浅谈小学语文作文教学方法 袁文霞
提高阅读和写作水平的途径 袁新霞
提高阅读和写作水平的途径梁园区李庄乡第一初级中学袁新霞语文是人类交流思想的工具，它包括阅读和写作两个方面。
阅读是构成语文教学的一个重要部分，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程；阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读、反思拓展思维空间，提高阅读质量。
与此同时，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
可以说，它们之间是有密切的内在联系，它们都是学生思维发展过程的直接体现，从阅读出发，能提高学生的写作水平，写作水平的提高又促进学生阅读能力的提升。
可是如何才能提高学生的语文水平呢？我认为读与写结合是提高阅读能力和写作能力的根本方法。
读是学好语文的基础，就如同盖房子一样，基础打的越深越坚实，房子才能盖的越高越大。
读就是基础，因此读书必须由浅入深，循序渐进。
从语文坚实角度来说，所谓读，一是吸收，二是观摩。
学习别人的语言，积累丰富的语言材料，这就是吸收，学习别人的写作经验，这就是观摩。
另外，在读的过程中，要用心理解它的层次结构，也是锻炼思路很有效的办法，因为从那里可以领会到作者的思路是怎样开展的，这对我会有很大的启发。
新课程标准要求学生养成默读习惯，并有一定的速度。
能较熟练地运用略读和浏览方法，扩大阅读范围。
拓展自己的视野，能够区分写实作品和虚构作品，有自己的情感体验。
初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情，你联系文化背景作出自我评价。
对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。
品味作品中富于表现力的语言，从而提高自己的欣赏品位和审美情趣。
在学习《老王》一课，让学生反复阅读，揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
了解叙述描写等表达方式。
论小学语文教学如何培养学生的创新能力 袁红霞
论小学语文教学如何培养学生的创新能力袁红霞摘要：随着社会的发展和科技的进步，国际竞争愈演愈烈，创新能力无疑成为了当今社会的热门话题。
在大力倡导实施素质教育的社会，小学语文教学中的创新能力的培养成为了语文教学的核心。
所以，研究如何在小学语文教学中培养学生的创新能力对于小学语文教学来说尤为重要，本文主要从阅读教学和作文教学这两各方面来论述如何培养学生的创新能力。
关键词：语文教学；创新能力；阅读教学；作文教学一、从阅读教学中培养学生创新能力阅读是语文教学中必不可少的环节，可以说阅读教学贯穿着语文教学的始终，小学生接触的每一篇课文，都蕴藏着丰富的、有价值的资源。
作为小学语文教师，如何充分挖掘小学教材中的有价值的珍宝，从而培养小学生的创新能力，成为了每个小学语文教师都要面对的问题。
（一）激发学生阅读兴趣“兴趣是最好的老师。
”学生只有对所学知识产生兴趣，他才会主动去学习、去创新。
广大的小学教师可以从激发学生阅读兴趣开始，可以采用多种形式激发学生的阅读兴趣，比如在班上营造读书的氛围、精心推荐书目、以讲故事形式等等，最大限度的调动学生积极性，从而使学生积极思考老师提出的问题，并在思考中训练自己的思维能力和创新能力。
（二）创新阅读方法，发展创新思维在大力实施素质教育的背景下，以往陈旧的“灌输式”的教育方式已逐渐退出历史舞台，因为它已经不能满足当代教育的需求。
因此，在阅读教学中，以教师“讲”的方式已经难以适应当今教育理念，教师在充分发挥主动作用的同学，应大力对学生进行指导、点拨，阅读教学也要以学生为主体，教师根据学生的实际需求，有选择的教给学生好的阅读方法，也不能局限固有的阅读方法，在阅读中不断发现、创新，提升思维能力。
（三）鼓励质疑，勇于创新古人云:“学起于思，思源于疑。
”善于发现问题并敢于提出问题的学生，才会有创新意识的产生。
在阅读教学中，教师应善于启发、引导学生思考问题并鼓励质疑，只有发现问题、提出疑问，才会有思维的碰撞，才能迸发出创新的火花。
浅谈小学语文作文教学 袁小芳
浅谈小学语文作文教学袁小芳发表时间：2020-01-08T17:32:41.340Z 来源：《中小学学校管理》2019年6月总第170期作者：袁小芳[导读] 只要我们语文教师切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养，就一定可以提高学生的写作能力。
甘肃省陇南市武都区东江中心小学746005摘要：习作教学是小学语文教学的一个重要组成部分，同样，作文也是学生语文知识和语文能力的综合表现，是学生个性的重要表现形式。
在教学中，我感觉到大部分学生都觉得作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不爱写作文，随着课程改革深入和教学实践的推进，学生厌烦习作，缺乏个性和创新，不会谋篇布局，抄袭蔚然成风，其现状不容乐观。
为了改变这种现状，如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践，我觉得应从以下几个方面入手：从立足生活、结合阅读、注重积累、培养能力、激发兴趣等方面着手指导，以提高学生的习作水平。
关键词：小学语文习作教学策略作文是学生语文知识和语文能力的综合表现，也是学生个性的重要表现形式。
而目前小学作文是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。
那么，如何有效地进行小学语文作文的教学呢？一、激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写1.打开学生心灵的窗户。
小学生在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁地想说出来。
教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识地组织他们在一起聊一聊。
如：激烈的跳绳比赛后，教师及时组织学生谈话，只要内容与跳绳有关便可。
教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《跳绳比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。
2.运用“迁移”培养兴趣。
为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机地运用“迁移”规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。
如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。
浅谈小学语文阅读教学的策略 袁彩霞
浅谈小学语文阅读教学的策略袁彩霞发表时间：2016-05-31T11:26:13.117Z 来源：《素质教育》2016年5月总第204期作者：袁彩霞[导读] 小学语文阅读教学可帮助学生提高理解能力、创新能力、表达能力和写作能力，需引起教师的认真对待与高度重视。
基于此，本文针对小学语文阅读教学进行相关探讨，同时提出部分有效教学策略，帮助广大教师运用到教学实践中。
袁彩霞广西南宁市横县石塘镇灵竹小学530309摘要：阅读教学不仅是小学语文教学的重要构成部分，也是基本教学形式之一，在教学活动中占据着举足轻重的地位。
小学语文阅读教学可帮助学生提高理解能力、创新能力、表达能力和写作能力，需引起教师的认真对待与高度重视。
基于此，本文针对小学语文阅读教学进行相关探讨，同时提出部分有效教学策略，帮助广大教师运用到教学实践中。
关键词：小学语文阅读教学策略小学生正处于关键的身心生长与发育阶段，对周边的事物往往具有较强的好奇心，如果语文教师能够有效利用教学手段与方式，借助小学生的个性特点与性格优势，调动他们参与阅读学习的热情与动力，就能为提高阅读教学奠定良好的基础。
所以，小学语文教师需从学生的实际情况出发，与具体教学内容相整合，培养他们的阅读兴趣，主动学习语文知识。
一、灵活设计课堂导入，调动学生阅读兴趣由于小学生的好奇心较强，对新奇事物具有强烈的探索和求知欲望，为提高小学语文阅读教学质量，教师首先需以课堂导入为切入点，以此调动学生参与学习的积极性与兴趣，激发他们的阅读热情与动力。
所以，小学语文教师在备课过程中，应通过多个渠道搜集与课文内容相关的素材，选择和使用的阅读教学资源尽量突出趣味性，在课堂导入环节将学生成功吸引到学习状态，使其集中精力，全身心地投入到语文知识学习中去。
例如，在进行《乌鸦喝水》阅读教学时，教师应事先准备好教学资料，在课堂导入环节，运用多媒体教学设备播放乌鸦喝水动画片，而动画片对于小学生来说具有较大的吸引力，诱发他们的好奇心，也可将教学内容变得立体化，以此导入课文，通过阅读，让小学生感知课文内容。
巧用三招袁实现读写高效结合
初等教育—【摘要】小语专家崔峦老师说:“在我们的语文教学中,一方面要加强阅读教学,另一方面要加强读写联系,做到读写渗透,读写结合。
”在如今的语文课堂教学中,越来越多的教师开始认识到读写结合的好处和重要性,不断进行读写结合的尝试。
可是,在实际运用中,却常常面临诸如“选择结合点不恰当”、“时机没有把握好”、“指导方法模糊或不当”等困难。
这重重困难就像一个个不和谐的音符,使读写结合这首乐曲难以奏出和谐的乐章。
如何克服这些困难,实现课堂读与写的巧妙结合呢?本文试从三个方面进行分析。
【关键词】语文教学;读写结合;课堂读与写巧用三招袁实现读写高效结合高淑艳【海河小学,山东东营257091】一、选准点———众里寻他千百度一篇课文,留心分析,往往可以找出多个读写结合训练点,可谓“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,但是不可能每一个点都让学生进行练笔。
到底怎样选择最适合的点进行训练呢?我以为,教材中的每篇文章都有其不同于其他文章的独特之处。
或者是一个意蕴丰富的词语,或者是一组修辞美妙的句子,或者是一个有特点的段落。
当然,同类型的文章,放在不同的年级段,其典型特点也应该有不同的侧重。
教师只要细细研究课程标准,准确领会年段读写要求,用心解读文本,揣摩编者意图,就会发现,不同年段、不同文体的文本具有不同的练笔价值。
发现并以文本中蕴含的最有价值的读写结合点进行训练,往往会收到事半功倍的效果。
例如人教版三年级下册《太阳》一文,是一篇科普说明文,讲述了太阳的三个特点以及太阳与人类的密切关系。
这样的文章该怎样选择读写结合训练点呢?本文在前三个自然段介绍了太阳远、大、热这三个特点,虽然段落不长,但分别运用了列数字、举例子、做比较、打比方等四种说明方法。
这是学生小学阶段第一次明晰地接触这么多说明方法。
而纵观整个小学语文教材中的其他说明文,再难找出一篇像《太阳》一样说明方法如此清晰、如此集中在短短的三个段落的文章。
假如不及时进行说明方法的迁移运用,文本的独特价值就流失了。
袁老师谈“小学语文习作教学”
袁老师谈“小学语文习作教学”1、找准学生缺什么①从广义而言学生的认知发展，缺少从感性到理性的认知过程。
学生，其实不仅是学生，包括我们成人，学习者在最初学习某一新知识的时候，都是从感知入手的。
从感知入手之后，介入注意、记忆、想象、言语，最终达成思维。
感知，是认知发展过程的序曲，它是形象的，感性的，具体的，直接的感觉、知觉，也可以理解为“知道”。
注意，是方向，学习的方向。
记忆，是遗留，在大脑皮层留下痕迹。
想象，是联系，遗留在大脑皮层那些痕迹相互之间的联系。
言语，是工具，感知、注意、记忆、想象，包括后面的思维，均以它作为工具、作为帮手。
思维是学习的终极，它是抽象的、理性的，拥有间接性、概括性这一突出特征。
学生的认知发展，缺少促进认知发展的图式。
建构主义认为：学生的认知发展，是个体受环境刺激，通过同化图式、顺应图式这两种过程，不断形成和发展“平衡——失衡——新平衡”的过程。
这里说的图式，指学生在学习过程之中固定下来的、留在大脑里的认知结构。
它是个性的，不过应该是具体的。
这里所说的同化、顺应，指在学习过程之中的认知结构的扩充与改组。
新认知与旧认知同类，则同化、则扩充。
新认知与旧认知不同类，则顺应、则改组。
学生在学习过程，恰是通过这样一个图式的扩充、图式的改组，从一个不平衡，走向另外一个平衡；再从一个新的不平衡，走想一个新的平衡……的过程。
②从狭义而言学生认知发展，面对任意一个新知识点，又拥有认知发展的特殊性规律。
学生认知发展的特殊性规律？它是指学生在学习某一知识、或者说学生上某一节课的背景之下，教师务必了解你的学生学习这个知识到底缺什么？比如我们教学生折纸，比如学生利用一节课的时间把一张长方形的纸折成正方形的纸，请问，作为授课教师，你是否了解学生——不是一般学生，而是你的学生，学习折纸到底缺少什么？比如我们教学生折纸飞机，比如学生利用一节课的时间折纸飞机，请问，作为授课教师，你是否了解学生——不是一般学生，而是你的学生，学习折纸飞机到底缺少什么？比如我们教学生画小兔子，比如学生利用一节课的时间画小兔子，请问，作为授课教师，你是否了解学生——不是一般学生，而是你的学生，学习画小兔子到底缺少什么？比如我们教学生唱一首儿歌，比如学生利用一节课的时间唱一首儿歌，请问，作为授课教师，你是否了解学生——不是一般学生，而是你的学生，学习唱这首儿歌到底缺少什么？比如我们教学生算一道数学题，比如学生利用一节课的时间算一道数学题，请问，作为授课教师，你是否了解学生——不是一般学生，而是你的学生，学习算这道数学题到底缺少什么？……③广义、狭义之间的关系了解学生认知发展的一般性规律，比如了解学生认知发展的六元素，比如了解学生认知发展的从感性到理性的特征，比如了解学生认知发展的图式、同化及其顺应、平衡……属于广义上的了解学生缺失。
小学语文作文教学方法的创新途径探析
2015年10月中旬刊阅读·写作课程教育研究Course Education Research小学语文作文教学方法的创新途径探析李滨(山东省邹城市峄山镇巩庄小学山东邹城273512)【摘要】小学语文作文教学能够使学生积累更多词句,提升他们的表达能力,是小学语文教学中的重点内容。
本文分析了当前小学语文作文教学中存在的问题,提出小学语文作文教学方法的创新途径,希望能够提升小学语文作文教学效率,提高小学生的写作水平。
【关键词】小学语文作文教学方法创新途径【中图分类号】G623.24【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2015)10-0104-01由于小学生的文字储备量有限,因此作文一直都是语文教学中的难点,小学生在写作文时普遍存在“下笔难”的问题。
教学改革对小学语文作文教学提出了新的要求:写作文的目的是培养小学生的写作兴趣,树立他们的自信心。
如何在语文作文教学中对方法进行创新来实现这一目标,是教师需要思考的问题。
一、小学语文作文教学中存在的问题(一)作文形式走向“模板化”信息技术的发展使小学生的学习途径越来越多,除了大量的优秀作文书籍以外,小学生还可以通过网络来查询作文的模板。
这种方式虽然能够帮助小学生积累词句,但是在一定程度上弱化了小学生的自主创新能力。
学生在完成作文的时候,过分依赖于模板,写出的文章缺乏自己的观点和感受,教师在批改作业的时候会发现学生的作文大同小异,虽然在用词和造句上没有什么错误,但是缺乏创新[1]。
(二)小学生作文脱离生活实际我们常说文章的素材源于生活但是高于生活,也就是说在写作的过程中可以进行创新,加入一定的虚构内容。
但是,小学生受到年龄和阅历的限制,他们所写出的东西应该是对实际生活的真实描述,而不是胡编乱造。
从小学生所写出的作文里我们应该感受到孩子的童真和乐趣,能够表达出他们的真实想法。
由于缺乏正确的引导,目前小学生作文的一大问题就是脱离生活实际,例如,在对母爱进行赞美的时候,习惯性的描述“雨天妈妈送我去医院”的场景,而不能够从实际生活出发来感受母爱。
探析小学语文作文教学方法
探析小学语文作文教学方法江苏省射阳县新坍小学 陈玉霞【摘 要】 在小学语文中，写作教学是语文教学环节的重要组成部分之一。
同时，有效地进行语文写作教学，对学生的语文学习有很大的裨益。
写作是语文的关键部分之一，它既能够锻炼学生的语言表达能力，还能把学生对问题的思考记录下来。
高效的写作教学能给予学生写作技巧方面的传授引导，引导学生在小学阶段写好语文作文，不仅有助于应对升学的要求，还能够帮助学生在语文学科的学习上找到学习兴趣，激发学习的热情。
因此，小学较高年级的语文教师尤其应当注重教导学生在语文写作上的技巧，运用语文写作学习的技巧，来促进学生的学习。
【关键词】 小学语文；作文教学；教学研究随着新课程改革的逐步推进，人们愈来愈注重对学生的语文学科素养的培养。
而写作是语文学科的重要组成部分，集中体现了当下学生的语文素养。
受学生的能力及认知水平等多方面原因的影响，小学阶段的写作教学是教学的难点和重点。
因此，现下众多的小学教学中也把语文写作教学列入重点教学内容，许多的小学语文教师纷纷思考探究语文写作教学的有效手段。
因此，本文主要对语文写作教学的技巧提出一些建议，从变革语文课堂的写作教学的内容、阅读材料丰富写作内容、写作生活化方面入手进行探究。
一、变革课堂写作教学模式目前，小学生对写作普遍存在着畏惧心理，不愿意进行语文写作的锻炼，总是采取躲避的态度，这一方面是受到课堂写作教学课程安排内容的影响，学生认为语文写作课无聊，形式单一，缺乏新意，另一方面，学生对于纯粹的课堂写作模式感到厌烦，不愿意自己动笔，宁可抄取习作范文，也不愿意独自动笔完成任务。
小学阶段的孩子认为老师批改他们的作文很是轻松，对于教师和学生之间的角色认识存在偏差，导致他们在语文写作课上不积极，不配合教师开展写作教学活动。
为改变这样的状况，小学语文教师应当转变写作课堂教学模式，采取学生感兴趣的方式来开展语文写作教学，旨在吸引学生关注，激发学生的课堂参与感，共同参与到写作课中来。
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浅谈小学语文作文教学方法袁文霞
发表时间：2019-12-10T15:11:47.410Z 来源：《中小学教育》2020年第390期作者：袁文霞[导读] 在小学语文实际的作文教学中，学生在写作时存在一系列的问题，对于写作并没有兴趣、与学生的实际生活并没有联系、不能将自己的真实情感表达等等，导致学生感到写作极为困难，不愿参与到写作活动中，因而小学语文作文教学效率不高。
陕西省延安市宜川县城关小学716200
摘要：在小学语文实际的作文教学中，学生在写作时存在一系列的问题，对于写作并没有兴趣、与学生的实际生活并没有联系、不能将自己的真实情感表达等等，导致学生感到写作极为困难，不愿参与到写作活动中，因而小学语文作文教学效率不高。
针对学生的实际情况，教师要采取有效的教学措施，调动学生作文学习的积极主动性，使学生真正地爱上写作，有将自己的情感表达的欲望。
只有将学生的主观能动性充分地发挥，学生的综合素养会真正地获得发展。
关键词：小学语文作文教学方法
当前，在小学语文作文教学中还存在着许多的不足之处，例如，学生写出的作文缺乏真情实感、作文的写作过于模式化、写的东西比较空洞，未与现实生活进行结合等，这样也就会影响学生的写作能力，影响到作文教学的整体水平。
所以，为了改变现状，教师就要实现对小学语文作文教学方法的不断优化与创新，寻找更加科学有效的方式，提高作文教学的有效性，提高学生的作文写作水平。
一、小学作文教学的问题
1.学生写作欠缺真实情感。
小学阶段的学生思想和心智并不成熟，他们个性天真浪漫，小学语文新课程标准中明确规定，小学作文应该写出真情实感。
然而，小学语文作文教学中，形式化问题十分严重，学生虽然掌握了作文的表达技巧，但是却没有积极融入自己的真情实感。
2.教学示范性不足。
小学生热衷模仿，他们最善于模仿的就是自己的父母、教师，在信息化时代的到来下，小学生视野范围越加广阔，他们开始具有独立的思维，部分学校甚至开始质疑教师的能力。
为此，教师必须要发挥出示范教学作用，消除学生心中的疑惑，让学生可以真正地信服教师。
3.作文与生活脱节。
写作就是将头脑中的各类素材进行加工、处理，并应用语文技巧来表达，作文素材都是源自于生活的，如果与生活相脱离，那么学生写出的作品将会毫无生机。
在目前的小学作文学习中，学生只能在教室内练习，东拼西凑，由于与生活之间的联系不足，写出的作文失去了活力。
4.教学点评不足。
在教学中，教学点评在整个教学课堂中的地位也是不可忽视的，通过教学点评能够激发学生学习的热情，以此提高教学的效果。
但是，在作文教学过程中没有突出学生的主体地位，总是以教师为中心。
在课堂上，教师设计题目后让学生写作，但是对于学生的写作如何往往是一带而过，并没有去详细地分析、点评。
这样，就使得学生不能很好地去理解作文创造技巧。
二、小学语文作文教学方法
1.多措并举，调动学生写作热情。
充分尊重学生意愿，培养其对写作的兴趣。
兴趣是最好的老师，是写好一篇作文的源动力。
从一点一滴培养学生对事物或事件的描述能力、观察能力，有一双善于发现的眼睛、一颗善于思考的心、一双善于记录的手，从孩子的天性出发，用他们感兴趣的事情赋予其成就感，从而带动他们的自信。
2.多创意，注重作文课堂引导。
教师备课不仅仅是熟知教学内容的过程，更是针对特定群体、特定科目因材施教的思考过程。
因此，教师首先应该在明确习作内容及训练要求的前提下，在教学引导中将有创意、创新的思维作为激发点，并深刻贯穿于作文教学过程之中，让学生带着好奇和求解的欲望享受写作过程。
3.运用信息技术。
现代是信息化时代，信息技术也被广泛地应用到生活的各个方面，同样也运用到小学语文作文教学中。
将多媒体技术运用到小学语文作文教学中，可以提高作文教学的趣味性，将学生的主观能动性最大程度地调动，培养学生运用语言文字将自己的情感表达的能力。
教师利用多媒体生动形象的特点，通过生动的图片、悦耳的音乐以及动态化的视频等等刺激学生的感官，点燃学生学习知识的兴趣，活跃学生的思维，帮助学生更轻松地理解作文知识。
多媒体技术的的运用，可以确保小学语文作文教学效率的提高。
4.实现课外阅读与写作的有机结合。
课外阅读能够有效地拓展学生的视野，丰富学生的知识面，帮助学生获得更多的写作素材。
当前，在小学语文阅读教材中所安排的文章通常都是与学生的发展特点相符的，是比较适合小学生阅读的。
所以，在小学语文写作教学中，教师要引导与鼓励学生积极地参与课外阅读活动，使其通过阅读充分体会到语文的魅力所在，使其充分体会到语言的优美，体会到深刻的内涵，这样就可以将所积累的素材渐渐地内化为个人的知识，并且将其科学、合理地运用到写作学习中。
在新课改背景下，想要使学生得到更好的发展，教师就要将传统的教学方式转变，创新教学方法，培养学生的语文素养。
在小学语文作文教学实践中，教师要激发学生兴趣、利用生活素材、运用信息技术进行读写结合。
同时，开展课外阅读，采取多种有效的教学策略才可以真正提高学生的作文水平。
教师要紧跟时代的发展，创新传统的教学模式，提高学生的写作水平，实现学生综合素质的发展。
参考文献
[1]王德侠刍议小学语文作文的教学方法与创新[J].课程教育研究，2019，(09)，94。
[2]李秀琴探析小学语文作文教学方法的创新策略[J].名师在线，2019，(01)，34-35。
[3]黄海高小学语文作文教学方法创新途径探微[J].课程教育研究，2018，(39)，86。