新课标人教版小学数学五年级上册教材解读
新人教版小学数学五年级上册第二单元《位置》教材分析及归纳总结
第2单元位置单元分析单元分析【教材分析】本课主要学习的内容是能用数对表示具体情境中物体的位置，以及能在方格纸上用数对确定物体的位置。
学生已经学会了在具体的情境中用行、列来描述物体的位置了，本单元的学习能够进一步提升学生已有的经验，培养学生的空间观念，为之后学习“图形与坐标”的内容打下基础。
教材首先通过呈现确定教室中学生的座位这一教学情境，充分利用学生已有的生活经验引出学习内容。
教学时可以结合学生的原有知识及经验，引导学生进一步明确“列”、“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。
然后，要使学生明确如何用数对表示位置，结合学生的实际座位，将教学搬到现实生活中，提高学生的学习兴趣，有利于知识的巩固。
教材除了从数的角度刻画点在平面上的位置，还有意安排了一些素材，渗透数形结合的思想。
如例2的教学，在让学生明确方格纸上数对的含义时，教师应设法促进学生知识与经验的迁移，引导学生把例1中学习的列、行的概念和使用数对表示位置的方法应用到例2中来。
同时要渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。
【学情分析】学生在之前已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验，但是学生对物体位置的描述还没有形成特定的规范。
因此，在教学“用数对确定位置”时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法来确定位置，使学生养成用数学思考问题的习惯，培养其空间观念和意识。
【教学目标】知识技能：结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。
数学思考：学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高学生的抽象思维能力，发展空间观念。
问题解决：在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想，培养学生的观察能力。
情感态度：感受方向和位置与现实生活的联系，培养学生参与数学活动的兴趣。
新人教版小学数学五年级上册教材解读
第一单元小数乘法一、与实验教材的主要区别引导学生概括总结小数乘法的计算法则，例3后增加概括总结法则的活动。
不再安排有关小数乘法的两步运算。
增加运用小数乘法解决实际问题的例题。
分别是估算和分步计费的实际问题。
二、具体编排例1：结合具体量，教学小数乘整数，为理解“小数乘整数”的算理提供感性支撑。
例2：脱离具体量，教学小数乘整数，用因数与积的变化规律说明将小数乘整数转化为整数乘法的理由，积中小数末尾的“0”可去掉。
例3：小数乘小数，突出转化的方法，在做一做后引导学生归纳因数与积的小数位数之间的关系，在此基础上概括总结小数乘法的计算法则。
例4：小数乘法中的难点问题。
例5：小数倍，领会“用小数倍表示两个数量间的关系”比较直观。
同时提出验算要求，培养验算习惯。
例6：根据需要求积的近似数。
例7：整数乘法运算定律扩展到小数，结合具体算式说明整数乘法运算定律对于小数乘法同样适用，例7应用乘法运算定律进行简便运算。
例8：运用估算解决实际问题，根据实际问题和数据选择适当的估算策略。
例9：解决分段计费的实际问题，注重理解题意，渗透函数思想。
三、教学建议重点引导学生用转化的方法学习小数乘法。
在理解算理的基础上，引导学生通过讨论总结小数乘法的计算方法。
注重培养学生解决问题的能力。
第二单元位置一、与实验教材的主要区别由原实验教材六年级上册移来，学习在具体的情境中根据行与列这两个因素用数对表示具体情境中物体的位置和在方格纸上根据数对确定物体的位置。
二、具体编排例1：用数对表示具体情境中物体的位置。
例2：在方格纸上用数对确定物体的位置。
三、教学建议充分利用学生已有的生活经验和知识基础，经历用数对表示位置的学习过程。
适时渗透数形结合的思想和方法，感悟数对与位置的一一对应思想。
第三单元小数除法一、与实验教材的主要区别1．小数除以整数中不再单独安排例题教学方法的交流和验算，分散到前面的例2和例3中。
2．除数是整数的小数除法例题调整为：例１整数部分够商１，能除尽；例２除到被除数的末尾还有余数，添０继续除；例３被除数的整数部分不够除。
人教版五年级数学上册教材分析
人教版五年级数学上册教材分析一、教材概述人教版五年级数学上册教材是根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》的要求编写的，旨在进一步巩固学生的基础数学知识，提高学生的数学能力和素养。
教材内容涵盖了数与代数、图形与几何、统计与概率、综合应用等多个领域，旨在通过系统的知识结构和丰富的教学活动，培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和实际应用能力。
二、教材结构与内容1. 数与代数（1）整数的乘法与除法教材在这一部分深入探讨了整数的乘法和除法，包括乘法的交换律、结合律以及除法的相关性质。
通过大量的练习和应用题，帮助学生理解乘除法的基本概念和运算法则。
（2）分数的基本性质教材详细讲解了分数的基本概念、性质及运算，包括分数的加减法、乘除法等。
通过具体实例和练习，培养学生对分数运算的理解和应用能力。
（3）解决问题的方法教材通过解决实际问题的例子，帮助学生学会运用所学的知识解决实际问题。
例如，涉及到实际生活中的各种问题，如购物、旅行等，帮助学生将数学知识与实际生活结合起来，提高解决问题的能力。
2. 图形与几何（1）几何图形的基本概念教材介绍了各种几何图形的基本概念，如三角形、四边形、圆等，包括这些图形的性质、分类和计算方法。
通过图形的绘制和识别，培养学生的空间想象能力和几何直观能力。
（2）图形的面积与周长教材重点讲解了几何图形的面积和周长的计算方法，包括矩形、正方形、三角形等图形的面积和周长的公式。
通过实际问题的应用，帮助学生掌握这些计算方法并进行实际应用。
（3）立体图形的认识教材引入了立体图形的基本概念，如长方体、正方体、圆柱体等，并讲解了这些图形的体积计算方法。
通过立体图形的认识和计算，培养学生对立体空间的理解和想象能力。
3. 统计与概率（1）数据的收集与整理教材介绍了数据的收集、整理和分析的方法，包括使用表格、条形图、折线图等形式展示数据。
通过具体实例，帮助学生掌握数据的整理和分析方法，提高数据处理能力。
人教版小学数学五年级上册教材内容特点介绍
人教版小学数学五年级上册教材内容特点介绍下面从教学内容、教材内在构造和逻辑关系以及教学建议三方面谈谈对人教版五年级上册教材的理解和认识。
一、教学内容本册教材共安排7个单元，〔点〕涉及数与代数、图形与几何、综合与理论、统计与概率四个领域的内容。
数与代数领域涉及数的认识、数的运算、式与方程、探究规律相关的知识。
数的认识〔点〕包括认识循环小数，教材安排在第三单元一个数除以小数例7、例8的内容。
数的运算包括小数乘法和小数除法。
小数乘法教材安排〔点〕在第一单元，包括小数乘整数、小数乘小数、积的近似值、整数乘法运算定律推广到小数、解决问题。
〔点〕小数除法教材安排在第三单元：包括除数是整数的小数除法、一个数除以小数、商的近似值、用计算器探究规律、解决问题。
式与方程〔点〕包括简易方程，教材安排在第五单元，包括用字母表示数、方程的意义、等式的性质、解方程、实际问题与方程。
探究规律〔点〕教材安排“数学广角〞的植树问题。
图形与几何领域涉及图形的测量和图形与位置相关的知识。
图形的测量〔点〕教材安排在第六单元?多边形的面积?包括平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积、组合图形的面积。
图形与位置〔点〕教材安排在第二单元?位置?，包括用数对表示详细情境中物体的位置、在方格纸上用数对确定物体的位置。
统计与概率教材安排〔点〕在第四单元?可能性?，包括体验事件确实定性、列出所有的可能，定性描绘可能性的大小。
综合与理论本册教材在第四单元?可能性?〔点〕后安排了“掷一掷〞的活动，通过组合的理论来验证实验的结果。
可以用不同的方式来进展组合，让学生讨论每个“和〞所包含的组合情况的多少与这个“和〞出现的次数之间的关系。
二、与原实验教材的主要区别〔点〕第一单元小数乘法与实验教材的主要区别:1. 引导学生概括总结小数乘法的计算法那么，例3后增加概括总结法那么的活动。
2. 增加运用小数乘法解决实际问题的例题。
分别是估算和分步计费的实际问题〔点〕第二单元位置与实验教材的主要区别：由原实验教材六年级上册移来，学习在详细的情境中根据行与列这两个因素用数对表示详细情境中物体的位置和在方格纸上根据数对确定物体的位置。
新人教版小学数学五年级上册教材分析
新人教版小学数学五年级上册教材分析人民教育版《义务教育数学实验教材(五年级第一册)》介绍了由人民教育出版社和课程教材研究所小学数学课程教材研究开发中心开发出版的《义务教育数学教材(一至六年级)》是继《义务教育数学课程标准实验教材(一至六年级)》(以下简称实验教材)修订后形成的一套新教材实验教材是根据《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准(实验稿)》)的基本概念和规定的教学内容，在总结以往九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上编写的。
实验教材从XXXX秋季开始使用。
国家和省级实验区的实验证明，这是一套广泛适用于我国城乡的小学数学教材。
从7月XXXX 起，实验教材的作者于3月通过了国家基础教育教材专家委员会的考试，XXXX根据新颁布的《义务教育数学课程标准(XXXX年级)》，并于XXXX秋季开始陆续更换实验教材。
套教材的实验教材是根据《标准(实验稿)》的基本概念和规定的教学内容，在总结九年来义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上设计的。
经过十年的使用，在总结XXXX十年实验和使用经验的基础上，根据标准(XXXX年龄特点和认知水平)，教材一般先教分数乘法，再教分数乘法此外，十进制乘法转换为整数乘法，其计算方法的推导与十进制乘法的含义关系不大，而十进制除法的含义可以根据整数除法的含义来理解。
因此，教材淡化了十进制乘除法的教学，而侧重于计算原理和方法的总结。
(2)与“十进制”计量单位相结合，帮助学生理解十进制乘法和除法的原理。
十进制乘法通过将乘积的变化规律转换成整数乘法来计算。
十进制除法基于除数为整数的十进制除法，除数为十进制的除法通过将常数商转换为除数为整数的十进制除法来计算换句话说，十进制乘法和除法需要将小数转换成整数，并且小数与整数密切相关。
十进制度量单位可用于将小数转换为整数因此，在讲授十进制乘法和除数时，教材使用人民币和长度单位，并结合整数乘法和小数的意义来传达十进制乘法和除法以及整数乘法和除法之间的联系，为学生理解数学理论提供感性支持。
新人教版小学数学五年级上册第三单元《小数除法》教材分析及归纳总结
新人教版小学数学五年级上册第三单元《小数除法》教材分析及归纳总结本单元主要研究小数除法的相关知识，包括除数是整数的小数除法、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题以及整理和复。
教材通过生活情境引出小数除法的一系列问题，突出了如何将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法。
同时，商的近似值和循环小数的研究能够进一步研究商的相关概念，掌握数学规律。
二、研究难点小数除法的计算方法和算理的理解是本单元的重点和难点。
学生需要充分理解整数除法和商不变的性质，才能更好地研究小数除以整数的相关知识。
在研究过程中，学生难以确定商的小数点位置，因此需要教师联系商不变的性质来帮助学生理解算理。
三、教学目标本单元的教学目标包括掌握小数除法的计算方法，能正确进行计算，初步认识循环小数、有限小数和无限小数，发展初步的归纳、推理、概括能力，培养学生的估算意识和解决实际问题的能力。
通过独立思考与合作交流，自主研究获取知识的方法，同时体会小数除法的应用价值。
四、教学重点和难点本单元的教学重点是小数除法的计算原理，而教学难点则是除数是小数的小数除法商的小数点位置的确定。
五、课时划分本单元共分为12课时，包括除数是整数的小数除法、一个数除以小数、商的近似数、循环小数、用计算器探索规律、解决问题以及整理和复等内容。
本节课程主要介绍除数是整数的小数除法的计算方法。
通过跑步情境引导学生理解算理，探索“商的小数点”的定位方法。
同时，通过米和厘米的转换以及“商的变化规律”等已有知识，将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法进行计算。
教材旨在培养学生灵活运用口算、笔算、估算、简算等方法解决问题的能力。
二）除数是小数的小数除法本节课程主要介绍除数为小数的小数除法的计算方法。
通过引导学生概括总结小数除法的计算法则，例5后增加概括总结法则的活动，出示不完整的计算法则文本。
同时，教材增加了循环节的认识，让学生初步认识循环小数、有限小数和无限小数。
人教版五年级（上册）数学课标解读
人教版五年级（上册）数学课标解读人教版五年级上册数学课标解读一、课程总目标：课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。
三者相互渗透，融为一体。
二、第二学段目标：（四----六年级）知识技能1．体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数；理解分数、小数、百分数的意义，了解负数；掌握必要的运算技能；理解估算的意义；能用方程表示简单的数量关系，能解简单的方程。
2．探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征；体验简单图形的运动过程，能在方格纸上画出简单图形运动后的图形，了解确定物体位置的一些基本方法；掌握测量、识图和画图的基本方法。
3．经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能；体验随机事件和事件发生的等可能性。
4．能借助计算器解决简单的应用问题。
数学思考1．初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用。
2．进一步认识到数据中蕴涵着信息，发展数据分析观念；感受随机现象。
3．在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。
4. 会独立思考，体会一些数学的基本思想。
问题解决1．尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决。
2．能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。
3．经历与他人合作解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。
4．能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性。
情感态度1．愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。
2．在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，相信自己能够学好数学。
3．在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。
4．初步养成乐于思考、勇于质疑、实事求是等良好品质。
三、全册目标：教学内容：小数乘法、小数除法、观察物体、简易方程、多边形的面积、统计与可能性、数学广角。
教材特点：（1）注意联系生活实际。
新人教版小学数学五年级上册第五单元《简易方程》教材分析及归纳总结
新人教版小学数学五年级上册第五单元《简易方程》教材分析及归纳总结本单元的主要内容是研究用字母表示数、运算定律、计算公式和数量关系，以及解决简易方程的方法。
通过研究简易方程，可以培养学生的抽象概括能力，发展他们的思维灵活性，同时巩固和加深所学的算术知识。
二、学情分析对于小学生来说，用字母表示数比较抽象，学生会有一定的难度。
特别是用含有字母的式子来表示数量关系，更让学生感到困难。
因此，在教学中，教师需要充分利用学生原有的相关认识基础，使学生从具体实例到一般意义的抽象概括逐渐过渡。
学生在研究这部分内容时，需要先研究用字母表示一个特定的数，再研究用字母表示一般的数，也就是用字母表示运算定律和计算公式。
只有建立了这样的基础，学生才能够更好地理解含有字母的式子表示数量和数量关系的概念。
三、教学目标本单元的教学目标包括以下几个方面：让学生初步认识用字母表示数的意义和作用，能用字母表示运算定律和计算公式等，初步了解简易方程，能用等式的性质解简易方程。
同时，还需要培养学生根据具体情况，灵活选择算法的意识和能力，使学生能够列简易方程来解决生活中的实际问题，感受到数学与现实生活的联系。
四、教学重点和难点本单元的教学重点是用含有字母的式子表示数量关系，等式的基本性质，解方程，培养学生书写规范和自觉检验的惯。
教学难点在于用含有字母的式子表示数量关系，以及如何列方程解决实际问题。
五、课时划分本单元共分为20课时，其中6课时用于研究用字母表示数，12课时用于解简易方程，剩余的2课时用于整理和复。
本教材的变化主要包括三点：一是增加用字母表示常见数量关系的例题，为后续解决实际问题列方程做准备；二是明确给出等式的性质，利用等式的性质解方程；三是将解方程和列方程解决问题分开编排，分散难点，并且解方程的类型更全面。
教学目标包括：1.使学生能够用字母表示学过的运算定律和计算公式，初步学会根据字母所取的值，求含有字母式子的值；2.使学生初步了解方程的作用，初步理解等式的基本性质，能用等式的基本性质解简易方程；3.使学生学会列方程解决一些简单的实际问题，培养学生根据具体情况，灵活选择算法的意识和能力。
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新课标人教版小学数学五年级上册教材解读
一、教学内容
这个册教材包括以下内容：小数乘法、小数除法、简易方程、观察物体、多边形的面积、统计与可能性、数学广角和数学综合应用等。
小数乘法、小数除法、简易方程、多边形的面积、统计与可能性是本册教材的重点教学内容。
基于小学新课程标准的基本理念,本册教材也包含“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个部分。
在数与代数方面，包括第一单元小数乘法、第二单元小数除法、第四单元简易方程，一共三个单元的内容。
一、二单元是在前面学习整数四则运算和小数的加减法的基础上实行教学，继续培养学生小数的四则运算水平。
简易方程是小学阶段集中教学代数初步知识的单元，包含有用字母表示数、等式的性质、解简单的方程、用方程表示等量关系进而解决简单的实际问题等内容，进一步发展学生的抽象思维水平，提升解决问题的水平。
在图形与几何方面，包括第三单元观察物体和第五单元多边形的面积。
在已有的知识和经验基础上，通过丰富的数学实践活动，使学生能够辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置；探索并体会各种图形的特征，图形之间的关系，及图形之间的转化，掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式及公式之间的关系，渗透平移、旋转、转化的数学思想方法，促动学生空间观点的进一步发展。
在统计与概率方面，教材安排了第六单元统计与可能性，让学生学习相关可能性和中位数的知识。
通过操作与实验，让学生体会事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求一些事件发生的可能性；使学生理解平均数和中位数各自的统计意义、特征和适用范围；进一步体会统计和概率在现实生活中的作用。
在实践与综合应用方面，教材先是结合小数的乘除法计算知识解决生活中的简单问题；另外还安排了“数学广角”的教学内容，通过观察、猜测、实验、推理等活动向学生渗透初步的数字编码的数学思想方法，体会数字的有规律排列给人们的生活和工作带来便利，感受数学的魅力。
培养学生的符号感，及观察、分析、推理的水平，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。
二、本册的教学目标：
1.比较熟练地实行小数乘法和除法的笔算。
2.在具体情境中会用字母表示数，理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程，用方程表示简单情境中的等量关系并解决问题。
3.探索并掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式。
4.能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。
5.理解中位数的意义，会求数据的中位数。
6.体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求一些事件发生的可能性；能对简单事件发生的可能性作出预测，进一步体会概率在现实生活中的作用。
7.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合使用数学知识解决问题的水平。
8.初步了解数字编码的思想方法，培养发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的水平。
9.体会学习数学的乐趣，提升学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
10.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
三、教材的编写特点
本册教材内容丰富，注重体现知识的形成过程，注重学生的经验与体验，鼓励算法多样化和解决策略的多样化，这与课程标准的基本理念是一致的。
此外，本册教材还有它自己的特点：1．注意体现计算教学改革的理念，培养学生的数学素养。
例如，在教学小数乘、除法的过程中，教材没有概括小数乘、除法的意义，而是让学生在探索解决相关实际问题和计算方法的过程中，体会、理解小数乘、除法的意义，有利于学生对这部分知识点的掌握，减轻了学生的负担；同时，教材也没有出现文字概括形式的计算法则，而是让学生在自主探索中理解和掌握小数乘、除笔算的算理和算法，教材仅仅展示学生探索笔算算法的过程，起到知识引导的作用。
另外教材还注意把计算教学和解决问题有机结合起来，使学生在掌握算理算法的同时，获得解决问题策略的训练，培养其探索意识和水平，从而提升了学生的数学素养。
2遵循学生的认知规律，渗透数学思想方法，发展学生的数学思维水平。
在小学阶段学生以形象思维为主，本册教材安排的“简易方程”一章就是从学生熟悉的探索规律入手，由符号表示数过渡到用字母表示数。
简易方程是小学阶段正式教学代数初步知识的开始，是对数量关系理解过程中的一次飞跃。
与以往的教材相比，本书对简易内容的表现和展开更贴近学生的认知特点，增强了探索性，注重体现知识的形成过程；以等式的基本性质为解方程的依据，生动直观地表现解方程的原理，既有利于增强中小学数学教学的衔接，也有利于学生逻辑思维水平的发展；将解方程与解决实际问题的教学有机结合，培养了学生的数学应用意识同时，提升解决问题的水平。
另外将方程的思想渗透给学生，为其以后学习相关内容做好了铺垫。
本册教材在“数学广角”单元还安排了简单的数字编码的教学。
数字编码的思想方法在实际生活中有着广泛的应用，教材通过一些简单的实例，使学生初步体会数字编码在实际生活中的应用，了解并初步掌握这个数学思想方法，感受数学的魅力，培养他们探索数学的兴趣和欣赏数学美的意识。
在“多边形面积”一章中还涉及到了转化的思想。
3．注重动手实践与自主探索，给学生创设探索与交流的机会。
例如：“多边形面积”这个单元，在计算平行四边形的面积的时候，先是利用数方格的方法得到；再
引导学生通过剪、拼图形，将平行四边形转化为长方形，进而推导出平行四边形的面积的计算方法。
三角形的面积计算就直接让学生试着将三角形转化为已学过的图形推导出面积公式，后面的梯形面积的计算公式也是要求让学生利用学过的知识自己推导。
因为教材没有给出推导的过程，所以学生能够从多种途径探索，这样给教师和学生都留有很大的创造空间，学生经历了一个探索发现的过程，其创新意识和探究水平得到了锻炼与提升。
4.注重与实际相结合，培养学生解决问题的水平
用数学知识解决问题的水平的培养，是义务教育阶段数学课程的重要目标之一，它既是发展学生数学思维的过程，又是培养学生应用意识，创新意识的重要途径。
本册教材注意把解决问题的教学融入到各部分内容的教学当中，
例如：在“小数乘法”一章创设买风筝的情景，“为宣传栏换玻璃”的情境，“为图书室铺方砖”的情境；在“简易方程”一章（65页）“例1计算足球有多少块黑皮，例2计算每千克苹果的价钱，例3计算陆地和海洋面积”等；在“多边形面积”一章中计算“红领巾的面积”“三峡大坝的横截面积”等；同时在“数学广角”单元以及数学综合应用活动中，增强了综合使用知识解决问题和解决问题策略多样化的教学，使学生逐步提升解决问题的水平。
教材中设计的“量一量，找规律”和“铺一铺”两个数学综合应用活动，是要求学生小组合作的探究性活动，使学生通过动手实践，体会数学在生活中的价值，增强学生应用数学的意识，提升学生的实践水平和解决问题的水平。
5.注重人文教育，把情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学当中。
教材安排了很多体现数学文化的阅读材料和数学史实，使学生初步理解数学与人类生活的密切关系，丰富学生对数学发展的整体理解，激发他们学习数学、探索数学的兴趣和欲望。
“生活中的数学”“你知道吗？”“想一想”等板块都为我们对学生实行教育提供了素材，我们应该加以利用。
在日常的教学中，我们很多老师也经常会找一些相关的资料给学生看，或者组织让学生查找相关资料，其实学生在查找、阅读的时候也是他受教育的过程，我们要做的仅仅在适当的时候加一把火，让他的理解更深入，印象更深刻，如果处理得当，效果会很好。
四、我的一点建议
增强知识之间的相互联系，在学生已有经验的基础上实行教学
本册内容并不是孤立的，它与前面的内容有着千丝万缕的联系。
（1）小数的乘、除法是在学习了整数乘、除法的基础上实行教学的，所以能够放手让学生利用已有经验自主计算，并尝试对过程作出合理的解释，探究计算方法。
（2）“观察物体”的教学是在前面（第一学段）学习所得经验基础之上，有具体到抽象，进一步深化。
（3）“多边形面积”这个章是利用割补法，把多边形转化成长方形或正方形再实行计算。
（4）“中位数”的教学是以平均数为参照物，使学生在对比中体会中位数的统计意义。
综上分析，教学时能够结合学生的实际情况，实行适当复习，增强知识间的相互联系与综合，在学生已有经验的基础上实行教学，使学生的学习形成正向迁移。
五、我思考的一个问题
平行四边形的面积这个节课，教材的意图是让学生通过割补的方法，把平行四边形转化为长方形，进而得到平行四边形的面积计算公式，这种安排符合《课程标准》中提倡的让学生自己动手操作，在实践活动中获取知识的理念。
先不说学生是否熟悉割补的方法，如果把公式推导的任务完全交给学生，让他们通过动手操作、讨论再达成共识，总结规律，势必会花费很长时间，可能一节课下来做不了什么东西，不如把平行四边形的计算公式直接给出来，把它与长方形的面积公式实行对比，课下用割补法实行验证，同样。