小学数学核心素养研究综述-最新教育文档
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小学数学如何在教学中体现数学核心素养小学数学核心素养主要是指小学生在学习数学知识时的学习态度、学习方法、学习程度等多项内容。
受新课程教学改革理念的影响，在对学生开展数学知识与技能教学活动中，应注重学生对数学知识学习过程与学习方法的培养，提高小学生正确的人生观、价值观与世界观。
通过将数学核心素养全面深入到小学学习教学活动中，能够充分调动小学生对数学学习的积极性与主动性，培养学生自主性学习能力与合作性学习能力，促进学生全面发展。
一、教学理念具有时代性随着社会的不断发展，社会体制的逐步改革，实现教学理念的改革与创新，是现代化教学实践活动的重要内容。
从我国传统小学数学教学理念来看，教师一味的占据教学活动的主导地位，忽视学生在学习中的主观能动性，导致教师在开展教学活动时完全按照教师个人的思想意识，没有根据实际的教学需求以及学生的学习需求开展各项教学活动，一味的注重教学结果，对学生的学习过程莫不关心，使学生缺乏一个正确的学习态度、学习方法，且学习程度不够深入。
受小学新课程改革理念的影响，教师转变教学意识，注重教学引导，运用多种教学策略转变学生的学习意识，使学生从被动学习态度转变为主动学习态度，全面调动学生对数学知识学习的主观能动个性，注重学生学习态度、学习方法的培养，提高学生数学学习质量与学习效率。
二、教学方法具有多样性从我国传统教学方法来看，教师主要运用“填鸭式”教学方法以及“题海战术”，整个学习过程单一、枯燥，且数学知识具有较强的抽象性与逻辑性，学生对其难以理解，在学习中遇到困难就会产生畏惧、逃避的心理，制约学生的?W生的全面发展。
随着多媒体教学设备的逐步普及，教师通过运用多媒体教学设备，全面冲破传统教学模式的束缚，将多种教学方法有机的结合在一起，使教学活动行程一个完整的整体，通过创设教学情境，开展“慕课”、“微课”等多种教学活动，提高学生对数学知识的学习兴趣，充分调动学生对数学知识学习的积极性与主动性，培养小学生自主性学习能力与合作性学习能力，全面激发小学生的创新能力体育实践能力。
小学数学核心素养培养研究
小学数学核心素养培养研究导语：数学作为一门学科，对于小学生的学习和发展起着至关重要的作用。
培养小学生数学核心素养是当前教育改革的重要任务之一。
本文将就小学数学核心素养的概念、培养方法以及可能的困难进行探讨，希望能为小学数学教育的改革提供一些有益的思路。
一、数学核心素养的概念数学核心素养是指学生在数学领域具备的基本能力和水平，是数学教育的重要目标之一。
具体来说，数学核心素养包括数学概念的理解和运用、数学问题的分析和解决、数学推理和证明能力以及数学模型的建立和应用等方面。
培养小学生的数学核心素养，旨在培养他们的逻辑思维、创造性思维和问题解决能力，以便更好地应对未来的学习和生活挑战。
二、培养小学生数学核心素养的方法1. 建立扎实的数学基础小学数学教育的首要任务是帮助学生建立扎实的数学基础。
通过系统的数学学习和训练，帮助学生掌握基本的计算技巧、数字概念和数学语言。
只有建立起良好的数学基础，学生才能更好地理解和运用数学知识。
2. 培养数学思维能力数学思维是数学核心素养的重要组成部分。
在教学过程中，教师应注重培养学生的逻辑思维和创造性思维能力。
可以通过启发式教学和解决问题的方式，激发学生的兴趣和思考，培养他们的问题解决能力和创新意识。
3. 引导学生实际应用数学知识数学是一门实用的学科，应用性的数学教育能够提高学生学习动力和兴趣。
教师可以通过引导学生进行实际应用的活动，如实地调查、数据分析和数学建模，让学生将数学知识应用到实际生活中，培养他们的数学应用能力。
4. 培养合作意识和团队精神数学不仅是个体的努力，更是集体的智慧。
培养学生的合作意识和团队精神，是培养数学核心素养的重要手段之一。
通过开展合作学习和小组竞赛等活动，激发学生的合作意识和团队合作能力，提高他们的数学学习效果。
三、可能遇到的困难和应对策略在培养小学生数学核心素养的过程中，教师可能会遇到一些困难，如：1. 学生数学基础薄弱解决方法：建立个性化差异化教学模式，根据学生的实际情况进行个别辅导，帮助他们逐步提高数学水平。
小学数学核心素养培养研究
小学数学核心素养培养研究一、本文概述在当前教育改革的大背景下，培养学生的核心素养已成为教育领域的热门话题。
作为基础教育的重要组成部分，小学数学核心素养的培养显得尤为重要。
本文旨在探讨小学数学核心素养的内涵，分析当前小学数学核心素养培养的现状，并探讨如何有效提升小学生的数学核心素养。
通过对国内外相关研究的梳理和分析，结合实践案例，本文将为小学数学教师提供一些具体的教学策略和方法，以期帮助他们在日常教学中更好地培养学生的数学核心素养，为学生的全面发展打下坚实的基础。
二、小学数学核心素养的内涵与特点小学数学核心素养，是指学生在数学学习过程中形成并发展的，具有数学学科特性的关键能力和必备品格。
它不仅包括基本的数学知识和技能，更强调学生的数学思维、数学意识和数学应用能力。
小学数学核心素养的内涵体现在以下几个方面：一是数学基础知识的掌握，如数的认识、四则运算、几何图形等基本概念和技能的掌握；二是数学思维的培养，包括逻辑推理、归纳分类、模型构建等思维能力的发展；三是数学意识的建立，即学生能主动运用数学知识和思维方法解决生活中的问题，形成良好的数学素养。
小学数学核心素养的特点主要体现在以下几个方面：一是基础性，小学数学核心素养是学生未来数学学习和发展的基础，具有重要的奠基作用；二是系统性，小学数学核心素养的各个组成部分相互关联，共同构成一个完整的数学知识体系；三是实践性，小学数学核心素养的培养需要学生在实际生活和学习中不断实践和应用；四是发展性，小学数学核心素养的培养是一个长期的过程，需要随着学生年龄的增长和数学学习的深入而不断发展。
因此，在小学数学教学中，教师应注重培养学生的数学核心素养，通过丰富多样的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学能力和素养，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
三、小学数学核心素养培养的理论基础小学数学核心素养的培养，离不开坚实的理论基础作为支撑。
这些理论不仅为我们提供了培养核心素养的方向和策略，还为我们揭示了数学教育的本质和目的。
小学数学核心素养培养研究
小学数学核心素养培养研究小学数学核心素养培养研究引言：数学作为一门基础学科，对于孩子的综合素养发展起着重要的作用。
小学数学核心素养培养是数学教育的关键环节之一。
培养小学生的数学核心素养，将为他们今后的学习和生活打下坚实基础。
本文将通过对小学数学核心素养培养的研究，探讨如何提高小学生数学素养的有效途径。
一、数学核心素养的概念与内涵数学核心素养是指学生在数学学习中培养的基本能力和素质，是学生个人终身发展所需要的数学知识、技能和思维方式的集合。
具体包括以下几个方面：1.数学知识：包括数的认识与运算、几何形体与图形、统计与概率等基础数学知识。
2.数学思维：包括数学思维方法的形成、运用和推理等能力。
3.问题解决能力：包括分析问题、提出解决思路、寻找适当的策略和方法、运用所学知识解决问题的能力。
4.数学应用：包括将数学知识和方法运用到实际问题中解决实际问题的能力。
二、小学数学核心素养培养的原则1.启发兴趣：激发学生对数学的兴趣，培养他们主动学习数学的动力。
2.理论联系实际：将数学理论与实际生活联系起来，让学生了解数学在实际应用中的价值和意义。
3.启发思维：培养学生的数学思维，培养他们的逻辑思维、创造思维和批判思维。
4.多样化教学：采用多种教学方法和手段，满足学生不同的学习需求和兴趣，培养他们的多元智能。
三、小学数学核心素养培养的策略和方法1.注重基础知识的学习：小学数学的核心是基础知识的掌握，因此需要注重学生对基础知识的学习和巩固。
可以通过游戏、互动等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习基础知识。
2.培养问题意识：鼓励学生主动思考问题，培养他们提出问题和解决问题的能力。
可以通过提出实际问题、小组探究等方式，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
3.强化思维技能：数学思维是培养学生数学核心素养的重要环节。
可以通过数学思维训练、数学推理等方式，培养学生的数学思维能力，提高他们的问题解决能力。
4.拓宽数学应用：数学应用是数学核心素养的重要组成部分。
小学数学核心素养培养的实践研究
小学数学核心素养培养的实践研究随着时代的发展，教育理念不断更新，教学方法不断改进，小学数学核心素养的培养也成为了教育领域的热点问题。
传统的数学教学注重知识的传授和应用，往往忽视了学生数学思维的培养和数学素养的提高。
而数学核心素养的培养旨在培养学生的数学思维能力、解决问题的能力、创新精神等，提升学生的综合素养。
本文将以小学数学核心素养培养的实践研究为主题，探讨在现阶段如何有效地培养学生的数学核心素养。
一、背景分析1.数学核心素养的理解数学核心素养是指学生在学习和生活中所需的数学能力和素养。
包括数学思维能力、数学解决问题能力、数学交流能力、数学表达能力和数学情感态度。
数学思维能力是指学生理解、分析、推理数学问题的能力；数学解决问题能力是指学生独立或合作解决实际问题的能力；数学交流和表达能力是指学生用恰当的数学语言和符号进行交流和表达的能力；数学情感态度是指学生对数学学习的态度和情感。
这些能力和素养的形成，需要在教学中得到有效培养和发展。
小学数学核心素养的培养对于学生的数学学习和发展具有重要意义。
数学核心素养的培养有助于培养学生的批判性思维和创造性思维，使学生具有良好的数学思维习惯，能够主动思考、发现问题、解决问题。
数学核心素养的培养有助于提高学生的数学学习兴趣和学习动机，促使学生主动参与数学学习并乐于解决数学问题。
数学核心素养的培养有助于促进学生的数学交流和合作能力的发展，使学生能够有效地与他人交流和合作，共同完成数学学习任务。
数学核心素养的培养有助于提高学生的综合素养，提升学生在日常生活和工作中的数学应用能力，为其未来的学习和发展打下坚实的数学基础。
1.激发学生的数学学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养数学核心素养的第一步。
在教学中，教师可以通过精心设计的数学活动和趣味性的数学问题，吸引学生的注意力，激发他们对数学学习的兴趣。
可以设计一些富有趣味的数学游戏、数学竞赛或数学实验，让学生通过游戏、竞赛和实验来感受数学的魅力，从而主动融入到数学学习中，培养良好的学习习惯和学习态度。
小学数学核心素养培养实践研究
小学数学核心素养培养实践研究一、引言数学是一门智力训练的学科，它不仅有助于培养学生的逻辑思维、分析推理和问题解决能力，还能够提高学生的思维灵活性和创造性。
数学核心素养是指学生在数学学习中所具备的基本能力，包括数学思维能力、数学方法能力、数学问题解决能力和数学应用能力等。
对于小学生而言，培养数学核心素养是非常重要的，它不仅有助于提高小学生的数学学习成绩，还能够培养他们对数学的兴趣和自信心。
本文将探讨小学数学核心素养培养的实践方法和策略。
二、数学核心素养的培养目标数学核心素养的培养目标是使学生能够灵活运用所学的数学知识和方法解决问题，培养他们的抽象思维和逻辑思维能力，以及数学推理和创造能力。
具体来说，数学核心素养的培养包括以下几个方面：1.数学知识和技能的掌握。
学生需要掌握基本的数学知识和技能，如数字、运算、几何形状、概率等，以及与之相关的概念、定理和公式等。
2.数学思维和方法的培养。
学生需要培养数学思维和方法，如逻辑思维、归纳推理、演绎推理、问题解决和模型构建等。
3.数学问题解决能力的培养。
学生需要培养解决数学问题的能力，包括分析问题、制定解决方案、实施方案和评估解决方案等。
4.数学应用能力的培养。
学生需要培养将数学知识和方法应用于实际问题的能力，如应用数学解决实际问题、应用数学处理信息和应用数学进行创新等。
1.培养学生的数学兴趣和自信心。
教师可以通过创设情境、提供趣味性的问题和游戏等方式，激发学生的数学兴趣，并帮助他们建立自信心。
可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中体验数学的乐趣和成就感。
2.强调数学的实际运用。
教师可以通过引导学生观察身边的数学现象和问题，将数学与生活相结合，让学生明白数学在实际生活中的重要性和应用价值。
可以让学生在购物时运用数学计算价钱、打量了解形状的几何特征等。
4.倡导合作学习和探究学习。
教师可以通过小组合作学习和探究学习的方式，让学生在合作中学习、交流和探索，培养他们的合作能力和探究精神。
关于小学数学学生核心素养的教学探究
关于小学数学学生核心素养的教学探究引言：核心素养是指学生在学科中应具备的知识、技能和态度等方面的基本素养。
小学数学是培养学生数学思维和逻辑推理能力的重要阶段，教学中注重培养和提高学生核心素养是非常重要的。
本文将从数学学生核心素养的概念、培养路径和教学方法的角度，对小学数学学生核心素养的教学进行探究。
一、核心素养概念核心素养是指学生在数学学科中应具备的核心能力和素养。
它包括数学知识的掌握与运用、数学思维的发展、数学问题解决能力以及数学思维方法等方面。
核心素养的培养是培养学生数学思维和解决实际问题的能力的关键。
二、核心素养的培养路径1.数学知识的掌握与运用数学知识是学生学习数学的基础，学生应掌握基本的数学概念、算法和定理，能够灵活运用数学知识解决数学问题。
为了培养学生数学知识的核心素养，教师可以通过组织各种数学实践活动，帮助学生巩固和应用数学知识，提高数学运算能力。
2.数学思维的发展数学思维是学生发展数学能力的关键。
数学思维主要包括归纳思维、演绎思维、推理思维和创造思维等。
教师可以通过提问、讨论和思维激发活动等方式，引导学生进行数学思维训练，培养学生的逻辑思维能力，提高解决问题的能力。
3.数学问题解决能力数学问题解决能力是学生运用数学知识和数学思维解决实际问题的能力。
教师可以设计一些实际生活中的数学问题，让学生参与讨论和解决，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
4.数学思维方法的培养数学思维方法是学生运用数学知识和思维解决数学问题的方法和策略。
教师可以使用一些启发式的教学方法，如探究式教学、案例教学等，帮助学生掌握和运用各种数学思维方法，提高解决问题的能力。
三、核心素养的教学方法1.激发学生的学习兴趣教师在课堂上要注重培养学生的学习兴趣和好奇心，通过丰富的教学内容和生动的教学形式，让学生主动参与到学习中来，积极探索和发现数学的乐趣。
2.引导学生自主学习教师要运用启发式的教学方法，引导学生进行自主学习。
小学数学核心素养研究综述-最新教育文档
小学数学核心素养研究综述一、小学数学核心素养的研究背景当今教育正在发生深刻的变革，主张发展学生的核心素养。
2014年我国《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确要求，各学科要构建核心素养体系[1]。
“数学素养”不仅多次出现在我国2011版《义务教育数学课程标准》中，同时也是作为国际教育评价的严重指标之一，而小学阶段是学生学习数学生涯的基础阶段，小学数学对人数学素养的生成与发展起着严重作用。
因此，关于小学数学核心素养的研究有着严重的学术价值和现实意义。
二、小学数学核心素养的研究现状1.内涵研究目前国内外学者对于小学数学核心素养内涵的界定看法不一，概括起来主要有以下几种观点：（1）能力说。
数学能力反应了数学素养的基本要求，数学核心素养实质上是建立在数学核心知识之上的数学能力。
国际上PISA是该观点的典型代表，其认为数学素养是满足一个在当前和未来生活中公民之需要的能力[2]。
（2）思想方法说。
持该观点的学者认为数学核心素养本质是与数学思想方法相通甚至一致的。
马云鹏提出数学核心素养是基于详尽的数学知识与技能而形成的数学思想与方法[3]。
（3）文化说。
数学核心素养实质为数学品质、数学精神。
王玉认为数学素养归根到底是一种文化素养，代表着一种文化，精神和态度[4]。
总的来看，研究者们对于小学数学核心素养的认识已上升为无形的数学力量层面。
2.要素研究关于小学数学核心素养的要素构成分析，学者们主要有以下观点。
第一，单层面要素构成型。
持该观点的学者将小学生数学核心素养要素等同于数学能力要素。
李星云将学生在小学阶段所需的六种数学能力作为数学核心素养要素[5]。
第二，双层面要素构成型。
小学数学核心素养包括观念层面素养和精神层面素养。
第三，三层面要素构成型。
（1）数学核心素养=知识素养+能力素养+精神素养。
小学生数学素养应包括数学知识技能，数学思考及数学人文精神等方面。
（2）数学核心素养=观念素养+思想素养+精神素养。
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小学数学核心素养研究综述
一、小学数学核心素养的研究背景
当今教育正在发生深刻的变革，主张发展学生的核心素养。
2014年我国《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确要求，各学科要构建核心素养体系[1]。
“数学素养”不仅多次出现在我国2011版《义务教育数学课程标准》中，同时也是作为国际教育评价的重要指标之一，而小学阶段是学生学习数学生涯的基础阶段，小学数学对人数学素养的生成与发展起着重要作用。
因此，关于小学数学核心素养的研究有着重要的学术价值和现实意义。
二、小学数学核心素养的研究现状
1.内涵研究
目前国内外学者对于小学数学核心素养内涵的界定看法不一，概括起来主要有以下几种观点：（1）能力说。
数学能力反应了数学素养的基本要求，数学核心素养实质上是建立在数学核心知识之上的数学能力。
国际上PISA是该观点的典型代表，其认为数学素养是满足一个在当前和未来生活中公民之需要的能力[2]。
（2）思想方法说。
持该观点的学者认为数学核心素养本质是与数学思想方法相通甚至一致的。
马云鹏提出数学核心素养是基于具体的数学知识与技能而形成的数学思想与方法[3]。
（3）文化说。
数学核心素养实质为数学品质、数学精神。
王玉认为数学素养归根到底是一种文化素养，代表着一种文化，精神和态度[4]。
总的来看，研究者们对于小学数学核心素养的认识已上升为无形的数学力量层面。
2.要素研究
关于小学数学核心素养的要素构成分析，学者们主要有以下观点。
第一，单层面要素构成型。
持该观点的学者将小学生数学核心素养要素等同于数学能力要素。
李星云将学生在小学阶段所需的六种数学能力作为数学核心素养要素[5]。
第二，双层面要素构成型。
小学数学核心素养包括观念层面素养和精神层面素养。
第三，三层面要素构成型。
（1）数学核心素养=知识素养+能力素养+精神素养。
小学生数学素养应包括数学知识技能，数学思考及数学人文精神等方面。
（2）数学核心素养=观念素养+思想素养+精神素养。
黄冬金认为数学核心素养由数学人文精神、数学意识观念和数学思想构成[7]。
（3）数学核心素养=知识结构+思维模式+情感模式。
小学数学核心素养要素不仅由知识、思维层面的素养构成，还包括学生的数学情感素养。
第四，多层面要素构成型。
学生的数学核心素养应包括知识、思想、社会层面等。
在国外最具代表性的是美国2011年发布《P21共同核心工具包》中建立的数学素养指标体系[8]。
在国内体现在杜文平的小学生数学素养构成要素的十二个变量中[9]。
3.培养策略研究
针对小学生数学核心素养的培养，学者们主要聚焦于课堂教学进行阐述。
从教学理念的角度来看，强调教学理念的人本化，生活化和向生化；从教学方式的角度来看，目前探究的关注点多在于学生的自主合作学习，也有一些学者关注教学方式中的计算机辅助技术、学生的生活经验等；从教学内容的角度来看，学者们强调教学内容选择应突出核心内容，教学内容结构应把握整体结构，教学内容构成应重视隐性内容，教学内容价值应反映现实生活；从教学评价的角度来看，理念层面应注重“共同建构”（赖允珏，2016），实操层面应注重表现性评价。
除此之外，一些学者从也从培养原则、培养着力点、教学情境设计、教师核心素养的培养等角度进行了阐述。
三、小学数学核心素养研究前瞻
1.厘清小学数学核心素养的内涵与构成要素
尽管世界各国都对数学核心素养的内涵及构成要素进行了一定的阐释，但在小学阶段还没有形成清晰统一的论述。
而要培养小学生的数学核心素养，对于该方面的界定是基础性的。
所以，进一步明确小学数学核心素养的内涵与构成要素具有十分重要的意义。
2.分析小学数学核心素养的影响因素
通过梳理小学数学核心素养研究的相关文献可以看出，目前关于该研究的理论探讨过多，而实证研究缺乏，尤其是对小学生数学核心素养各方面的现状
调查少之又少。
所以，今后的研究应该深入实践，了解分析小学生数学核心素养的现状及影响因素，并在此基础上进行理论探讨。
3.探索小学生数学核心素养生成的培养策略
关于小学生数学核心素养的培养策略研究，研究者们更多的将眼光聚焦于课堂教学中阐述不同的改进策略。
但是，探索小?W生数学核心素养生成的培养策略不能忽视学生的课后培养，跨学科素养的培养，及基于核心素养师范生的培养等，这些都是有助于学生数学核心素养培养的重要方面。