10设计批评
设计批评复习题.doc
名词解释：1、价值创造指通过将各部分独特的连接成一个整体，并通过各部分本身的价值共同发挥价值论的作用，应当出现一个比价值项组成的集合统一要更多的价值统一体。
/在原价值项叠加的基础上创造出了新的价值。
2、价值求和从价值论角度考虑到整体恰好是占有那些构成价值的部分，并对这些部分的纯粹一般的占有仅仅以价值转移的方式来决定整体的价值。
/或指各价值项或价值要素的简单相加。
3、设计批评设计批评又称为设计评论，是设计学和设计美学的重要组成部分之一。
我们把设计作品的使用者与评价者对作品在功能、形式、伦理等各个方面的意义和价值所作的综合判断和评价定义，并将这些判断付诸各种媒介以将其表达出来的整个行为过程称为设计批评。
4、语义学又称符义学，是一门研究语言的意义的学科，研究语言符号与它所代表的对象之间的结构关系，研究语言的内涵和外延的关系，涉及符号携带含意的方式。
语义学普遍被应用于产品、建筑设计的研究和批评上。
5、大三位一体指时间、空间、行为模式的统一，是会展整合作用产生的重要方式，也是会展发挥凝聚力的必要条件。
6、小三位一体指期待、体验和话题的统一，其有利于传播和激化平时忽略的设计问题，使会展的影响在最大时空范围上扩散。
7、女性主义批评主要以女性经验为来源和动机的社会理论与政治运动，在某种意义上它可以被解释为女权主义，即在全世界范围内实现男女平等。
它是跟妇女运动联系在一起的。
8、波将金村系出自俄国历史的一个典故。
俄国女皇叶卡捷琳娜二世的情夫波将金,官至陆军元帅、俄军总指挥。
波将金为了使女皇对他领地的富足有个良好印象,不惜工本,在“今上”必经的路旁建起一批豪华的假村庄。
于是,波将金村成了一个世界闻名的、做表面文章和弄虚作假的代号。
常用来嘲弄那些看上去崇高堂皇实际上却空洞无物的。
9、女性主义主要以女性经验为来源和动机的社会理论与政治运动，在某种意义上它可以被解释为女权主义，即在全世界范围内实现男女平等。
它是跟妇女运动联系在一起的。
设计批评案例
设计批评案例在设计领域，批评案例是非常重要的一环。
它不仅可以帮助设计师发现自身作品的不足之处，还可以促使他们不断改进和提高自己的设计水平。
因此，设计批评案例的撰写和表达是至关重要的。
首先，一个好的设计批评案例应该具备客观性。
设计师在撰写批评案例时，应该尽量客观地描述作品的优缺点，避免情绪化的语言和主观的评论。
客观的批评案例可以帮助设计师更清晰地认识到自己的不足之处，从而更有针对性地改进设计作品。
其次，设计批评案例需要具备具体性。
具体的批评案例可以让设计师更清晰地了解自己的问题所在，从而更有针对性地进行改进。
比如，不要简单地说某个作品的色彩搭配不好，而是具体指出哪些颜色不搭配，哪些地方需要改进。
这样的具体批评案例可以帮助设计师更快速地找到解决问题的方法。
此外，设计批评案例还需要具备建设性。
批评并不意味着只是指出问题，更重要的是要提出解决问题的建议。
设计师在撰写批评案例时，可以针对性地提出一些改进的建议，比如调整色彩搭配、优化排版结构、改善用户体验等。
这样的建设性批评案例可以帮助设计师更快速地找到解决问题的方法，提高设计作品的质量。
最后，设计批评案例需要具备可操作性。
设计师在撰写批评案例时，可以结合具体的案例，提出一些可操作的改进建议，比如使用具体的设计工具、调整具体的设计参数等。
这样的可操作性批评案例可以帮助设计师更快速地找到解决问题的方法，提高设计作品的实用性。
总之，设计批评案例是设计领域非常重要的一环，它可以帮助设计师发现自身作品的不足之处，促使他们不断改进和提高自己的设计水平。
因此，设计师在撰写批评案例时，需要具备客观性、具体性、建设性和可操作性，这样才能更好地帮助设计师提高自己的设计水平。
7设计概论 第七章 设计批评
20世纪早期
格罗皮乌斯 《全面建筑观》
历史表明，美的观 念随着思想和技术的进 步而改变，谁要是以为 自己发现了‘永恒的 美’，他就一定会陷于 模仿和停滞不前。真正 的传统是不断前进的产 物，它的本质是运动的， 不是静止的，传统应该 推动人们不断前进 。
后现代设计批评理论
解构主义 产品符号 商品美学 软设计 绿色设计
②设计符号学批评 基于符号学理论，符号学强调的是作品整体的符 号，而不是作品中的一个因素，把作品或产品看 做是一个符号系统来对待，这一符号系统是审美 情感的载体，表现得不是个人的情感，而是人类 社会的普遍情感。
设计符号学批评认为，符号可以认知，如果符号 仅是一般的记号，那么符号就不可能被广泛的认 知，符号是主体与客体的结合，是二而一的结合。 如，产品的审美意象是一种符号，这是设计者、 使用者与审美对象结合而成的统一整体，存在着 所有使用者都认知的可能，如十字架、太极图等。
解构主义批评 解构主义批评 否定整体、否定中心，否定终极意 义的存在，认为创作是一切，是没有目的性的， 而是强调意义的无限补充、替换和增殖，可鼓励 设计的多元思维、多元风格的形成。
解构主义批评走出纯粹形式结构的框架，面向性 别角色、阶级关系和生产条件，促使艺术批评从
向内走向向外。
由结构主义的排除一切外来因素到与一切外来因
设计的科学性
技术评价、材质评价、性能评价、品质评价等。
设计的适用性
功能、经济、人体工学
设计的艺术性
创造性、美学、视觉、个性、精神性
设计的环境性
安全、低公害、无污染、生态效益（低能耗、少资源）
设计批评的建构
设 计 批 评 的 建 构
设计批评的功能 设计批评的原则 设计批评的方法
设计批评的批判精神
设计批评的批判精神
设计批评的批判精神通常体现在对设计作品的深入分析和批判性思考上。
以下是一些表达设计批评的批判精神的语句：
1.深度分析： "通过深度分析，我们能够看到设计中的每一个决
策是如何影响整体体验的。
"
2.客观评价： "批判精神要求我们保持客观，不仅看到设计的亮
点，也识别其中可能存在的问题。
"
3.提出建议： "批判性思考不仅在于发现问题，更在于提出建设
性的解决方案，为设计的改进提供指导。
"
4.关注用户体验： "真正的设计批评应该紧密关注用户体验，从
用户的角度出发评价设计的实用性和便捷性。
"
5.历史和文脉考量： "在进行设计批评时，考虑到历史和文脉是
至关重要的，这有助于理解设计的背后逻辑和决策过程。
"
6.尊重创意： "批判精神并非否定创意，而是在尊重创意的基础
上，提供有益的反馈，促进设计的不断进步。
"
这些表达体现了在设计批评中注重深度、客观、建设性和用户导向的批判精神。
设计原理专升本自考复习要点
01.设计学既有（自然科学）特征又有（人文学科色彩）的综合性专门科学。
02.设计学分三个分支：（设计史）、（设计理论）、（设计批评）。
03.设计史要研究（科技史）与（美术史）。
04.（1977）年，英国成立了设计史协会，这标志着设计史从（装饰艺术史）或（应用美术史）中分离出来而形成一门新学科。
05.20世纪最有影响的西方设计史家两位代表人物是（佩夫斯纳）和（吉迪恩）。
06.设计史研究的先行者（佩夫斯纳），代表著作是《现代运动的先锋》。
07.设计史家吉迪恩名著《机械化的决定作用》对设计者的研究应当引入更为广阔的文化研究方法。
08.在西方，最早的设计理论专著是荷加斯的《美的分析》，主要是对线条美丽的特征与其组合作出了精辟的分析。
09.19世纪教育理论研究最为重要的人物是（琼斯）和（德雷瑟）。
琼斯给装饰设计理论界作出最重要的贡献是他的经典著作《装饰的基本原理》。
10.设计批评的四个标准是：（形式的完美性）、（功能的适用性）、（传统的继承性）、（艺术性的意义）。
11.（沃尔夫林）在美术史研究上提出了“无名的风格史”从而开了形式主义的先河。
12.旧、新石器时代是以石器的制作方法来区分，（打制）石器为旧石器时代，（磨制）石器为新石器时代。
13.陶器的分布和种类主要是，黄河中下游仰韶文化和马家窑文化为中心的（彩陶），黄河下游龙山文化为中心的（黑陶），以与长江以南东南广大地区的（几何印纹陶）。
14.我们祖先最早的居住方式只要有两种，一是（利用天然岩洞）；一是（构巢而居）。
15.整个奴隶制时代，也是（青铜器）的设计制造最繁盛的时代，故又称（青铜）时代。
16.青铜器的制作方法最早是（浑铸）法，以后是（分铸）法，最好是（蜡模）法。
17.目前世界上最大的青铜器铸鼎是商代的（司母戊方鼎）。
18.世界上最早的敞肩卷大石桥是隋唐工匠（李春）设计修建的赵州桥。
19.我国现存最早的两座木构架建筑是（南禅寺）大殿和（佛光）大殿。
20.我国现存最大的古建筑群是（北京故宫）。
谈室内设计批评教育
张 乘风 王 凯 （ ． 南京 林 业 大 学 艺 术设 计 学 院 江 苏 南 京 ２ ００ ） １２ １０ ０
究 的框 架 的建 构上 ，郑 时 龄的 《 建筑 批 评学 》一 书确 实属 开 山之 作 。另外 ，清 华大 学 出版社 的 《 国高 等 院校设 计艺 术学 系列 教 全 材 》 的 目录 中包括 一本 《 计批 评学 》 ，但 此书 目前 可能仍 在 写 设 作 之 中， 尚未出版 。 睫。 我 国 的其他 设计 学著 作 中对 于设 计批 评 的研 究，有 尹定 邦在 关 键 字 ：室 内设 计 ； 室 内设 计 批 评 ；教 育 他的 《 设计 学概 论 》 （ ０ ３ 中的第 七章 里简 要 阐述设 计批 评方 ２０） 面 的 内容 ，包括 ：设 计 的批 评对 象及批 评 者 ，设计批 评 的标 准 ， 设计 批评 的方式 ，设 计批 评 的理 论等方 面 。另 外余 强 的 《 计艺 设 序 在 当 今 的 设计 界 ，有 不 少专 家学 者 已经 意 识 到 了 设计 批 评 术 学概 论 》 （ ０ ６ 月 ） 中， 也在 第 七章 阐述 设 计 艺术 批评 。 ２ ０ 年８ 中存在 的 问题 。普 遍 认为 ，我 国设 计批 评仍 处于 “ 为 ”和 “ 无 盲 他是 从设 计 艺术批 评 学概 论 ，设计 艺术 批评 的基 本概 念及 内容 ， 从 ” 的状态 。荷兰 籍 建筑 师 、 理论 家 兼批 评 家莱 姆 ・ 哈 斯 曾经 设计 艺术 批评 的任 务和 作用 ，设计 艺术 批评 的类 型 ，设计 艺术 批 库 说过 “ 中国没 有批 评 的声音 ”。这里 的 “ 批评 ”并不 意味 着更 多 评的 主体 与对 象 ，设计 艺术 批评 的方法 论 ，设计 现象 的存 在与 批 的尖 锐批 判 。我认 为 ，批 评应 该 是对 设计 、设 计 作 品、设 计运 动 评 活动 的局 限等几 方面 来 阐述 的 。余 强 的研 究方 法和 其书 中 的部 和 思潮 的 一种 正确和 准确 的评 价 ，它 可 以有褒 有贬 ，它可 以形 式 分 内容 也参 考和 沿用 了郑老 师 的 《 筑批 评学》 一书 。设计 学或 建 多样 ，既 可 以严 肃 又 可 以 活 泼 。但 是 它应 建立 在 一 个 公 平 、 公 艺 术学 概论 一类 书籍 中 ，都 或多 或少 得有 设计 批评 或 艺术批 评 的 正 、科 学的评价 标准 的基础 上 。 内容 。但 其不足 以作一 门设计 批评课 程 的教材 用书 。 二 、室 内设 计批 评 的教育 从上 文 的分 析和 总结 中 ，可见 我 国在有 关 建筑 批评 和设 计批 “谈 论设 计 ，首 先 不 能 不关 注 两 个 方 面 ， 一 个 是 设计 的实 评 的教材 编 写 中的发 展历 程和 脉络 。 而 国内关 于室 内设 计批评 的 践 ；另 一个就 是 设计 教育 。” 分析 室 内设 计批 评 的应用 也 是如 理论 研 究的 书籍或 者 论文 ，更 是极 为少 见 ，可 说几 乎没有 ，此 处 此 。下面就 室 内设计批 评 的教育谈 一些 不成 熟的看 法 。 可算 理论 的 空 白。 而 “ 白多 ”和 “ 空 门槛低 ”可 以说是 设计 艺 那么 ，在 室 内设计批 评 的理 论还 处于 研 究阶 段时 ，就 讨论 其 术学科 开放 性的 一个体 现 。 引入 设计 教育 的 问题 ，是不 是太 不成 熟也 为 时过 早 了呢 ？我认 为 （ ）室 内设计批 评 引入设计 教育 的设想 二 并不 一定 要到理 论准 备好 时 才去 作批 评 的实 践 ，也并 不是 具备批 １ ）教 学 目的 ：黄 厚石 在 解释 为 什 么 开 “ 设计 批 评 ”这 门课 评理 论的专 家才 最有 说服 力 ，重 要 的是对 设计 的感 觉和 体验 ，即 程 时 ，说 “ 的课程 的 一个 目的就 是要求 本科 生在 上完 课后 能够 我 批 评 的思维 和意 识 ，此外 ，批 评 的实 践也 很重 要 。当然 ，这 里 并 写 出批 评文 章来 。当然 ，更 重要 的可 能是 培养 学 生的批 评意 识 。 不 是说批 评 的理 论不 重要 ，理 论 是非 常重要 的。但 是 ， 目前 的实 批 评意 识不 仅对 撰 写批评 文章 是 关键 的 ，也是 设计 创作 的重 要前 际情 况 ，需 要批 评 ，需要批 评 家 ，需要 有责 任 的人们 来 做 出 自己 提 。 ”而刘旭 写 作 《 图解 室 内设计 分析 》 的初 衷就 是有 感 目前 由 的批 评 。批评 有着 许 多非 常重要 的功能 和意 义 ，因此 大 力提 倡批 于数 码技 术 的普及 ，室 内设计 专业 的从 业人 员 和学 生们 已进入 读 评意 识 ， 以及 将设 计批 评 引入课 堂和 设 计教 育 中来也 就是 顺理 成 图 的时代 ，大 量 的效果 图充斥 在我 们 的眼前 ， 如果不 加分 辨 ，没 章 了。但 是 ，这里 还有 一个 如何 去具 体 实施 的 问题 。下面 简单 谈 有 自己 的思考 和分 析 ，看 了等 于没 看 。这里 他讲 的思 考 ，不仅 指 些作 者 自己的分 析和 设想 。 批 评 的意识 ，也是 室 内设计批 评 的开展 过程 。 （ ）现 状 一 因此 ， 将 室 内设计 批 评 引入 设 计 教 育 的 目的 ，是 为 了培养 设 计 批 评 在 中 国 刚刚 兴 起 。国 内高校 中 的设 计 艺 术 院 系里 学 生们 的设 计批 评 意识 ，提 高其 自身对室 内设计 的反应 ，也就 是 开设 有 设 计批 评 或 设 计 评 论课 程 的 极 少 。 同济 大 学 建 筑 学 院 的 说 ，提 升他 们对 室 内设计 作 品 的欣 赏 力和 鉴赏 力 ，增强 他们 对 艺 郑 时 龄 “自从 １ ９ 年 起 就 为 建筑 学 专 业 的 五 年级 学 生 和硕 士研 术 和美 的感 受力 ，通 过培 养他 们 分析 、评 价 的能力 和 习惯 ，发展 ９２ 究 生开 设建 筑评 论课 。” ‘ 厚石 在 南京 艺术 学 院设计 学 院为 和提 高其 创造 力 ，提 升他 们 的设计 水平 。然后 ，带 动室 内设 计学 黄 本科 生 开设 《 设计 批评 》 的专业 课 程 ，这在 国 内 目前是 比较 少见 科和 室 内设计 行业 的健 康 发展 ，最 终提 升 社会 的审 美水平 和文 化 的 。 ” 而 国 内设计 教育 界里 开 设室 内设 计批 评或 者 室 内设计 评 的发展 ，从而 使设 计创 造 更多 地 附加价 值 ，使得 室 内设计 更好 地 论课程 的更 是未所 闻见 。 为人们 服务 。 室 内设 计 学 科 的构 架 中 ，室 内设 计 的理 论 、室 内设 计 的 历 ２ ）导入 方 式 ：批 评 的方 式 、角 度 、方 法 是 多种 多样 的，对 史和 室 内设计批 评 ，这三 者应 该 是三 位一 体 、互 为补充 、缺 一不 件室 内设计 作品 ，每 个人 的理 解 可能都 不 同 。因此 ，室 内设计 可的 。 目前 ，国 内的室 内设计 批评 基 本上算 是 缺席 的状 态 ，室 内 批 评教 育 ，就足 要营 造 一个 宽松 的课 堂讨 论环 境 ， 由教师介 绍给 设 计 教 育 中 也 没 有 设 计 批 评 方 面 的 课 程 。这 种 情 况 一 方 面 足 由 于 学 生们 的理解 作 品 的程序 ，并应尊 重 、提 倡和 引导 学生 们批 评 的 人 们对 室 内设计 批评 或设 计批 评 的 认识 和重 视程 度 不够 ；另 一方 声音 。 面 ，也与 设计批 评理 论的研 究和 教材 的编 写有关 。 所 以，室 内设 计批 评 作为 专 门的课 程 引入课 堂 ，首先 应主 要 郑老师 在 １ ９ 年开 建筑 评 论课 之后 ， “ ２ ９ 就一 直在 酝酿 写 一本 采 取 互动 的探 讨方 式 ，如 全班 讨论 、 小组讨 论 、非正 式 的写作 练 教材 ， 以便学 生 学 习和 研 究 。 ” 但 是 ，他 的 《 筑批 评 学 》一 习等 ；其 次形 式应 多样 ， 可安 排 自选 室 内设 计作 品 的机会 ，校 外 建 书在 ２ ０ 年２ ０ １ 月才 正 式 出版 。而 这 应 该算 是关 于 建筑 批 评 的批 评 实地考 察 和施 工现 场参 观等 ；最 后 ， 由于批 评家 们需 要有 渊博 的 理论研 究或 称 为建筑 批评 学 的开 山之 作 了。黄 厚石 说过 ， “ 由于 知 识 ，至 少对 室 内设计 的专 业知 识 是非 常 了解 的， 因此 ，室 内设 国 内设 计艺 术 学界在 这方 面还 没 有一 本 比较系 统 的教材 ，所 以我 计 批评 的课 程针 对 高年 级 的本科 学 生和硕 士研 究 生开 始 ，是可行 参 照 的主要 是美 术批 评 、文学 批评 和建 筑 批评 的相 关研 究成 果 。 的 ，也 是考 虑周 到 的 。具 体 来讲 ， 由导师 开 出参考 书 目，给 学生 例 如 同济大 学建筑 学 院郑 时龄 的 《 建筑 批 评学 》至 今仍 是可 资参 个 可选 择 的历 史 时期或 者列 出一些 知名 的设 计师 ， 由着学 生们 考 的重 要教 材 。 ” 如 果要探 源 的话 ，其 实 同济 大学 的支 文 军和 随 自己意 愿选 择 一个 去研 究是 个 比较好 的 方法 。其 实 ，这 一 教学 徐 千里 的 《 验建 筑— — 建筑 批 评 与作 品分析 》 一书 在 ２ ０ 年２ 方式 在硕 士 生的 教学 中 已比较 普遍 。作 者在 为硕 士研 究 生们 开设 体 ００ 月就 由同济大 学 出版社 出版 了。此 书 中的序 ，还 是郑 时龄 做 的 。 “ 内设 计专 论 ”的课 程 时 ，就布 置过 一个 作业 ，让 ��
04462设计心理学考试大纲和练习带答案
种选择，这种情况被称为“
选择”。
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20、可用性是目前世界上较为公认的，衡量产品在使用方面所能满足用户身心需要的量
度，是产品设计质量的重要指标。可用性包括效率.容错性.
。
21、消费心理学中的消费者决策过程的典型模式是一个问题求解的过程，包括三个部分，
决策信息收集
决策实施。
22、艺术设计中的叙事要素包括：
）
A、政治性
B、适用性
C、文化性
D、公益性
8、（ ）在设计上首先表现为设计功能，结构的合理性和合目的性。
A、真
B、善
C、美
D、聪颖
9、艺术的特殊性就在于它的形式是（
）是理念的感性显现。
A、感性形象
B、理性形象
C、思维形象
D、理念
10、产品的个性化造型设计，就是根据消费者个性的差异性设计出 的新款产品。（ ）
第二部分 课程内容与考核要求 第一章 设计心理学概述
第 1 页 共 24 页
一、学习目的与要求 通过本章的学习，要求掌握设计心理学的定义和研究对象；了解
设计心理学的研究背景和意义；了解设计心理学的研究方法。 二、考核知识点与考核要求
第一节 设计心理学的定义和研究对象（次重点） 第二节 设计心理学的研究背景和意义（次重点） 第三节 设计心理学的研究方法（一般）
4、在西方一般以荷加斯的著作
为最早的设计理论专著。
5、我们应当注意到美术史学史上 19 世纪的两个巨人——森珀和
。正是这两
位大师通过在美术史领域做出的卓有成效的研究，而给 20 世纪的学者最终将设计是从美术
史中分离出来奠定了坚实的设计史研究基础。
6、二战之后，设计理论与商业管理和科学方法论的新理论相结合。二战期间所发展起来的
设计批评的方法
设计批评的方法设计批评是设计过程中不可或缺的环节，它有助于评估和改进设计方案的质量。
以下是关于设计批评的十种方法及详细描述：1. 分析设计目标：设计批评的首要步骤是分析设计的目标。
这包括确定项目的需求、目标和目标受众，并将之与设计方案进行对比。
通过此方法，设计者可以评估设计方案是否符合预期目标，并作出必要的调整。
2. 评估创意与创新性：创意和创新性是设计的重要组成部分。
设计批评的一个关键方面是评估设计方案的创造力和创新性。
这可以包括评估设计方案中是否存在新颖的思路、有趣的构思和独特的解决方案。
设计批评者应该根据创意的程度和设计的独特性对设计方案进行评估。
3. 评估用户体验：用户体验是设计的重要方面。
通过评估用户体验，可以了解用户在与设计方案进行互动时的感受、反应和需求。
这可以通过用户测试、焦点小组讨论和问卷调查等方法来收集数据，并通过对该数据的分析来评估设计方案的用户友好性和可用性。
4. 审查设计原则：设计原则是设计批评的基础。
设计批评者可以通过审查设计方案是否应用了正确的设计原则来评估其质量。
这包括审查设计方案是否符合平衡、比例、对比度、重复、对齐和流动等设计原则。
5. 评估美学价值：美学价值是设计的重要属性之一。
设计批评应评估设计方案的美感和审美价值。
这可以包括评估设计方案的色彩运用、图形构图、排版和视觉平衡等方面，以及设计手法的创新性和独特性。
6. 检查技术执行：技术执行是设计实现的关键。
设计批评者可以评估设计方案的技术实施程度。
这包括检查设计方案是否使用了正确的软件、工具和技术，并评估其技术难度和实用性。
7. 考虑可持续性：可持续性是现代设计的重要要素。
设计批评应评估设计方案的可持续性。
这包括评估设计方案是否考虑了环境和社会责任，并采取了可持续发展的策略和方法。
8. 评估沟通效果：设计是一种沟通的方式。
设计批评者可以评估设计方案的沟通效果。
这可以包括评估设计方案的清晰度、信息传递和视觉吸引力，以及设计方案是否能够有效地传达所需的信息和情感。
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渊源
作用
方式
标准
设计批评的先声
第
如果说从文艺复兴时期至19世纪，艺术批评家们在使用“设计”
九
这批评术语时，多少还强调它与艺术家视觉经验和情感经验的
章
联系，而19世纪之后“设计”这一词已完成了个人视觉经验和
情
设
感经验的积淀，进而成为一个纯形式主义的艺术批评术语而广
计
为传播。
批
对现代设计来说，20世纪初的形式主义艺术批评家毫无例外地
评
故修性以保神,安心以全身。这种形神兼养的要求对于我国古 代工艺设计思想的影响很大，一直影响到今天的设计中的社
会伦理道德问题的探索。
设计概论
渊源
作用
方式
标准
设计批评的作用
第
九
设计批评是以设计鉴赏为基础，以一定的设计理论和相关的人
章
文科学理论为指导，对各种设计现象与设计作品进行分析、研
究、评价的认识活动，它是一种高层次的设计接受活动和设计
计
别只在于按今天的学科范围
批
的划分：距当代20年以前的 设计作品为设计史的研究对
评
象，而当代20年里的作品则
是设计批评的研究对象。
设计概论
渊源
作用
方式
标准
第
设计批评与设计史
九
章
批判性设计批评是将设计作品与其他人文价值判断和消费文 化需要相联系对作品作出评价，并对作品的评价制定出一套
标准，将这些标准运用到对其他设计作品的评价中去，它的
设计概论
渊源
作用
方式
标准
关于设计批评者
第
九
设计批评者：是指设计的欣赏者和使用者。
章
设
设计与艺术不同，它不可能孤芳自赏，也不能留到后世
计
待价而论，设计必须当时被接受，被社会消费，这是由
批
设计本身的目的性决定的。设计这一特殊性质，使得设
评
计批评没有可能形成独裁，不可能由哪个权威一锤定
音。
设计概论
章
是一种客观的活动，这是说设计批评有一个客观的标准；
称它为主观活动是说设计批评中有许多主观的成分在其中
设
难以量化。
计
批
标准是一元的，但在设计批语活动中却有着多元的因素，这 种多元的因素是说设计的标准有着历史的、民族的、地域、
批
当代的设计作品；由于两者的研究对象不同。设计批评的任务
评
便是以独立的表达媒介描述、阐释和评价具体的设计作品；设
计批评是一种多层次的行为，包括历史的，再创造性的和批判
性的批评。
设计概论
渊源
作用
方式
标准
设计批评与设计史
第
九
设计批评中，历史的批评与
章
设计史的任务大致相似，二
者都是将设计作品放在某个
设
历史框架中进行阐释，其区
设计概论
渊源
作用
方式
标准
中国传统造物观的特点:
第
九
第二，强调一切工艺品都要兼养人的肉体和精神两个方面,
章
达到“体舒神怡”这种双重功能。
“在古代哲学看来，人是形和神的统一，即肉体和精神的统
设
一，这是一个不可分割的整体。
计
因此,无论是道家还是儒家，都主张美与善合壁”。如阮康在
批
《养生论》中曾写道：是以君子知神恃形以立,神须形以存,
设
设计作品的消费层次上，而是关注整个设计文化、设计思
计
潮、设计风格、设计流派、设计倾向等方面展开的批评。
批
一方面指导设计制作、生产发展；另一方面引导消费
评
者接受设计产品进行消费，同时有机地推动设计发展，丰
富和发展设计理论。
设计概论
渊源
作用
方式
标准
第
现代设计批评的原则
九
设计批评既是一种客观的活动，亦是一种主观的活动。说它
评
成了现代设计批评的先声。
设计概论
渊源
作用
方式
标准
设计批评的先声
第
九
如果说从文艺复兴时期至19世纪，艺术批评家们在使用“设计”
章
这批评术语时，多少还强调它与艺术家视觉经验和情感经验的
联系，而19世纪之后“设计”这一词已完成了个人视觉经验和
设情
计
感经验的积淀，进而成为一个纯形式主义的艺术批评术语而广
为传播。
批
对现代设计来说，
评 20世纪初的形式主
义艺术批评家毫无
例外地成了现代设
计批评的先声。
设计概论
渊源
作用
方式
标准
设计批评与设计史
第
九
设计批评与设计史是不可分割的，因为设计史学家的工作建立
章
于他的批评判断之上，而设计批评家的工作基础在于设计史教
设
育和经验。
计
设计史学家的关注点是设计的历史，设计批评家的关注点却是
设
3. 设计批评对设计师的创作活动具有调节作用。
计
⑴设计批评可以向设计师提供反馈信息，修改设计创意，
批
修改图案计划，设计新的产品，或者修改设计；
评
⑵设计批评可以帮助设计师总结创作上的经验和教训。
设计概论
渊源
作用
方式
标准
第
九
设计批评的方式
章
设计批评的方式主要有三种：
设
计
1. 国际博览会；
批
2. 群体批评设计批评；方案进行审查与评估，以
批
及设计的投资方与设计方进行
评
的商业谈判。
群体购买是指消费者直接参与 设计批评。这是指消费者表现 为不同的购买群体。
设计概论
渊源
作用
方式
标准
第
设计批评的方式
九
3. 个体之类的批评家的批评
章
个体批评指一些具有职业敏感的批评家对设计的批评。
它所批评的对象不会仅仅局限在设计作品中，也不会处于
这种造物观的核心，是从综合的、整体的观点去看待工艺品
设
的设计，把人所创造的各种工艺品看作是整个自然这个大系
计
统的产物。
批
《考工记》说：天有时，地有气，材有美，工有巧，合此四
评
者，然后可以为良。这可以说是一种系统论的造物观。
工艺品的生产不是孤立的人的行为，而是自然界这个大系统 各方面条件综合作用的结果。
评
3. 个体之类的批评家的批评。
设计概论
渊源
作用
方式
标准
第 设计批评的方式
九
1. 国际博览会
章
国际博览会主要是
设
检阅世界最新的设计成
计
就，广泛地引发社会各
批
界的批评，其目的是促
进购买。
评
设计概论
渊源
作用
方式
标准
第 设计批评的方式
九
2. 群体批评设计批评
章
集团批评包括审查批评与集团
购买。
设
审查批评是指设计方案的审
设
活动。
计
批
设计批评的作用远大于设计鉴赏，还包括设计作品、设计思潮、
评
设计风格流派、设计发展、设计创作中的心理活动问题，都是 设计批评所关注的对象，而设计批评重点还是关注设计作品。
设计概论
渊源
作用
方式
标准
设计批评的作用
第
九
1. 设计批评对读者的阅读和理解设计作品有指导作用；
章
2. 设计批评可以帮助大众选择和鉴别设计作品；
设
重要在于作品的价值判断。
计
批
这些标准包括：形式的完美性、功能的适用性、传统的继承 性以及艺术性意义。这些标准都是对设计的理想要求，在批
评
评运用中基本上不考虑其合适与否，而是作为设计批评的理 想标准。
设计概论
渊源
作用
方式
标准
中国传统造物观的特点:
第
九
第一，强调从整个自然的大系统出发，进行设计。
章
中国古代的哲学观是“天人合一”。