一只麻雀的故事(深度好文)
部编版语文四年级上册麻雀说课稿(推荐3篇)
部编版语文四年级上册麻雀说课稿（推荐3篇）【部编版语文四年级上册麻雀说课稿第1篇】一、说教材《麻雀》是九年义务教育六年制小学教科书语文第八册中的一篇精读课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。
他以新颖的构思，精练的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。
文中通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。
《麻雀》是第三组课文的一篇讲读课文。
学习该组课文，要继续运用“从内容中体会思想”的阅读方法，在整体感知课文的基础上，读懂重点句段，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
同时，学习作者抓住神态、动作具体地描述和表达真情实感的方法，深入地感受动物之间的真情，并激发学生热爱生活，懂得爱的伟大。
根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：(一)知识目标：1、继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大。
2、学习作者具体描叙和表达真情实感的方法。
3、感情地朗读课文，练习背诵。
(二)能力目标：在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象能力。
(三)德育目标：懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。
(四)教学重点：1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种的强大力量。
2、练习有感情地朗读课文，加深理解。
(五)教学难点：体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的'句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。
(六)教学准备：1、课文录音带。
2、动画课件。
二、说教法和学法新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
庄子寓言故事(原文、译文及标准答案)
屠龙之技姓朱者学屠龙于支离益，单千金之家，三年技成，而无所用其巧。
——《庄子〃列御寇》[译文]：有一个姓朱的人，一心要学会一种别人都没有的技术，于是，就到支离益那里去学习宰杀龙的本领。
他花尽了家里资产，用了整整三年时间，终于把宰杀龙的技术学到手了。
姓朱的得意洋洋地回到家里。
可是，世间哪有龙可杀呢？结果，他学的技术一点也用不上。
[寓意]：学习必须从实际出发，讲求实效。
如果脱离了实际，再大的本领也没有用。
随珠弹雀今且有人于此，以随侯之珠，弹千仞之雀，世必笑之。
是何也？则其所用者重，而所要者轻也。
（随侯之珠是非常珍贵的宝珠。
）——《庄子〃让王》[译文]：有一个喜打鸟的人，却用随珠作弹丸，去射飞翔在千丈高空中的一只麻雀。
人们看了，都嘲笑他。
这是什么道理呢？这是因为付出的代价太昂贵，而得到的东西太轻微。
[寓意]：做什么事，都得讲究得失轻重。
为了没什么价值的东西而丢掉十分宝贵的东西，这是一种十分愚蠢的行为。
鲁侯养鸟昔者海鸟止于鲁郊，鲁侯御而觞之于庙，奏《九韶》以为乐，具太牢以为膳。
鸟乃眩视忧悲，不敢食一脔，不敢饮一杯，三日而死。
此以己养养鸟也，非以鸟养养鸟也。
——《庄子〃至乐》[译文]：从前，有只海鸟落在鲁国都城的郊外，鲁侯以为这是只神鸟，令人把它捉住，亲自把它迎接到祖庙里，毕恭毕敬地设宴迎接，并将它供养起来，每天都演奏古时的音乐《九韶》给它听，安排牛羊猪三牲具备的“太牢”给它吃。
鲁侯的这种招待把海鸟搞得头晕目眩，惶恐不安，一点儿肉也不敢吃，一杯水也不敢喝，过了三天就死了。
鲁侯是用他自己享乐的方式来养鸟的，而不是按照鸟的生活方式来养鸟啊。
这只鸟是被他吓死的。
[寓意]：办事不看对象，完全根据自己的好恶行事，好心也会把事情办糟。
老汉粘蝉仲尼适楚，出于林中，见佝偻者承蜩，犹掇之也。
仲尼曰：‚子巧乎！有道邪？‛曰：‚我有道也。
五六月，累丸二而不坠，则失者锱铢；累三而不坠，则失者十一；累五而不坠，犹掇之也。
吾处身也，若橛株拘；吾执臂也，若槁木之枝。
读《麻雀》有感
读《麻雀》有感读《麻雀》有感读完某一作品后，你有什么体会呢？记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。
那要怎么写好读后感呢？下面是小编为大家整理的读《麻雀》有感，希望能够帮助到大家。
读《麻雀》有感1最近，我看了一篇文章，叫《最后一只麻雀》。
看了题目我觉得奇怪，麻雀这种动物差不多天天都可以看见，怎么会只剩下一只呢？日记文章写了，在以前麻雀家族非常兴旺，那时麻雀不愁吃喝，每天都可以到农田里找到吃的东西，直到有一天人们到处捕杀麻雀，杀得只剩一只，人们花尽心思来照顾麻雀，可后来麻雀还是死了。
看了文章，你一定也会问为什么麻雀只剩下一只了呢？麻雀虽然在我们的生活里十分平凡，但是人们不断猎杀麻雀，终究有一天会灭绝。
其中文中有两句话形成了鲜明的对比，使我对这两句话留下深刻的印象。
第一句：农民漫不经心地在田地里喷洒灭虫剂，林业人员用现代设备往树叶上喷洒杀虫药，小孩搭着人梯在墙洞里掏小麻雀玩，还有的人把麻雀当成靶子练习射击本领……第二句：人们赶紧给它做了一个最柔软最舒适的窝，拿来了最好吃最有营养的食品，请来了最有水平最有经验的医生，希望能够使它康复，使它健壮。
这两句话中我体会到，一开始人们一点也不珍惜麻雀，后来又百般呵护。
人类只有失去了才会珍惜。
记得有一次，我家里养了一只小鸟。
我每天都在家玩弄小鸟，小鸟在笼子里受尽折磨。
身体一天不如一天。
有一天我再来看小鸟时，小鸟一动不动。
我日夜守着它，生怕它离我而去，可后来小鸟还是死了。
我十分后悔，为什么m没有好好保护它，只有后悔了才珍惜。
世界上是没有后悔药买的。
爱护动物，人人有责。
当你发现身边的动物越来越少时，你再来保护它，可能已经晚了。
读《麻雀》有感2父爱如山，母爱如水，不只是人类，动物也是一样，这我一直知道。
但在读了《麻雀》这篇文章后，我才真正体会到其中的奥秘：亲子之爱是世上最伟大的情感。
《麻雀》这篇文章出自于俄罗斯作家屠格尼夫的作品。
这篇潸然泪下的文章主要写了一位猎人打猎回来时，他的猎狗在一棵高大壮观的梧桐树旁见到一只刚出生不久就从巢中掉下来的小麻雀。
【名师爱课帮】小学语文四年级上册第五单元《麻雀》教学设计
表现“人物”形象，感受“爱”的力量——小学语文四年级上册第五单元《麻雀》教学设计（两课时）一、教学内容分析《麻雀》是统编版教材四年级上册第五单元的第一篇课文，是俄国作家屠格涅夫所著，全文共七个自然段。
作者用第一人称叙述了一个简而精的故事：“我”在一次打猎归途中，一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使其免受伤害，赞美了爱的无私、伟大，抒发了作家对老麻雀的敬佩之情。
这个故事因猎狗与小麻雀的相遇而展开。
事情的起因是猎狗攻击小麻雀，经过是老麻雀奋不顾身救幼，结果是猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。
课文按照事情发展的顺序写，把起因、经过、结果交代得很明白。
作者观察细致，捕捉到了很多细节，既看到了猎狗露出锋利牙齿的恶、小麻雀拍打翅膀的可怜、老麻雀撑起羽毛的紧张，又听到了老麻雀嘶哑而绝望的叫声，并加上了自己的想象。
作者把这些内容写下来，清晰生动地展现了当时的情形。
课文篇幅短小，语言高度凝练，用词准确传神，往往寥寥几笔勾勒出对象的特点，传出形象之“神”。
如老麻雀“像一块石头似的落在猎狗面前”“托起全身的羽毛”“它浑身发抖，发出嘶哑的声音”等，这些描写将一只奋不顾身、不惜牺牲自己生命也要拯救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻画了出来。
课后题直接指向单元语文要素。
第一题重在引导学生梳理事情的起因、经过和结果，知道课文是按事情发展的顺序来写的，并懂得这样写有利于把整件事的来龙去脉交代清楚。
第二题引导学生探究怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚，明白写事的时候，不只可以写看到的，还可以写听到的和想到的。
课文插图呈现的是猎狗与麻雀相遇时的情形。
猎狗的机警与贪婪、小麻雀的弱小与无助、老麻雀的惊恐与无畏都隐藏在一个个细致入微的动作与神态里。
这样的插图有助于学生感受当时情况的危急和老麻雀的勇敢。
本课需要认识“嗅、奈”等6个生字，规范、端正、整洁地书写“嗅、呆”等13个生字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。
在13个需要书写的生字中有1/ 122 / 127个是左右结构的字“嗅、躯、掩、护、幼、搏、愣”，5个上下结构的字“呆、巢、奈、齿、量”，1个半包围结构的字“庞”。
小麻雀的读后感
小麻雀的读后感
《小麻雀》是一部极具深度和情感的小说，它讲述了一个小麻雀在大自然中的成长故事。
作者以小麻雀的视角，展现了生命的顽强和坚韧，让人们感受到了生命的力量和美好。
在读完这本书后，我深受感动，也有了许多感悟。
首先，小麻雀的成长历程给了我很多启示。
在书中，小麻雀经历了许多困难和挑战，但它始终没有放弃，坚持不懈地努力生存。
这让我明白了生命的顽强和坚韧，无论遇到多大的困难，只要我们有坚定的信念和不屈不挠的毅力，就一定能够战胜一切困难，迎接生活的挑战。
其次，小麻雀与其他动物的友情也让我深受触动。
在书中，小麻雀和其他动物之间有着深厚的友情，它们相互帮助、相互关心，共同面对生活中的困难和挑战。
这让我明白了友情的珍贵和重要，只有在困难时才能真正看清一个人的品性，而真正的友情是经得起考验的。
最后，小麻雀在大自然中的自由生活也给了我很多启示。
在书中，小麻雀自由自在地在大自然中飞翔，享受着自由和快乐。
这让
我明白了自由的珍贵和宝贵，只有拥有了自由，才能真正感受到生
命的美好和快乐。
通过《小麻雀》这本书，我不仅收获了许多感悟，也受到了很
多启示。
我深深地被小麻雀的坚韧、友情和自由所打动，也明白了
生命的宝贵和美好。
希望我们都能像小麻雀一样，拥有坚韧的品质，珍惜友情，追求自由，享受生命的美好。
2023年部编版语文四年级上册麻雀说课稿(推荐3篇)
部编版语文四年级上册麻雀说课稿（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册麻雀说课稿第【1】篇〗尊敬的各位老师大家好!今天我说课的内容是《麻雀》第二课时一、说教材《麻雀》是语文统编版四年级上册第五单元的一篇精读课文，《麻雀》一文选自屠格涅夫的《猎人笔记》，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身的保护小麻雀免受伤害的动人故事赞扬了母爱的无私和伟大。
二、说学情四年级学生已经具备了一定的读说能力和分析课文的能力，积累了一些朗读课文的技巧，并且具有自主与合作探究学习的能力。
根据学生年龄特点和心理特点在教学中我积极创设轻松愉快的氛围，坚持把“朗读”贯穿在整个教学过程中，力求达到良好的教学效果。
三、说教学目标根据新课改的要求以及结合教材特点和学生的实际情况，我拟定了以下教学目标1.使学生从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。
2.根据提示了解文章是怎样按照事情的发展的顺序写的。
3.有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。
四、说教学重难点着重理解第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量＂所支配的精神。
通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体语句表达真实思想感情的方法。
五、说教法学法新课标指出，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
因此，我把直观教学法创设情境;情感朗读法师生同读;;引导学生运用自主、朗读感悟法，圈点，勾画，批注法等学习方法参与教学。
六、说教学过程依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结，以达到巩固知识，培养能力的目的按照学生的认知规律，我设计了以下六个教学环节（一）、歌曲导入，引出课文我借助感人音乐激情导入:同学谈感受而后引入课文。
（二）、复习现固整体感知(师板书贴画:老麻雀、小麻雀、猎狗)了解故事的起因、经过、结果。
深度好文：一只麻雀的故事
深度好文：一只麻雀的故事宁静的夏日午后，一座宅院内的长椅上，并肩坐着一对母子，风华正茂的儿子正在看报，垂暮之年的母亲静静地坐在旁边。
忽然，一只麻雀飞落到近旁的草丛里，母亲喃喃地问了一句“那是什么？”闻声抬头，望了望草丛，随口答道：“一只麻雀。
”说完继续低头看报。
母亲点点头，若有所思，看着麻雀在草丛中颤动着枝叶，又问了声：“那是什么？”儿子不情愿地再次抬起头，皱起眉头：“我刚才告诉过您了，妈妈，是只麻雀。
”说完一抖手中的报纸，又自顾看下去。
麻雀飞起，落在不远的草地上，母亲的视线也随之起落，望着地上的麻雀，母亲好奇地略一欠身，又问：“那是什么？”儿子不耐烦了，合上报纸，对母亲说道：“一只麻雀，妈妈，一只麻雀！”接着用手指着麻雀，一字一句大声拼读：“摸—啊—麻！七—跃—雀！”。
然后转过身，负气地盯着母亲。
妈妈并不看儿子，仍旧不紧不慢地转向麻雀，像是试探着又问了句：“那是什么？”这下可把儿子惹恼了，他挥动手臂比划着，愤怒地冲母亲大嚷：“您到底要干什么？我已经说了这么多遍了！那是一只麻雀！您难道听不懂吗？”母亲一言不发地起身，儿子不解地问：“您要去哪？”母亲抬手示意他不用跟来，径自走回屋内。
麻雀飞走了，儿子沮丧地扔掉报纸，独自叹气。
过了一会儿，母亲回来了，手中多了一个小本子。
他坐下来翻到某页，递给儿子，点指着其中一段，说道：“念！”儿子照着念起来：“今天，我和刚满三岁的小儿子坐在公园里，一只麻雀落到我们面前，儿子问了我21遍“那是什么？”，我就回答了他21遍，“那是一只麻雀。
”他每问一次，我都拥抱他一下，一遍又一遍，一点也不觉得烦，只是深感他的天真可爱……”老人的眼角渐渐露出了笑纹，仿佛又看到往昔的一幕。
儿子读完，羞愧地合上本子，强忍泪水张开手臂搂紧母亲，深吻着她的面颊……原来，母亲不是患有老年痴呆症，只是看到麻雀，回忆起往昔母子间的亲密，故意反复的提问。
日记本中那位可爱的孩子，如今已长大成人，不再追着妈妈问“那是什么”，却只是低头自顾看报，对于身边的母亲，不再关怀。
麻雀作文500字(通用范文4篇)
麻雀作文500字(通用范文4篇) 关于麻雀作文500字，精选5篇通用范文，字数为500字。
麻雀，又名麻儿雀，是我国常见的一种小型鸟类。
虽然身形小巧，但是麻雀却具备了很强的适应能力和生命力。
它们既能够迅速适应各种环境，又能够善于与其他鸟类合作，因此在人们日常生活中常常能够见到它们的身影。
麻雀作文(通用范文)：1麻雀，又名麻儿雀，是我国常见的一种小型鸟类。
虽然身形小巧，但是麻雀却具备了很强的适应能力和生命力。
它们既能够迅速适应各种环境，又能够善于与其他鸟类合作，因此在人们日常生活中常常能够见到它们的身影。
首先，麻雀是非常机灵的小鸟。
它们身体小巧灵活，可以穿越到很多其他鸟类无法进入的地方。
无论是在城市的高楼大厦上，还是在田野间的稻草堆中，麻雀总能找到适合它们栖息的地方。
在城市中，我们常常能够看到麻雀在屋顶上搭筑巢穴，有时甚至在窗户的缝隙中筑巢。
这样灵巧的行为令人赞叹不已。
其次，麻雀擅长合作。
它们常常会结群活动，大家协同合作，共同寻找食物和防止捕食者的袭击。
每当一只麻雀发现食物时，它会发出特殊的叫声，作为信号通知其他麻雀前来分享，这种行为被称为“救吃”。
这种合作精神不仅仅限于同类之间，麻雀还会与其他鸟类一起寻找食物，互相帮助，保护群体的安全。
麻雀的适应能力和生命力也是令人钦佩的。
它们身处城市的混凝土丛林中，与人们共同生活，默默地承担着清理垃圾、食用昆虫等重要的生态功能。
麻雀在冬天就能耐寒，吃一些过冬，因此很少有人看到因为饥饿而死去的麻雀。
可惜的是，近年来麻雀的数量急剧减少。
城市化的进程和环境染导致了麻雀生存环境的恶化，许多栖息地被，食物来源减少，大量麻雀不得不迁徙或死亡。
这是我们人类对自然环境的可悲结果。
为了保护麻雀，我们每个人都应该从自身做起。
我们可以尽量减少对环境的，不乱扔垃圾，减少染物的排放。
我们也可以在家里设置一些鸟食器，为麻雀提供食物和栖息的地方。
通过这些小小的努力，我们可以为麻雀的生存环境创造有利条件，让它们继续在我们的身边存在。
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宁静的午后，一座宅院内的长椅上，并肩坐着一对父子，风华正茂的儿子正在看报，垂暮之年的父亲静静地坐在旁边。
忽然，一只麻雀飞落到近旁的草丛里，父亲喃喃地问了一句“那是什么？”
儿子闻声抬头，望了望草丛，随口答道：“一只麻雀。
”
说完继续低头看报。
父亲点点头，若有所思，看着麻雀在草丛中颤动着枝叶，又问了声：“那是什么？”
儿子不情愿地再次抬起头，皱起眉头：“爸，我刚才跟您说了，是只麻雀。
”
说完一抖手中的报纸，又自顾自看下去。
麻雀飞起，落在不远的草地上，父亲的视线也随之起落，望着地上的麻雀，父亲好奇地略一欠身，又问：“那是什么？”
儿子不耐烦了，合上报纸，对父亲说道：“一只麻雀，爸爸，一只麻雀！”
接着用手指着麻雀，一字一句大声拼读：“摸—啊—麻！七—跃—雀！”。
然后转过身，负气地盯着父亲。
老人并不看儿子，仍旧不紧不慢地转向麻雀，像是试探着又问了句：“那是什么？”
这下可把儿子惹恼了，他挥动手臂比划着，愤怒地冲父亲大嚷：“您
到底要干什么？我已经说了这么多遍了！那是一只麻雀！您难道听不懂吗？”
父亲一言不发地起身，儿子不解地问：“您要去哪里？”
父亲抬手示意他不用跟来，径自走回屋内。
麻雀飞走了，儿子沮丧地扔掉报纸，独自叹气。
过了一会儿，父亲回来了，手中多了一个小本子。
他坐下来翻到某页，递给儿子，点指着其中一段，说道：“念！”
儿子照着念起来：“今天，我和刚满三岁的小儿子坐在公园里，一只麻雀落到我们面前，儿子问了我 21 遍‘那是什么？’我就回答了他21 遍，‘那是一只麻雀。
’
他每问一次，我都拥抱他一下，一遍又一遍，一点也不觉得烦，心里想着我的乖儿子真是可爱……”
老人的眼角渐渐露出了笑纹，仿佛又看到往昔的一幕。
儿子读完，羞愧地合上本子，强忍泪水张开手臂搂紧父亲……
原来，父亲不是老糊涂了，只是看到麻雀，回忆起往昔父子间的亲密，故意反复提问。
日记本中那个可爱的孩子，如今已长大成人，不再追着爸爸问“那是什么”，却只是低头自顾自看报，对于身边的父亲，不再关怀。
往日的温馨已成追忆，眼前的他，仅仅被父亲问了四遍就极不耐烦，火冒三丈。
这是一个令人反思的故事，不足五分钟，却浓缩了一个沉重的话题：假如爱有长度，儿女对父母的爱，比起父母对儿女来说，相差几许？
21与4之间的差距，不是数字，而是难以言说的爱；
是儿女穷尽一生也无法偿还的亏欠，那里面蕴含着太多牵挂。
从小到大，从生到死，伴随我们人生的每一步，始终如一；
父母深挚的爱，无时无刻不在沐浴着儿女们，毫无保留，毫无怨言，因为不求回报，才更加难以还清。
如果父母老了，
不要责难他们大小便失禁弄脏了衣裤，他们也曾因此为你擦屎端尿；不要怪他们弯腰驼背脚步迟缓，他们也曾扶着你直起腰杆，蹒跚学步；不要嫌弃他们把饭菜与口水流在衣服上，他们也如此为你喂过饭；
不要烦他们言语唠叨含混不清，因为你曾经的牙牙学语，叽叽喳喳, 他们却当动听的歌来听。
不管爸妈在干嘛，都为自己的爸妈看一下，愿自己的爸妈健康长寿！。