如何做好低年级阅读教学
小学低年级语文阅读教学的方法和策略
小学低年级语文阅读教学的方法和策略小学低年级语文阅读教学是培养学生阅读能力、阅读兴趣和阅读习惯的重要阶段。
在语文教学中，阅读是一个基础性的环节，对学生的语言表达能力、思维能力、情感态度和学习习惯具有重要影响。
对小学低年级语文阅读教学方法和策略的研究和实践是十分必要的。
一、培养学生的阅读兴趣1、选择适合学生的教材小学低年级的学生处于文化认知能力的初期发展阶段，教师在进行阅读教学时应该选择适合学生认知能力和阅读水平的教材，让学生在阅读中感受到快乐和成就感。
2、营造愉快的阅读氛围在课堂教学中，教师可以通过讲故事、播放有趣的视频、展示美丽的图片等方式，来营造愉快的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。
3、鼓励学生分享阅读体验在阅读教学中，教师可以要求学生分享自己的阅读体验和感受，让学生通过分享阅读体验的方式，激发彼此之间的阅读兴趣和互动。
1、识字教学在小学低年级的语文阅读教学中，识字是一个基础性的环节，教师可以通过词语分析、语音启蒙、字词拼读等方式，提高学生的识字能力。
3、理解与表达在小学低年级的语文阅读教学中，教师可以通过提问、分析、讨论等方式，培养学生的语文理解能力和表达能力，让学生在阅读的过程中不断提高语言表达能力和思维能力。
三、建立良好的阅读习惯1、阅读时间在小学低年级的语文阅读教学中，教师可以通过每天保证一定的阅读时间，让学生养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
2、家庭作业教师还可以要求学生每天坚持完成一定量的家庭阅读作业，培养学生的自主阅读和自主学习能力。
四、教师应该注重引导和激发学生的阅读兴趣、潜能和能动性。
在教学实践中，应该遵循以下策略：1、注重阅读教学质量教师在进行小学低年级语文阅读教学时应该注重提高阅读教学的质量，通过巧妙的教学设计和精心的教学安排，让学生在阅读中感受到艺术的魅力和学习的乐趣。
3、注重学生自主学习教师在进行小学低年级语文阅读教学时，应该注重引导学生自主学习，让学生在阅读中主动思考、主动学习，培养学生良好的自主学习能力。
如何进行低年级阅读教学
如何进行低年级阅读教学小学生在低年级就要养成良好阅读习惯，养成良好阅读习惯能促使学生的学习积极性，使学生在不断从阅读中获取知识，开阔视野，真正受到教育，甚至终生都可受益，就我自身的读书经验和教学经验，谈谈如何进行低年级阅读教学。
1 低年级阅读教学中认真阅读习惯的培养低年级阅读教学，要培养学生养成集中注意的习惯，为学生从文字材料中获取信息做铺垫。
随着年级的升高，教师要不断提出阅读要求，指导学生从大声朗读过渡到小声轻读、默读，并能自由的调节眼停和眼动。
要想做到认真阅读，平时多注意培养学生的朗读和默读的实践。
能够做到正确的朗读，对形成认真的阅读习惯有着重要的作用，教师必须严格要求学生把文章中的每个字、每个词、每个句子都看清楚，能够把字读的准确无误，词、句子读的清楚。
学生开始学习默读时，教师要对学生讲明白默读的要求：默读文章时要不丢字，不添字，不读错字，不跳行，一字一句聚精会神地读，养成学习专一的态度。
同时也要引导学生认真听别人朗读，这样也有助于认真阅读习惯的形成。
2 低年级阅读教学中要边读边想小学生开始阅读时，一定要引导学生做到眼到、口到、心到，只有这样学生才能准确理解文意。
在默读时做到眼到，就是要求学生认清没个字，不能一目十行，以免养成不求甚解的坏习惯；做到心到就是集中注意力，一边读一边想，对文章中的词句要能做到边读边分析综合，理解词句的意思，能联系内容读课文，提出不懂的问题；收到，就是要求学生边度边动笔墨，标记重点或不懂得问题。
这样不仅让学生听和看，还要让学生动手写、用口说，把阅读的感知过程变为动觉的学习过程。
为阅读教学创造条件。
要想培养学生边读边想的习惯，老师就要培养学生懂得读课文时思考什么，思维就有了明确的目的性。
但要注意的是老师提问题要难易适度。
如教学课文《坐井观天》，引导学生思考：2.1 课文主要写的是谁？2.2 读课文你知道了些什么？2.3 你是怎么知道的呢？这些问题简单容易理解，教师可以随着学生阅读能力的逐渐提高，引导学生想的深一些，广一些，教师也可以逐渐加大难度，提出问题：2.3.1 学习青蛙和小鸟的第一次对话，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。
小学低年级阅读教学的有效策略
小学低年级阅读教学的有效策略小学低年级阅读教学是培养学生语言素养和语文能力的重要环节。
阅读教学需要借助一些有效的策略来引导学生进行有效阅读。
以下是一些小学低年级阅读教学的有效策略：一、激发学生阅读兴趣对于小学低年级的学生来说，阅读可能是一件比较枯燥的事情。
因此，教师应该通过一些策略来激发学生阅读兴趣，比如选择有趣的阅读材料，配合生动形象的语言，在阅读教学过程中加入一些游戏元素等等。
二、培养学生正确的阅读习惯阅读习惯的养成对于小学低年级的学生来说尤为重要。
可以通过以下几种方式来培养学生的正确阅读习惯：1. 每节阅读课前先进行预习，通过引导学生浏览标题、图片、图表等元素来获得基本意思，更有针对性的进行理解和阅读。
2. 阅读时要遵循“先理解再记忆”的原则，即读完全文后再加以回顾记忆。
3. 阅读时可以采用少量多次的方式，在不同的场合下反复阅读同一篇文章，以此来提高阅读理解速度和准确度。
三、教师引导学生学会提取信息小学低年级的学生因为阅读能力的缺陷，难以一次读完一篇文章或故事。
因此，教师需要通过拆分文章内容和提取关键信息的方式来帮助学生进行有效阅读和理解。
1. 开始阅读时，要引导学生快速浏览文本，抓住标题、图片、标注、结构、开头、结尾等因素。
让学生对内容有一个大致的认识，能够知道文章在讲什么，可以先提取出重点。
2. 了解文章的主旨要点以及阅读题目的关键描述信息。
读者应该学会阅读题目、图片、注释和说明等元素，以便节省时间和资源。
对于故事浏览，学生可以根据故事标有的信息，快速理解故事的大体情节。
3. 针对不同的阅读场景，可以采用不同的提取关键信息的方法。
四、增强学生的阅读自信心阅读教学需要针对学生的年龄和阅读能力来进行，让学生感到自信才能有利于阅读能力的提高。
教师应该采取相应的教学策略，有针对性的对学生进行鼓励和激励，让学生知道阅读是有趣和可行的。
要想增强学生的阅读自信心，可以通过以下几个方面做到：1. 教师针对学生的阅读水平和能力，给予鼓励和肯定，让学生感到他们正在进步。
小学低年级语文阅读教学的方法和策略
小学低年级语文阅读教学的方法和策略小学低年级的语文阅读教学是语文教学中的重要环节，对于培养学生的阅读能力、语言表达能力和情感态度具有重要意义。
在实际教学中，如何有效地进行小学低年级语文阅读教学，是每位语文老师都需要认真思考的问题。
本文将从方法和策略两个方面，对小学低年级语文阅读教学进行探讨。
一、方法1. 激发兴趣，营造良好的阅读氛围小学低年级的学生对阅读可能存在一定的抵触情绪，因此在教学中需要注重激发学生的阅读兴趣。
教师可以利用丰富多彩的故事、图画书和童话故事等吸引学生的注意，营造良好的阅读氛围。
在教学中还可以组织朗读比赛、朗诵比赛等活动，让学生感受到阅读的乐趣，从而激发他们的阅读兴趣。
2. 合理选材，因材施教在选择阅读材料时，要根据学生的年龄特点和认知能力，选取适合他们的文学作品和故事。
可以选择一些情节简单、语言生动的童话故事、寓言故事等，让学生在阅读中感受到快乐和成就感，从而激发他们的阅读兴趣。
教师还可以针对不同的学生采取差异化教学，因材施教，帮助每个学生都能有所收获。
3. 注重阅读技巧的培养在阅读教学中，不仅要注重学生的阅读兴趣，还要注重培养学生的阅读技巧。
教师可以在教学中引导学生掌握一些阅读技巧，如提问、预测、概括、归纳等，帮助学生逐步提高阅读的理解能力和应用能力。
4. 激发想象力，培养情感态度在阅读故事的教师可以引导学生通过描述、说明、对比等方式形成自己的想象和情感，引导学生在阅读中感受到情感和美，培养学生的审美情感和情感态度。
5. 设计多样化的教学活动为了激发学生的学习兴趣和增强学生的学习效果，教师可以设计多样化的教学活动。
可以组织分角色朗读、朗诵比赛、口头表达比赛等活动，让学生在活动中感受到快乐和成就感，从而激发他们的学习兴趣。
二、策略1. 教师引领，学生主体地位在小学低年级的语文阅读教学中，教师要引领学生，给予适当的指导和帮助，但更要让学生成为学习的主体。
教师可以采用探究式教学、合作学习等教学策略，让学生在实践中探索、体验，形成自己的认知和情感，培养学生主体意识和学习动力。
小学低年级阅读教学的有效策略
小学低年级阅读教学的有效策略小学低年级阅读教学是培养学生阅读兴趣和阅读能力的关键阶段。
以下是几种有效的策略，可以帮助教师提高学生的阅读水平和阅读理解能力。
1. 激发兴趣：教师应该以身作则，展示自己对阅读的热爱，并鼓励学生培养阅读的习惯。
选择与学生兴趣相符的书籍，让学生感到阅读是一种愉快的事情。
2. 分级阅读：根据学生的阅读水平和能力，选择适合他们的图书。
使用分级阅读系列书籍，让学生根据自己的阅读能力选择相应的级别阅读。
这样可以帮助学生逐渐提高阅读能力，并增强自信心。
3. 阅读指导：在学生独立阅读之前，教师可以提供一些前导，如预览书籍的封面、标题和插图，讲解一些核心词汇和句型。
这样可以帮助学生预测故事情节或主题，并提前建立一些基本的理解框架。
4. 阅读大声朗读：教师可以组织学生进行阅读大声朗读活动。
通过朗读，学生可以更好地理解和表达文字，同时培养语感和语言处理能力。
教师也可以进行模范朗读，指导学生正确发音和语调的运用。
5. 阅读问答：教师可以准备一些问题，帮助学生深入理解阅读内容。
问题可以涉及故事情节、人物特点、故事主题等方面。
在阅读结束后，教师可以与学生讨论问题，并提供正确答案或引导学生自己找到答案。
6. 多媒体教学：教师可以利用多媒体资源，如图片、视频等辅助教学。
通过多媒体展示，可以激发学生的兴趣，提供更直观的视觉效果，并增强学生对故事的理解能力。
7. 阅读反思：教师可以引导学生进行阅读反思，使学生能够回顾并总结自己的阅读经验。
学生可以写下自己的感受、理解和问题，并尝试提出自己的解答。
这样可以帮助学生加深对阅读内容的理解，并培养学生的批判思维能力。
8. 阅读创作：学生可以通过阅读创作，如绘画、写作或演讲等形式将自己对阅读的理解和想法表达出来。
这样可以提高学生的思维表达能力，加深对阅读内容的理解，并增强学生的创造力和表达能力。
小学低年级阅读教学的有效策略包括激发兴趣、分级阅读、阅读指导、阅读大声朗读、阅读问答、多媒体教学、阅读反思和阅读创作等。
小学低年级语文阅读教学的方法和策略
小学低年级语文阅读教学的方法和策略语文阅读教学是小学语文教学中的重要环节，也是学生语文素养培养的重要手段。
特别是在小学低年级，如何进行有效的语文阅读教学，引导学生培养良好的阅读习惯和阅读能力，是每个语文老师需要认真思考和不断探索的问题。
本文将从多方面分享小学低年级语文阅读教学的方法和策略。
一、注重阅读教学的系统性和渐进性小学低年级学生的阅读能力和阅读习惯都处于培养阶段，因此语文阅读教学需要具有系统性和渐进性。
首先要确定阅读教学的目标和内容，合理规划一学年的阅读教学计划，按照不同年级学生的阅读特点和能力，确定阅读教学的内容表述方式。
通过渐进的教学安排，逐步引导学生进入阅读学习的状态，培养他们对语文阅读的兴趣和热爱。
二、培养学生良好的阅读习惯在小学低年级阶段，培养学生良好的阅读习惯至关重要。
在阅读教学中，老师要引导学生树立正确的阅读观念，养成每天阅读的习惯，充分利用课外阅读时间，让学生读书、读报、读图画故事书等。
同时还要教会学生正确使用阅读工具，如字典、词典等，培养学生主动、积极地进行阅读的意识。
三、多种形式的阅读教学小学低年级的语文阅读教学要注重多种形式的阅读教学，包括课内外大量的朗读、默读和速读，帮助学生提高阅读速度和理解能力。
此外还可以通过课内外丰富的阅读材料，如图画故事书、中外名著、文学作品等，帮助学生拓展阅读广度和深度，培养学生的综合阅读素养。
四、巩固基础，注重阅读技巧小学低年级学生的语文阅读能力尚未成熟，因此在阅读教学中要注重巩固基础，同时注重培养学生的阅读技巧。
可以通过课内外的练习，帮助学生巩固词语、句子、段落和篇章的基础语文知识，同时要注重引导学生掌握一定的阅读技巧，如联想、推断、概括等，帮助学生提高阅读理解能力和认知能力。
五、激发学生的阅读兴趣小学低年级的学生天性活泼，对新鲜事物充满好奇，因此在语文阅读教学中，要注重激发学生的阅读兴趣。
可以通过多媒体教学、实地教学等方式，为学生呈现丰富多彩的图文资料，吸引学生的注意力，激发他们进行阅读的积极性和主动性。
小学低年级语文阅读教学的方法和策略
小学低年级语文阅读教学的方法和策略语文阅读是小学低年级学生语文学习的重要环节，也是培养学生语文素养的基础。
在语文阅读教学中，教师需要根据学生的认知特点和学习能力，采用适合的方法和策略，帮助学生提高阅读理解能力和语文水平。
本文将就小学低年级语文阅读教学的方法和策略进行探讨，希望能对教师在教学实践中有所帮助。
一、激发学生的阅读兴趣培养学生对阅读的兴趣，是语文阅读教学的首要任务。
只有学生对阅读有浓厚的兴趣，才会主动去读书，进而提高阅读理解能力和语文水平。
教师在语文阅读教学中需要以各种方式激发学生的阅读兴趣，包括如下几点：1. 创建良好的阅读氛围。
教室内摆放一些书籍，让学生在课间或放学后可以自由选择阅读。
在校园内设立小型的图书角，鼓励学生自主阅读。
2. 多种形式的阅读。
不仅仅是课本上的文字阅读，还可以让学生通过图片、音频、视频等多种形式进行阅读，刺激学生的多种感官，提高阅读兴趣。
3. 丰富多彩的阅读活动。
组织学生参与朗读比赛、诵读比赛、阅读分享会等活动，增加学生对阅读的积极性，使阅读成为生活的一部分。
二、训练学生的阅读技能在激发学生的阅读兴趣之后，教师还需要培养学生良好的阅读习惯和技能，帮助学生提高阅读理解能力。
具体的方法和策略包括如下几点：1. 教授阅读技巧。
在讲解课文的时候，教师可以引导学生学习用眼、用心、用脑阅读，教授学生理解词语、句子、段落的方法和技巧，帮助学生掌握正确的阅读方法。
2. 指导阅读策略。
对于不同类型的课文，教师可以教导学生不同的阅读策略，如对于记叙文可以让学生根据主题思考，对于说明文可以引导学生做笔记，对于议论文可以让学生辨析观点。
3. 引导学生阅读。
在学生独立阅读时，教师可以针对课文的难点和重点给予适当的引导，帮助学生解决阅读中的难题，使学生更好地理解课文内容。
三、注重培养学生的阅读习惯1. 培养阅读的持久性。
要求学生坚持每天阅读，长期坚持，培养学生对阅读的习惯，使阅读成为学生生活的一部分。
小学低年级阅读方法(优质5篇)
小学低年级阅读方法（优质5篇）1.小学低年级阅读方法第1篇1、激发小学生阅读兴趣，培养小学生阅读情感阅读教学的第一步就是需要学生“读”，除去传统阅读教学中的阅读课文、阅读教材内容这些比较陈旧的阅读素材，时下大部分学校都已经为学生专门购买了课外阅读读物，旨在拓宽学生的视野。
在阅读教学初期，允许学生对不认识的字词或不理解的句子通过查阅工具书、查稿资料等方式矫正自己，从而养成多查资料的阅读习惯。
在实际教学中，我们要求“要学生读”还应从以下几个方面具体实施：1)、尊重小学生心理需要教师应该拉近师生关系，及时了解学生阅读进度，对于学生不理解的问题或语句给予及时的解答回应。
2)、确立阅读目标每一个学生的阅读能力和阅读习惯都是不一样的，世界上没有两片相同的树叶，教师对于不同阅读能力的学生需要因材施教，给他布置相对应的难度适宜的阅读内容。
3)、注重师生互动与上文解答学生问题不同，师生互动主要体现在教师对于学生阅读喜好有基本的把握，什么学生喜欢阅读什么内容，增强小学生的阅读体验，培养小学生的阅读情感。
2、注重阅读教学方法，做到“读思结合”读思结合的主要内涵是让学生能够在阅读文章的过程中做到边读边思考。
主要方法是带有目的性的阅读，即带着问题阅读。
1)、小学阶段的学生获取知识的过程还停留在形象思维阶段，单纯的从抽象的书本知识中的概念难以理解本子，需要教师用直观的教学手段帮助学生达到从抽象到直观的转化，这就需要引导学生自主思考。
自主思考的实用性不仅局限于阅读教学，而是适用于所有教学活动。
读与思的结合是为了帮助学生更好的理解文章要义。
2)、在阅读方法方面，教师应该系统全面的介绍精读、略读、速度、选读等阅读方法，在实际阅读贵哦城中，学生如果仅仅局限于认真读完一篇文章而不选择合理的阅读方式的话，不仅降低了阅读的速度，而且对于阅读质量也是有影响的。
所以针对不同类型的文章，学生应该有尝试运用更恰当的阅读方式的能力，这也是在阅读中思考的一个环节。
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如何做好低年级阅读教学
一年级是学生学习的起步，可谓是一个至关重要的阶段，孩子许多行为习惯的养成都在此时。
孩子就像一张白纸，有待于我们教师去引导、去发现，才能勾画出宏伟的蓝图。
在低年级阅读教学中，教师需要关注需求――用兴趣引领学生；丰富读书活动――用情趣感染学生；及时评价――用成果鼓励学生。
低年级学生阅读教学兴趣情趣成果“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”前苏联教育家苏霍姆林斯基曾这样说过。
一年级是学生学习的起步，可谓是一个至关重要的阶段，孩子许多行为习惯的养成都在此时。
孩子就像一张白纸，有待于我们教师去引导、去发现，才能勾画出宏伟的蓝图。
由刚刚入学时a、o、e都不认识的孩子，到一学期后，既能读书又能写字甚至都能写小文章的小学生，一年级老师的功劳可谓大。
我国语言大师吕叔湘先生曾经谈到这样一种情况，少数读写能力强的学生无一不是“课外阅读”的有心人，他们谈学习经验都会异口同声地说“得益于课外看书”。
通过持续而广泛的阅读，学生的语言文化知识的积累就会越来越深厚，写作能力就会得到发展提高。
所以，一年级的课外阅读
是有质和量的要求。
一、关注需求――用兴趣引领学生
“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内在条件。
阅读兴趣的产生，先必须激发学生有阅读的需要。
1.由“听”入手，撩起阅读欲望
读书由“听”书开始。
爱听故事是孩子的天性。
精彩有趣的童话故事不仅给孩子们一片幻想的天地，也给孩子们带来了无穷的乐趣，还为孩子们走进知识的殿堂做好了充分的准备。
一年级刚入学的儿童，识字极少，拼读还不熟练，因此不能自主地阅读课外读物。
要想引导学生读书就得依靠老师或家长的帮忙。
“听”给了孩子一个世界。
通过听读的形式让学生感受优美文字带来的愉悦，体验阅读的乐趣，培养学生对阅读的兴趣。
教师便可以诱导学生早读书、多读书。
2.课内搭桥，激起阅读需求
教师重视引导学生课外阅读，学生自然会多读课外书。
而课外阅读的兴趣，以及得益的多少往往源自于课内阅读的点滴渗透。
教师适当地把握课堂阅读教学的契机，渗透课外读物的知识点，便可激发学生课外阅读的兴趣，增强课外阅读的积极性。
一年级的孩子一旦过了拼音关，他们即可借助拼音工具，自主地进行阅读。
例如，在教学“温暖的家”这一单元时，为了进一步探究亲情的秘密，教师便引导学生在
《三字经》朗朗上口的基础上大声地读。
之后让学生阅读后交流：你还了解了哪些知识？孩子们一旦有所收获，便会乐此不疲。
教师在课堂教学中抓住课文的难点，对课外相关知识点的辐射，已经悄然激发了学生对课外阅读的间接兴趣，自觉地迈进知识宝库的大门。
二、丰富读书活动――用情趣感染学生
一年级学生的课外阅读，应该选用内容浅显、活泼有趣的童话、寓言、故事、古诗和儿歌，这些内容不仅适合一年级学生阅读，而且短小精悍，利于组织活动。
常用的活动主要有：
1.朗诵会。
朗诵包括朗读和背诵，它不仅能帮助学生学习普通话，提高朗读能力，而且还培养了学生对诗歌等文学作品的阅读兴趣。
教师定期组织“朗诵会”，让学生将阅读情况进行展示，孩子们非常喜欢。
一次，班级开展“小小故事朗诵会”，孩子情绪高涨，表现出前所未有的积极性，早早地从课外书里选出相关诗歌，反反复复练，绘声绘色地读，结果活动非常精彩。
这就是课外阅读的魅力。
2.故事会。
教师利用每天早读课时间，让孩子们轮流上台把课外阅读中看到的童话、寓言、故事讲给其他同学听，使全班的孩子每天都有一个新的故事听。
这不仅要求孩子们在家要认真读故事，还要学如何运用语言把故事讲生动，以吸引他人。
3.亲子共读。
一年级一部分学生爱读课外书，懂得了不少的知识；但还有相当一部分学生有一定的阅读障碍，只是看看画面，不读文字，收效不大。
此时教师建议父母亲跟孩子共同选看一本书，共同探讨书本中的一个简单话题，开展“亲子共读”活动大大降低了孩子的阅读难度，保护了孩子的阅读兴趣，对课外阅读起到了一定的促进作用。
当然，教师指导家长选择图书，向家长传授和探讨读书经也必不可少。
这些活动不仅可以丰富学生的课外生活，而且可以激发学生的阅读兴趣，促进学生养成良好的阅读习惯。
三、及时评价――用成果鼓励学生
少年儿童的好胜心、荣誉感极强。
及时地评价学生的阅读效果，不仅对已经养成良好阅读习惯的学生是个鼓励，对于还没养成习惯的学生也是一种促进。
对学生的课外阅读的评价采用“成长记录袋”的方式进行。
班级创建了“课外阅读成长记录袋”。
1.填写《课外阅读记录卡》。
《课外阅读记录卡》记录学生每天课外阅读的相关信息，但每学期内容各不相同。
第一学期要求记录时间、书名或文章名、字数；第二学期要求有所提高，要求每周积累两三个词语或背诵一首古诗。
使用前给家长发一封告家长书，让家长明确《课外阅读记录卡》的意义，取得家长的支持和配合，协助学生如实进行填写。
2.每周评选“阅读之星”
每周班级将对学生的《课外阅读记录卡》进行检查和统计，凡周内阅读字数在两千字以上的同学就将评为本周的“阅读之星”，每次有90%以上孩子获得。
再将“阅读之星”的名单公布到班级博客上。
孩子经常缠着父母看班级博客，心里有抑制不住的喜悦。
3.定期举行读书报告会。
让学生展示自己一个阶段以来的读书清单，介绍自己最喜欢、收获最大的一本书或一篇文章。
对学生的阅读效果作出及时、合理的评价，使学生的劳动得到认可，能够增加学生的阅读体验，鼓励学生继续阅读。
孩子是祖国的未来，民族的希望。
未来的接班人必须有丰富的科学知识，才能迎接世界的挑战，所以教师要从入学的第一天起，抓紧学习的指导。
特别是阅读的起步，要教给他们从课内读的兴趣延伸到课外，让他们自己去阅读探求知识，培养他们主动阅读探索的兴趣。