教学设计山沟里的孩子
《山沟里的孩子》教学设计及点评
《山沟里的孩子》教学设计及点评教学设计：目标：通过阅读《山沟里的孩子》，学生了解山沟里孩子们生活的困境，并培养学生的同理心和社会责任感。
材料：《山沟里的孩子》一篇文章，学生练习册，黑板、粉笔。
步骤：引入：教师开始课堂，通过图片或故事引入，让学生了解山沟里的孩子的生存环境，并提出问题：“你们知道山沟里孩子的生活是怎样的吗？他们面临什么样的困境？我们是否能帮助他们改善生活呢？”阅读：教师分发练习册，并指导学生阅读文章《山沟里的孩子》，学生可以阅读自己，也可以分组阅读。
讨论：教师引导学生讨论文章内容，并提出问题：“你们觉得山沟里孩子的生活有哪些困难？他们需要我们帮助吗？我们能为他们做些什么？”写作：教师提供一些观点和话题，让学生回答并写出来，例如：“如果你是山沟里的孩子，你的生活会是怎样的？”“你能够从他们身上学到什么？”分享：学生将自己的写作内容与同伴分享，并互相提供反馈和建议。
教师也可以选取一些优秀的写作进行读出和评价。
延伸活动：教师可以组织学生进行一些实际行动，如筹集爱心物资，参观社区或学校项目，帮助山沟里的孩子改善生活环境。
点评：这个教学设计能够通过阅读《山沟里的孩子》，让学生了解到山沟里孩子的生活困境，并培养他们的同理心和社会责任感，是一个很好的教学设计。
引入部分通过图片或故事引起学生兴趣，提出问题，激发学生的思考和思维。
阅读部分能够锻炼学生的阅读理解能力，提高他们对于文章内容的理解和表达能力。
讨论部分能够促进学生的思考，培养他们的合作和沟通能力。
写作部分能够让学生进一步思考和表达自己的观点，分享部分能够提高学生的自信心和展示能力。
在延伸活动中，教师能够帮助学生将所学知识和能力转化为实际行动，让他们在实践中体会到帮助他人的乐趣和成就感，培养他们的社会责任感。
整体来说，这个教学设计在培养学生阅读能力的同时，也注重了学生的情感态度和社会能力的培养。
通过阅读《山沟里的孩子》，学生能够更好地认识到社会的不公平和困难，激发他们的同情心和帮助他人的愿望。
《山沟里的孩子》教学教案
《山沟里的孩子》教学教案一、教材分析1.1 教材名称《山沟里的孩子》1.2 教材类型小学生阅读故事1.3 教材内容本故事是讲述了一个在山沟里的孤儿旦旦，他克服了很多困难，最后终于有了一片自己的绿洲，过上了幸福的生活。
1.4 教材目标通过本故事的阅读，让学生了解到即使身处困境，也要保持自信，勇敢向前，面对挑战；同时，让学生明确自己的梦想并为之努力。
二、教学目标2.1 知识目标1.了解《山沟里的孩子》故事的内容和主题。
2.掌握故事中遇到的困难和旦旦如何克服困难的方法。
3.了解旦旦最终的梦想和他所取得的成就。
2.2 能力目标1.培养学生的阅读能力。
2.培养学生的表达能力。
3.培养学生的思考能力。
2.3 情感目标1.在听故事的过程中，让学生感受到旦旦的勇气和坚持不懈的精神。
2.让学生明确自己的梦想，并为之努力。
三、教学方法和教学过程3.1 教学方法采用阅读和讨论相结合的教学方法，让学生积极参与，充分调动学生的积极性和创造性，让学生在互动中学习。
3.2 教学过程第一步：导入以问题导入：你们知道旦旦遇到了哪些困难？他是如何克服这些困难的？第二步：阅读让学生先自己阅读并理解故事的内容，然后老师再讲解和解释。
第三步：口语表达在阅读完整个故事后，让同学发表自己对故事的看法和想法。
第四步：思考问题让学生思考，如果你们是旦旦，你们会怎么做？会面临哪些困难？第五步：小组对话让同学分成小组进行讨论，讨论旦旦所面临的困难，以及解决问题的方法。
第六步：展示讨论结果让每个小组派出一位代表来展示他们小组的讨论结果。
第七步：总结在整个教学过程结束时，老师要对故事和内容进行总结，让学生明白故事中的含义和启示。
四、教学评估4.1 教学评估方式以课堂讨论和写作方式来评估学生的学习效果。
4.2 教学评估内容1.学生是否能理解并掌握故事中的结构和主题。
2.学生是否能运用故事中的方法和技巧来解决问题。
3.学生是否能够思考和表达自己的想法和看法。
小学三年级语文《山沟里的孩子》教案
【导语】《⼭沟⾥的孩⼦》（北师⼤版三年级下册）这篇⽂章⽤清新抒情的语⾔讲述了⼭沟⾥的孩⼦披星戴⽉上学、放学的情景。
⼭沟⾥的⾊彩也在孩⼦们的脚下犹如魔术般变幻，含蓄⽽深沉地突现了孩⼦们上学的艰⾟，更表现出他们刻苦、勤奋的学习精神。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《⼭沟⾥的孩⼦》教案相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学三年级语⽂《⼭沟⾥的孩⼦》教案 教学⽬标： 1、认识13个⽣字，学会9个⽣字、词。
2、学习课⽂，了解⼭沟⾥的孩⼦起早贪还去上学的情景。
感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。
3、了解课⽂内容，理清段落结构。
4、能抓住重点理解课⽂最后两段的意思，并体会“⾦钥匙”、“理想的灿烂的黎明“的含义。
5、有感情地朗读课⽂。
教学重点： 在杜重理解重点词语，体会⼭沟⾥的孩⼦起早贪⿊去上学的情景，感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。
课时安排：⼆课时 第⼀课时 课时⽬标： 1、初读课⽂，认识本课⽣字，掌握“笼罩、启程”等词。
2、了解课⽂内容，理清课⽂结构。
3、学习课⽂，了解⼭沟⾥的孩⼦们起早贪⿊去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
导学过程： ⼀、谈话，揭题 同学们，你们平时是怎么上学的？想了解⼭沟⾥的孩⼦，他们是怎么上学的吗？今天，我们就⼀起来学习《⼭沟⾥的孩⼦》⼀课，去看看⼭⾥的孩⼦他们是怎么上学的。
⼆、初读课⽂，认识⽂中⽣字。
1、⾃由读课⽂，画出不认识的⽣字，⽤喜欢的识字⽅法认识它 2、指名读课⽂，检测⽣字。
三、再读课⽂，理清⽂章结构。
1、仔细读课⽂，边读边想：课⽂写了那两个⽅⾯的内容？ 2、学⽣分段，理清结构。
3、说说分段的理由，概括段意。
4、⽼师⼩结。
四、学习课⽂，感悟课⽂内容。
1、认真地将课⽂浏览⼀遍。
2、说说：⼭沟⾥的孩⼦是怎么上学的？ 3、找出⽂中描写⼭沟⾥的孩⼦不怕困难的句⼦读⼀读。
⼩组讨论、交流：⼭沟⾥的孩⼦上学有什么困难？他们是怎样⾯对的？ 4、指导朗读，学⽣怎么感悟就怎么读。
《山沟里的孩子》教学设计与反思
《山沟里的孩子》教学设计与反思第一篇：《山沟里的孩子》教学设计与反思《山沟里的孩子》教学设计与反思《山沟里的孩子》教学设计与反思作者：安庆市华中路第一小学方芳【教材分析】《山沟里的孩子》是北师大小学语文第六册第五单元的一篇主体课文。
文章讲述了山沟里的孩子披星戴月上学、放学的情景。
山沟里的色彩也在孩子们的脚下犹如魔术般变幻，含蓄而深沉地突现了孩子们上学的艰辛，更表现出他们刻苦、勤奋的学习精神。
清新抒情对应的语言是本文的表达特色，教学时应整体把握，整体感知，以读为本，关注语用，读中悟情，读中明理。
【教学目标】1、正确认读8个生字，学写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解山沟里的孩子上学路上的艰苦以及他们不畏艰苦、乐观向上的精神。
3、感悟课文语言表达的特点，认识”对应句”.学习做课堂笔记。
【教学重点】感悟课文语言表达的特点，认识”对应句”.学习做课堂笔记。
【教学难点】了解山沟里的孩子上学路上的艰苦以及他们不畏艰苦、乐观向上的精神。
【课时安排】一课时【教学资源准备】教师：多媒体课件。
学生：预习课文。
【预习要求】完成《预习单》。
【教学过程】一、情境导入。
二、检查预习，初读感悟。
1、生字词反馈，随机指导。
2、指导写字。
3、质疑。
三、读悟结合，理解”黑”.1、出示”学习提示”,自学一至五自然段。
课文中哪个表示颜色的词用得最多？你从中体会到了什么？2、汇报交流（1）重点句：野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。
山楂果由红变黑了，路边的草垛由黄变黑了，男孩子身上的褂子也由蓝变黑了。
指导朗读，体会排比句特点，感悟”黑”,了解”对应句”.（2）小组合作，找文中其他的对应句，读出自己的理解和感受。
（3）激发想象，创作小诗，进一步感悟”对应句”的语言特色。
四、朗读体会，拥抱”黎明”1、展示一组山沟里的孩子灿烂笑容的图片，指名读第六自然段2、汇报交流：你读懂了什么？3、把最美好的祝福送给山沟里的孩子，齐读第七自然段。
小学三年级语文教案 山沟里的孩子9篇
小学三年级语文教案山沟里的孩子9篇山沟里的孩子 1备课思路：1、这是一篇抒情散文，书中描绘的山沟孩子上学放学的画面，和学生的生活实际有一定的距离，学生要走进文本有困难。
2、课文的插图以“黑”为背景，前五个自然段以黑为主要色彩，展现山沟里孩子上学放学的路途遥远，一路艰辛。
在这样的学习背景下的孩子却是积极向上、热爱家乡、热爱学习，拥有远大理想。
如何把握好课文昂扬向上的基调，不过分渲染困难，给学生以积极向上的精神的感染和熏陶。
这是我们备课的思考之一。
3、如何上出语文味的课堂，真正让学生在品读语言中，习得语言，学会表达，学会运用。
这是两年多的课题实验以来，我们的追求。
基于以上的三点思考，我们首先从教材的处理入手，确定“一至五自然段”为师生学习的重点段落，而六七自然段则通过引导学生反复诵读，在读中内化语言，升华情感。
其次，设计了以下的教学流程：1、播放照片，拉近距离出示一张破旧的鞋，引发学生想像。
（用破鞋引发学生想开去，想像山沟的穷面貌，想像路途的遥远，想像同龄人的生活穷苦，帮助孩子走近文本，走近山沟里孩子的生活学习中去。
）2、初步感知，整体把握学生自读一至五自然段，说说在脑海中留下了什么样的画面。
3、品读词句，感悟品质以“黑”为线索，品读重点句子，想像带“黑”的句子所描绘的画面。
（朗读是最好的表达。
通过多种形式的朗读，如个人读，教师范读，配乐朗读，男女读等让学生在读中想像画面，在读中学习语言，如黑洞洞、翻山越岭、起早贪黑、脚步匆匆等，在读中感受孩子们的品质。
）4、读写结合，练笔拓展（利用文本空白，学生借助一张背景图，蜿蜒起伏的山岭，配上黑色调，继续想像孩子们在上学放学路上可能遇到的困难。
配上轻快的音乐，学生朗读自己的作品，思维和表达合二为一，语言和情感相互交融，语文的工具性和人文性和谐统一。
）5、表达祝福，升华情感（借助图片，了解孩子们的学习现状，由衷表达祝福。
在反复朗读中，表达内心真诚的祝福，升华情感，与作者，与主人公（山沟的孩子们）情感共鸣。
小学语文《山沟里的孩子》教案
小学语文《山沟里的孩子》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的山沟里的孩子们的生活环境和学习情况。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，使学生了解山沟里的孩子们的生活状况。
（2）培养学生通过课文内容，分析问题、解决问题的能力。
（3）学会通过比较，认识到自己优越的学习环境，激发学生珍惜学习机会，努力学习。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱他人，珍惜学习资源的意识，激发学生努力学习，为自己和他人创造更美好未来的愿望。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过讨论、分析，了解山沟里的孩子们的生活和学习状况。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）引导学生从课文内容中分析山沟里孩子们的生活和学习状况。
三、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 生字词卡片。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频资料，展示山沟里的孩子们的生活环境。
（2）引导学生关注这些孩子们的生活和学习状况，激发学生同情心和学习热情。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意停顿、重音等。
（3）学生讨论，回答问题：课文讲述了哪些山沟里的孩子们的生活和学习情况？3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析讨论（1）学生分组讨论，分析山沟里的孩子们的生活和学习状况。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评、总结。
五、作业布置1. 家庭作业：熟读课文，学会生字词。
2. 拓展作业：学生收集有关山沟里的孩子们的资料，进行交流分享。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及课堂纪律等。
《山沟里的孩子》优秀教学设计方案
《山沟里的孩子》优秀教学设计方案主题：《山沟里的孩子》优秀教学设计方案一、教学目标：1. 知识与能力目标：a) 能正确朗读故事中的重点词汇与短语；b) 能理解故事的主要内容，能够通过答问题和讨论等形式表达对故事的理解；c) 能够运用所学的语法知识正确使用一般现在时态，对故事中的事件进行描述。
2. 情感态度价值观目标：a) 培养学生对农村地区教育事业的关注和关心的情感；b) 培养学生对艰苦环境下努力学习的农村孩子的敬佩之情；c) 增进学生对人与人之间的友爱、互助等传统美德的理解。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：a) 教学生正确朗读故事中的重点词汇和短语；b) 引导学生理解故事的主要内容，并能够通过答问题和讨论等形式表达自己的理解；c) 教学生通过所学的语法知识正确使用一般现在时态，对故事中的事件进行描述。
2. 教学难点：a) 引导学生对农村地区教育事业的关注和关心的情感；b) 培养学生对艰苦环境下努力学习的农村孩子的敬佩之情；c) 培养学生对人与人之间的友爱、互助等传统美德的理解。
三、教学准备：教材：《山沟里的孩子》故事书；多媒体教学设备（投影仪、电脑）；小黑板、彩色粉笔、练习纸。
四、教学过程：1. 教师用多媒体投影仪展示故事书的封面，并引导学生观察封面图片，激发学生的阅读兴趣。
2. 教师逐段朗读故事，要求学生跟读，在跟读的过程中及时纠正学生的发音错误。
3. 分组活动：a) 将学生分为小组，每组四人，每组由两个学生扮演故事中的小明和小兰，另两个学生扮演观察员；b) 教师播放故事录音，要求扮演小明和小兰的学生在听录音时模仿录音的语调、语速朗读故事；c) 观察员需要仔细观察扮演小明和小兰的学生是否有朗读错误，记录下错误的地方；d) 各小组轮流表演，观察员进行点评和纠错。
4. 教师边读边解析故事，引导学生理解故事的主要内容，并在教材上圈出关键词，激发学生的思考与讨论。
5. 教师提问：a) 小明和小兰为什么要在山沟里努力学习？b) 你们觉得小明和小兰的坚持努力有什么值得敬佩的地方？c) 如果你是小明和小兰，你会怎么样努力学习？为什么？6. 学生展示：a) 小组内成员一起讨论上述问题，并在教室上做展示；b) 其他小组运用点评形式对展示内容进行评价和反馈。
《山沟里的孩子》教学设计
《山沟里的孩子》教学设计课程目标：1.了解和理解《山沟里的孩子》这部小说的主要内容和故事背景。
2.帮助学生通过阅读和讨论，思考生活的意义和挑战。
3.激发学生的想象力和创造力，培养他们的阅读兴趣和理解能力。
4.提高学生的口头表达和批判性思维能力。
课程内容：1.介绍作者和小说背景：介绍作者艾敬，及其作品《山沟里的孩子》的写作背景和主题。
2.阅读小说片段：选择几段小说的重要片段让学生阅读，并进行小组讨论。
3.分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论小说中的主要人物、情节和主题，并进行展示。
4.创意表达：让学生通过写作、绘画或其他方式，表达他们对小说中人物和情节的理解和想法。
5.课堂表演：分组让学生进行小说中主要情节的表演或短剧，展示给全班同学。
6.讨论和总结：课程结束时进行讨论和总结，回顾学生的表现和理解，以及对小说的看法和感受。
教学步骤：第一步：导入（15分钟）第二步：阅读和讨论（30分钟）教师选择几段小说中的重要片段，让学生阅读并讨论其中的人物、情节和主题，引导他们思考人与自然、人与社会之间的关系。
第三步：分组讨论（20分钟）将学生分成小组，让他们讨论小说中的主要内容，并对比他们的理解和看法，鼓励他们提出自己的观点和见解。
第四步：创意表达（20分钟）让学生通过写作、绘画或其他方式表达他们对小说的理解和想法，激发他们的想象力和创造力。
第五步：课堂表演（20分钟）分组让学生进行小说中重要情节的表演或短剧，展示给全班同学，让他们更好地理解和体会小说中的人物和情节。
第六步：讨论和总结（15分钟）教师组织全班同学讨论学生的表现和理解，总结课程内容和收获，鼓励学生表达对小说的看法和感受。
评估方式：1.学生发言和表现：评价学生在讨论和表演中的表现和发言是否积极、深入。
2.作品创意和质量：评价学生通过写作、绘画等方式表达的作品创意和质量。
3.团队合作和互动：评价学生在小组讨论和表演中的团队合作和互动情况。
4.思维和表达能力：评价学生的思维和表达能力是否符合预期目标。
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《山沟里的孩子》第一课时教学设计教学目标1.能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2.认识6个汉字，会写9个汉字。
3.了解课文内容，理清段落结构。
了解山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景。
感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。
4.能抓住重点理解课文最后两段的意思，并体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。
教学重点：在读中理解词句，体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景。
感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。
教学准备：小黑板词卡教学过程一、导入1、采访：请问，你每天都是怎样到校上学的？2.你们可真幸福呀！那么是不是所有的孩子都像你们一样每天都能这样高高兴兴的来到学校读书呢？3、这节课，让我们走进课文，看看山沟里的孩子是如何上学读书的？（师生板书课题，齐读）【创设情境谈话，联系实际，于山沟孩子形成对比，激发学生学习兴趣。
】二、识字学词（一）识字过渡：课前我们已经预习了课文，效果怎样，敢接受我的考验吗？第一关：识字我能行！1、小黑板出示生字。
（开火车读，男女读、分组读）。
2、交流字形。
（按上下、左右、半包围分类记忆）3、书空记忆。
（二）学词过渡：生字过关了，词语能过关吗？1、出示词卡：笼罩羊栏钥匙面貌拥抱智慧辛勤傍晚启程黎明2、火车继续开，集体纠正。
3、快速合作在文中找出词语，读读有关句子。
4、联系上下文理解词语，集体交流。
（三）写字过渡：认识了生字新词，能不能写好呢？让我们來描几个吧。
1、指导描红，交流结构、书写位置。
2、重点指导：慧勤3、生再写难字。
【通过各种形式的读、写，引导学生交流，培养自学能力。
】三、熟读感知（一）自读课文。
过渡：生字词都过关了，我们就能把课文读得更好。
自由读课文，想想：课文写了哪些内容？（二）合作交流过渡：三关过后，我们该过课文关了,读文思考我最棒！1、文中哪个表示彩色的词用的最多？用--画出句子，说说你的体会。
2、山里的孩子是怎样上学的？用~~~画出有关句子（板书：起早贪黑翻山越岭）3、“金钥匙”指什么？山沟里的孩子能找到金钥匙吗？“理想的灿烂的黎明”代表什么意思呢？4、这是一群怎样的孩子呢？（板书：勇敢乐观）5、你想对他们说点什么？对自己呢？【设计重点问题，通过交流、讨论，突破重点，鼓励学生大胆发言，激励学生学习自信心】（三）展示收获1、这节课你们的收获是什么？说说吧。
2、找出自己喜欢的段落背一背3、完成语文天地第四题。
【给学生展示收获的机会，使其树立自信】四、作业1、摘抄课文好词佳句。
2、想象，续写：孩子们是怎样学习的？【设计意图】培养想象能力，写话能力，为第二课时打下基础。
板书：山沟里的孩子（上学）起早贪黑翻山越岭（勇敢乐观）《山沟里的孩子》说课稿凭信中心小学王变英一、说教材《山沟里的孩子》是北师大版教材三年级下册第五单元里的一篇讲读课文，课文讲的是山沟里的孩子决心从书中掌握更多的知识，刻苦学习的经过，他们要起早贪黑地走山路，到学校读书。
使学生通过比较体会自己优越的学习环境，使学生从而受到启发向小朋友学习，认真刻苦读书掌握更大的本领。
这是一篇叙事性散文，它用富有感情的语句，描写了山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景，赞颂了山沟里的孩子们不怕困难，刻苦学习的精神。
二、说教学目标1、掌握本课的生字生词。
2、了解课文内容，理清段落结构。
了解山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景。
感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。
3、能抓住重点理解课文最后两段的意思，并体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。
三、说教学重点体会山沟里的孩子上学的艰苦，并进行比较，了解现在城市中孩子优越的学习环境，激发孩子学习的积极性。
四、说教法在教学方法上，因为学生活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：创设一定的教学情境，采用启发、合作、交流的方式进行教学，引导学生在读中感悟，读中思考。
五、说学法为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生以多种形式参与学习活动，用比较法、发现法与合作交流的学习方式来学习，进一步培养学生的观察、思考、学习的能力。
六、说教学过程一、导入1、采访：请问，你每天都是怎样到校上学的？2.你们可真幸福呀！那么是不是所有的孩子都像你们一样每天都能这样高高兴兴的来到学校读书呢？3、这节课，让我们走进课文，看看山沟里的孩子是如何上学读书的？（师生板书课题，齐读）【创设情境谈话，联系实际，于山沟孩子形成对比，激发学生学习兴趣。
】二、识字学词（二）识字过渡：课前我们已经预习了课文，效果怎样，敢接受我的考验吗？第一关：识字我能行！1、小黑板出示生字。
（开火车读，男女读、分组读）。
4、交流字形。
（按上下、左右、半包围分类记忆）5、书空记忆。
（三）学词过渡：生字过关了，词语能过关吗？2、出示词卡：笼罩羊栏钥匙面貌拥抱智慧辛勤傍晚启程黎明4、火车继续开，集体纠正。
5、快速合作在文中找出词语，读读有关句子。
5、联系上下文理解词语，集体交流。
（四）写字过渡：认识了生字新词，能不能写好呢？让我们來描几个吧。
4、指导描红，交流结构、书写位置。
5、重点指导：慧勤6、生再写难字。
【通过各种形式的读、写，引导学生交流，培养自学能力。
】四、熟读感知（二）自读课文。
过渡：生字词都过关了，我们就能把课文读得更好。
自由读课文，想想：课文写了哪些内容？（三）合作交流过渡：三关过后，我们该过课文关了第三关：读文思考我最棒！3、文中哪个表示彩色的词用的最多？用--画出句子，说说你的体会。
4、山里的孩子是怎样上学的？用~~~画出有关句子（板书：起早贪黑翻山越岭）3、“金钥匙”指什么？山沟里的孩子能找到金钥匙吗？“理想的灿烂的黎明”代表什么意思呢？4、这是一群怎样的孩子呢？（板书：勇敢乐观）5、你想对他们说点什么？对自己呢？【设计重点问题，通过交流、讨论，突破重点，鼓励学生大胆发言，激励学生学习自信心】（三）展示收获1、这节课你们的收获是什么？说说吧。
2、找出自己喜欢的段落背一背3、完成语文天地第四题。
【给学生展示收获的机会，使其树立自信】四、作业1、摘抄课文好词佳句。
2、想象，续写：孩子们是怎样学习的？【设计意图】培养想象能力，写话能力，为第二课时打下基础。
板书：山沟里的孩子（上学）起早贪黑翻山越岭（勇敢乐观）《山沟里的孩子》第一课时教学反思凭信中心小学王变英上完这节课，我感觉完成较好的地方在于：1、导课环节我采用谈话“你们平时是怎样上学的？想了解山区孩子是如何上学的吗？”导入课题。
这和我们的孩子生活相近，这便很快调动了孩子们的学习兴趣。
2、揭示课题后我问“课文里哪一个表示色彩的词语用得最多？为什么？”让孩子们带着问题从整体上感知课文内容。
效果很好。
接下来抓住带黑的重点词句采用了先自读后同桌交流的方式理解，在期间采用了多种形式的朗读，抓住和“黑”有关的句子，体会排比的写法及强烈的表达效。
通过朗读再次体现。
3、最后一段，理解：“金钥匙”，“理想的灿烂的黎明”我指导孩子们采用小组合作的方式进行。
在这个环节中我注重了让学生自己学习，自主探究，让学生成为学习的主人。
4、作业结合生活实际让学生大胆畅想未来的山村，并写下来。
这样很好地做到了将听、说、读、写相结合，进行了有效的适度的拓展练习。
不在为学教材而教教材，而让学生明白生活中处处是语文，我们应随时学习。
不足之处：理解：“金钥匙”，“理想的灿烂的黎明”时，自我感悟方法上指导不够，当学生暂时不能回答时我便急于给出答案。
可见课前这一环节对学生预设不够。
2、没有给学生留足展示收获的时间，很是遗憾。
今后应合理的把握教学时间，使各个环节都能得以展现，以取得好的教学效果。
总之，我们无论如何更新理念，改进什么教法，其核心永远是一条——关注学生。
这一条说起来容易，做起来真难。
怎么才能达到这个目的呢？我们都将在这条路上不断探索、努力！王变英2014.3.24农村小学生阅读习惯之浅见吝店镇凭心小学王变英作为一名语文教师，在长期的语文实践中，我们已经意识到，单单一本教科书已经满足不了学生对知识的广泛猎取和语文读写能力提高的要求，新教材中那三十几篇课文，是无法满足新课标提出的“小学阶段课外阅读总量不少于100万字”的要求的。
而在学生中广泛地开展形式多样的课外阅读，不仅有利于学生开拓视野，陶冶情操，而且也是积累语言，丰富知识的有效途径。
然而，我校作为一所农村小学，学生课外阅读却存在这样不容乐观的现状：学校阅读资源匮乏，给学生提供阅读的时间极少，孩子们虽然主观上很喜欢阅读课外书，但在兴趣的保持和良好习惯的养成上还缺乏有效的引导，学生阅读课外书总是囫囵吞枣，粗粗地浏览一遍，很少有做读书笔记的，即使是有动笔读书的，也是将一些好词好句摘录下来，至于谈感受，展开想象简直就是天方夜谭。
加之受应试教育的影响和家庭环境、学校环境的制约，学生阅读习惯、阅读能力低下，严重制约着素质教育的实施影响着孩子的健康成长。
针对这样的现状，我们教师又该如何去做呢？经过长期的实践与探讨，我总结出了几点行之有效的做法，现与大家分享：一、改善阅读环境，营造书香氛围农村学生大多数家庭条件较差，买书少。
农村学校的图书室，藏书也不多。
面对这样的现状，要努力改善学生的阅读环境，营造培养学生课外阅读的时间和空间。
我的做法是：建立班级书橱。
因为家庭条件等诸多原因，学生的藏书不多，但为了给学生提供课外阅读交流的平台，我让学生以自愿为原则捐赠图书，填充班级书橱。
家庭经济好的孩子，可以多捐赠书籍，而家庭比较拮据的学生，则少捐一些。
发动每位学生将自己已看完的好书向班里的同学进行推荐，然后将书存放在班级书橱里，由图书管理员统一管理、借阅，形成“好书大家读，快乐共分享”的读书氛围。
这样，只要每个孩子提供一本书，他就能读到几十本书了。
长期以往，学生通过互相借阅，即促进了阅读交流，又提高了阅读兴趣及阅读能力。
二、创新多种形式，激活阅读期待课外阅读是自由的阅读，从严格意义上说应该是一种独立的学习形式。
但茫茫书海，学生怎么读才最有实效？尤其是低年级的学生，教师要不断探索生动有趣的教学形式，精心地指导学生进行课外阅读，才能激活学生的“阅读期待”。
在此方面，我的做法是：开展丰富的读书活动。
教师要结合学生的阅读有计划地组织开展丰富多彩的读书交流活动，让学生体验收获的喜悦。
如利用课前几分钟交流通过课外阅读积累的好词好句；举行“班级赛诗会”、“美文大家读”集体朗读比赛，从课外阅读的诗歌、文章中选择一篇，进行朗读比赛；举行《我喜爱的故事》讲故事比赛，评选“故事大王”活动；开展“比比读书量，好书天天读”的竞赛活动等等。
通过一系列活动的开展，让学生体验到成功的快乐，激发学生热爱读书的情感三、提供展示平台，落实阅读效果根据农村小学的实际情况，我尝试了以下实际可行的做法，以落实学生课外阅读的效果。