从而产生战胜疾病的勇气。
1 临床资料56例住院患者均应用美学护理，男性28例，女性28例，年龄16～65岁，平均35岁。
2 应用 2.1 培养护士审美修养：在学校和生活中渗透的审美教育，只奠定了护士审美修养的基础，而审美修养的培养和提高是持续性的。
在临床工作中，应将美学教育列为科内继续教育的内容，使护士了解职业道德、职业风貌、职业行为中的审美意识，培养护士鉴赏美、表现美和创造美的能力，提高护士的审美情趣，塑造护士的美好形象。
2.2 塑造护士形象美：人的形体美、外饰美、动作美、语言美、行为美是外在美，学识、修养、道德、情操、精神、心灵的美是人的内在美[1]。
如何塑造护理职业形象美
护士容貌美的修饰原则
亲切、文雅、舒展、大方、平和的视觉享受为原则 对皮肤的护理胜于化妆为原则 掌握正确的化妆方式为原则 以“浓妆淡抹总相宜”和“清水出芙蓉，天然去雕饰”
为原则
护士的着装
读出心境
透过着装
显现素养
折射层次
护士的礼仪举止
赢得信任
显现修养
折射品牌
名人名言
＆ 护理的内涵 照顾：(Care)核心 帮助 (Help) 人道 (Kindness)
护士专业要求
知识 技能 爱心
护士专业要求
护士不仅要有一颗善良的 心，还要 有一双愿意工作的手。
---南丁格尔
护士要具备爱心、细心、耐心、责 任心。护理是“仁术”。
----前 辈
护士的基本素质
思想道德素质（职业）
一、护理职业形象美基本特征
护理职业形式美（外在美） 护理职业内容美（内在美） 护理职业形象美
第二节 职业形象美的基本特征和形成要素
二、护理职业形象美的三要素
品德与情操 仪表与体态 态度与语言
思考：如何塑造护理职业形象美？
第三节 护理职业形象美的基本内容
相貌美 护士容貌的自然美与修饰 护士真诚、亲切、友好的微笑与表情
护患沟通技巧
语言交流技巧
词汇
语速
语调
幽默
清晰
切题
感情
保密
称谓
通俗
礼貌
规范
非语言交流技巧
（体态语言）
仪表 姿势 微笑 眼神 面部表情 皮肤触摸
语言沟通
有声语言沟通 无声语言沟通
沟通 非语言沟通
表情体态 行为举止 人体触摸
空间环境
常用护理用语
浅谈对护生进行护理美学教育体会
［ ］ 朱慧云， ７ 刘佑之 ， 易永红． 和谐教学法在临床带教 中的作用 ［ ］ ｊ．
护理学杂志 ，０ ３ １ （ ） ３ ７ ２ ０ ，８ ５ ：６ ． （ 收稿 日期 ：０ ９—１ ２０ ０—１ ） ７
（ 本文编辑
王亚芹 ）
浅谈 对 护 生进 行 护理 美 学 教 育体 会
邓一 洁
作者单位 ：５０ ０ 河北邢台医学高等专科学校 ０４ ０ 邓一洁 ： ， 女 在职研究生 ， 副教授
临床上最能体现医学美感 的是护理 工作 ， 因此培养 护生 救死扶伤 ， 勇于奉献的牺牲精神 ， 使护理主体调动 自己的全部 情感 ， 以合作的和谐美为人际期 待 ， 在追求护理美的感 受中用
予耐心教育。老师对护生提 出的问题 、 意见和建议 ， 给予及时 的解决 ， 从而调动护生学 习的积极性和主动性 ， 有利提高带教
的质 量 。
［ ］ 具惠珍． ２ 带教时如何提 高护生在患者心 目中的威 信［ ］ 实用护 Ｊ．
理杂 志 ，９ ８ １ １ ） ６５ １９ ，４（２ ：５ ．
摘
张瑞琴
要 目的 ： 通过 《 护理美学》 课程的学习 ， 了解护理美学的基本知识 ， 将美学基本理论应用 于护理实践 ， 研究 和探索护理实践中各种美 的现象
和 审美 规 律 ， 护 生 的 审 美 意识 和 审 美 情 趣 。方 法 ： 护 理美 学 》 一 门多 学 科 交 叉 实 践性 很 强 的 学 科 。 采 取 理 论 与 实践 相 结 合 ， 过 课 堂 演 培养 《 是 通
在休 息的时间 ， 参加 院内、 内专科学习及查房 ， 科 写好笔记 ， 带 教老师修改并签名 ， 不断 提高专业知识 及监护水 平。同时在
外科护理教学与临床接轨的探索与实践
需要护士用不同的方式方法解决病人的健康 问题 。 护士的语言
沟通能力 和沟通技 巧是建立 良好护患关系 的重要环节 ， 美好 的 语言不仅 能使病人精神愉悦 、消除对 医院的陌生感 和恐 惧感 ，
１ 依据岗位需 求， 取舍教材 内容
学生与外科护理 教师共同设计模拟教学方 案， 准备模拟场地与 器材 。最后 由教 师根据实际情况分配模拟角色与演练任务 ， 让
娴熟 的操作都是美的再现 ，都能体现 出护理专业特有 的魅力 ，
南 丁格尔说 ： “ 护理工作是精细艺术中最精细者 。” 护士 的
服务对 象是人 ， 人 的思 维和对疾病 的反应是千差 万别 的 ， 这就
都能对护生产生潜移默化的教育作用 ， 使其逐渐成长为具有高
尚的道德情操 、 精湛 的护理技能 、 规范 的言行举止的新一 代“ 白 衣天使” 。
接轨 ， 使学生毕业后能尽快适应外科护理工作。 近几年 ， 我们对 医院外科护理 岗位 的知识 、 技术 等需求进 行了充分调研 ， 提出了外科护理教学必须与临床接轨 的教学理
理的 内涵 ， 对外科护理人员的要求也越来越高。外科护理工作 的特点急诊多、 抢救多和工作强度大 。外科疾病复 杂多变 ， 麻
作美主要表现在技术娴熟美 、 操 作轻巧美 和动作稳健美田 。教师
３ ． ４ 加强督住， 避行养成教 育 护生的学习具 有阶段性 和不稳定性 ： 上课 时好 ， 课后即忘 ； 教师强调 时较好 。 稍有松懈 即表现较差。课堂学习并不等 于一 劳永逸 ，只有课后 的督促和强化才能使 短暂 记忆变为长期记 忆， 而规范的语言和行为就更应该持之以恒 ， 进行养成教育 。我 校近几年通过很多途径规范和强化护生 的职业化语言和行为 ， 如对护生的语 言和行为进行量化考评 ， 将考评结果 作为评优 的 参考 ； 操作考试 时 ， 将动作 优美度和解释语言 的规范程 度糅 入
浅议加强护生的护理美学教育
浅议加强护生的护理美学教育（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）【关键词】护生；美学教育护理美学教育目的是培养护生对美学的认识，具有心灵美、自然美、艺术美、感受美、鉴赏美、表达美和创造美的能力的教育活动，培养学生健康的审美意识，提高审美能力，陶冶高尚的道德情操，促进智力与非智力因素的全面发展，同时也锻炼护生的学习能力和临床实践能力，尤其是护理专业更应加强美学教育。
我们具体做法如下。
1 加强临床带教队伍建设拥有一支高素质的临床带教队伍是保证教学质量的关键，在重视整体护理活动中除基本知识及基本技能外，还要把护理工作中无时无刻反映出美的事物、美的形象、美的感受，通过不断分析、探讨、品味，再上升到理论高度，指导护生的理论学习和实践操作，并在日常工作中潜移默化的影响护生。
2 培养护生护理美学的认识护理美学是将美学基本理论应用于护理的一门新型边缘学科，它运用美学的基本原理、原则和观点，从护理的角度研究人们在维护和塑造人体美的活动中体现出来的护理美的现象及护理审美规律。
2.1 培养护生的心灵美心灵美应具有崇高的职业道德、精湛的业务素质和良好的医德医风，这些与医疗质量的高低息息相关。
因此要求护生应有一颗善良坦诚的爱心，爱生命、爱健康、爱护每位病人。
不论护理对象的出身、职业和地位如何，都应一律平等地赋予发自内心的同情和人道主义的帮助，极端负责的服务态度，乐于亲近病人。
2.2 培养护生的自然美自然美是以丰富多姿的形态，斑斓绚丽的色彩，使人心旷神怡。
置身于整洁美观的病区环境中，能够调节情绪，改善心情，使人心胸豁然开朗，化抑郁为豁达，化烦闷为愉悦，有利于治疗疾病，恢复健康。
2.3 培养护生的艺术美艺术欣赏是调节情绪、平衡生理、心理功能的良方益药，艺术欣赏所产生的美感，能影响大脑的生理功能，并通过神经体液调节，促进血液循环，提高胃肠蠕动，提高免疫功能，具有消疲健体的作用。
临床带教中加强护生美学意识
临床带教中加强护生美学意识【中图分类号】r471【文献标识码】b【文章编号】1008-6455（2011）08-0495-02在面临日益竞争的医疗市场，迅猛发展的医学科技和以人为本的医疗服务下，笔者认为对护生的要求不能仅仅限于理论和技能的培养，更要在点滴实践中融入美学意识，将护士礼仪中的语言行为标准纳入到日常工作中来，全面提升护生的整体素质，提高护理水平。
1 影响护生美的形象的习惯与行为1.1 以生理性因素为主的行为：打呵欠是精力疲惫的表现，不要在病人面前发出声响，可以闭口或用手捂嘴打呵；咳嗽，是呼吸系统疾病的保护性反射，不要面对病人咳嗽，要手帕捂嘴咳；打喷嚏，也是鼻粘膜受刺激后的保护性反射，注意不要面对病人，要用手帕捂鼻；打嗝，是隔肌痉挛，暖气是胃排气，都要注意回避病人。
1.2 不良习惯：不少护生有许多不太引起注意的不良习惯，如挖耳道、抠鼻孔、用小指甲剔牙齿、提拉裤子或裙子、隔着衣服抓痒、抓股摸腹、搔头、用舌舔手指来翻纸页、用手擦擦鼻涕、随地吐痰、把指关节按得发响等等，都应及时纠正。
1.3 对待病人容易忽略的细节：如查房时，过多注视、评论和抚摸病人漂亮的服饰，目不转睛地注视异性病人；议论摸弄病人烟盆、打火机、床头牌等；随便接受病人送的小物品（如画片、书签等）；随手抓病人的东西吃；任意向病人借钱、借粮票，或随便托病人购买物品（如买衣服、买肉、买自行车等）。
以上“小节”行为都要注意避免，以免影响工作和损害护士的道德形象。
1.4 直接影响护生道德的行为：护生不得对异性病人追求相爱；在工作期间，若病人有求受表示，应严加拒绝。
对病人的财物要妥善保存，不得丢失，更不得挪用。
病人向护生诉说有关病情的隐私，护生要守信保密，不得当笑料信口传播。
2 护生的美学要求作为一个护士，应该是美的形象与美的象征，才能激发病人的美感，从情感上感染病人，使他们生活在美的情境里保持良好的心境，以利于健康的恢复。
护生是迈向护士的必备阶梯，在此阶段加强美学教育和要求，可能打下良好的基础。
2024版年度全新护理临床带教ppt课件
2024全新护理临床带教ppt课件•临床带教概述与意义•护理临床带教计划与安排•护理操作技能培训及实践指导•临床护理案例分析与讨论目录•沟通技巧与人文关怀能力培养•法律法规意识培养与职业道德教育临床带教概述与意义临床带教是指护理专业学生在临床实践中，由资深护士进行指导和教育的一种教学模式。
目的是将理论知识与临床实践相结合，提高学生的护理技能和综合素质。
通过临床带教，使学生逐步适应临床工作环境，培养独立解决问题的能力。
临床带教定义及目的护理工作特点与要求护理工作具有高度的实践性和操作性，要求护理人员具备扎实的理论基础和熟练的操作技能。
护理工作强调人文关怀和沟通技巧，要求护理人员具备良好的职业道德和职业素养。
护理工作需要不断更新知识和技能，要求护理人员具备终身学习的意识和能力。
010204带教老师角色与职责带教老师是临床带教的主要承担者，应具备丰富的临床经验和教学经验。
负责制定带教计划和目标，组织安排实习生的临床实践和学习活动。
对实习生的护理操作进行指导和监督，及时纠正错误和偏差。
关注实习生的心理变化和职业发展，提供必要的支持和帮助。
03实习生培养目标01020304护理临床带教计划与安排制定合理带教计划确定带教目标明确临床护理教学的总体目标和具体目标，确保实习生能够全面掌握所需技能。
制定带教计划表根据实习生的学习需求和临床护理工作的实际情况，制定详细的带教计划表，包括带教时间、内容、方式等。
灵活调整计划根据实习生的学习进度和反馈情况，及时对带教计划进行调整，确保教学效果。
明确各阶段任务目标实习中期实习前期逐渐参与临床护理实践，提高护理技能和综合素质，培养临床思维能力。
实习后期分组原则轮转计划带教老师分配030201实习生分组及轮转安排定期评估与反馈机制评估方式反馈机制教学总结护理操作技能培训及实践指导01020304洗手与手消毒无菌技术操作生命体征监测基础护理操作导管护理呼吸机使用与监测急救技能特殊检查及治疗配合操作考核制定考核标准，对实习生的操作技能进行客观评价，确保达到临床要求。
临床护理带教教师应该具备的素质
【 育研 究 】 教
临 床 护 理 带 教 教 师 应 该 具 备 的 素 质
张 欣
吉林 １２ ０ ） ３０ ０ （ 北华大学附属医院 ， 吉林
【 关键词】 护理 ； 带教教师； 素质
ｄｉ１ ．９ ９ ｉ ｎ １７ —０ ６ ．０ ９ ２ ．０ ｏ：０ ３６ ￣． ｓ ．６ ２ ３ ９ ２ ０ ．４ １７ ｓ
于护 生 提 出 的 问题 ， 常 不 予 解 答 ， 至 训 斥 护 生 。 引 起 护 常 甚
生对带教教师 的抵抗情 绪 ， 对护理 工作失 去热情 ， 从而 严重 影响实习护生 的身心发展 。 １２ 文化素质 ． 本科护 生学 习起 点 比较 高 ， 知识 的需求 对
量 大 、 围广 ， 是 临 床 带 教 教 师 的初 始 学 历 大 多 是 中专 ， 范 但 虽
中图分类号 ： Ｇ ６ ４３
文献标识码 ： Ｂ
文章编号 ： １７ ６２—０ ６ （０９ ２ —３０ —０ ３ ９ ２０ ）４ ２ ５ ２ 自信 。带教教师应不断加强个人修养 ， 以身作 则。带教教 师 不仅 是知识 的传授者 ， 也是学生的道德榜样 。良好 的职 业道
随着护理本科实 习生规模 的扩大 、 层次 的提 高 ， 质教 素
临 床 带教 教师 要 有 丰 富 的基 础 医学 知 识 、 础 护 理 学 知 识 、 基
临床护理学知识 ， 还要熟 练掌握本 学科 的前 沿知识 、 科研 动
态、 新技术 以及人文社会 方面 的知识 ， 能在 临床实 际教学 方 中做到厚积 薄发 、 用 自如 ， 运 以渊博 的知 识 、 高深的理论 、 独 到的见解 ， 指导和帮助护 生 由感性 认识 上升为理论 性知识 ， 并通过实 践 ， 理论 知识得 以巩 固。带教前 ， 使 对带教教 师进 行集 中培训 ， 主要内容有先进 的护理理论 、 护理程序 的应用 、 规范的护理操作 、 正确 的带教方法 、 习计划的开展 、 核项 实 考 目的考评 、 本学科 护理发展 的现状和趋势 。鼓励她们 积极参 加继续教育 ， 拿到本科或研 究生学 历 ； 励其到 上级 医院进 鼓 修 ， 习先进的理论 和技能 。加 强沟通表 达和分析 的能力 ， 学
开展优质护理服务的意义
郑州大学现代远程教育毕业论文题目：开展优质护理服务的意义入学年月2011年秋姓名樊飞燕学号11091212035专业护理本科学习中心运城学习中心指导教师完成时间年月日目录服务模式 (3)落实护理 (6)开展优质护理 (9)小结 (10)参考文献 (12)评审表 (13)开展优质护理服务的意义樊飞燕随着社会的不断发展，护理模式的转变，各级医疗服务行业广泛开展“以人为本”的优质护理服务模式。
“优质护理服务”是指以病人为中心，强化基础护理，全面落实护理责任制，深化护理专业内涵，整体提升护理服务水平。
“以病人为中心”是指在思想观念和医疗行为上，处处为病人着想，一切活动都要把病人放在首位；紧紧围绕病人的需求，提高服务质量，控制服务成本，制定方便措施，简化工作流程，为病人提供“优质、高效、低耗、满意、放心”的医疗服务。
优质护理服务的内涵主要包括：要满足病人基本生活的需要，要保证病人的安全，要保持病人躯体的舒适，协助平衡病人的心理，取得病人家庭和社会的协调和支持，达到医院、护士、社会、患者四满意。
它在护理工作的对象、内容和规范上都有巨大的变化。
2010年全国护理工作会议启动了旨在使护理工作“贴近患者、贴近临床、贴近社会”和以“夯实基础护理，提供满意服务”为主题的“优质护理服务示工程”活动。
（一）优质护理服务模式的开展（护生意识方面、、临床护理方面、）一、临床护理方面1. 1入院前的护理服务门诊导诊护士提前30分钟上岗。
护士面带微笑、起立迎接前来就诊的患者，给患者和家属留下良好的第一印象。
为其提供轮椅、平车等便利条件，做好导诊工作。
以亲切热情的服务减少患者的陌生感.解决困难，以细致周到的介绍降低因不熟悉环境而发生往返周折、耽误时间。
1.2入院时的护理服务病房护士接到接诊患者通知后。
整理并备好床单元以迎接新患者。
护送至床前，妥善安置,并通知医生。
完成入院体重、生命体征的收集。
病房接诊护士即是该患者的责任护士。
接诊护士向患者及家属做简单的自我介绍，，入院告知：向病人或家属介绍管床医生和护士、病区护士长，介绍病区环境、呼叫铃的使用、作息时间及有关管理规定等。
美学在整体护理中的应用
美学在整体护理中的应用
美学在整体护理中的应用意味着将美学理念融入到护理实践中，以提
高病人的生活质量和心理健康。
以下是美学在整体护理中的应用：
1.环境美化：医院环境的美观和舒适度对病人的治疗和康复有着很大
的影响。
护士可以通过布置花卉、照明设计和色彩选择等方式来创造舒适、安静的环境。
2.着装美化：护士的着装应该既舒适又专业。
护士可以通过选择适合
自己的工作服，以及搭配合适的饰品和化妆来提高自己的形象和自信心。
3.治疗美化：医疗器械、医疗用品等需要经常使用的物品，可以通过
精美的创意设计提高其外观美观度，增加它们的使用价值。
4.治疗环境美化：治疗环境美化，如利用医学艺术和美学元素创造丰
富的演示布局和界面，以及改善病房家具的外观和舒适性等措施，可以提
高病人的治疗时的情感感受。
总之，美学在整体护理中的应用可以提高病人的感知，使病人更好的
接受治疗，并为其带来更好的康复结果。
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将 被 教 师 的 良好 气质 ， 雅 的 举 止 ， 洁 优 整 的 服 饰 所 吸 引 ， 一 感 观 的 护 士 形 象 真 第 的就 像 她 们 想 象 中 的 “ 衣 天 使 ” 样 。 白 那
浮 ， 情 大 方 而 不 造 作 ， 良和 蔼 而 不 怯 热 善 者 消 除 对 医 院 的 紧 张 、 惧 心 理 ， 师 的 恐 老
随 着 现 代 化 护 理 学 的 发 展 ， 学 模 医
式 的转变， 为一名护 士， 作 不仅 需要接 受 医学 和护 理 知识 的教 育， 同时 自身也 应
维普资讯
・
１０ ・ ３ ８ 中华医学写作杂志
２０ ０２年
第 ９卷
第 １ ６期
Ｃ ｎ ｅ ｏｒａｏ ｍ ｄ ａ ｗ ｉｎ ２０ ， ｏ ９Ｎ ６ Ｎ ｍ ｊｕｎｌ ｆ ｅｉ ｌ ｒｉｇ ０ ２ Ｖ ｌ ｏ １ ｃ ｔ
临 繁教以美： 塑造 使 感 黪象
主题词 护理教 学 ；护士素质 ；美育 （ ｒｉｇｔａｈｎ ；Ｎ ｒｅ ｕｎｉ ； ｅｔｅｉ ｅｕａｉ ） Ｎｕｓ ｃ ｉｇ ｕｓ ａｌｙ Ａ ｓｈ ｔ ｄ ｃｔ ｎ ｎ ｅ ｑ ｔ ｃ ｏ 中 国图书馆分 类号 Ｇ ０ １ ４ —０ ４ 文章编 号 ：５ ３ ９ ３ ２ ０ ） ６—１０ —０ １６ —３ ９ （０ ２ 一１ ３８ ２
仪 容 仪 表 、 蔼 可 亲 的 服 务 态 度 将 成 为 和
每个 学生 在今 后 工 作 学 习的 典范 ， 充分
展示 白衣天使 的形象 。
２ 以美的语言 启发学生喜欢护 理专业
语 言 是 在 人 类 实 践 中 产 生 发 展 起 来
１ 以美 的仪表 引导学 生追求护理事 业
Ｃｒ ａ ｎ “ ｎ ｅ ’ ｍａ ｅ ｔ ｒ ｕ ｈ ｂ ａ ｔ ｔｃｉ ｉａ ｏ ｋ ｎ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｅ ｔａ ａ ｇ ｌ’ｉ ｇ ｈ ｏ ｇ ｅ ｕ ｙ ａ ｌ ｃ ｌｗ ｒ ｉ ｇ ａ ｄ ｔａ ｈ ｎ ｎ
林 萍 张学华 许宏伟 佳木斯大学康复医学院护理教研室 １４ ０ ５ ０３
学修养 也是护理 教学 的重要 组成部 分之
一
。
优 美 规 范 的 护 理 操 作 ， 雅 端 装 的 高
后走向工 岗位 ， 为一 名 优秀 的护 士 成
打下 良好 的基础。
而给病人 带来 痛苦和不 幸就 根本无 美 可 言， 即使她再漂亮无 比， 也不会 有 人感 受
到 她 的 美 。 护 理 技 术操 作 美 主 要 表 现 在 技 术 娴 熟 美 、 作 轻 巧 美 和 动 作 稳 健 操 美 Ｉｊ 师 操 作 的 完 美 自然 会 提 高 学 生 ３。教
从而赢得 了学生 的尊敬和 她们 对 自己从
事 护 理 专 业 的 喜 爱 ， 激 发 了 她 们 对 护 也 士 美 的 向 往 与 追 求 。 学 生 从 教 师 的 身 上 学 会 了 作 为 … 名 护 士 应 该 具 有 怎 样 的 站 姿 ， 样 的 坐 资 ， 样 的 步 态 ， 得 了 职 怎 怎 懂 业 与形 象 的 协 调 性 。 在 老 师 美 的 仪 表 影 响下 学生 根 据护 士 角 色任 务 的需 要， 有 意 识 地 注 意 自 己的 仪 表 服 饰 、 态 ， 过 姿 通 自己 美 的 仪 表 、 的 心 灵 让 患 者 产 生 更 美
仪表是 指人 的外表， 括 人的容 貌 、 包 姿态 、 饰 和 个 人 卫 生等 方 面。它 是人 服
３ 以美 的技术感染 学生热爱护理专 业 南丁格尔说 过 ：护 理工 作是 最精细 “
艺 术 中最 精 细 者 ” 护 理 工 作 是 项 技 术 。 性 很 强 的工 作 ， 仅 需 要 技 术 娴 熟 ， 且 不 而
要求做到操 作美 ｊ 。技术 操 作美 指的 是 护理操 作技 术不 仅 娴熟， 而且 要 给 人 以 美 的享受。可 以想象， 一位 气质 高雅 ， 仪
每一 句话 语， 一个 表 情， 每 时刻 都在教 育 启发着 学生， 使学 生 在 临床 实 习 中忘 掉
了现 实 中 的 自 我 ， 病 人 之 间 产 生 了 自 与
然生 动的交流 ， 真意 切 的交流， 患者 情 使 倍感 亲切 。学 生 的 自我 价值 得 到 了体
现 。 良好 的 语 言 习 惯 逐 渐 养 成 ， 雅 的 高 气 质逐渐形 成， 生 们 更 加喜 欢 护 理专 学
表 端 庄 的 护 士 ， 果 因 技 术 操 作 不 熟 练 如
要 的经历 。因此 作为临床 护理 教师每 一
言 行 直 接 影 响 学 生 的 护 理 实 践 ， 以 美 所
多 的美感 ， 而有利 于疾病 的康 复， 更好 地
适 应 护 理 模 式 的 转 变 。 日久 天 长 形 成 良 好 的 习 惯 ， 养 训 练 了 自 己 的 性 格 ， 今 培 为
业。
济的需 求 ， 理 学 作 为对 人 的生 理 、 护 心
理 、 会全 面关怀 的一 门学科 ， 需 要从 社 更 美 学 角度 来 把 握 人 的 整 体 性 ， 提 高 职 以 业形象 ， 好 地培 养职 业道 德。因 此， 更 把 审 美 教 育 贯穿 于 现 代 护 理 学 教 学 实 践 之 中 势 在 必 行 。 临 床 教 学 是 护 理 教 育 的 重 要 组 成 部 分 ， 临 床 教 学 中， 生 将 课 堂 在 学 上 所 学 的 知 识 转 化 为 真 实 病 人 的 护 理 实 践 。 这 对 学 生 的 职 业 发 展 是 一 段 非 常 重