利用农村自然资源开展幼儿游戏活动的实践研究
开发“乡土资源”搭建幼儿游戏新环境
开发“乡土资源”搭建幼儿游戏新环境随着社会的进步和科技的发展，越来越多的城市化现象导致了人们与乡村的距离越来越远。
乡土资源却是我们文化传承和精神文化的重要组成部分。
在孩子的成长过程中，怎样让他们更好地接触乡土资源，了解乡村风情，愿意走进乡村，走进大自然是一项重要而迫切的任务。
幼儿园作为孩子心灵成长的摇篮，承担着孩子成长教育的重要任务。
要开发和搭建幼儿游戏新环境，利用乡土资源，是非常具有现实意义的。
下面，我们将从几个方面来探讨如何开发“乡土资源”搭建幼儿游戏新环境。
幼儿园要善于挖掘本地的乡土资源，将其发掘和利用起来。
比如幼儿园周边的小山小溪、果园、菜地、小河等，都是非常好的自然资源，可以成为幼儿游戏新环境的一部分。
通过组织幼儿户外游戏，让孩子们亲近大自然，感受大自然的奇妙，培养孩子对大自然的热爱和保护意识。
幼儿园要充分利用孩子的游戏天性，通过游戏来搭建新的环境。
可以将乡村里的农村物件，比如石磨、石磨等放置在园内，让孩子们可以在游戏中接触到，了解到。
又或者是仿照乡村田野中的典型景物搭建小游戏区域，比如小农田、小菜地、小果园等，让孩子们可以在游戏中体验农作和新鲜的农产品。
幼儿园还可以通过艺术游戏来搭建乡土资源。
可以通过手工制作模型，让孩子们模仿农村景色，用粘土作小乡村房子、木头制作小旱船等。
再可以组织孩子们进行农村风情的绘画、剪贴等手工活动，让孩子们感受到乡村的风情和美丽。
幼儿园还可以通过乡村游学来搭建新环境。
组织孩子们到乡村体验农耕文化，比如可以去农家踩碾子、去果园采摘果实、去菜地采蔬菜等。
这样的活动不仅可以让孩子们亲近大自然，感受自然的美好，而且也可以拓展孩子们的视野，了解农村的生活和风情。
幼儿园要善于发掘乡土资源，搭建幼儿游戏新环境。
这样可以让孩子们在游戏中接触到乡村文化、感受大自然的奇妙，培养孩子的社会情感、认知、科学探究精神和创造性思维等多方面的素养。
也可以让孩子们了解乡村的发展变化，树立保护大自然，热爱乡土的理念，为未来的农村发展做出贡献。
挖掘乡土资源 开展农村幼儿园户外特色游戏活动
挖掘乡土资源开展农村幼儿园户外特色游戏活动1. 引言1.1 研究背景随着城市化进程的加速，农村地区的资源与环境逐渐受到破坏，乡土资源的价值逐渐被忽视。
农村幼儿园面临着孩子们缺乏户外活动、缺乏亲近自然的问题，导致他们对自然环境的认识和体验能力不足。
有必要通过挖掘乡土资源来开展农村幼儿园户外特色游戏活动，以提升孩子们的亲近自然体验和动手能力，促进他们的全面发展。
当前社会对于幼儿园教育的要求也逐渐加大，要求幼儿园能够提供更多丰富多彩的教育活动，培养孩子们的多方面能力。
开展农村幼儿园户外特色游戏活动不仅是提高幼儿园教育质量的需要，也是满足孩子们对自然的探索和体验需求的重要途径。
研究农村幼儿园户外特色游戏活动的背景是当前乡土资源的价值被忽视，农村孩子缺乏亲近自然的机会，以及幼儿园教育需求的提高和教育质量的提升。
通过深入挖掘乡土资源，并结合户外特色游戏活动，可以有效促进孩子们的全面发展，提升幼儿园教育质量，为农村幼儿园的发展注入新的活力。
1.2 研究意义农村幼儿园是农村孩子们接受教育的重要场所，而户外特色游戏活动作为幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿的身心健康成长具有重要意义。
本研究旨在探讨如何通过挖掘乡土资源开展农村幼儿园户外特色游戏活动，为农村幼儿的全面发展提供更好的教育环境和资源支持。
首先，通过挖掘乡土资源，可以充分利用当地的自然和人文资源，打造具有地方特色的户外游戏活动。
这不仅有助于传承和弘扬乡土文化，也能激发幼儿对家乡的热爱和归属感，促进他们的身心健康成长。
其次，农村幼儿园户外特色游戏活动的开展能够丰富幼儿的课外生活，拓展他们的视野和认知能力。
在户外游戏中，幼儿可以通过亲身体验、观察和探索，学习和成长，培养他们的观察力、合作精神和创造力。
总之，本研究的意义在于为农村幼儿园提供了一种全新的教育模式和途径，帮助幼儿更好地融入自然环境，感受乡土文化，促进身心健康发展，同时也为幼儿的教育发展提供了有益的借鉴和启示。
农村幼儿园利用自然资源拓展区域游戏的实践研究
农村幼儿园利用自然资源拓展区域游戏的实践研究引言随着农村地区经济的快速发展，农村幼儿园教育工作也得到了更多的关注。
由于农村地区资源匮乏，很多农村幼儿园的教育条件相对较差，无法提供给孩子们丰富的学习环境和资源。
如何利用农村地区丰富的自然资源，拓展幼儿园的区域游戏活动，成为了当前亟待解决的问题。
本文旨在通过实践研究，探索农村幼儿园如何利用自然资源拓展区域游戏活动，为农村幼儿园的教育工作提供一些启示和建议。
一、农村幼儿园自然资源及现状分析1. 农村幼儿园自然资源丰富农村地区自然资源丰富，包括山川、田野、溪流、树林等。
这些自然资源为幼儿园的区域游戏提供了丰富的场所和材料。
山丘可以用来进行攀爬游戏，田野可以用来进行跑步比赛，树林可以用来进行捉迷藏游戏等。
2. 农村幼儿园教育条件相对较差由于农村幼儿园的教育条件相对较差，很多幼儿园的区域游戏活动仍停留在简单的室内游戏活动中，缺乏对自然资源的充分利用和挖掘。
这不仅限制了幼儿园的教育水平，更使得孩子们失去了在自然环境中探索和发现的机会。
1. 设计丰富多彩的区域游戏活动基于农村幼儿园的自然资源，我们设计了一系列丰富多彩的区域游戏活动。
在山丘上组织攀爬比赛，让孩子们运用自己的身体力量和平衡能力；在田野上组织跑步比赛，让孩子们展示自己的速度和耐力；在树林中组织捉迷藏游戏，让孩子们发挥自己的想象力和合作精神。
2. 引导幼儿进行自然环境中的探索和发现在这些区域游戏活动中，我们不仅让孩子们参与到游戏中，更引导他们进行自然环境中的探索和发现。
在攀爬比赛中，我们让孩子们观察山丘上的植物和动物；在跑步比赛中，我们让孩子们了解田野中的农作物和昆虫；在捉迷藏游戏中，我们让孩子们发现树林中的微小生物和植物。
3. 培养孩子们的环境意识和创新精神通过这些区域游戏活动，我们不仅让孩子们在自然环境中得到了锻炼，更培养了他们的环境意识和创新精神。
孩子们在游戏中学会了尊重自然、热爱自然，养成了勇敢、坚强的性格，培养了与同伴合作的精神，有效地提高了他们的自主学习能力和创造力。
试论如何利用农村资源开展幼儿游戏活动
我们 不抢了。”兵 兵也期盼地看 蝌蚪变青蛙 ；秋天 到树林 拾落叶 ，到果 园摘 提议协 商，活动区能容纳多少人 ，玩的时候 涛涛说 ： “ 怎样才能两 果子； 冬天下雪时看雪、 堆雪人等。 一年四季 ， 应 注意哪些问题等等 ，教师可以适时适度地 着我。我缓和了一下 口气 问： “ 加 以引导，一方 面启 发幼儿把以往制定规则 人都玩上 ，又不打架呢？”涛涛说 ：“ 商量 ， 大自 然都 给了孩子们无 穷无尽 的收获和乐趣 。 我玩一会儿，他玩一会儿 。”我又追问： “ 什 我园周 围有茂密 的小 竹林 ，幼儿到小竹林里 的经验 迁移到新的活动区规则 的制定之 中， Ｌ ？”涛涛说 ： “ ２ ０ 圈。”考虑 听大自然的声音 ， 大自 然 中五彩缤纷的花草、 另 一方 面提醒幼儿注意该活动 区的特性 ，使 么叫玩一会Ｊ 树木、形态各异的小 昆虫激 发了孩子们 的好 幼儿制 定的规则更加切合实 际。即便幼儿制 到时间太长兵兵就玩不成 了，我建议玩 ７圈， 奇心 ， 他 们在尽情 的玩乐嬉 戏中体验着大 自 定 的规 则还不够完善 ，我们也不要过多地干 他们同意 了，两个孩子又玩 了起来。 由于我 的适时介入 ，不仅解决 了矛盾 ，更重要的是 赏美的能力 的发展 。还有那 些流动 的小河 、 儿的 “ 书记员 ”，把幼儿共 同商讨 后制定的 我用结果反馈法让孩子们意识到不轮流不谦 有 趣的小路、青青 的小 山坡 等都是鲜活 的教 规则 以图文并 茂的形式记录下来 ，张贴在活 让所带来的结果是两个人都玩不成 ，从而让 材 ，孩 子们通过 寻找、采 集、触摸、操作等 动 区醒 目的位 置上。幼儿在制定规则的过程 他们理解了轮流、谦让 对每个人都是有意义
然的千变万化 ，促进 了感受美、创造美 、欣 涉 。此 时，教师最佳 的角色定 位就是当好幼
小班科学游戏中如何利用好农村自然资源论文
小班科学游戏中如何利用好农村自然资源论文背景介绍农村自然资源是农村地区最大的优势，但是在小班科学教育中，如何利用好农村自然资源成为了一个难点。
如何通过科学游戏的方式，引导小班学生认识农村自然资源并学习如何利用好自然资源，是一个迫切需要解决的问题。
认识农村自然资源农村自然资源的类型农村自然资源主要包括：土地资源、水资源、森林资源、矿产资源等。
农村自然资源的特点•农村自然资源的类型多样，丰富多彩，而且具有不可再生性；•农村自然资源分布不均，不同地区和不同季节的资源量差异很大；•农村自然资源与农村经济的发展密切相关，为农村乡村振兴提供了基础支撑。
利用农村自然资源的方法农村自然资源的利用方法有很多，可以通过农业、渔业、林业、矿业等多种方式进行。
科学游戏中如何利用好农村自然资源游戏一：种植小菜园这款游戏旨在让小班学生通过亲自种植小菜园的方式，认识农耕文化、了解农产品生长周期、认识农村自然资源等。
在游戏中，老师可以指导学生了解土壤的成分、光照、水分等自然资源，从而掌握种植小菜园的技能，并在小菜园中种植蔬菜、瓜果等作物。
游戏二：附近的水库这款游戏旨在引导学生认识自然水源，了解水的重要性以及如何保护水源。
在游戏中，老师可以带领学生到附近的水库、小河等地，观察水的颜色、气味、流速等特征，同时介绍水的来源和重要性，并让学生手抓一些水进行观察和实验，从而引导学生了解和认识水资源的特点和利用方法。
游戏三：采摘果实这款游戏旨在让学生通过采摘果实的方式，认识农产品的分布和生产过程，了解果实的生长周期、品种特性等。
在游戏中，老师可以带领学生到果园、林地等地采摘果实，并向学生介绍农产品的品种和特点，从而让学生了解农村自然资源的利用方法。
游戏四：探索山林这款游戏旨在引导学生到自然环境中进行探索和发现，体验自然美景，了解自然生态环境以及与自然界的和谐关系。
在游戏中，老师可以带领学生到山林、溪流等自然环境中进行探索和发现，观察动物、植物等自然资源，从而引导学生认识并关注自然环境和生态保护。
开发“乡土资源”搭建幼儿游戏新环境
开发“乡土资源”搭建幼儿游戏新环境随着城市化进程的加快，乡村资源逐渐被人们所忽视，而幼儿教育中的游戏环境也需要不断更新。
为了更好地满足幼儿的学习需求，我们需要开发乡土资源，搭建幼儿游戏新环境。
一、乡土资源的开发1. 利用当地特色植物在乡村地区，往往有着丰富的自然资源，比如各种植物。
我们可以利用当地特色植物进行开发，比如将一些花草种植在幼儿园的花园里，教孩子们认识和触摸不同的植物，增加他们对大自然的认识和了解。
2. 利用乡村文化元素乡村中往往蕴藏着丰富的文化元素，比如乡土戏剧、民间音乐等。
我们可以将这些文化元素融入到幼儿游戏环境中，让孩子们在游戏中感受到乡村文化的魅力，增强他们的文化自豪感。
3. 利用农作物二、搭建幼儿游戏新环境1. 创设农田游戏区在幼儿园的室外场地，可以创设一个农田游戏区，让孩子们在游戏中模拟农田劳作，比如挖土、种植、浇水等，让他们在游戏中感受到农作物生长的过程，增强他们的实践能力和合作意识。
2. 设立乡村日常体验区在幼儿园的室内场地，可以设立一个乡村日常体验区，比如模拟乡村小卖部、农家饭店等，让孩子们在游戏中体验乡村生活，了解乡村的生活方式和文化传统。
3. 构建自然探索区在幼儿园的周边环境中，可以选择一个自然资源丰富的地方，比如林地、溪流等，构建一个自然探索区，让孩子们在游戏中探索自然，观察植物、动物，享受大自然带来的乐趣。
1. 增强幼儿的地方意识通过开发乡土资源和搭建幼儿游戏新环境，可以增强幼儿对当地地方的认识和了解，让他们在游戏中感受到乡村风土人情，增强他们的地方意识和归属感。
2. 促进幼儿的身心发展乡村资源的开发和幼儿游戏新环境的搭建，可以为幼儿提供更丰富的学习和游戏机会，促进他们的身心发展。
比如在游戏中体验农田劳作，可以锻炼他们的体力和意志力；在游戏中探索自然，可以增强他们的观察力和探索精神。
3. 培养幼儿的环保意识通过让幼儿在游戏中亲身体验自然和农村生活，可以培养他们的环保意识，让他们从小就懂得珍惜和保护自然资源。
乡村幼儿园游戏活动的课题研究方案
乡村幼儿园游戏活动的课题研究方案一、利用自然资源，丰富幼儿的游戏材料游戏是孩子的生活经验，建构游戏本身又是幼儿生活的体现。
因此，自然材料在幼儿游戏中起到不可估量的作用。
在日常工作中，我会带孩子走出幼儿园，到学校门口的田野里，让他们走进大自然，亲近大自然，去寻找他们喜欢的感兴趣的“宝贝”。
他们可以发现泥巴能捏、搓、捶、打，随心所欲制造自己喜欢的东西，大小不同的树叶可以做成漂亮的蝴蝶，好玩的乌龟，可爱的金鱼;地下的石头通过动手摆放，就搭成了各种有趣的建筑……在大自然中，孩子们高兴的找到了自己心目中的宝贝!农村幼儿园资金不足，有些东西要老师自己去制作，我经常挤出时间去收集一些能利用的废旧物品，和幼儿一起做一些简单实用的游戏材料，为幼儿创设一个良好的游戏环境。
比如，我用粘质胶带把纸团包成一个个的纸球;用稻草编辫子、搓绳子、玩跳绳、跨绳、抓尾巴等游戏;用竹子或易拉罐桶做高翘，开展体育游戏;把瓶子装上不一样多的水变成打击乐进行演奏。
纵横交错的田埂是幼儿天然的平衡木;小水沟是练习跨越的天然资源;小土坡，是幼儿进行攀爬，躲藏的好去处。
带幼儿去参观附近的西红柿大棚、甜瓜棚。
这样，幼儿既能在体能上得到锻炼，又增长了许多知识，知道大人们的辛苦。
游戏的材料不一定要去买的，通过和幼儿一起制作游戏材料，幼儿的动手能力也得到了发展。
更重要的是在动手当中体会到玩的乐趣，二、借助大自然，拓展游戏场所好的活动场所是幼儿进行游戏的条件之一。
农村幼儿园一般和小学部连在一起，活动的空间受到一点的限制。
但是农村的自然环境是幼儿游戏的最好场所。
在户外高兴的玩耍是孩子永不厌倦的期盼。
每次看到孩子在用沙子做蛋糕，用泥巴盖房子，就会让我回忆起自己纯真的童年。
它为幼儿展示了具体、形象、生动的学习内容;它唤起了幼儿对大自然的求知和探索，为幼儿获得丰富多彩的知识提供了天然场所。
我带幼儿去走田埂，在田间小路奔跑，孩子玩得可带劲啦!我们利用大自然赐予我们的这些极有价值的资源，带领幼儿走进大自然，通过与自然的亲密接触，亲近大自然，使幼儿身心发展过程中的需求和能量得到释放。
挖掘农村自然资源丰富幼儿活动内容
挖掘农村自然资源丰富幼儿活动内容我整理了关于幼儿环境创设论文《挖掘农村自然资源丰富幼儿活动内容》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应当为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。
”农村幼儿园存在着教育经费不足，教学设备差，体育活动设施少的缺陷，很大程度上限制了农村幼儿园幼儿活动的组织与开展。
因此，农村幼儿园要发挥农村优势，充分利用农村丰富的社会和自然资源，开发民间教育素材，丰富农村幼儿园幼儿活动内容，创造性的组织和开展幼儿园幼儿活动，发展幼儿的综合能力。
一、利用农村自然资源，开展区角活动1、自然角：农村幼儿园设置自然角，有着得天独厚的条件。
在教室的一角、窗台或廊沿上放置一些小动物、植物，供幼儿学习、探索，让幼儿喜欢动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。
孩子们可以在这里看到蝌蚪怎样变成青蛙，小鱼怎样游泳、呼吸，螃蟹怎样行走，种子怎样出土、发芽，知道植物生长需要水分、空气和阳光。
捉些蝴蝶、蜻蜓扎在泡沫板上制成动物标本，采集各种树叶、种子制成植物标本供幼儿展览。
可以激发幼儿的好奇心，让他们学会了观察、学会了发现，开阔了视野，懂得了节约，并养成了爱劳动的好习惯。
2、数学角：数学知识具有抽象性、逻辑性、概括性强的特点，因此，利用数学角辅助幼儿学习数学，引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、空间关系，发现生活中的数学非常重要。
农村丰富的自然物与日常生活中的废旧物品为幼儿操作学习提供了廉价的教具学具。
例如小班幼儿可利用实物小麦、玉米、大豆、花生等按种类、大小、颜色分类、认识1和许多；中班幼儿可进行数数、一一对应、排序、分类练习；大班幼儿可进行数的组成、加减运算、逢双数、逢五数的练习。
还可以利用石子、果核、松球进行大小、颜色分类，用废旧毛线进行自然测量，用火柴棒进行拼图，在串珠、串纽扣活动中进行数数……幼儿在游戏操作过程中，既能通过观察、分析、比较逐渐对数学方面有所了解，同时又发展了幼儿思维的准确性、敏捷性、创造性。
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利用农村自然资源开展幼儿游戏活动的实践研究
西关幼儿园
【摘要】：《幼儿园指导（纲要）》中指出：幼儿园“以游戏为基本活动”。
著名教育家陈鹤琴先生说过:大自然是活教材。
可见，游戏在幼儿生活中具有重要地位和作用。
幼儿与大自然的亲近,结合丰厚的自然资源的充分利用,我们在幼儿园课程游戏化建设中,大胆融入农村自然资源,激发了幼儿的探究欲。
【关键词】：农村，自然资源，开展，游戏活动
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园要以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。
”玩是孩子的天性，游戏是幼儿生活中不可缺少的一部分。
在农村随处可见天真可爱的孩子们欢呼雀跃的身影，听到他们童稚的笑语，只要你稍作停留，耐心关注，就会发现他们不是单纯地说笑疯跑，而是在玩游戏：有目的，有内容，有规则，有结果。
短短的一条绳，就能玩出多个花样；简单的几个格子，就能有好多跳的方法……这就是农村孩子的游戏特色，简单中透露着率真，质朴中包含着快乐、彰显着灵动。
为了让农村的孩子充分享受生活的快乐和教育的乐趣，我们不断开发、挖掘、研究乡村资源，编出一套科学有效的适合农村幼儿园小班孩子们玩耍、学习的游戏方案。
一、利用当地资源开发游戏材料，让幼儿享受游戏的乐趣
1、利用农作物材料开发游戏
秋天是玉米、大豆、高粱等收获的季节，而农作物的种子、果实是幼儿进行“拼摆、粘贴”游戏的重要素材。
在我们幼儿园，我们将收集来的杏核染上各种各样的颜色，让幼儿来分类或摆图形。
2、利用生活中的废旧物品材料开发游戏
生活中的废旧物品应有尽有，我们积极运用废旧物品开发的游戏更是种类繁多。
（1）以瓶盖为素材开展的“弹瓶盖”“砸瓶盖”“瓶盖五子棋”“串瓶盖”“瓶盖迷宫棋”等游戏。
又如轮胎类游戏，利用废旧轮胎进行了“双手滚”“单手滚”“绕障碍滚”“跳轮胎”“钻山洞”“碰撞轮胎”等很多种游戏；在轮胎的下方安上轮子，幼儿就玩起了“推车、拉车”游戏。
（2）提供给幼儿用废旧布头缝制的不同大小、不同质地、不同样式的沙包，孩子们就玩出了很多花样的游戏，利用大沙包可以进行“滚沙包”“跳沙包”的游戏；小沙包在孩子手里更是花样迭出，将沙包抛向空中玩“抛接球”；在沙包中装入种子，缝制上线绳，便可玩“踢沙包”游戏。
（3）利用家庭中随处可见的奶粉桶这一材料，让孩子们自己探索奶粉桶的不同玩法，孩子们有的用奶粉桶举在头顶走，有的用奶粉桶放在地上滚动，有的拍打奶粉桶发出响声......一个普通的奶粉罐在孩子们的手中变成了好玩的器材，他们玩着各种游戏，并不断探索新的玩法，在平时的活动中，我带着孩子们绕奶粉桶走、站梅花桩、跳跃奶粉桶、垒高等，探索身边的废旧物品资源，根据它们的特性，让他们成为幼儿体育游戏活动材料，既提高了幼儿参与体育活动的兴趣，又提高了动作的协调性和灵活性。
二、区域游戏中培养幼儿的动手能力
区域活动是通过教师有目的、有计划的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿在宽松和谐的氛围中，自主的选择活动内容和合作伙伴，主动的进行探索与交往，达到最佳的学习效果，深受幼儿喜爱。
区域活动是人为创设自然情景下的幼儿游戏，它在为幼儿自发自愿的活动提供条件的同时，又渗透教育的目的要求。
所以区角活动其实是一种环境教育，对幼儿而言是自由游戏，他们可以自己决定玩什么，怎么玩；对教师而言，无论是区角的设置、玩具材料的选择、材料投放的方式、过程中的指导、活动后的评价都是体现一定的教育意图和教育要求，都是为了激发幼儿对周围环境的兴趣，引导幼儿动手操作、学习探索。
著名的教育学家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。
”可见培养幼儿的动手能力是加强幼儿脑功能的锻炼，发展幼儿智力极为有效的手段之一。
幼儿的操作活动旨在引导幼儿手脑并用，促进手脑协调发展，让幼儿感知、体验成功，从而激发幼儿对周围事物和动手操作的兴趣。
幼儿思维离不开动手，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发幼儿对操作活动的兴趣，教师在区域活动中首先应为幼儿创设一个宽松的环境，培养幼儿操作的技能，鼓励幼儿去探索操作，让孩子个个心灵手巧。
幼儿的周围生活是他们学习内容的主要来源，整个过程又与动手操作紧密联系，儿童主要是在活动中学习。
陈鹤琴先生提倡：“做中学，做中求进步。
”就是鼓励儿童通过做事获得发展。
如：儿童空间知觉不是
从学几何开始，而是从搭积木开始，在活动里，他们知道了这块积木在左边还是右边，在做中他们学到了左右、上下等空间知识，又使双手得到锻炼。
我认为在区域活动中可以更好的实现这一目的。
分层提供活动材料，让材料来吸引幼儿，让材料来满足幼儿的动手需要。
（一）区域中投放材料要注重材料的科学性，如：有的材料蕴涵着很多的关系，可以激发幼儿积极探索，有的材料可变性强，幼儿可以一物多用，有利于活动的深入，有的材料新颖有趣，能吸引幼儿注意，延长幼儿的活动时间（1）根据难易程度的不同投放材料。
例如：在小班我在区域中投放了大豆、玉米让幼儿用勺子练习舀豆子；我还利用硬纸板剪了好多鞋底，给上面钻了孔，让孩子们来练习穿鞋带；我还用萝卜雕刻了各种各样的图案，让幼儿蘸上自己喜欢的颜料，进行拓印画。
（2）根据幼儿的年龄特点投放材料。
幼儿的年龄特点决定幼儿身心发展水平，因此，区域活动中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，具有针对性和计划性。
例如：小班的幼儿在学习舀和倒的技能时，老师在巧手区内提供了相同的瓶子娃娃、豆子和勺子，组织幼儿进行“我给娃娃喂豆子”的游戏时，游戏时我发现幼儿舀和倒的能力不同，便及时增加了嘴巴大小不同的瓶子娃娃，大小不同的瓶子“食物”和大小不同的勺子，这时，孩子们都能找到适合的游戏材料，完成喂娃娃的任务，获得成功感。
还有穿珠游戏撕纸等，小班的孩子动手能力弱，入园时间短，所以我们要多亲近孩子，鼓励他们进入活动区，充分挖掘和培养幼儿的动手能力，允许幼儿自己选择、自己动手、自己探索，获得全面发展。
总之，小班的孩子要从最基本的生活能力的培养入手，让他们在自我服务和自我劳动中动手学习。
（二）让幼儿在与环境、材料的互动中动手操作，获得经验，更好地促进幼儿身心和谐发展。
幼儿通过做做、玩玩、看看、想想等进行知识技能的学习。
例如：毛线是生活中常见的物品，在区域活动时，看到孩子们拿了一些毛线头在随意的设计，有的玩翻绳游戏，有的卷毛线，有的在团着玩，玩的兴致特高。
区域活动中丰富的活动材料，形式多样的活动方式，为幼儿的动手操作提供了很大的操作空间，区域活动是幼儿感兴趣的活动，他们乐于动手操作，乐于
想象，在反复玩中学，在反复学中玩。
正如《纲要》所指出的“将培养幼儿兴趣作为幼儿园教育的重要目标”。
我们要领会《纲要》精神，让区域“活”起来，带动幼儿动口，动手，动脑，愉快地在区域中学习，充分享受探索的乐趣，获得和谐的发展。
总之，我们把挖掘、搜集和开发的游戏融入幼儿一日生活中，室内、园外相结合，动静相搭配。
户外活动时间一般安排运动量较大的游戏；区角活动尽量安排一些桌面游戏和运动量适当的游戏；过渡环节安排那些不受时间和场地限制、材料携带方便、容易收拾整理的游戏。
活动材料从农村自然环境中选择制作，使我亲身感受到农村自然环境的优势，使我进一步认识到要改变活动材料少的现状，要靠开发利用大自然赋予的优势，变废为宝。
参考文献：
1．《体育教育教学法》人民教育出版社
2．《幼儿园指导纲要》江苏教育出版社
3．《幼儿园课程指导丛书》南京师范大学出版社
4．《中国民间儿童游戏》江苏少年儿童出版社。