小学数学生活中的应用
数学就在身边小学数学在生活中的应用案例分析
数学就在身边小学数学在生活中的应用案例分析数学就在身边-小学数学在生活中的应用案例分析数学作为一门学科的应用广泛且重要，我们身边的许多日常生活场景都离不开数学的运用。
在小学阶段，学生们开始接触数学，并学习如何将数学知识应用到实际生活中。
本文将通过分析一些小学数学在生活中的应用案例，来展示数学的实际应用价值。
1. 店家准备商品假设有一家杂货店要准备自己的商品，并安排在货架上供顾客购买。
店家需要考虑如何合理摆放不同种类商品的数量。
这就需要数学中的“倍数”和“因数”概念。
店家可以将商品的数量划分成不同的倍数，以便更好地管理和补充货物。
例如，某种商品的库存是30个，店家可以按照“5的倍数”进行摆放，即每行摆放5个，共摆放6行。
这样，当货物售罄时，店家就可以更方便地找出需要补充的数量。
2. 分配蛋糕小明过生日，他在班级里分发蛋糕给同学们享用。
假设蛋糕要被平均分配给20个同学，小明就需要运用到分数的概念。
小明可以将蛋糕切成20等份，确保每个同学都能够平均分到一份。
除了分数的运用，小明还需要用到简单的加法和除法，以确保蛋糕的切分是准确的，并且每个同学分到的蛋糕有相同的块数。
3. 花园设计小华的家有一个蔬菜花园，他和父母一起决定如何设计种植蔬菜的区块。
在设计过程中，小华需要考虑到每种蔬菜的生长周期和范围，以确保每种蔬菜都能够得到足够的空间和养分。
他需要运用到面积和周长的概念，以及将花园分成不同大小的区域，用来种植不同的蔬菜。
此外，小华还需要计算蔬菜的生长速度和需要的水量，以确保蔬菜的种植得到适当的照顾。
4. 家居购物小玲的家需要重新装修，她和父母一起去商场选购家具。
在购买过程中，他们需要考虑到房间的大小以及家具的尺寸，以便更好地进行家具的搭配。
小玲可以运用到数学的测量知识，如长度、宽度、高度等，来确保选购的家具能够完美地适应他们的家中。
此外，他们还需要计算家具的价格，并根据预算进行购物决策。
数学的运用不仅可以帮助他们选择合适的家具，还可以提升他们的购物智慧。
数学与生活的结合小学数学在实际生活中的应用
数学与生活的结合小学数学在实际生活中的应用数学与生活的结合——小学数学在实际生活中的应用数学是一门普适且重要的学科，它不仅仅是学校课程中的一部分，更是与我们生活息息相关的。
小学数学是孩子们数学学习的起点，它通过将抽象的数学概念与实际生活相结合，帮助孩子们从小培养数学思维和解决问题的能力。
本文将探讨小学数学在实际生活中的应用，以及如何将数学与生活相结合。
1.分数的应用分数是小学数学中的一个重要内容，而在生活中，我们也经常会遇到分数的应用情况。
比如，在购物时，我们常常会看到“7折优惠”、“半价促销”等打折信息，这些都涉及到了分数的应用。
孩子们学习分数的概念后，可以通过分析各种购物打折信息，计算出实际需要支付的金额，这不仅加深了他们对分数的理解，也培养了他们独立解决实际问题的能力。
2.几何图形的认知小学数学中的几何图形是孩子们认识和理解空间的基础。
在生活中，各种几何图形无处不在，如街道上的交通标志、家具的形状、衣物的样式等等。
我们可以引导孩子们观察和分析身边的几何图形，并帮助他们建立几何概念和几何形状的联系。
比如，孩子们在购物时选择衣物，他们可以通过几何图形的认知，更好地理解衣物的特点和款式。
3.时间与日历的运用时间是生活中不可或缺的一部分，而小学数学中的时间学习也是帮助孩子们正确运用时间的必要知识。
孩子们可以通过学习数字钟表和日历的使用，掌握准确的时间表达和日程安排。
在生活中，孩子们可以利用所学的时间知识，合理安排作息时间、制定学习计划等，提高时间的利用效率。
4.数据收集与整理数据收集与整理是小学数学中的重要内容，它与生活息息相关。
在日常生活中，我们可以帮助孩子们观察、统计各类数据，如家庭成员的身高、班级同学的爱好等等。
通过对这些数据的整理与分析，孩子们可以理解统计的概念，培养他们的观察能力和数据分析能力。
同时，通过实际操作，孩子们也可以更好地理解图表的制作和数据呈现。
5.金钱计算金钱计算是小学数学中的一项基本技能，而在生活中，金钱计算的应用也随处可见。
小学数学中的生活应用：从课堂到日常
小学数学中的生活应用：从课堂到日常在小学数学教学中，生活应用是一种非常有效的教学方式，它不仅能够帮助学生理解抽象的数学概念，还能提高他们的实际应用能力。
下面是一些将课堂数学应用到日常生活的例子和建议。
1. 加法与减法生活场景：购物应用示例：当学生和家长一起去超市购物时，可以让学生计算所选商品的总价。
在找零时，可以请学生计算找回多少钱，通过这些实际的操作来练习加法和减法。
2. 乘法与除法生活场景：分配食物应用示例：在家庭聚餐时，可以询问学生如果有多少个人，每人分到多少份食物。
如一块蛋糕切成多少等份。
让学生帮助计算，如果买了几包零食，分给几个人，每个人能分到多少。
3. 测量生活场景：DIY和烹饪应用示例：在做手工时，可以让学生使用尺子测量材料的长度，计算所需的材料长度。
在厨房烹饪时，请学生帮助量取成分，比如量取水的升数或食材的克数，理解体积和重量的概念。
4. 时间管理生活场景：规划日常活动应用示例：让学生制定一天的时间表，合理安排学习和休息的时间，使他们理解时间的分配。
可以询问学生某个活动开始和结束的时间来计算所需的总时间，增强他们的时间观念。
5. 形状与空间生活场景：房屋装饰应用示例：在家里进行简单的装修或布置时，可以让学生参与设计，比如用不同形状的家具来填充空间。
让学生帮助计算需要多少面积的地板或墙面涂料。
6. 数据处理生活场景：个人兴趣调查应用示例：通过调查家人或同学的兴趣爱好，收集数据并进行简单的统计分析，如制作图表。
让学生参与活动时的人数统计，形成柱状图或饼图，帮助他们理解数据的表示方法。
结论将数学知识与生活实际结合，不仅能增强学生对数学的兴趣，还能帮助他们树立解决问题的能力。
这种教学方式有助于培养学生的综合素质，为他们的未来学习和生活奠定坚实的基础。
通过这些日常生活中的数学应用，学生能够更好地理解并掌握数学知识。
小学数学知识成功应用案例
小学数学知识成功应用案例数学是一门抽象而又实用的学科，它贯穿于我们日常生活的方方面面。
在小学阶段，学生们开始接触基础的数学知识，这些知识将为他们未来的学习奠定基础。
在实际生活中，我们可以发现许多成功应用数学知识的案例，下面就来看几个有趣的例子。
案例一：购物打折小明去商场购物，发现一件原价为100元的衣服正在进行打折活动，打八折。
小明想知道这件衣服打完折后的价格是多少。
他迅速运用数学知识计算，将原价100元乘以打折的百分比80%，得到80元。
于是，小明知道这件衣服打完折后的价格是80元。
通过这个案例，我们可以看到数学知识在日常生活中的实际应用，帮助我们计算价格、比较折扣等。
案例二：制作蛋糕小红的妈妈要给她庆祝生日，决定为她制作一个美味的蛋糕。
她查阅了蛋糕的食谱，需要用到一些数学知识。
首先，她需要计算蛋糕的尺寸，根据食谱上的要求，蛋糕的直径应为20厘米。
她还需要计算蛋糕的体积，以确定需要的材料量。
她知道蛋糕的高度为8厘米，于是她使用数学公式计算出蛋糕的体积为πr²h，即3.14乘以10²乘以8，得到约2513.6立方厘米。
通过这个案例，我们可以看到数学知识在烹饪中的应用，帮助我们计算尺寸和材料量。
案例三：旅行路程小明的家庭计划去旅行，他们打算驾车前往目的地。
小明的爸爸查阅了地图，发现目的地距离他们家有250公里。
小明好奇地问道：“我们要开多久才能到达目的地？”小明的爸爸利用数学知识帮助他计算。
他知道车的平均速度为每小时60公里，于是他用目的地距离除以车的平均速度，得到大约 4.17小时。
通过这个案例，我们可以看到数学知识在旅行中的应用，帮助我们计算路程和时间。
案例四：购买食品小华去超市购买食品，他看到一包饼干的包装上写着每100克含有20克的糖。
小华想知道这包饼干含有多少糖。
他利用数学知识计算，将饼干的重量除以100克，然后乘以糖的含量20克，得到饼干含有的糖的克数。
通过这个案例，我们可以看到数学知识在购买食品中的应用，帮助我们计算成分和营养。
浅谈小学数学教学中生活素材的应用
浅谈小学数学教学中生活素材的应用数学是一门抽象的学科，很多小学生对于数学的学习往往感到枯燥和无趣。
为了让学生对数学产生兴趣，教师在教学中不妨尝试使用一些生活素材，将抽象的数学概念与学生生活中的实际经验相结合，让学生通过生活素材的应用来感受数学的魅力。
一、集市数学在小学数学教学中，老师们可以引导学生通过集市的实际情景来学习数学。
在学习计算时可以以集市上买东西的情景来进行教学。
让学生们在自己的生活中找到数学的影子，从生活中学习数学，不仅可以增强学生对数学的认识，还可以帮助他们将数学知识运用到实际生活中去。
二、实地教学在小学数学教学中，教师们可以带领学生去数字世界中的真实环境中，例如超市、公园、地铁站等地方进行实地考察，让学生通过观察和探究，感受到数学在生活中的应用。
在超市中，教师可以引导学生计算商品的价格、计算打折后的价格等，让学生在实际操作中理解数学知识，从而提高学生对数学的兴趣和学习积极性。
三、游戏数学在小学数学教学中，老师们可以将一些生活中常见的游戏引入到数学教学中。
数独、推理游戏等，这些游戏不仅能够让学生在游戏中感受数学的乐趣，还能够培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
小学数学教学中，老师们可以运用一些简单易行的实验来帮助学生理解和掌握数学知识。
教学面积时可以让学生用小方块铺满一个平面，然后计算小方块的个数；教学周长时可以让学生用绳子围绕一个图形，然后测量绳子的长度等。
通过实验教学，学生可以直观地感受到数学的概念，从而更加深刻地理解和掌握数学知识。
五、故事数学在小学数学教学中，老师们可以利用一些有趣的故事来讲解数学知识。
可以用宫爆鸡丁的故事引出分数的概念，用小猪佩奇的故事引出几何图形的概念等。
通过故事数学，让数学知识更加有趣和生动，能够吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
六、校园数学在小学数学教学中，老师们可以结合校园中的一些具体事物来进行数学教学。
在操场上进行测量、排列、分组等活动，通过这些活动让学生对数学的抽象理论有更深刻的认识。
数学与生活让小学生明白数学的实际应用
数学与生活让小学生明白数学的实际应用数学是一门抽象而严谨的学科，被视为理科中最基础、最重要的一门学科之一。
然而，对于大多数小学生来说，数学却常常被认为是难以理解和应用的学科。
因此，为了帮助小学生更好地理解和应用数学知识，将数学与生活联系起来，成为了一种重要的教学方式。
一、日常生活中的数学应用1. 购物计算在日常生活中，人们经常会与数学打交道，尤其是在购物时。
小学生可以通过购物的练习来计算商品的价格、优惠折扣和找零等。
这样的练习不仅可以帮助他们加深对加减乘除等基本运算的理解，还可以培养他们在实际生活中灵活运用数学知识的能力。
2. 时间管理时间管理是一个重要的生活技能，而数学在其中起着不可或缺的作用。
小学生可以通过学习和应用时间的概念来安排自己的日常活动。
例如，计算做作业需要的时间、确定每项活动的开始和结束时间等。
通过这些实践，孩子们能够更好地掌握时间概念，并培养良好的时间管理习惯。
3. 旅行规划旅行规划是一个复杂的过程，数学在其中起着重要作用。
小学生可以通过规划旅行线路、估计旅行时间、计算预算等方式来应用数学知识。
例如，计算车辆的行驶距离、速度和油耗，还可以计算旅行所需的住宿费用和饮食开销等。
通过这样的实践，小学生可以深刻地体会到数学在生活中的实际应用。
二、数学教学中的实际应用1. 数学问题的探究在数学教学中，教师可以设计一些与生活相关的数学问题，让学生主动去发现和解决。
例如，通过实际测量和计算来探究周长、面积和体积的关系，或者通过分析实际数据来学习统计学知识。
这样的探究式学习可以激发学生的兴趣，并帮助他们更好地理解和应用数学知识。
2. 数学建模数学建模是将数学的抽象思维应用到实际问题中的过程。
在小学数学教学中，教师可以引导学生通过建模的方式来解决实际问题。
例如，通过设计和制作简单的模型来探究几何图形的性质，或者通过模拟实验来研究数学规律。
通过这样的实践，学生可以深入理解数学概念，并培养解决实际问题的能力。
小学数学知识实际运用案例
小学数学知识实际运用案例数学是一门普遍存在于我们生活中的学科，它不仅仅是一种抽象的概念和理论，更是一种实际运用的工具。
在小学阶段，我们学习了许多基础的数学知识，这些知识在我们的日常生活中随处可见，并能帮助我们解决各种问题。
下面，我将通过一些实际案例来展示小学数学知识的实际运用。
案例一：购物计算小明去超市购物，他看中了一款价格为98元的玩具。
超市正在进行打折活动，所有商品都打8折。
小明想知道他需要支付多少钱。
这个问题涉及到了小学阶段学习的百分数和四则运算知识。
小明只需要将原价98元乘以打折后的折扣率0.8，即可得到最终支付的金额78.4元。
案例二：时间计算小红每天早上7点起床，她需要花费30分钟洗漱和换衣服，然后再花费20分钟吃早餐。
她想知道如果想在7点30分之前完成这些活动，她应该几点起床。
这个问题涉及到了小学阶段学习的时间和运算知识。
小红只需要将起床时间7点减去总共需要花费的时间50分钟，即可得到她应该几点起床的答案6点10分。
案例三：面积计算小明的家有一个长方形的花园，长为10米，宽为5米。
他想知道这个花园的面积是多少。
这个问题涉及到了小学阶段学习的面积和乘法知识。
小明只需要将长10米乘以宽5米，即可得到花园的面积50平方米。
案例四：体积计算小红想要买一个装满水果的圆形篮子，篮子的直径为20厘米，深度为15厘米。
她想知道这个篮子最多能装多少升水果。
这个问题涉及到了小学阶段学习的体积和圆的面积知识。
小红只需要先计算篮子的底面积，即半径为10厘米的圆的面积，然后再将底面积乘以篮子的深度15厘米，最后将结果转换为升，即可得到篮子最多能装多少升水果的答案。
案例五：图形推理小明看到一组图形，其中有一个图形是不同的。
他想知道这个不同的图形是哪一个。
这个问题涉及到了小学阶段学习的图形和推理知识。
小明只需要观察每个图形的特点，比较它们之间的差异，然后找出与其他图形不同的那个。
通过以上的案例，我们可以看到小学数学知识在我们的日常生活中有着广泛的应用。
小学数学实际应用综合算式在生活中的运用
小学数学实际应用综合算式在生活中的运用数学在我们的生活中扮演着重要的角色，尤其是在实际应用中，数学的运用更能帮助我们解决问题和提高生活质量。
综合算式作为数学中的一种重要形式，能够综合运用各种数学概念和运算符号，解决更加复杂的问题。
本文将结合几个常见的实际例子，探讨小学数学实际应用综合算式在生活中的运用。
例子一：购物计算假设小明去超市购买了一些食品和日用品，他买了3盒牛奶，每盒牛奶价格为12元；2包面包，每包面包价格为5元；还有一瓶饮料，价格为6元。
他想要计算一下自己购买的物品的总价格，同时还想知道自己支付的金额和找零。
为了解决这个问题，小明可以使用综合算式。
他可以先计算出购买物品的总价格，即3盒牛奶的价格加上2包面包的价格再加上饮料的价格。
然后，他可以使用另一个综合算式，将自己支付的金额减去购买物品的总价格，就能得到找零的金额。
通过使用综合算式，小明可以快速准确地完成购物计算，提高购物效率。
例子二：时间计算小红每天早上7点到学校，她要提前一小时做好早饭、洗漱等准备工作。
如果她需要6小时的睡眠时间，那么她应该在几点上床睡觉呢？为了解决这个问题，小红可以使用综合算式。
她可以先将她需要的睡眠时间6小时和早上7点到学校的时间1小时相加，得到她从上床睡觉到早上起床的总时间。
然后，她可以使用另一个综合算式，将早上7点的时间减去总时间，就能得到她应该在几点上床睡觉。
通过使用综合算式，小红可以合理规划自己的作息时间，保证充足的睡眠和及时到校。
例子三：运动计算小明每天都要进行体育锻炼，他每次跑步先在操场上跑1圈，然后在附近的街道上跑2公里。
为了计算他每天跑步的总距离，小明可以使用综合算式。
他可以先将操场上跑1圈的距离和在街道上跑2公里的距离相加，得到每次跑步的总距离。
然后，他可以使用另一个综合算式，将每次跑步的总距离乘以他每周跑步的次数，就能得到他每周跑步的总距离。
通过使用综合算式，小明可以清楚地了解自己的运动情况，合理控制运动强度。
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小学数学生活中的应用一、将教学内容生活化，让学生感受到数学源于生活。
1、以实例为铺垫，促进对计算的理解。
在数学教学中，很多对学生来说比较深奥的算理，如果教师直接告诉学生，学生们很难理解，这时，教师不妨通过学生们熟悉的生活实例引出这些算理。
在教《加减法的简便运算》时，有这样一个课件：小明到学校管理处领本子，他对管理员说：“我要领49本算术本和98本生字本。
”管理员先数出49本算术本给小明，又拿出一捆100本的生字本，从中抽出2本后递给小明。
问题：小明一共领回多少个本子？怎样列式？学生列式：49+98师：怎样才能算得快？生：像刚才小明领本子那样，49本再加上一捆100本，就是149本，再减去抽回的两本，就是147本。
这道题明明是加法为什么要减2，教科书上的“多加了要减，多减了要加”像绕口令似的，学生理解起来有一定难度，而通过生活中常见的实例，学生对这个道理很容易的明白了。
以实例为铺垫，衬托背景材料，既缩小了数的计算与现实世界的距离，又使计算现实化，直观化，无疑大大加强了学生对数学应用的理解，使学生丰富和积累了数学应用的感知材料。
所以在教学时，教师要认真研究教材，尽量将那些与学生生活实际相距较远的教学内容加以调整，增加生活背景，把它们变成学生熟悉的，感兴趣的，贴近他们生活的生活实例。
2、创设生活情境，学习计算知识。
通过创设具有浓厚生活气息，贴近学生知识水平的问题情境，把问题情境与学生生活联系起来，一方面可以激发学生学习计算的兴趣，产生内在的学习动力。
另一方面，可以沟通现实生活与数学学习，具体问题与抽象概念之间的联系，在解决问题的过程中学习计算，体验计算的价值。
如在教学小数四则混合运算时，一位教师在课堂上办起了“数学商店”，学生当售货员，教师当顾客，教师来到数学商店里买文具，教师问：“铅笔多少钱一支？橡皮多少钱一块？我买3支铅笔5块橡皮，你应收多少钱？”教师又来到另一组买4把尺子，2支钢笔。
教师在教室里遛了一圈，然后请各组售货员汇报一下，你们是怎么算的？由于学生对购买文具都亲自经历过，算起来当然得心应手，学生们都知道先算一种商品应付的钱，再算另一种商品应付的钱，最后把两种商品的价钱合起来，算出一共付多少钱。
也就是先算乘后算加。
教师还可以让学生们继续练习，发现小数四则混合运算的运算规律。
这样，学生们从实践中，在轻松愉快的环境中得到了小数四则混合的运算规律，比教师生硬的说教要容易接受，且记忆深刻。
二、将生活中的问题提炼成计算知识，在生活中学习计算。
生活中的问题都是具体的，解决生活中某一问题不是教学的目的，应该从生活实例中提炼出抽象的计算知识，把实践上升为理论，再用学到的理论去解决其他问题，构建一种“问题理论问题”的学习过程。
例如，上述买东西的问题，通过一个例子，让学生知道了要先算3支铅笔的价钱，再加上5块橡皮的价钱，就是总价钱。
所以先算乘，后算加。
通过这个例子，并不是只让学生会解决这一个问题，而是应从中提炼出四则混合运算的运算规则，并且要能把这个规则运用到其他实际问题中去，遇到类似问题，知道如何计算。
所以，教师要适时、适当地引导学生，从生活实例中提炼出计算知识。
三、学以致用，用计算知识解决生活中的实际问题。
学数学，最终是为了用数学。
数学家波利亚曾说：“教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生的解决问题的能力。
”学生学习计算应该能够学以致用。
学生经过课堂教学的学习，能够解决一些简单的实际问题，但这些实际问题都是经过数学处理的问题，因此只有把这些计算知识运用到现实生活中去，才能培养学生解决问题的能力。
如何才能学以致用呢？1、优化习题设计，培养应用意识。
教材中的习题，很多离学生生活较远，学生做起来有一定困难。
因此，我们必须开放小教室，把社会生活中的鲜活题材引入计算的学习中，联系学生的生活实际调整教材，用更熟悉的事例来编制习题，设计贴近学生生活实际的教学内容。
通过这种练习，可以巩固学生所学的计算知识，培养熟练技能，应用意识。
学习平均数后，可以让同学们算一算全班同学的平均身高，也可以出一道求全年级每班平均人数的习题，学完小数乘除法之后，可以让学生练习填发票。
这些习题来自学生身边，是他们喜闻乐见的，所以会热情高涨得去做。
此外，还可以引进开放题，开放题即指具有现实背景意义的条件不充分，答案不唯一或解题策略多样化的题目。
在数学课堂教学中适度引进开放题，有利于培养学生的数学应用意识和能力，有利于促进数学的交流，有利于因材施教，体现不同的人学习不同层次的数学。
结合有关计算知识的学习，可安排“游乐园中的数学问题”，“最佳设计方案”，“买票中的学问”等开放题进行研究，让学生在实践中学计算，用计算知识解决实际问题。
如在教学两位数乘法后，安排这样一道开放题：学校开展敬老活动，邀请老年人和小朋友一起去秋游，老年人25人，小朋友150人，老师3人，公园门口写着：“门票成人每人30元，学生每人15元，团体30以上每人20元。
”设计一种你认为最好的购票方案。
对这个问题，不同的学生有不同的设计方案：全买团体票：（25+150+3）=3560（元）不买团体票：（25+3）30+15015=3090（元）一部分买团体票，一部分不买：（25+3+2）20+（150-2）15=2280（元）通过集思广义和不同方案的比较，可以培养学生的数学应用优化意识，培养学生解决问题的策略。
2、设计实践活动，培养学生解决实际问题的能力。
构建“生活课堂”，走出教室，让学生在真实的主题活动中去发现，去探索，去实践数学。
在知识的学习中，使学生在情感上也得到了满足。
学生主动参与，亲自实践，不仅巩固了所学知识，而且获得了成就感，提高了解决实际问题的能力，树立起不怕挫折，克服困难的意志力。
学完比和比例以后，可以组织学生丈量一下学校中一棵大树的高度。
开始，学生可能会束手无策，因为树太高了。
这时候，教师将一根竹竿插在树旁，在阳光的照射下，树影，竿影清晰可见。
这时，教师提问：“竹竿长和竿影长有何关系？你能据此推算出树的高度吗？”经过观察思考，学生会发现竿长：竿影长=树高：树影长，从而推算出树的高度。
学习小数乘除法之后，教师可以让学生回家收集电话费、手机话费方面的信息，运用小数乘除法及折扣等知识解决有关话费的问题。
学生们通过亲身经历，感受到数学就在身边，而且切实体会到计算在生活中的用处。
长此以往，不仅可以提高学生学习计算的兴趣，还可以培养学生在生活中发现数学，解决实际问题的能力，并且可以提高学生综合运用知识的能力。
因此教师要尽可能创造运用计算知识的条件，给学生以实践活动的机会，逐步培养学生的应用意识。
三、将数学与生活实际相结合不仅要做到以上几点，还应该注意一些问题。
（一）联系生活要以学生的实际情况和生活经验为基础。
教师应以学生已有的知识和经验为基础，从学生熟悉的生活中挖掘出计算知识，联系实际应由近到远，由小到大，先从学生的生活开始，逐步扩大到学校，社会等领域，要考虑到地域性，城乡差别及学生的年龄特征，让学生感受到生活中处处有数学，有计算。
其实，加工零件问题也是现实中的问题，但离学生太远，学生就会没有兴趣。
有关种菜，种庄稼这类问题，农村的学生非常熟悉，但把它放到城市学生的课堂中就不合适了。
所以，教师一定要注意联系生活要恰到好处，要适当。
（二）联系生活要恰当，不要生搬硬套，不要为了联系生活而联系生活。
数学生活化是当今数学界一个比较热门的话题之一，因此，很多教师都在做这方面的尝试。
一些教材也刻意将教学内容与生活联系起来。
这些现象固然可喜，但有些联系实际的例子并不恰当，会误导学生。
有些例子甚至是编者、教师想当然编造出来的，名为联系实际，实则违背了生活实际。
21世纪教材中有这样一道题：摊熟1个煎饼需两分钟，一个饼铛可以同时摊2个煎饼，问摊3个煎饼最快需几分钟。
很多学生认为应该是4分钟，显然两个煎饼一块摊，另外一个单独摊。
但书上的答案却不是这样，而是用3分钟，即先摊两个煎饼，一分钟后，一面熟了，拿走一个煎饼，再摊第三个煎饼，再过一分钟，第一个熟了，再放上第二个煎饼，再过一分钟，后两个煎饼就熟了。
这个答案乍看来很巧妙，很节约时间，但仔细想想，哪有这样摊煎饼的呢？仅仅为了节约一分钟，弄得手忙脚乱，这样值得吗？哪有煎饼摊一半拿出去，再摊另一个的摊法？这样无疑违背了生活实际。
学生们都亲眼目睹过摊煎饼，知道现实生活中根本没有书上这种摊法。
因而，这道题根本没有说服力，根本不是从生活中来的，而是编者为了联系生活而联系生活，牵强附会编造的，这样效果比不联系实际还差，误导了小学生。
所以，有这样的例子，还不如不联系实际。
联系不上就不要硬联系。
（三）联系生活不要局限于当前所学知识点，应培养学生优化解决问题的策略及综合运用知识的能力。
数学中的知识是一点一点学得的，而有时生活中很多实例用当前所学的数学知识去解决未必是最恰当的。
所以，教师要灵活，要多鼓励学生用最佳方案去解决问题。
我曾遇到这样一个问题：某天去买梨，价钱是5元4斤，买了6斤梨。
我正默默算帐，小贩张口就说：“7块5。
”我大吃一惊，不明白小贩怎么算得这样快，难道堂堂一个大学生不如一个小贩会算账？问过之后才知道，小贩并不像我那样先算一斤多少钱，而是这样算的：5元4斤，2斤2、5元，再加上4斤的价钱5元，所以6斤梨一共2、5+5=7、5（元）。
我不得不惊叹这种算法的巧妙，同时我也体会到生活中很多问题都有巧妙的解决方法，所以不要拘泥于常规的方法，遇到问题一定要多动脑，用最好的办法去解决它。
还有一个例子：母亲带着上四年级的儿子和上学前班的女儿去吃比萨。
要了两个比萨，99元一个，母亲让两个孩子算算共花多少钱。
儿子嘟囔着“二九一八，二九一八”，认真地算，一会儿问母亲能不能给他一支笔和一张纸，而这时，女儿已经把答案说出来了“198元”。
为什么女儿算得这样快呢？她是神童吗？不是的。
她之所以算得这样快，是因为她并没有像哥哥那样按常规直接去算99+99等于多少，而是这样想的：1个比萨付100元，多付了1元，2个比萨付200元，就多付了2个1元，所以2个比萨的价钱就是200-2=198（元）。
生活中有很多这样的例子，这就要求教师要善于发现，把它们搬到课堂上，让学生经过思考、讨论、交流，找到巧妙的解决方案，使他们增加生活经验，学会解决问题的策略。
总之，数学源于生活，将数学应用于生活，让学生把数学当作一种兴趣，一种需要来研究，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中去学习数学，理解数学。
把学生培养成一个个能够活学活用的人，而不是做题的机器。