(部编版)小学语文三年级下《赵州桥》教学实录

（部编版）小学语文三年级下《赵州桥》教学实录第一课时师：下面我们学习课文。

赵州桥为什么有名?它在设计上有什么特点?请翻开书听老师读课文。

(范读)请大家像老师这样读课文。

(学生自由朗读，教师个别辅导)师：同学们读得不错。

下边让我们用心地把课文读懂，要特别注意赵州桥在设计上有什么特点。

谁先把第一段读一下(指名读) 师：这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。

这座桥为什么这么闻名呢?因为它在设计上有独特的地方。

第二段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读第二段。

一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独特的地方。

(学生默读。

在默读中教师再次强调上面的要求。

并且说同学们可互相商量)师：好，让我们集体研究一下。

大家来看赵州桥。

(出现幻灯棗赵州桥彩色图)拿它跟别的桥比较，特别是什么呢?(同学们认真观察后纷纷举手)生：它跟别的桥不一样，别的桥棗(没说上来)师：不要着急，坐下，一会儿想起来再说。

后边那个同学说。

生：赵州桥和别的桥不一样，别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩。

师：噢，他注意观察，认真看书，抓住了一个特点。

这座桥没有桥墩，只有一个什么呀?生：拱形的大桥洞。

师：对，这是它的第一个特点。

这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

(板书：只有一个拱形的大桥洞)继续研究，还有什么特点?生：一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞。

师：噢，他又看出了一个特点。

两边，哪两边呢?讲清楚。

生：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

师：好，这就清楚了。

小桥洞在大桥洞顶上的左右两边。

各有两个什么形状的?生：拱形的。

师：小桥洞。

这就是第二个特点(板书：各有两个拱形的小桥洞)大家观察得很好。

下边咱们一起读一读这段课文，不要拉长声。

(学生齐读)师：大家读得很认真，谁还有不懂的地方?生：横跨怎么讲?师：后边那位同学告诉他。

生：就是横着跨着。

师：对，就是横着跨在河上。

还有不懂的地方吗?都懂了。

好，让我们看下一段。

这一段是写赵州桥的什么呀!谁用一句话告诉我?生：赵州桥不但坚固，而且美观。

师：还有别的意见吗?生：这一段写赵州桥栏板上的雕刻。

生：是写赵州桥的美观。

师：几位同学说得不一样。

那位同学说写赵州桥栏板上的雕刻，是这段的主要内容。

这两位同学说写赵州桥的美观，也是这段的主要内容，其实他写栏板上的雕刻，栏板上的雕刻又怎么样呢棗生：美观。

师：对了。

咱们的意见是一致的，这一段是写它的美观(板书：美观)。

写赵州桥美观的这一部分，大家看看主要写的是什么?生：栏板上雕刻的图案。

师：(板书：图案)你们看有几种图案?生：写了三种图案。

师：哪三种，一种一种地说。

生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。

师：这里面有不懂的地方吗?生：什么叫戏珠?生：飞龙是什么样的?生：“抵着”怎么讲?师：这都是描写龙的动作的，我这儿有几幅图，大家一看就明白了。

(幻灯呈现桥面图，老师边指边引导)这是棗生：栏板。

师：栏板上雕刻着棗生：精美的图案。

师：(幻灯呈现彩色图棗两条相互缠绕的龙)这是第一幅图，谁能想起这是书上的哪句话?生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。

师：这个句子懂了吗?生：懂了。

师：大家再看第二幅图(幻灯呈现飞龙图)。

龙周围是云彩，这两条龙似乎飞起来了，这叫什么龙?棗生：飞龙。

师：这两条龙前爪怎么着?生：相互抵着。

师：什么叫“相互抵着”，懂了吗?生：懂了。

师：它们的头向什么地方望?生：一条向后望，另一条也向后边望。

师：这就叫各自棗生：回首遥望。

师：大家再看第三幅图(幻灯呈现双龙戏珠图)。

两条龙中间是什么呀?生：珠子。

师：这就叫什么?生：双龙戏珠。

师：两条龙在玩这颗珠子。

这三幅图都看懂了吗?生：看懂了。

师：课文写得多好!你们再读读这段课文。

(学生自由朗读这段课文，又让一名学生朗读一遍)师：好，请大家看黑板(指着板书小结)这样一座设计独特、雄伟美观的大桥，是什么时候建的?生：隋朝。

师：设计人是谁呀?生：石匠李春。

师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，所以，这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干。

(学生质疑后，指名通读全文。

下课)第二课时师：上一节课，我们学得很好。

这节课我们接着学习《赵州桥》。

赵州桥这篇课文，跟咱们以前学过的别的课文有点不同的地方。

咱们学过的好多课文都是写事的，写一件事。

咱们想一想，赵州桥这课是写事的吗?生：不是。

师：它是写物的，写一座建筑。

将来咱们到工作岗位也好，今天咱们学习也好，常可能遇到写一个建筑，写一件东西。

比如我们秦皇岛，有一个闻名的山海关，假如你到山海关去了，别人没去过，向别人介绍一下，那你就写棗山海关。

那篇文写出来的话，就跟我们这篇文的形式差不多。

(提高声音，强调地说)所以这节课，我们好好研究一下，作者是怎样把闻名世界的赵州桥写好的。

在写雄伟而美观的赵州桥的时候，他是怎样想的，先写什么，再写什么，最后写什么。

这节课研究这个问题。

大家把书翻开，看看作者先从哪方面写的。

谁来说说?生：先写的是赵州桥在什么地方，是什么时间建造的，是谁建造的。

师：这位同学很动脑筋，课文先写赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参加建造的，离现在多长时间了。

先给赵州桥一个很简要的介绍，并且指出，赵州桥世界闻名。

下面就讲了为什么世界闻名呢?它有什么独特的地方呢?所以第二段就写的是什么?生：设计特点。

师：第二部分接着就写它设计的特点。

写它与其它的桥不同的地方。

除了写它的设计特点以外，还写了什么?再看，你说。

生：还写了赵州桥坚固不坚固，美观不美观。

师：你用的是疑问语气，应该用肯定的语气说，再说一遍。

生：赵州桥不但坚固，而且美观。

师：对。

所以第二三部分写的是赵州桥设计的特点和它的美观。

最后，第四部分，一座这样雄伟、美观的桥，是劳动人民设计建造的，表现了劳动人民的什么棗生：智慧和才干。

师：现在我们来看，作者怎么写的赵州桥呢?(指板书)先写赵州桥建设在：生：■河上。

师：它是隋朝的棗生：石匠李春设计的。

师：接着就写这个桥设计上的棗生：特点。

师：和它的棗生：美观。

师：最后，指出这座桥表现了劳动人民的棗生：智慧和才干。

师：下边，咱们再细致地研究，看作者怎么写赵州桥设计上的特点。

找找是哪一段?生：第二段。

师：看看这段共有几句话?生：五句。

师：噢，没看清楚。

再看。

生：六句。

师：几句呀?生：六句。

师：第一句怎么写的?生：赵州桥非常雄伟。

师：写它的概貌，就是说赵州桥给人一个总的印象是棗生：非常雄伟。

(板书：雄伟)师：第二句，你说。

生：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。

第二句就写这个桥的长、宽。

(板书：长、宽)(老师让一个学生朗读第三句，接着又让另一个学生读第四句)师：谁说三、四句写的什么?生：这两句写的是桥的特点。

师：对，很动脑筋。

第一句写赵州桥的雄伟，第二句写赵州桥的长和宽，第三句就开始写什么呀?(指上节板书)生：特点。

师：第四句也写它的特点。

看看第五句。

(一个学生朗读第五句)师：你们说这句写的是什么?生：写的是发大水时，河水可以从大桥洞上面的四个小桥洞流过。

师：这么复杂的话他说得很清楚。

换句话说，这第五句写的是四个小桥洞的棗生：作用。

师：最后一句，第六句。

你读。

(一个学生读第六句)师：这又写的是什么呀?生：水流过……师：别着急，再想。

你说。

生：写的是桥的设计。

师：还不全面，你说。

生：写的是这种设计在建桥史上是一个创举。

师：一个创举，下面又接着写这样设计的好处。

所以，第六句是小结。

说这种设计在建桥史上是一个创举，它的好处是棗把这个长句子再读一遍。

生：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

师：(在上节板书的边上又加写了：创举；既……又……)现在，我们来看，写赵州桥设计特点的这部分，作者先说赵州桥非常雄伟，一句话，给人一个总的印象；然后写有多长多宽，具体地写是什么样的；最后，做了一个小结：这是个创举，既减轻了河水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

这个顺序，作者这个想法，你们记清了吗?生：记清了。

师：按着这个顺序背一背。

(老师先借助板书引导着背诵，然后自由背诵，最后，又借助幻灯上的图集体背诵。

学生基本上能背下来。

)师：很好，同学们背得差不多了，下课后再念念，把这段课文背熟。

下面，我们看看写赵州桥非常美观的这一段，主要写了什么?生：主要写了栏板上雕刻的精美图案。

师：这样的图案有几幅?生：三幅。

师：好，现在谁说说这几幅图是什么意思?先看第一幅图。

(再次复映图片)生：两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。

师：第二幅图。

生：两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。

师：第三幅图。

生：双龙戏珠。

师：把这三个图案都写了，最后一句是怎么写的?你读。

生：所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。

(又让学生集体读一遍)师：(总结)这段的第一句，说这座桥不但坚固，而且美观。

告诉我们这段要写美观(指前节板书：美观)。

下面三种图案分着写的，你们说，最后一句是写什么?生：写的是栏板上的图案精美。

师：是指一个图案吗?生：描写栏板上刻的全部图案的精美。

师：全部。

不是一块，也不是两块，而是所有的。

这就把这一段的内容作了一个总结。

现在我们能背过这段课文吗?(老师引导着背诵第三段，边出现图片边背，又让学生自由背诵，然后指名背诵，最后集体背诵。

接着，又练习了词语的默写、造句。

下课)。