对联天地,美不胜收讲课稿
对联的演讲稿
对联的演讲稿尊敬的各位朋友：大家好！今天我想和大家聊聊咱们中国传统文化中的瑰宝——对联。
对联，这看似简单的两行文字，却蕴含着无尽的智慧和魅力。
它不仅仅是一种文学形式，更是一种艺术的表达，一种文化的传承。
对联有着悠久的历史。
追溯到古代，从秦汉时期的桃符，到五代十国时期的孟昶在桃符上写下“新年纳余庆，嘉节号长春”，这被认为是中国最早的春联。
从此，对联逐渐发展，成为了文人墨客们喜爱的文学形式，也走进了寻常百姓家，成为了节日庆祝、喜庆活动中不可或缺的一部分。
对联的形式多种多样。
从字数上看，有短到只有几个字的，比如“福如东海，寿比南山”，也有长到几十甚至上百字的。
从内容上，更是涵盖了生活的方方面面。
有描绘自然风光的，“翠翠红红，处处莺莺燕燕；风风雨雨，年年暮暮朝朝”，让我们仿佛置身于美丽的春景之中；有抒发情感的，“宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒”，表达了一种豁达的人生态度；还有蕴含哲理的，“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”，激励着人们勇往直前，坚持不懈。
对联的特点也是十分鲜明的。
首先，对联讲究对仗工整。
上下联的字数要相等，词性要相对，比如名词对名词、动词对动词、形容词对形容词。
而且平仄要协调，读起来要有韵律感，朗朗上口。
比如“春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花”，“春风”对“夜雨”，“放胆”对“瞒人”，“梳柳”对“润花”，对仗十分精妙。
其次，对联的内容要相互关联。
上下联不能毫无关系，要在主题、意境或者逻辑上有着紧密的联系。
比如“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，都是在讲学习的道理。
对联在我们的生活中有着广泛的应用。
逢年过节，家家户户贴上喜庆的春联，祈求新的一年平安幸福、吉祥如意。
结婚的时候，会有“百年恩爱双心结，千里姻缘一线牵”这样的喜联，增添喜庆的氛围。
新店开业，也会有“生意兴隆通四海，财源广进达三江”的对联，寓意着生意红红火火。
甚至在一些名胜古迹，也能看到精美的对联，为景点增添了文化底蕴。
对联说课稿
5 全国卷 青海等 ) 全国卷(青海等 上联 东风送暖大江南北春光好 下联 春雨润物长城外百花香
（“春”字重；少一“内”字） 字重；少一“
（二）拟写下联 1 上联：祖国江山好 上联： 上联： 上联：爆竹声声脆 上联： 上联：科学能致富 下联： 下联： 下联： 下联： 下联： 下联：
下联 下联 下联
对联欣赏： （二） 对联欣赏： 1 黄花烂漫，红叶芳菲 黄花烂漫， 2 墙上芦苇，头重脚轻根底浅 墙上芦苇， 山间竹笋， 山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空 2 。 (毛泽东引用来给具有主观主义态度的人画像 毛泽东引用来给具有主观主义态度的人画像) 毛泽东引用来给具有主观主义态度的人画像 3 山笑水笑人人笑谈政策好 活甜 4 磨砺以须，问天下头颅几许 磨砺以须， 及锋而试， 及锋而试，看老夫手段如何 ——翼王石达开 翼王石达开 天欢地欢家家欢颂生
3 对联格律的要求： 对联格律的要求： （1） 字数相等 ） 对联可长可短。不管长短，上下联的字数必须相等， 对联可长可短 。 不管长短 ， 上下联的字数必须相等 ， 上联（出句）是多少字，下联（对句） 上联 （ 出句 ） 是多少字 ， 下联 （ 对句 ） 也应当是多少 如果字数不相等，除特殊情况外，便不成为对联。 字 。 如果字数不相等 ， 除特殊情况外 ， 便不成为对联 。 还须注意的是，上下联一般不能出现相同的字。 还须注意的是，上下联一般不能出现相同的字。 （2） 词性相当 ） 词性，或者说词类，在上下联对应位置， 词性 ， 或者说词类 ， 在上下联对应位置 ， 应当相同或 相近。即上下联相应部分要实词对实词，虚词对虚词。 相近 。 即上下联相应部分要实词对实词 ， 虚词对虚词 。 具体地说，就是名对名，动对动，形对形，副对副， 具体地说 ， 就是名对名 ， 动对动 ， 形对形 ， 副对副 ， 数量对数量，方位对方位。 数量对数量，方位对方位。
《对联》教案(教师中心稿)教案
《对联》教案(教师中心稿)教案第一章：对联的基本概念1.1 对联的定义：对联，又称对子或楹联，是中国传统文学的一种独特形式，由上下两句话组成，对仗工整，韵律协调。
1.2 对联的起源和发展：对联起源于古代的桃符，经过唐宋时期的发展，明清时期的繁荣，至今仍然深受人们喜爱。
1.3 对联的作用：对联不仅是一种文学艺术形式，还具有装饰、喜庆、祭祀等多种功能。
第二章：对联的基本结构2.1 对联的上下两句：对联通常由上下两句组成，上联和下联，要求对仗工整，意义相对应。
2.2 对联的平仄和韵脚：对联要求平仄相间，韵脚相同，以达到韵律协调的效果。
第三章：对联的创作方法3.1 拟题：根据题目要求，确定对联的主题和内容。
3.2 思考对仗：在上联的基础上，思考下联的内容，要求对仗工整，意义相对应。
3.3 选择词语：选择恰当的词语，注意词语的意义、感情色彩和韵脚。
3.4 拟写对联：根据对仗和词语的选择，拟写上下联，要求语言通顺，表达清晰。
第四章：对联的鉴赏和评价4.1 对联的鉴赏：通过欣赏优秀的对联作品，理解对联的意义、形式和艺术价值。
4.2 对联的评价：从对仗、韵律、意义、语言等方面对对联作品进行评价，给出合理的意见和建议。
第五章：对联的应用和传承5.1 对联的应用：对联在日常生活、节日庆典、文化活动中广泛应用，增添了喜庆和文化的氛围。
5.2 对联的传承：对联是中国传统文化的瑰宝，通过教育、比赛等方式，传承和弘扬对联文化。
5.3 对联的未来：随着社会的发展，对联仍然具有广阔的发展空间，需要我们不断探索和创新。
第六章：对联的修辞手法6.1 对联中的对仗：对仗是对联最基本也是最重要的修辞手法，要求上下联意义相对应，词性相对应，结构相对应。
6.2 比喻和象征：在对联中使用比喻和象征手法，可以使对联更富有表现力和深度。
6.3 拟人和托物言志：通过对联中的拟人和托物言志手法，可以使对联更具生动性和形象性。
第七章：对联的写作技巧7.1 炼字：在对联写作中，精心挑选字词，使对联语言更加精确、生动。
对联天地,美不胜收——综合性学习课程教学实录.
对联天地，美不胜收——综合性学习课程教学实录概述综合性学习课程是我国基础教育领域中重视学科整合、培养学生综合素质的一项重要措施。
我任教的小学，在课改之后，将综合性学习课程列入了教学计划，并制定了详细的教材、教学大纲和考核标准。
本文将对我在综合性学习课程教学实践中的一些经验和体悟进行总结和分享。
课程设置我们学校的综合性学习课程共分为四大部分，分别为：社会实践、国学经典、特色学科、社区文化。
其中，社会实践主要涵盖社会实践、运动会等课外活动；国学经典包括经典诵读、书法练习等；特色学科着重于学生的专业技能培养；社区文化包括参观博物馆、社区服务等。
每个部分都有详细的教学要求和考核标准，学生需要在学期末完成综合评价。
授课实践1.社会实践社会实践是综合性学习课程中必不可少的部分，它可以让学生了解社会、接触社会、感受社会。
我们学校会组织学生参加一些社区活动、义工活动、公益活动等，每个学生都要有一个自己的参与记录。
在活动结束后，我们会组织学生进行总结，发表感想和评价，并编写活动报告。
2.国学经典国学经典是我国优秀文化的重要组成部分，而对学生而言，国学经典知识具有很强的蕴含性和启发性。
我们学校将国学经典纳入到综合性学习课程中，学生需要在每个学期内阅读一定量的国学经典，并进行经典诵读和书法练习。
在课程结束时，学生还需要完成一篇书法作品和一篇国学经典读书心得，以进行综合评价。
3.特色学科特色学科主要针对学生个人爱好和优势，学校提供了一些与专业相关的学科课程，例如音乐、舞蹈、美术、体育等。
对于比较具有特长的学生，还可以参加学校或社区的比赛。
在课程结束时，学生需要编写一份个人专业技能展示和能力评价报告，并在班级中进行展示和交流。
4.社区文化社区文化是综合性学习课程中非常具有地方特色的一部分，它可以让学生更好地了解社区、融入社区。
比如，我们学校会组织学生参观当地博物馆、工厂、园区等，或者到社区帮助一些老年人、义工组织等提供服务。
对联说课稿
对联说课稿第一篇：对联说课稿各位老师，大家好：今天，我说的课题叫“《联林珍奇——语文中考复习之对联专题训练》”。
下面我就从以下四个方面来说说我这堂课的教学设计！一、说对联对联，雅称“楹联”，俗称“对子”，素有“诗中之诗”的美称。
它是中华文艺百花园中一朵独特的奇葩，是我国传统文化中的艺术瑰宝。
近两年，全国各地中考语文中的对联题也是你方唱罢我登场，呈现出热闹非凡的景象。
但是，在这些年我们聊城中考中，却一直没有出现对联这一题型！但是在初三复习时，很有必要设计这一专题训练，为什么呢？首先，在于对联本身的魅力！我们知道，这种文学形式在世界各国中是独一无二的，内容丰富，种类繁多，用途广泛，历史悠久，影响深远，是我国特有的瑰宝。
它博采众长，集赋之丽、诗之阔、词之婉、曲之白于一身，不但具有实用性、观赏性、文学性、艺术性，最能体现出汉语的独有魅力，历来为人们所喜爱。
对联天地，美不胜收！可以说，学习对联，是在弘扬传统文化，是在增强学生爱国意识，提高审美水平。
其次，对联这样的题型，体现了《语文课程标准》中“认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化的智慧”的总体目标。
对联进课堂，也是“大语文”观念的体现！对联这一文学形式终于进入中学语文课堂了。
而我们苏教版第一册第三单元诵读欣赏《对联六副》便是一体现！这是一件令人欣喜的大事：中华民族几千年的国粹被冷落几十年后，我们要又让它重返课堂了！另外，这一题型最能考察学生语文素养和能力。
拟写一副对联，不但要有丰厚的语文知识积累，还要有极强的语感和清晰的逻辑思维能力。
它是一种语文综合素质与能力的体现，因此，这种题目倍受全国各地中考命题者的青睐。
下面我将对联在中考中的题型，以一种对联的形式归纳以下：上联：撰写题、拓展题、连线题、简答题，题题各异下联：常识类、诗文类、名著类、赏析类，类类不同横批：多多积累撰写题：即给出上（下）联，让撰写下（上）联！示例1：上联：足智多谋，孔明巧借箭下联：①艺高胆大，悟空勇斗魔②义盖云天，关羽私放曹③多愁善感，黛玉悲葬花示例2：上联：郭沫若向往光明勾画天上街市下联：陶渊明示例3：请你补全《西游记》第七回的回目。
对联的演讲稿
对联的演讲稿尊敬的各位评委、亲爱的同学们：大家好！今天我非常荣幸站在这里，向大家分享有关对联的一些见解和体会。
对联，作为传统文化的一部分，具有深厚的历史和独特的艺术魅力。
我将从对联的定义、对联的由来、对联的分类和对联的重要性等方面进行阐述。
首先，对联是中国特有的文字艺术形式，也是我国民间流传已久的一种传统文化形式。
对联通常由两句对称、呼应的诗句组成，形式上要求字数相等，意义上要求相互照应。
对联包含丰富的哲理和文化内涵，可以用于庆贺佳节、祝福祝愿、表达情感等各种场合。
其次，对联起源于古代的设坛祭祀活动。
我国古代的祭祀文化非常重要，通过祭祀活动可以祈求风调雨顺、五谷丰登等吉祥的祝福。
古人为了增加祭祀活动的庄重和吉祥意味，开始在祭坛两旁写上对联，以增添节日氛围和祈福祝福的效果。
接下来，我将对对联进行简单的分类。
根据对联的内容和形式，对联可以分为吉祥对联、贴春联、对仗对联、热门对联等等。
吉祥对联是为了庆祝节日或者表达美好心愿而写的对联，常常带有吉祥如意的含义。
贴春联是中国传统新年习俗的一部分，家家户户在大年初一贴春联，以庆祝新年的到来。
对仗对联则是通过对仗的形式，表达出一种对比、对立或者照应的关系。
而热门对联则是指在某个特定时期或出现某种热门事件时，人们创作的对联。
最后，我想强调对联在传承和弘扬中华传统文化方面的重要性。
对联作为一种传统艺术形式，不仅展示了中华民族的智慧和才情，也体现了我国对语言文字的崇尚和推崇。
对联通过形式简洁、语言优美的方式，传递了中华文化的价值观和审美情趣。
同时，对联也为人们提供了一种独特的沟通方式，可以帮助人们表达情感、传递祝福和丰富生活。
在今天这个快节奏的社会中，越来越多的人对传统文化开始忽视或遗忘。
作为中华民族的一部分，我们有责任和义务传承和弘扬对联这一传统文化艺术。
我相信，在未来的日子里，对联将继续发扬光大，为我们的生活增添一份文化的色彩和韵味。
亲爱的同学们，对联是我们中华民族独特的文化瑰宝，也是我们应该引以为豪的传统艺术形式。
对联教研活动主持稿范文(3篇)
第1篇尊敬的各位领导、亲爱的老师们、同学们：大家好！在这金秋送爽、丹桂飘香的美好时节，我们欢聚一堂，共同开展一场别开生面的对联教研活动。
今天，我们以“传承文化，共赏对联之美”为主题，旨在通过这次活动，进一步弘扬中华优秀传统文化，提升教师对联教学水平，激发同学们对对联艺术的兴趣。
下面，我宣布，本次对联教研活动正式开始！一、开场致辞（主持人上台，微笑致意）尊敬的各位领导、各位老师，大家好！在这美好的日子里，我们欢聚一堂，共同举办这次对联教研活动。
对联，作为我国传统文化的重要组成部分，承载着中华民族的智慧和精神。
今天，我们在这里开展对联教研，既是对传统文化的传承，也是对教育工作的深化。
在此，我谨代表活动组织者，向各位领导和老师的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！二、对联知识讲座（邀请对联专家或资深教师进行讲座）尊敬的专家/老师，您好！感谢您在百忙之中抽出时间，为我们带来一场精彩的对联知识讲座。
下面，让我们以热烈的掌声欢迎专家/老师为我们揭开对联的神秘面纱。
（专家/老师开始讲座）……（讲座结束，主持人上台）感谢专家/老师的精彩讲解，让我们对对联有了更深入的了解。
接下来，我们将进入互动环节，请各位老师就讲座内容提出自己的疑问或见解。
三、对联创作比赛（组织现场对联创作比赛，分为教师组和学生组）尊敬的各位老师、同学们，接下来我们将进行一场别开生面的对联创作比赛。
这次比赛分为教师组和学生组，旨在激发大家创作对联的热情，展示我们的文化底蕴。
比赛规则如下：1. 教师组：以“校园生活”为主题，创作一副对联；2. 学生组：以“我的家乡”为主题，创作一副对联；3. 比赛时间：30分钟；4. 比赛结束后，由专家评委进行评选。
现在，请大家开始创作。
让我们用智慧和才华，为这次比赛增添光彩！（比赛进行中，主持人穿梭于现场，观察选手表现）……（比赛结束，主持人上台）感谢各位老师、同学们的积极参与！下面，请专家评委为我们揭晓比赛结果。
走进对联的世界里徜徉在美的境界中PPT参考
授课：XXX
一 门 父 子 三 词 客
10
北 京 潭 柘 寺
2021/3/10
)
(
慈 颜 常 笑 ， 笑 世 间 可 笑 之 人
授课：XXX
大 肚 能 容 ， 容 天 下 难 容 之 事
11
2021/3/10
魑
琴
魅
瑟
魍
琵
魉
琶
四
八
小
大
鬼
王
，
，
鬼
王
鬼
王
犯
在
边
上
授课：XXX
12
风声雨声读书声声声入耳，
钢笔铅笔角尺都是学习用品 意境全无，给2分 苍蝇蚊子蟑螂全是讨厌害虫 意境低俗，给1分
归纳拟写原则：兼顾“对”（形式相对）和“联”
（20内21/3容/10 相关，意境、立授意课：不XXX低俗）
21
（四）引导学生利用拆合法拟写对联
1、下面是春联的上联，请对出下联。 上联：祖国 江山 好 （分析：名词＋名词＋形容词）
下联在左边，
左右以面对欣赏者为准。
2021/3/10
授课：XXX
19
（三）链接高考，熟悉对联特点，归纳拟写原则
1、学生随堂练习2004年广东高考卷的对联题 下面是一副对联的上联，请对出下联。（6分）
上联：荔枝龙眼木瓜皆是岭南佳果
2、参考答案 下联：月季牡丹金桂莫非海内奇葩
水仙牡丹芍药全为华夏名花 燕山长白昆仑全为塞北名山
授课：XXX
2
（一）导入：展示诏安一中两副对联
2021/3/10
授课：XXX
3
教学过程
（一）导入：展示诏安一中的两副对联
2021/3/10
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对联天地,美不胜收对联天地，美不胜收——综合性学习课程教学实录青分楚豫一、活动背景：“语文的外延等于生活的外延”，语文教师都熟悉这句话。
但不幸的是，这句话还很大程度上停留在口头上，远未真正成为所有语文教师的自觉行为。
为了适应“让学生学会学习”的新形势，积极倡导自主、合作、探究的学习方式便成为语文课程的基本理念之一。
为此，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出了“综合性学习”的目标，目的在于改变学生以单纯地接受教师传授的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道、多层面的实践学习机会，培养学生的创新精神和实践能力，真正实现“人的发展”这个根本性的要求。
综合性学习对语文教师提出了全新的挑战。
接受之并在教育教学过程中实践之，便成为我们一线语文教师责无旁贷的任务。
二、活动目的：通过活动，使学生了解对联的基本知识、对联的历史；品味对联的形式与内容之美；学会欣赏生活中的对联；学做一些简单的对联；增加学生的语言材料的积累，提高学生的语文素养。
三、活动准备：1、由学生通过多种渠道（报刊、杂志、书籍、网络等）搜集、查找有关对联的内容（包括有关对联的知识、对联的历史、古今名联、生活中有意义的对联等）。
2、根据学过的一些课文（人教版初中第一、二册），自编一些对联。
3、自编一个反映对联内容的小品。
4、选出男、女主持人各一名（以下称男、女）。
四、活动过程：男、女（合）：嗨，大家好！女：今天我们这节课的主题是——男、女（合）：对联天地，美不胜收。
男：从小学到现在，我们已经学过不少律诗了。
大家还记得有哪些吗？生一：《七律·长征》。
生一：《过故人庄》。
生一：《钱塘湖春行》。
生一：《游山西村》（还有《次北固山下》、《送杜少府之任蜀州》、《黄鹤楼》、《酬乐天扬州初逢席上见赠》、《望岳》……）。
女：回答得不错。
不过，这些诗大家还记得吗？生：记得。
女：好，我们就来背诵一下刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》吧。
（生齐背书）男：这首诗里有一联非常有名，这一联是——生（齐）：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
女：对了。
假如我们把这两句诗摘抄在红纸上，贴在我们书房的两边，那么这就成了——生：对联。
男：说到对联，在我国历史悠久着呢。
有哪些同学愿意给我们讲一讲对联的历史？生一：早在秦、汉以前，我国民间过年就有悬挂桃符的习俗。
所谓桃符，就是把传说中的降鬼大神“神茶”和“郁垒”的名字，分别书写在两块桃木板上，悬挂在左右门，用来驱鬼压邪。
这种习俗持续了一千多年呢。
生一：到了五代，人们才开始把联语写在桃木板上。
根据古书的记载，五代后蜀主孟昶于公元九六四年亲自写了一副对联：“新年纳余庆，嘉节号长春。
”据说这是我国最早出现的一副春联。
生一：宋代以后，在民间，新年悬挂春联的现象已经相当普遍，王安石的诗中有这么一句：“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”，就是当时对联盛况的真实写照。
生一：一直到了明代，人们才始用红纸代替桃木板，出现我们今天所见的春联。
生一：随着各国文化交流的发展，对联还传入越南、朝鲜、日本、新加坡等国。
这些国家至今还保留着贴对联的风俗呢。
生一：对联主要是由律诗的对偶句发展而来的，它保留着律诗的某些特点。
但是，对偶句还不能就说是对联，只有它们脱离律诗而独立存在时，才能称为对联。
女：同学们的资料收集得非常齐全，给了我们很多知识。
既然对联是由律诗的对偶句发展而来的，那么，我们现在就把我们学过的一些律诗中的对偶句挑出来，让它们成为对联吧。
生一：海内存知己，天涯若比邻。
生一：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
生一：潮平两岸阔，风正一帆悬。
生一：绿树村边合，青山郭外斜。
生一：晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
男：当然不止这些。
不过，我想问问大家，同学们能不能根据我们已经掌握的对联或对偶知识，说说对联有什么特点吗？生一：每联两句，每句字数相等。
生一：每句相同位置的词性要相对，比方说实词对实词，虚词对虚词。
生一：上下两联的内容要有联系。
生一：听说还有平仄相合，音调和谐，我也不太懂。
师：对。
有关平仄的知识，我们以后会学到的，不过有兴趣的同学可以先查一查有关资料。
另外呢，对联的张挂还有讲究。
传统的作法是：直写竖贴，自右而左，由上而下，不能颠倒。
同学们，回家以后可以看看自己家的对联张贴的顺序是不是对的呀？女：对联是我国文化宝库中的一份珍贵遗产，也是我国文艺园地里的一朵艳丽的鲜花。
从古至今，发生过许许多多与对联有关的逸闻趣事。
不信，看了下面这个小品，同学们就可以领略对联的妙处了。
这个小品的名字是——《解缙三气老尚书》。
男：欢迎参加表演的同学出场。
（二生表演小品）（小品内容：明朝有一个很有名的文人叫解缙，他小的时候很聪明，擅长对对子。
他家的门正对着一个老尚书的竹林。
过年那天，他就在门上贴了一副春联：“门对千根竹，家藏万卷书。
”老尚书是个小心眼，又看不起穷解缙，见了对联，很气愤，心想我的竹林怎么能让你随便写进对联！于是叫人把竹子砍掉。
解缙明白邻居的意思，于是就在上下联后各添一字：“门对千根竹短，家藏万卷书长。
”尚书更加恼火，下令家人把竹子连根挖掉。
解缙暗中发笑，在上下联又添一字：“门对千根竹短无，家藏万卷书长有。
”尚书气得说不出话来。
）（表演过程中由表演者当场书写对联）男：演得怎么样啊，同学们？再次鼓掌感谢这两位同学吧。
女：这个小品告诉我们，对联不仅是一种艺术形式，而且还是一种战斗武器呢。
男：对联不光通俗易懂，有的还蕴含着深刻的道理，给人以启发，给人以力量。
不信就请听听吧——生一：明朝著名学者顾宪成有一幅对联：“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”。
对联告诉我们，除了读好书，还在关心天下大事呢。
生一：蒲松龄落第后写了一则对联：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”。
说明天下无难事，只怕有心人。
生一：林则徐说：“海纳百川有容则大，壁立千仞无欲则刚”。
说明心底无私天地宽。
生一：苏东坡说在他的书房门前写道：“发愤识遍天下字，立志读尽人间书”，这个对联也应该成为我们的座右铭。
生一：刚才小品中的那个解学士还写了一联：“墙上芦苇，头重脚轻根底浅，山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”。
我们可不要做那些不学无术而又不知羞耻的人哟。
女：刚才我们接触的多数是古时候的对联。
其实当今社会对联也无处不在。
男：是啊，大江南北，城市乡村，街头巷尾，家家户户，过年过节，婚丧嫁娶，谁家不贴对联呢？女：下面的节目是：身边对联大展示。
同学们，你喜欢你身边的哪些对联？奉献出来让大家也来欣赏一下吧。
生一：过年时我家贴的春联是：“天增岁月人增寿，春满人间福满门”。
虽说很普通，但是它给我家带来了美好的祝愿，所以我很喜欢它。
生一：我家住葫芦岭下，没事儿总爱到岭上的玉佛寺去散步。
我记得玉佛寺大门两边有幅对联，上联是“宇宙清风东南西北临仙境”，下联是“东江绿水春夏秋冬映圣堂”。
横批是“罗阳福地”。
我觉得这个对联把周围的风景与玉佛寺的身份结合得很好。
生一：我家住在罗浮山部队。
过年时见过部队贴过这么一幅对联：“常备不懈苦练过硬本领，紧握钢枪守卫大好河山”。
我觉得很有力量。
生一：我也去过罗浮山呢。
罗浮山酥醪观里有一幅对联给我印象很深：“小楼容我静，万壑烟云留槛外；大地任人忙，半天风竹拂窗来。
”对联给人一种世外高人的感觉。
生一：“平乐”文具店旁边有家药店，对联是：“藏花川贝架上丹膏返老还童，南参北芪匣内丸散延年益寿”，横批是“固本培元”，怎么样，还不快去买？生一：我叔叔开了家饭店。
过年他让我给他找对联。
我在网上给他找了一幅是：“件件随心饥有佳肴醉有酒，般般适合冷添汽水热添茶”。
又方便又热情，还不错吧？生一：有一家理发店我常去，只是因为店门前的一幅对联打动了我，使我觉得这家理发店的品位还挺高的。
对联是：“修就一番新气象，剪去千缕旧东西”，一语双关，妙不妙？生一：我的小表弟最爱玩具，所以我常去光临玩具店。
春节时，我看到一家玩具店的对联是很特别，我就记下了：“吹吹打打敲敲般般好玩，白白红红绿绿色色精工”。
男：生活中对联无处不在，语文教材里自然也不乏其联。
下面的活动是——猜人名。
我说一幅对联，你们来猜猜这幅对联说的是我们熟识的哪位作者。
请准备好——“草堂留后世，诗圣著千秋”。
生一：杜甫。
我们学过他的《石壕吏》。
女：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。
生一：蒲松龄。
我看过他的《聊斋志异》，我们学过其中的一篇文章《狼》。
男：“译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊？先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨”。
生一：这个很容易，说的是鲁迅。
女：“铁板铜琶，继东坡，高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋，莫随鸿雁南飞”生一：写的是南宋豪放派诗人辛弃疾。
我们学过他的《西江月》。
男：同学们表现得还不错。
不过我们仅会欣赏别人的对联而自己不会创作可还是不够。
这样吧，我们来个比赛，学习对对联，看谁对得快对得好。
我们还是以学过的课文为依据。
女：我来先说，然后大家出联大家对。
请听：孙权劝学——题目对题目。
生一：这还不容易？愚公移山。
生一：观沧海。
生一：泊秦淮。
生一：张洁挖荠菜生一：安石伤仲永，行不行？女：这个可有点勉强，你把王老先生的姓给吃掉了呀。
生一：再来。
孟浩然过故人庄。
请对。
生一：来了，陆放翁游山西村。
生一：再听：三味书屋寿老先生严中有爱。
生一：七根火柴无名战士危里见忠。
生一：英雄石像谁对谁错？生一：羚羊木雕孰是孰非？生一：老父亲步履蹒跚买朱橘，父爱似海。
生一：小儿子泪眼朦胧忆背影，儿思如潮。
女：今天，我们上了一堂令人心醉的对联课。
我们觉得，对联，就是一首诗，诗情画意；男：对联，就像一首歌，悦耳动听；女：对联，语文天地里的一朵奇葩；男：对联，民族文化里的一颗珍珠。
女：这真是——男：女（合）千言万语道不尽，联联对语总关情。
男：同学们，男：女（合）让我们热爱对联、热爱语文、热爱生活吧。
（课程结束）五、注意事项：1、活动中教师尽量做好一个旁观者，一个指导者。
2、让所有的学生参与活动的全过程。
3、要充分体现综合性课程的开放性、自主性、实践性和探究性的特点。
对联讲座目的：１）让学生学到一些基本的对联知识２）使学生受到中国古典文学的熏陶，增进对中国传统文学的热爱（一）对联的起源对联作为我国独有的一种文学形式，历来受到人们的喜爱。
相传对联起源于五代时期，当时的人们过年的时候有在门边贴桃符的习俗。
桃符是一种画有神像的桃木板，贴这种板被认为有避邪的作用。
有一次过年，蜀主孟昶忽发奇想在桃木上题了字。
这便是最早的对联：新年纳余庆佳节号长春孟昶不仅自己写，还命令下属写，后来这种形式推广了，就演变成了春节贴对联习俗。
春节贴对联，别的节日也可以贴，各种节日有各种名目的对联。
例如：办婚事贴的对联叫婚联；为老人祝寿的对联叫寿联；恭贺各类喜事叫贺联；办丧事也挂对联，这叫挽联；等等。