卖火柴的小女孩说课稿
卖火柴的小女孩教案(4篇)
卖火柴的小女孩教案（4篇）卖火柴的小女孩教案篇一教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解课文内容，理清文章的脉络。
3、初步体会穷苦女孩的悲惨生活。
教学重点、难点：找出感受深刻的句子，初步体会小女孩悲惨的生活。
教学准备：教学课件教学课时：三课时。
一课时教学过程一、图片导入，引出课题导入语：〔出示小女孩死去的图片〕同学们，请看这张照片：在新年的太阳升起来的时候，一位小女孩坐在墙角里，她两腮通红，嘴上带着微笑，但是她已经冻死了，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。
如果此时你发现了她，你会说什么？（学生自由发言）师：同学们你们真有爱心、同情心，但是在十九世纪的丹麦，就在这小女孩去世的第二天清晨，当人们发现她时，却只说了这样的话……〔出示句子：她想给自己暖和一下…… 人们说。
〕从这样的话语中你感受到了什么？师：在这样冷漠无情的环境下生活，小女孩是多么不幸啊！今天我们就一起去读她的故事。
（师板书课题）生齐读：卖火柴的小女孩。
二、简介作者及故事背景师：有同学看过这个童话故事吗？你了解它的作者吗？（生答）师课件出示：安徒生：1805生于丹麦。
父亲是个穷鞋匠。
他一生共写了168篇童话和故事。
他的作品被译成80多种语言。
被誉为“世界童话之王”。
他的最好的童话脍炙人口，到今天还为世界上众多的成年人和儿童所传诵。
如《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《《皇帝的新装》等。
《卖火柴的小女孩》写于1845年，当时丹麦已经沦为英国的附庸。
丹麦人民在本国统治阶级和英国资产阶级的双重压迫下境况十分悲惨，社会出现尖锐的阶级矛盾。
卖火柴的小女孩就是当时社会穷苦人民的写照。
故事中的大年夜是指圣诞节的夜晚。
过渡语：看来，我们要体会“世界童话之王”笔下的精彩，真得好好研读课文了。
赶紧打开课文吧。
三、初读课文，整体感知师：请同学们自由读课文，注意生字词的读音，有拿不准的字词可以随时请教老师或同学。
边读边想课文讲了一个什么故事？生读文，概括主要内容。
卖火柴的小女孩说课稿
《卖火柴的小女孩》说课稿【2 】一．说教材1．教材内容：我教授教养的《卖火柴的小女孩》是人教版第十二册第四组的一篇讲读课文.重要讲了一个卖火柴的小女孩大大年夜冻逝世在陌头的故事.这个小女孩又冷又饿,在临逝世前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴,从火柴的亮光中,她看到了各种幻象.这各种幻象与她饥寒交煎的实际生涯形成了光鲜的比较.安徒生经由过程这个通话,表达了对穷鬼平易近悲惨遭受的深刻同情.全文以火柴为线索,先写小女孩在街上卖火柴,再写小女孩蜷缩在墙角里擦火柴取暖,最后写小女孩捏着烧过了的火柴梗冻逝世了课文可以分2课时教授教养.2.教授教养目的：联合教材特色和学生的常识技巧近况,我订定了以下教授教养目的,来引诱教室教授教养.常识才能落实点：新课标划定“语文教授教养要重视说话的积聚.感悟和应用,重视根本技巧的练习,给学生打下扎实的语文基本.同时要重视开辟学生的创造潜能,促进学生中断成长”.本课要肄业生经由过程自学的方法进修生字.新词;感触感染小女孩命运的悲惨以及她对美妙生涯的神往与寻求,造就学生的感悟才能.丰硕的想像才能.表达才能和朗读才能.进程办法指引点：新课标倡导以学生自立.合作.探讨的进修方法为主,教师是学生进修运动的合作者.引诱者和参与者.把教室还给学生,让学生经由过程小组合作的方法应用比较.想象.朗读等多种办法,进一步懂得文本,真正做到学生与文本对话.学生与作者对话,产生心与心的情绪共识.情绪立场渗入渗出点：新课标划定,“造就学生崇高的道德情操和健康的审美情趣,形成精确的价值不雅和积极的人生立场,是语文教授教养的重要内容.”在这篇童话中要让学生感触感染到卖火柴的小女孩苦楚的生涯和当时阴郁社会里穷鬼平易近的悲惨命运;激发学生对小女孩以及对当时穷鬼平易近的深切同情.3.教授教养重点及解决办法：引诱学生把握课文内容,存眷课文中人物的命运,深刻融会作者的思惟情绪,进修作者虚实联合的表达方法及表达后果,并能初步的应用.解决这一重点我应用的重要方法就是读中感悟,悟中懂得,解中生情,用情朗读,让学生走进文本,走近小女孩,走近作者的心灵.4.教授教养难点及冲破办法：懂得课文中寄义深刻的句子,领会作者的思惟情绪.初步进修想象的手段并能简略应用.若何让今天的小孩子领会到当年小女孩的生涯情况,感触感染到小女孩的悲惨与苦楚,这是造就孩子同情心和人道主义精力的出力点.课文中有许多寄义深刻的句子.我会紧紧抓住这些句子,把读.思.品.议联合起来,充分施展小组合作的感化,让学生在读.思.品中懂得内容,在评论辩论.交换中升华情绪,领会到作者对穷鬼平易近悲惨遭受的深切的同情.具体到这一课时地教授教养目的有：进修目的：1．会写6个生字,能精确读写和懂得生字所构成的词语.2．有情绪地朗读课文,理清课文思绪.3．把握课文内容,存眷课文中人物的命运,初步领会作者的思惟情绪.进修重难点：1．会认读6个生字及词语.2．有情绪地朗读课文,把握课文内容,理清课文脉络二.说教法依据课标倡导的人文.自立.合作.探讨.创新的精力,先生既要退出教室主角的地位又要把教室交给学生,但我以为先生驾御教室的最高境界应是“放风筝”,可以让风筝自由高飞,但它毫不可以脱线,这里的症结就在于若何把握“度”的问题.依据六年级学生的阶段水温和本课的教授教养重难点,我决议应用“创设情境法”和“学生自立摸索法”.“朗读感悟法”.本课是一篇凄美的经典童话,学生对课文的内容应当是耳熟能详了,如何让学生走进故事,深切感触感染故事内容并能从本来的思维模式中跳出来从新对待这篇充满实际批评意味的故事,就要靠“情境创设法”了.我让学生经由过程课下收集有关安徒生的材料,懂得安徒生本身就是生于鞋匠家庭,童年生涯贫苦不堪,所以天然会对生涯在基层的儿童充满了同情.然后以大大年夜做比较引入课题,再经由过程图文,激起学生与作者的情绪共识.然后经由过程学生小组合作的方法,不断的交换从中有所感悟,获得新的情绪体验.三.说学法对于如许说话凄美.情绪强烈且富于变化的文章来说,“读”是最好的进修办法.所以,在设计这篇课文的教授教养时,我紧扣一个“读”字,让学生在读中感触感染,在读中自悟.教授教养中我会采取多种朗读方法：课文泛读,指名读,配乐读,师生合作读等方法来进修,在懂得中朗读,在朗读中领会,在朗读中升华情绪.以读代讲,合时点拨,使学生走进文本可以或许深深的领会作者的思惟情绪,在浓烈的情境中尽力激发学生进修的积极性和自动性.在重点词句的研读中我撒手让学生自行探讨——本身发明问题.思虑问题.最后解决问题;引诱学生读思联合,动静联合,在研讨中获得成功的体验,真正让学生成为教室的主人.进修的主载.四.教授教养流程本课共分二个课时来完成.第一课时：熟悉生字.懂得新词,感知课文内容,归纳综合文章大意;理清课文次序,有初步的情绪体验.（精确说让学生懂得课文写了什么）并进修第一部分.第二课时：经由过程懂得寄义深刻的句子,领会作者若何故虚实联合的办法写出小女孩苦楚的生涯和悲惨的命运的.（让学生懂得课文是怎么写的）.拓展延长,我重要分成两个模块：模块一,为学生推举其它有关描述穷鬼平易近悲惨命运的文章,如《伏尔加河上的纤夫》.《我的弟弟“小萝卜头”》.《凡卡》等,加深学生对小女孩苦楚生涯.悲惨命运的熟悉,激发浓重的同情之感.模块二,领会作者虚实联合的写作手段,并能简略的加以应用.可以以“参加卖火柴的小女孩来到我的身边”为题进行大胆的想象.（让学生领会并能简略应用作者虚实联合的写作手段）在这里我重要说一下第一课时的流程.1.谈话导入,揭示新课.熟悉童话.懂得作者.以我们的大大年夜和小女孩的大大年夜比较引入课题,让学生初步感触感染小女孩的严寒.孤单.饥饿.让学生不再把《卖火柴的小女孩》当作一篇童话来读,而是把它当作一篇真正的文学作品来赏,为下面进一步领会文章的思惟情绪做一个很好的铺垫.2.检讨预习,认读生字词.能精确读写下列词语：火焰.暖烘烘.火柴梗.填满.橱窗.闪耀.魂魄.知道兜的笔顺.多音字“喷”此目的可由学生自力完成,教师指点并总结归纳.3.整体感知,理清脉络.（1）．简略地说一说课文讲了一个什么故事.（2）．按照故事的成长次序,把课文分成三段.（3）把三段提炼成三个小标题.四.创设情景,唤起对小女孩的深切同情1．联合具体的语句说说文中那一句话最能解释小女孩今朝的处境？从课文中哪些词句可以看出来？2．剖析重点句型.3．指名配乐朗读.（播放《天鹅》.）4．假如你是小女孩,你如今最须要什么？（暖和.食物.疼爱等）具体领会小女孩的悲惨生涯并抓住重点语句领会细节,配乐朗读可以使学生深刻领会到作者在文本中寄予的对小女孩及所有生涯在阴郁社会中的穷鬼平易近悲惨命运的深切同情.五.功课1.填表.2.有情绪的朗读课文.五.板书板书重要写出课文三个小标题,凸起重点.六.教授教养反思《语文课程标准》强调学生是语文进修的主人,教师是进修运动的组织者和引诱者,也就是要激发学生进修的兴致,重视造就学生自立进修的意识和习惯,为学生创设优越的自立进修的情境,灵巧应用多种策略,引诱学生在实践中进修.在教授教养时,可以或许重复读,一次一次地与文本对话,融会课文的内在,感触感染到小女孩的悲惨.重复朗读,升华学生情绪.在冲破难点,融会课文内在之后,经由过程配乐朗读,使学生的情绪得到升华.学生深刻的感触感染到小女孩生涯的悲惨,从而对她产生了深切的同情.二.须改良之处1.教授教养节拍松散,后面教授教养义务重要.2.读得不够,教师没范读,学生读的较少.。
卖火柴的小女孩说课稿范文模板5篇
卖火柴的小女孩说课稿范文模板5篇下面是整理的卖火柴的小女孩说课稿5篇，欢迎参阅。
卖火柴的小女孩说课稿1一、说教材《卖火柴的小女孩》是六年级上册第一篇课文。
本课是一则童话，写于1845年，是丹麦著名的童话作家安徒生的一篇不朽的传世之作。
课文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
全文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生了美好的幻像，渴望得到温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。
二、说学生从学生基本素质看，大部分学生的思维比较活跃，课堂比较活跃，学生掌握了一定的学习方法。
但学生“两极”分化比较严重，相当部分男生缺乏学习的自觉性，学习能力较差。
学生的表达能力有待进一步提高，对课文的深入理解不够。
在对一些问题的思考上，个别学生的思维特别宽广、新颖。
二、说教学目标《语文课程标准》中提到倡导学生的经历、感受、体验学生学习的过程，尊重学生的独特情感体验。
教师抓住情感线，步步深入，让学生感悟作者的思想感情，看到社会制度的黑暗，从而受到情感的熏陶。
因此我拟定了如下的教学目标：1、理解课文，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
2、有感情的朗读课文，体会句中的深刻含义和思想感情。
3、培养学生的想象能力，基于现实合理想象进行片段练习。
三、说教学重、难点《课标》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感悟、理解、欣赏和评价的能力。
而高段阅读教学应注重培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思等环节，拓展学生思维空间。
根据以上理念，我确定了本课时的教学重点是：引导学生了解课文中小女孩为什么会产生这些美好的幻像。
与此同时，基于六年级学生年龄段的特点，理解含义深的句子，体会作者对穷苦人民的深切同情和对贫富悬殊社会的强烈不满的思想感情，是本课的教学难点。
四、说学法分析《课标》中指出：语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，因此，教学中我准备让学生采用以下几种学法：合作学习法——涉及到课文中关于重点、难点的问题，让学生展开讨论，共同完成任务，以培养学生的合作意识。
卖火柴的小女孩说课稿9篇
卖火柴的小女孩说课稿9篇《卖火柴的小女孩》是丹麦童话故事作家安徒生的一篇的童话故事，发表于1846年。
主要讲了一个卖火柴的小女孩在富人合家欢乐，举杯共庆的大年夜冻死在街头的故事。
下面由小编给大家整理卖火柴的小女孩说课稿，欢迎大家阅读参考。
卖火柴的小女孩说课稿篇1一、教材分析《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话，《卖火柴的小女孩》的说课稿。
它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。
作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
我为这节课确定的教学目标是感受小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情，领悟作者基于现实合理想象的表达方法.引导学生在读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，提高阅读能力。
二、学情分析这个故事很多学生已经听过，理解内容并不难，但对思想感情的理解缺乏深度。
从内心和作者产生共鸣，学习作者的表达方法是学生学习的难点。
三、设计理念教学是为了促进学生的发展，这是新一轮课程改革对教育提出的要求。
的确，使学生掌握知识固然重要，但从长远看，使学生在学习语文时，奠定可持续发展的基础对学生的一生更重要。
在语文学习中，学生的发展是多方面的，既包括听说读写能力的发展，也包括情感世界的丰富，观察领悟能力的提高和探索创造精神的培养。
因此，我在设计《卖火柴的小女孩》一课时，着重体现了以下教学思想：1、紧紧把握课程改革的方向《语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变。
语文教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。
《卖火柴的小女孩》一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。
因此我在教学中，从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。
2、充分发掘课文的情感因素阅读教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。
《卖火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻强烈，在教学中应充分挖掘，运用多种方式使学生体会小女孩的悲惨，激起对残酷社会现实的不满。
《卖火柴的小女孩》说课稿
《卖火柴的小女孩》说课稿(一)说教材1 •教材内容：我教学的《卖火柴的小女孩》是人教版第十二册第四组的一篇讲读课文。
主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。
这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。
安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。
2、教学目标：结合教材特点和学生的知识技能现状以及我们的小专题，我拟订了以下教学目标，来引导课堂教学。
总体目标：知识目标(1.)学会本课6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗等词语。
(2.)能够通过理解重点句体会小女孩的不幸能力目标(1.)培养学生理解词句能力。
(2 .)指导学生展开合理的想象。
(3 .)指导学生有感情地朗读课文。
(4)感受小女孩命运的悲惨以及她对美好生活的向往与追求，培养学生的感悟能力、丰富的想像能力、表达能力和朗读能力。
方法与过程：通过对比、想像、朗读等多种方法，增强对文本的理解，让学生与作者的心灵产生共鸣。
情感、态度、价值观目标：(1)通过了解小女孩悲惨的命运，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
(2)感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起小女孩的同情之心。
3、教学重难点(1 .)重点：a认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦，设身处地地引导孩子走进文本。
b 感受卖小女孩的悲惨命运，激起对小女孩的同情之心。
(2 .)难点：让学生体会当年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲惨辛酸。
B 体会文中含义深刻的句子。
关于教法、学法对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说，“读”是最好的学习方法。
所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，让学生在读中感受，在读中自悟。
教学中我会采取多种朗读方式：自由读，指名读，师生合作读，想象画面读等方式来学习，在理解中朗读，在朗读中领会，在朗读中升华感情。
以读代讲，适时点拨，使学生走进文本能够深深的体会作者的思想感情，在浓郁的情境中努力激发学生学习的积极性和主动性。
卖火柴的小女孩说课稿 3篇
卖火柴的小女孩说课稿篇1尊敬的各位领导及评委们：大家好！现在我对《卖火柴的小女孩》第一课时的教学进行说课。
一．说教材《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四组第一篇讲读课文。
这篇课文是安徒生的一篇著名的童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩，在大年夜冻死街头的故事。
安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
课文先叙述了大年夜，下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。
我主要教学的内容是课文的第一大段――“卖火柴”，这部分共有四个自然段，先讲小女孩怎么会赤着脚走路；接着讲她已经在街上走了一整天；再讲她闻到街上飘着烤鹅的香味；最后讲她不敢回家。
突出体现了小女孩的“可怜”。
课文安排意图：引导学生通过阅读，了解一点外国文化，感受作品中蕴含的那种强烈的人道主义精神；引导学生读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步提高阅读能力。
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式的设计。
根据本学科教材的特点和《标准》的要求，制定以下目标：1.学习本课生字，理解词语的意思。
2.整体感知课文，理清课文写作条理。
3.重点学习1—4自然段。
通过反复地有感情朗读，引导学生从内容想开去，设身处地体会小女孩的“可怜”，引起心灵的震撼，产生情感的共鸣，激发学生对小女孩的同情。
二、说学法依据《课标》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。
本节课教学中，我尽可能把课堂时间留给学生，教师只作相应点拨，只作宏观调控教学进程，让学生运用“自主阅读——交流体会——想像补充——练笔延伸”的自学法来学习课文，这四类自学方法既相互独立，又连为一体，在教学中逐步渗透，让学生形成自学能力。
《卖火柴的小女孩》说课稿
《卖火柴的小女孩》说课稿一、说教材1. 教材分析《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文六年级下册第四单元的一篇精读课文。
这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。
课文通过小女孩五次擦燃火柴所看到的幻景，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。
2. 教学目标（1）知识与技能目标：学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）过程与方法目标：通过朗读感悟、小组讨论等方式，理解课文内容，体会小女孩的悲惨命运。
（3）情感态度与价值观目标：感受小女孩的可怜与悲惨，激发学生对穷苦人民的同情之心。
3. 教学重难点（1）教学重点：理解课文内容，体会小女孩的悲惨命运。
（2）教学难点：理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
二、说教法与学法1. 教法（1）情境教学法：通过播放音乐、图片等，创设情境，让学生更好地理解课文内容，感受小女孩的悲惨命运。
（2）朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生体会小女孩的情感变化，感受她的悲惨命运。
（3）问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和探究，加深对课文的理解。
2. 学法（1）自主学习法：让学生自主阅读课文，理解课文内容，提出自己的问题。
（2）合作学习法：组织学生进行小组讨论，交流自己的感受和体会，共同解决问题。
（3）探究学习法：引导学生对课文中的重点问题进行探究，培养学生的思维能力和创新精神。
三、说教学过程1. 创设情境，导入新课（1）播放《火柴天堂》这首歌，同时展示一些卖火柴的小女孩的图片，让学生初步感受小女孩的悲惨命运。
（2）引出课题《卖火柴的小女孩》，提问学生看到这个题目想到了什么。
2. 初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）检查学生的读书情况，正音。
（3）让学生用自己的话概括课文的主要内容。
3. 精读课文，体会悲惨命运（1）学习小女孩第一次擦燃火柴的部分- 默读课文，找出小女孩第一次擦燃火柴所看到的幻景。
《卖火柴的小女孩》 说课稿
《卖火柴的小女孩》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是丹麦作家安徒生的童话作品《卖火柴的小女孩》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文六年级下册的一篇精读课文。
这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事，揭露了资本主义社会的黑暗和冷酷，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
本文语言优美，情感真挚，通过小女孩五次擦燃火柴所看到的幻景，深刻地反映了小女孩内心的渴望和痛苦。
同时，作者在描写小女孩的悲惨遭遇时，运用了细节描写和对比手法，使读者更能感受到小女孩命运的悲惨和社会的不公。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于社会背景和作者情感的理解可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过联系上下文、结合生活实际等方法，深入理解课文内容，体会作者的思想感情。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标（1）会写6 个生字，能正确读写“乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树”等词语。
（2）有感情地朗读课文，了解课文内容，理清文章的脉络。
2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，体会小女孩的悲惨遭遇，感受作者对穷苦人民的同情。
（2）学习作者通过细节描写和对比手法刻画人物形象的方法。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对美好生活的向往，培养学生珍惜幸福生活的意识。
（2）引导学生关注社会弱势群体，培养学生的同情心和爱心。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，感受小女孩的悲惨遭遇，体会作者的思想感情。
（2）学习作者通过细节描写和对比手法刻画人物形象的方法。
2、教学难点（1）理解文中含义深刻的句子，体会小女孩的内心世界。
（2）从童话中领悟社会现实，培养学生对社会问题的思考和关注。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《卖火柴的小女孩》说课稿尊敬的各位领导、老师，大家好！我今天说课的题目是“人教版小学语文六年级下册第四组的第一篇精读课《卖火柴的小女孩》第二课时。
下面我将从“说教材”、“说学情”、“说教学目标”、“说教法与学法”、“说教学程序”、“说练习作业的安排和板书设计”和“课程资源的开发和利用”七个方面对本课教材进行具体研说，恳请大家批评指正。
第一部分说教材1、教材简析《卖火柴的小女孩》是十九世纪丹麦著名童话作家，被称为“世界童话之王”安徒生的传世之作。
文章讲述了一个穷苦的小女孩在万家喜庆的大年夜，被迫沿街叫卖火柴，最后冻死街头的悲惨故事。
作品通过这个小女孩濒临死亡、神志不清时眼前出现的神奇幻想与现实生活中饥寒交迫的悲惨生活作对比，表达了作者对底层民众悲苦命运的同情，对丑恶社会的不满，对美好生活缺乏信心的忧郁情绪，也可以看出安徒生对当时儿童生命状况的深切关注。
2、本课在教材的地位和作用：纵向：《卖火柴的小女孩》这篇课文被编排在六年级下册的第四组，本组教材是围绕“外国名片名著”这一专题编写的。
与五年级上册第一组“我爱阅读”下册第五组“中国古典名著”一脉相承，目的引导学生读好书，读整本的书，进一步扩展学生的视野，使学生得到异域文化的熏陶。
横向：《卖火柴的小女孩》与《凡卡》、《鲁滨孙漂流记》和《汤姆索亚历险记》共同组成一个单元。
从单元导语中我们知道，通过本组的学习，了解料片外国短篇作品，接触两部外国长篇作品。
旨在激发学生对外国文学作品的兴趣，由短入长、由浅入深，通过小女孩、凡卡等同龄人的悲惨经历，联系生活实际将他们的生活与自己的生活进行对对，激发学生的同情心、引发深入的思考，更有利于加深阅读体验。
第二部分说学情从整体来说，六年级学生进入下半学期无论从阅读经验还是学习方法上都有了一定的积累。
同时，“童话”体裁的文学作品在低中年纪都有涉及，而且受学生的喜爱，因此更有力于激发学生的学习积极性。
但是由于学生的表达能力和思维能力的差异，教师有必要在课前布置回顾童话学习方法的预习人物，为学生的自主学习扫清障碍。
第三部分说教学目标《语文课程标准》指出：语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生学习的主动意识和进取精神。
根据教材的知识建构和学生的思维特点，我制定了以下教学目标。
知识能力落实点新课标规定：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
本课要求学生通过自学方式学习生字、新词；感受小女孩命运的悲惨以及他对美好生活的向往与追求，培养学生的感悟能力、丰富的想象能力、表达能力和朗读能力。
过程方法指引点新课标提倡以学生自主、合作、探究的学习方式为主，教师是学生学习活动的合作者、引导者和参与者。
把课堂还给学生，让学生通过小组合作的方式运用对比、想象、朗读等多种方法，进一步理解文本，真正做到学生与文本对话、学生与作者对话，让学生与作者产生心与心的情感共鸣。
情感态度渗透点新课标明确指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。
在这篇童话中，要让学生感受到卖火柴小女孩痛哭的生活和当时黑暗社会里穷苦人民的悲惨命运；激发学生对小女孩以及对当时穷苦人民的深切同情。
结合我校“学法迁移”第二课时教学模式的运用，我将本课时的教学目标具体确定为以下几个方面：【学习目标】（1）复习巩固生字新词，准确把握课文内容，关注课文中人物的命运。
（2）快速默读课文，体会重点词句，运用圈点标注的方法，体会作者的思想感情。
（3）了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
（4）激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
重点：从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中感受小女孩的悲惨命运，激起对小女孩的同情之心，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。
难点：理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
第四部分说教法与学法1、说教法怎么教才能突破教学中的重难点，实现上述目标呢？我将继续采用我校的“学法迁移”第二课时教学模式，即“复习巩固、学点深悟、读写结合、拓展阅读”四个教学环节。
“情境教学法”：教师通过配乐朗读创设情境，让学生走进文本，体会小女孩的生活情境。
“启发质疑法”：当学生了解了小女孩的生活情境后出示最后一段。
这样的结尾激发学生好奇心，引发学生质疑：多么美丽的东西指什么？为什么会看到？小女孩真的得到幸福了吗？她的幸福是什么？这样学生会产生浓浓的阅读期待，也激发了学生的探究欲望。
“读—思—议—写”结合法。
对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章应引导学生入情入境地读，在读中感悟，在理解重点句子是先思考并交流感受。
最后利用阅读链接，打开同情话题，仿写小诗，使情感得到熏陶和感染。
2、教学重难点及解决方法引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入领悟作者的思想感情，学习作者虚实结合的表达方式及表达效果，并能初步的运用是本课教学的重点。
针对这一重点内容，我采用读中感悟、悟中理解、解中生情、用情朗读，让学生走进文本，走进小女孩，走进作者的心灵。
理解课文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情，初步学习想象的手法并能简单运用是本课教学的难点。
如何让今天的小孩子体会到当年小女孩的生活环境，感受到小女孩的悲惨与痛苦，这是培养孩子同情心和人道主义精神的着力点。
课文中有很多含义深刻的句子，紧紧抓住这些句子，把读、思、品、议结合起来，充分发挥小组合作的作用，让学生在读、思、品中理解内容，在讨论、交流中升华情感，体会到作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
3、说学法以上的教学方法有利于学生掌握以下学法：（1）朗读法。
于永正老师说过：“讲解是死的，朗读时活的；朗读时赋予作品以生命。
”阅读教学不能只停留在理解内容的层面上，而要注重发挥语言的感染力，注重学生的情感体验。
所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，在读中感悟，在读中引领学生体会作者表达的思想感情。
（2）讨论法。
《新课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方式对于结尾难以理解的句子，我引导学生进行讨论，在讨论中感悟，加深对文章的理解，培养学生说和议的能力。
第五部分说教学流程1、各教学环节的时间分配复习巩固环节大约用时3分钟；学点深悟环节大约用时20分钟；读写结合环节大约用时10分钟；总结写法、拓展阅读环节大约用时7 分钟。
2、教学流程（一）创设情境，引导质疑。
上课伊始，伴着哀伤的音乐，我朗读描写在寒冷的大年夜小女孩卖火柴的片段，走近这可怜的小女孩。
此时，整个班里都会回荡着悲伤的氛围。
这种氛围的营造，为下面理解课文做了很好的情感铺垫。
接着出示最后一段：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
这样的结尾激发学生好奇心，引发学生质疑：多么美丽的东西指什么？为什么会看到？小女孩真的得到幸福了吗？她的幸福是什么？带着这些问题，很自然地进入第二环节——（二）、聚焦“幸福”，积淀情感。
王崧舟老师说得好：“文字不是躺在纸面上的符号，文字它是有生命的。
当你的心灵敞开的时候，它是会跟你说话的。
”在这个环节，我首先请同学快速浏览课文的第二部分，选择自己认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来。
让学生在读中感悟，读中积累。
接下来观看表现美丽幻想的动画片，感受女孩虚幻的幸福。
这样做又为后面衬托现实中的不幸做好了铺垫。
（三）认清现实，宣泄情感。
在这个环节，我让学生把描写现实的句子找出来，我相机出示句子（：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。
她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。
这时候，火柴又灭了。
只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。
有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。
）让学生读，去体会幸福中的不幸。
让孩子们了解小女孩只有在幻想中才是幸福的，尽管这幻想是那么短暂。
幻想的幸福更衬托了现实中小女孩不幸的命运。
美丽的幻想更迭出现，写实和写虚交替进行，这时，我们告诉学生，这种写法叫虚实结合。
接着我让学生找出小女孩五次擦火柴的句子（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。
哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！（2）她又擦了一根。
（3）她又擦着了一根火柴。
（4）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。
去体会想象女孩的心理活动。
由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。
这样逐步引导学生走进小女孩的内心世界。
课文中有两句对于学生较难理解的句子，（1）、她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。
（2）、谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
让学生讨论交流:“飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。
”是什么意思？“曾经”指的是什么时候?两个”幸福”的含义有不同吗?)在讨论中“由怜生爱，由爱生悲，由悲生愤”的情感得到升华。
（四）拓展延伸，升华情感。
课后的第4题为学生的交流读书感受提供了一个平台，为用足用好教材，可以引导学生读读《你别问，这是为什么》这首小诗，体会作者对小女孩命运的关注和同情，以此打开话题，让学生仿写，使情感得到熏陶和感染。
《新课标》要求五六年级学生扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
因此，在最后我推荐课外阅读安徒生的其他童话作品。
这样引导学生走出教材走向更广阔的语文大课堂。
第六部分说练习作业的安排和板书设计1、作业安排这堂课的作业我是这样设计的：一声巨响，天塌地裂，“5.12”地震之后的汶川一下子多了千千万万个孤儿，一年过去了，他们并没有像卖火柴的小女孩一样悲惨地死去，而是在全国人民的关爱和帮助下坚强地活了下来，请同学们拿起手中的笔写一段话或者一首小诗，把自己对灾区儿童无限的同情、关爱、鼓励和祝福，写进你的小诗或作文里。
（将现实事件和中国元素融入到学生的作业中，一下子拉近了课文与学生的距离，这样的作业设计、训练，不仅仅培养了学生的写作能力，更是对学生爱心和责任感的培养，对学生爱国主义的教育，可以说是事半功倍、一举多得。
）2、板书设计为了突出主题，我精心设计了这样的教学板书12卖火柴的小女孩对比幻想美好—幸福现实悲惨虚实结合（兴奋惊喜）（失望悲伤）细节描写死—————幸福这样的板书既体现了文章的主要叙事线索，也突出了文章的教学重难点，使学生对课文主要的内容一目了然。
3、课堂评价“关注、赏识、激励”无疑是课堂评价的主旋律，这样既能保护学生的自尊心，更能激发学生的表达欲望，提升学生学习自信心。