草原上教学反思
草原上的教学反思优质5篇
草原上的教学反思优质5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文六年级上册草原教学反思(精品3篇)
部编版语文六年级上册草原教学反思（精品3篇）【部编版语文六年级上册草原教学反思第1篇】《草原》这篇文章是老舍先生的一篇叙事性散文，此类文章只有多读，才能明白文中之意，体会文中之情，从而感受其语言的精妙。
在学生读的过程中，我结合欣赏歌曲、电脑激发学生读书、发言的兴趣，提高其语文能力。
下面我就本节课具体情况做几点反思：1、以到过草原的同学的切身体验，欣赏歌唱草原歌曲导入新课，引起学生的兴趣，拉近了学生与草原的距离，起到了激情导入的作用。
2、通过静静地默读，边读边想，给学生充分时间独立钻研文本，潜心会文，想象画面，体会感情，促使学生走进文本，体会景色美；又通过学生放声朗读，让学生自己体会，品味语言，让学生经历从语言到画面再到语言的阅读实践过程，引导学生学会阅读。
3、引导学生理解文中重点词，如茫茫、勾勒、渲染、翠流等词语，激发学生用心去领悟，用情去体会，用想象去补充，读出语言文字背后“草天一色”的意境美。
4、在学生理解体会到语言美、景色美的基础上，当他们的情感为之陶醉之时，让他们及时表达，学生这时会一吐为快，下笔有神，达到了读写的有机结合。
本节课，我做了很好的设想，但并未完全达到预期的效果，后面设计的看进行语言个性表达没有进行，另外，学生的朗读还太欠缺，组织语言、想象能力也需在教学中逐步培养。
总之，今后在语文教学中，我要努力探寻好方法、好思路，争取把语文课上得如各位主任所讲的真实、朴实、扎实。
【部编版语文六年级上册草原教学反思第2篇】《草原》这篇课文，是老舍优秀的名篇。
文章语言优美，描会了引人入胜的草原风光。
在文章中，老舍用舒缓的笔调描写了第一次访问草原时的所见所闻，用洗练的文字将写出了草原美丽动人的景色和蒙古族同胞的热情，全文散发出“景美，人更美”的思想，让人读来回味无穷。
在教学过程中，我主要抓住一下几点展开教学。
一、激起兴趣，描述草原概貌对文字的品味是以朗读为基础的。
因此，在教学伊始，流利有感情地朗读课文是很重要的环节。
2023年部编版语文六年级上册草原教学反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册草原教学反思（优选３篇）〖部编版语文六年级上册草原教学反思第【1】篇〗本次新上岗教师汇报课由我执教人教版历史与社会七年级下册第六单元西北地区草原风情一课。
在备课方面，我认真阅读了教学参考书，仔细查看了该课的教学目标，针对教科书的教学内容，我制定了翔实有序的教学设计。
课前提问的内容是我国一共有多少个民族？其中少数民族有多少个？并且让学生列举出他知道的5个少数民族的名称。
这道题我选择的我们班级后三分之一的学生来回答的，不仅这道题是和我们学习的新课有关，能使学生用已有的旧知识对新知识形成迁移作用，而且关注后三分之一的学生也能提高他在同学们心目中的地位，让他自己也知道自己并没有受到歧视而遭到老师的放弃。
课前提问的第二个题目是我国分为哪四大地理区域及其想对应的气候类型是什么。
这个题目为我们进一步掌握内蒙古自治区的自然环境做了铺垫。
总体上课前提问能够使学生养成良好的学习习惯，关注学生的知识掌握情况，及时的查漏补缺。
在导入环节，我通过多媒体设备播放了视频《美丽的草原我的家》，欣赏后让学生对这一视频所播出的画面进行描述，这样充分调动了学生多种感官参与到学习活动中来，并且调节了课程气氛，为和谐民主的课堂氛围奠下了基调。
由此导入第三课草原风情的学习，自然而然过度到内蒙古自治区是我国草原风情比较独特的省级行政区，紧接着分析内蒙古草原的位置、地形、气候降水等特征，为下面学习自然环境对人们生产生活的影响埋下了伏笔，可谓一环紧扣一环，衔接紧密。
掌握了自然环境特征以后，分析草原牧民衣食住行文化习俗方面的特点与草原环境的关系是本课的重点。
我采用小组合作探究的方式，将全班的30人平均分成六组。
充分利用导学案，交流课前准备的资料。
这样提高了同学们的语言表达能力和获取信息的能力。
然而我觉得最大的好处还在于能够使学生真正成为课堂的主人，调动了学习积极性，展示了学生学习的能力，还学生学习主体的地位。
同学之间团结合作相互补充交流，教师总结评价，在教师的引导下，学生用小组合作探究的方式获取了知识，相信这种自己主动建构的知识一定会让他们终身难忘的。
草原上教学反思
草原上教学反思在草原上进行教学，是一段独特而难忘的经历。
那广袤无垠的草原，蓝天白云下的自由气息，与传统的教学环境截然不同。
这次特殊的教学经历让我有了许多深刻的反思。
草原的自然风光虽然壮美，但教学资源相对匮乏。
没有现代化的多媒体设备，没有丰富的图书资料，这给教学带来了不小的挑战。
在这样的条件下，如何激发学生的学习兴趣，如何让他们更好地理解和掌握知识，成了我首要思考的问题。
我发现，传统的讲授式教学方法在草原上效果不佳。
学生们对于生硬的知识灌输缺乏热情，他们更渴望通过亲身体验和实践来学习。
于是，我尝试改变教学策略，将课堂搬到草原上，让大自然成为我们的教材。
比如，在教授生物知识时，我们一起观察草原上的动植物，了解它们的生态特征和生存习性；在教授数学时，我们通过测量草原的面积、计算羊群的数量来进行实际的运算。
这种与自然亲密接触的教学方式，大大提高了学生们的积极性和参与度。
然而，这种教学方式也并非一帆风顺。
在组织学生进行户外活动时，安全问题成了重中之重。
草原的地形复杂，天气多变，稍有不慎就可能出现意外。
这就要求我在教学前做好充分的准备工作，制定详细的安全预案，对学生进行安全教育。
但即使如此，还是会出现一些意想不到的情况。
有一次，在观察羊群时，有几个学生因为过于兴奋，跑离了队伍，差点迷失方向。
这让我深刻意识到，在草原上教学，不仅要关注教学内容，更要时刻把学生的安全放在首位。
另外，草原上的学生基础参差不齐，有的学生对知识的接受能力较强，而有的学生则相对较弱。
在教学过程中，如何兼顾不同层次的学生，让每一个人都能有所收获，也是一个需要解决的问题。
我尝试采用分层教学的方法，为不同水平的学生设计不同难度的任务和问题。
但在实施过程中，由于教学资源有限，很难做到精准分层，这让一些学生感到学习压力较大，而另一些学生又觉得不够挑战。
同时，语言沟通也是一个难题。
草原上的一些学生母语并非汉语，在教学过程中，他们可能会因为语言障碍而对知识的理解产生偏差。
音乐《草原上》教学反思
音乐《草原上》教学反思
《都睡着了》这首歌的教学目标是能够用简单的节奏为歌曲伴奏，并且按照节奏表演出来，完整呈现。
用优美的声音演唱《草原上》，最后能够改变演唱方式，用二声部合唱的形式来演绎。
我通过小动物的特点出示各种节奏，让小朋友可以分组合作声势律动，接着用打击乐合奏，最后合着分组有节奏的表演各种小动物的动作。
老师指挥，在都睡着了的地方都睡着了。
进入梦乡，从而导入到梦中到了美丽的草原。
《草原上》这首歌先通过表演风的样子感受音乐，先学会二声部的旋律和音乐唱风伯伯的歌，最后念歌词，加旋律。
学会整首歌曲，调整草原上这首歌的呼吸，音高，有感情的演唱，合唱。
还有一些不足之处，应该可以多用模唱，有反复性，用声音模仿乐器。
在呼吸的地方，老师用乐句的方式形成韵律，让孩子能够体会到呼吸，前一环节与后一环节的氛围要融为一体，不能割裂开来。
可通过故事的引导营造气氛。
草原教学反思 草原教学反思和再反思
草原教学反思引言草原教学，是指在草原上进行的户外教学活动。
草原作为一种特殊的自然环境，具有独特的教育价值。
草原教学能够提供丰富的学习资源和学习机会，扩大学生的知识面和视野，培养学生的团队合作精神和创新能力。
然而，在实际的草原教学过程中，我发现了一些问题和不足之处，需要进行反思和改进。
问题一：缺乏前期准备工作在进行草原教学之前，我们没有进行充分的前期准备工作。
没有事先调研草原的地理环境、植被分布、动植物资源等情况，也没有做好教学材料和设备的准备工作。
这导致了我在教学过程中无法针对草原环境提供有针对性的教育资源，也无法满足学生的学习需求。
为了解决这个问题，我认为在进行草原教学之前，应充分了解草原的地理特点和资源情况，与相关部门取得联系，收集有关教育资源和资料。
同时，还应提前准备好教学材料和设备，确保在教学过程中能够充分利用草原的教育资源。
问题二：教学方式单一在草原教学过程中，我们过于注重传统的讲授式教学，缺乏多样化的教学方式。
这导致了学生对教学内容的理解和掌握的一定程度上的局限。
同时，草原教学的学习资源和环境多样，可以为学生提供更多的学习机会和体验，但我们没有充分利用这些资源和机会。
为了改进这个问题，我认为可以尝试采用更多种类的教学方式，如小组讨论、实地调研、个性化学习等。
同时，在教学过程中，要充分利用草原的自然环境，让学生身临其境地体验和学习，提高他们的学习兴趣和参与度。
问题三：缺乏评估和反馈机制在草原教学过程中，我们没有建立起有效的评估和反馈机制。
无法及时了解学生的学习情况和问题，也无法及时纠正自己的教学方法和策略。
这导致了教学效果的不确定性，无法真正达到预期的教学目标。
为了解决这个问题，我认为应建立起评估和反馈机制，及时了解学生的学习情况和问题。
可以采用问卷调查、小组讨论等方式收集学生的反馈意见，同时也要及时对学生的学习情况进行评估和记录。
在此基础上，及时调整教学方法和策略，提高教学的效果和质量。
草原上教学反思6篇
草原上教学反思6篇草原上教学反思 (1) 《草原上》是三年级的教学内容，是第五册教材中唯一一个弘扬民族音乐的单元。
教学设计上，我主要根据学生年龄与身心特点，进行了综合的设计。
教学过程仍以歌舞、伴奏为主要的体验音乐的方法，但在学生学习方法的选择上，我做了一个大胆的尝试，那就是改变传统的听唱学习方式，初次尝试由视唱入手，引导学生们自主学习，填词演唱。
时间证明，我的尝试是成功的。
学生们在我的引导下，出色地完成歌曲的自主学习任务。
这样做的好处很多，比如可以使学生们的合作意识增强，视唱旋律的能力提高，在学习中体验成功的喜悦，激发学习音乐的兴趣﹍﹍而这些也正是我尝试这种教学方法的最终目的。
对于刚刚升上三年级的学生来讲，这种方法是有很大难度的，而我的大胆尝试，另一方面体现的世我对学生的透彻的了解。
知己知彼，方可百战不殆。
所以备课中我既要备教材，更要备教学生。
我的方法学生是否有能力完成?要完成这个环节，还要针对学生的哪些技能进行特殊训练?一次次的定案，一次次地推翻，在反复的斟酌中，我决定刚刚的学习方法，也形成了本节课的一个亮点。
这节课还有一个亮点是，体验音乐的环节。
为了让学生真正感受到蒙古族音乐、舞蹈的魅力，我首先借助多媒体把一段蒙古民族特有的舞蹈——筷子舞展示在学生面前。
视与听的结合，营造了强大的震撼力，激起学生随歌起舞的情感。
这时拿出我自费为他们准备的筷子，边讲解边示范，很快地把他们引入音乐，变身为骄傲自豪的蒙古族小牧民。
在感受音乐带给自己快乐同时，进一步了解了蒙古族舞蹈，从而为民族音乐感到自豪。
本节课的不足是学生在用不同方式表现音乐的时候，总是忽视自己的唱，使得歌曲教学课中唱的不突出。
分析原因，是学生年龄较小。
主应力分布不均，顾此失彼了。
还有就是新学歌曲，唱我的熟练度还不够。
从这也看出一个优点，那就是这节课的教学是真实的。
今后的教学中，我将多运用这样或类似的方法，让学生在学会歌曲的同时，形成好的学习习惯，促成更强的学习音乐的能力。
草原上教学反思6篇
草原上教学反思6篇草原上教学反思 (1) 本节课始终以《数学课程标准》为指导，本着以学生的发展为本的教育理念，着眼于学生的可持续发展，注重教学目标的多元化。
在使学生掌握“双基”的同时，更重要的是让学生在数学的学习中，增强应用意识、成果意识，并在情感、态度、价值观等方面都得到充分的发展。
我合理地、创造性地把这节课的教学内容分为两大部分。
第一部分：创设学生熟悉的问题教学情境，让学生在教师的引导、点拨下使学生深入理解解题方法与按比分配的合理性。
这一教学过程始终让学生在开放、宽松、和谐的氛围中自主探索、合作交流，使学生真正成为学习的主体，培养了学生的自主学习能力。
第二部分：解决实际问题，让学生感受生活中处处有数学，充分体现了《课标》倡导的新理念。
具体做法如下：按比分配是一种分配思想，在生活、生产中是很常见的，已学过的平均分其实是按比分配的一种特例。
教学中要通过解决实际生活的问题，让学生了解在生活、生产中常常要把一个数量按照数量的多少来分配，感悟“按比分配”存在的价值。
在设计时“把84棵树分给五、六两个年级，该怎么分?”让学生思考，由于学生面临的是自己生活中的问题，学习材料具有丰富的现实背景，于是激发学生产生解决问题的兴趣，主动地参与探索，寻求解决问题的方法。
理解按比分配方案的合理，在解决问题的过程中，每个孩子都能体会到数学其实就在我们的身边，数学源自生活。
草原上教学反思 (2) 最近，我想了很多很多。
为什么三、四岁的孩子会问“苹果为什么有皮”、“天上为什么会下雨”之类的问题，而十一、二岁的孩子却变得提不出任何问题了呢?究其原因，罪魁祸首就是我们老师。
平时，每节课教师都是主人，串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉了回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务;有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台。
于是，在课堂上提问便成了老师的专利，回答是学生的义务。
长此以往，学生便成了脑中没有问题的学生了，如此这般，后果将不堪设想。
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草原上教学反思草原上教学反思（精选12篇）草原上教学反思篇1在我教了人音版学校音乐第五册《草原上》一课之后，我更深地理解了音乐课堂中的"有效'二字，虽然是短短的四非常钟，却使我受益非浅。
教学反思：这堂课中我有两点收获：首先，简化理论学问。
依据新课标的理念，不给孩子灌输简单的音乐理论，而是简化其并转化成好玩、生动的形式，让孩子在嬉戏中学习。
本课就先通过让同学听、唱、吹、奏来感受音的时间长短，在无形中接受了这个感知后，然后再用简洁的语言让同学知道长短音的基本概念。
再是做到主动参加，合作学习。
能否让同学在教学活动中主动地学习是一节课胜利与否的关键之一。
在情境提示中让同学主动地去记歌词，并不是让同学去硬背歌词。
依据同学实际状况，我用这样的方法来调动同学用打击乐器表现长短音。
先让几个比较乐观的同学来表演，以此给其他同学做榜样，这样就能调动起全班的表演欲望，在往下的分组创编表演能够顺当地进行。
由于在这个部分之前已试过让他们表演打击乐器，他们的学习已被调动起来，因此同学们都显得很乐观主动。
在合作学习过程中，让同学学会与人合作的力量，为小组作努力取得好成果，同时增加了与人相互协调，相互协作的团体合作精神。
草原上教学反思篇2首先，简化理论学问。
依据新课标的理念，不给孩子灌输简单的音乐理论，而是简化其并转化成好玩、生动的形式，让孩子在嬉戏中学习。
本课就先通过让同学听、唱、奏来感受音的时间长短，在无形中接受了这个感知后，然后再用简洁的语言让同学知道长短音的基本概念。
再是做到主动参加，合作学习。
能否让同学在教学活动中主动地学习是一节课胜利与否的关键之一。
在情境提示中让同学主动地去记歌词，并不是让同学去硬背歌词。
依据同学实际状况，我用这样的方法来调动同学用打击乐器表现长短音。
先让几个比较乐观的同学来表演，以此给其他同学做榜样，这样就能调动起全班的表演欲望，在往下的分组创编表演能够顺当地进行。
由于在这个部分之前已试过让他们表演打击乐器，他们的学习已被调动起来，因此同学们都显得很乐观主动。
在合作学习过程中，让同学学会与人合作的力量，为小组作努力取得好成果，同时增加了与人相互协调，相互协作的团体合作精神。
草原上教学反思篇3我在设计、教授《草原上》的整个过程中，力图构建一个多方位、多视角、立体化的教学思路，营造一个和谐的教学氛围，充分运用现代化教学手段及各种活动，把抽象的理论概念、枯燥的技能训练还原到可闻可感的音乐之中进行。
通过这节课的教学，我有几点较深刻的体会：一、科学合理，新奇好玩的教学设计这节课，无论从教学内容的设置，教学方法的选择，还是教学过程的支配，都是以同学的爱好为动身点。
以"草原之行'为主线，贯穿课堂的始终，教学过程一环扣一环，紧凑而不忙乱，让同学的思维随着"爱好'这根主线进行和进展，使同学能主动学习。
二、丰富同学的情感体验，培育同学的审美情趣。
从"蒙古族风光'导入了解大草原的自然景色，重在创设一种情境，创设一种氛围，让同学感受蒙古族人的生活及生活环境，体验他们的情感。
三、突出同学的主体地位，建立公平的师生关系，加强课堂里的民办法识。
为加深理解，我鼓舞同学乐观思索，畅所欲言，各抒己见，选择自己喜爱的方式进行活动。
老师与同学在课堂上完全公平，形成了一种和谐的课堂氛围，这样也有利于培育同学的想像力和制造力。
课堂教学是一门圆满的艺术，它不是车间的流水线，一成不变，同样的教学方式方法，五十名同学可能有五十种不同的反应。
因此，我应当进一步加强自身全面素养，不断地调整教学的方式方法，进一步优化我的音乐课堂教学。
草原上教学反思篇4《草原上》是三班级的教学内容，是第五册教材中唯一一个弘扬民族音乐的单元。
教学设计上，我主要依据同学年龄与身心特点，进行了综合的设计。
教学过程仍以歌舞、伴奏为主要的体验音乐的方法，但在同学学习方法的选择上，我做了一个大胆的尝试，那就是转变传统的听唱学习方式，初次尝试由视唱入手，引导同学们自主学习，填词演唱。
时间证明，我的尝试是胜利的。
同学们在我的引导下，精彩地完成歌曲的自主学习任务。
这样做的好处许多，比如可以使同学们的合作意识增加，视唱旋律的力量提高，在学习中体验胜利的喜悦，激发学习音乐的爱好﹍﹍而这些也正是我尝试这种教学方法的最终目的。
对于刚刚升上三班级的同学来讲，这种方法是有很大难度的，而我的大胆尝试，另一方面体现的世我对同学的透彻的了解。
知己知彼，方可百战不殆。
所以备课中我既要备教材，更要备教同学。
我的方法同学是否有力量完成?要完成这个环节，还要针对同学的哪些技能进行特别训练?一次次的定案，一次次地推翻，在反复的斟酌中，我打算刚刚的学习方法，也形成了本节课的一个亮点。
这节课还有一个亮点是，体验音乐的环节。
为了让同学真正感受到蒙古族音乐、舞蹈的魅力，我首先借助多媒体把一段蒙古民族特有的舞蹈筷子舞展现在同学面前。
视与听的结合，营造了强大的震撼力，激起同学随歌起舞的情感。
这时拿出我自费为他们预备的筷子，边讲解边示范，很快地把他们引入音乐，变身为傲慢骄傲的蒙古族小牧民。
在感受音乐带给自己欢乐同时，进一步了解了蒙古族舞蹈，从而为民族音乐感到骄傲。
本节课的不足是同学在用不同方式表现音乐的时候，总是忽视自己的唱，使得歌曲教学课中唱的不突出。
分析缘由，是同学年龄较小。
主应力分布不均，顾此失彼了。
还有就是新学歌曲，唱我的娴熟度还不够。
从这也看出一个优点，那就是这节课的教学是真实的。
今后的教学中，我将多运用这样或类似的方法，让同学在学会歌曲的同时，形成好的学习习惯，促成更强的学习音乐的力量。
草原上教学反思篇5《月光曲》，是一篇老的不能再老的课文吧。
一拿到这样的课文，我就急于上网，想去看看对这篇课文的不同设计。
一搜寻，名师的教案多如牛毛。
特殊吸引我的是将军晶全国阅读课的教案和视频。
于是，静下来看了一堂他上的《月光曲》。
一开头的音乐导入，"未成曲调先有情'，喜爱;用"触动'点起火花，品读对话，有味;通过对"您'的设疑，深化理解"知音激起又弹一首的激情;结尾的音乐出去，又一次激起了同学的情感。
看着看着，心里有股莫名的冲动：就按他的上，肯定出彩!理出了将军晶的教学设计，我正沉醉其中，又开头迟疑了：三个都这样上呢?放弃吧，上出自己的特色!冷风冷雨中冒出的花儿需要士气，同样跳出精彩的教学设计，也需要士气。
华灯初上，我开头了自己的教学设计之旅。
依据课文的写作特点，不上前面，只有后面的教学设计了。
初次朗读月光曲意境美的部分，思绪乱成一团，直接跳到这里，同学能入情入境的去朗读和理解吗?心中立刻没有了底气，而且这类课文也不是我上课的风格，所以越感心虚。
但越读后面的月光曲画面，越觉得非上它不行。
其实月光曲的意境美，不仅仅是对月光曲给人画面的美，能成为名曲，还有是漂亮的传奇和里面蕴含的内涵。
但一切都可以在这一段层层品读进去：感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬怜悯劳动人民的美妙的思想感情。
确定了目标和教学内容，我开头了详细的教学设计。
一、利用音乐及相关的图画让同学感受《月光曲》的魅力"教育的最终目的不是传授已有的东西，而是将人之制造潜能诱导出来，将生命感、价值感唤醒，始终到精神生活的根。
'由于《月光曲》所处的环境相对我们的同学而言，实在太过于遥远了。
所以，在教学中，我采纳"体验探究法'阅读课文，即课堂上让同学从感官上感受《月光曲》清幽，汹涌澎湃的意境，而这正是课文教学的难点。
我在教学中先让同学自由去读，去想象脑海中看到了什么画面，然后再让同学选择自己喜爱的画面来谈：哪些语言文字让你读出了画面?接着让同学从视觉、听觉上感受到《月光曲》的魅力，再让同学闭眼细心倾听《月光曲》，让他们在脑海中形成画面与之前所见的画面相对比，让他们加深对课文的理解。
然后，通过指导阅读把人物的"感情线'和音乐的"乐曲线'有机地交织起来，奇妙地化难为易，变无形为有形，使同学既理解了乐曲的进展层次，又弄清了贝多芬感情波澜的推动，还在发觉美、感悟美的阅读中与产生了剧烈的感情共鸣，完成了学习语文与观赏艺术的完善结合。
二、以自己的理解渗透入同学当中。
课前，我曾多次听《月光曲》这一首曲，觉得这曲中所呈现出来的美丽、和谐的旋律是特别悦耳的。
因此，在教学中，我也同样地让同学多次听这首曲子，让他们从感官中理解这首曲子，让他们在读和听的过程中感受到"海上升明月'的秀丽景象划分成三个画面(其次次"三步分解'乐曲再一次理出人物感情变化线)：第一幅：月亮刚从"水天相接'处升起，海面上"洒遍银光';其次幅：月亮越升越高，天空消失了"一缕一缕轻纱似的微云';第三幅："突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
'这不仅是听，还要让同学想象，读出来。
在充分理解之后，还让同学依据我所出示的画面哼出相应的旋律，以加深同学的理解。
而且，在教学当中，我充分利用自己的肢体语言及声音凹凸、面部表情来调动同学的激情，让同学感染到自己情感，从而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。
而同学也能在我的指引下，渐渐地理解《月光曲》，并有了自己的观点及感受，再利用朗读来充分表达出来，让同学的情感得以充分的发泄，以达到情感上的升华。
最终，让同学用朗读来表达自己的理解。
以"读'为本。
分层次、多角度、全方位地指导表情朗读至诵读。
同学在感受文本的文字之美、音韵之美、表达之美、意境之美和人性之美的同时，亦提升了自我的精神境界和生命的价值。
通过这样的教学，同学们从各种感官中都得到相应的理解，加深了对课文的理解，有力地促进同学思维及想象力的进展。
但课堂的变化总是无法预设的：一、读词理解，插曲圆满在读词理解的时候，有个同学说："这些词语都是描写水的。
'当时，我的心里猛地一怔：幽静、舒适、清静，怎么可能是描写水的呢?我再次发问："同学们，你们同意吗?'这时，我多么想听到异类的声音："老师，我不同意，他们都是描写静的。
'但出乎意料的是，全部的同学都同意，而且不少同学都一个劲儿的点头。
假如是平常的上课，我肯定会让同学从课文中找出这个词所在的句子，然后让同学读中理解它的意思。
"结合课文内容来理解词语，是最有效的方法。
'但由于是公开课，所以我迟疑了：假如去找，那肯定时间不够，但就这样一个劲儿地问下去，以词解词，很难体会。
由于我的顾虑，所以我还是选择了让同学从字的意思上找区分。
虽然后来同学都理解了，但这种以说来代替自己理解的方法，对于同学而言只是一种表面的理解现象。