2020新部编版三年级语文上册《习作：那次玩得真高兴》精品教案
习作：那次玩得真高兴(教案)三年级上册语文部编版
习作：那次玩得真高兴（教案）教学目标1.学生能够正确运用所学过的语言表述自己的思想和感受；2.学生能够运用描述性的语言描述一个自己高兴的经历；3.学生能够认真审查自己的作文，避免语言错误和表达不清。
教学准备1.教材：《语文》三年级上册；2.多媒体设备；3.学生的作文。
教学步骤第一步：课前预习老师在上课前，将学生的作文集中收集起来，让学生提前阅读并思考课堂上的讨论问题。
第二步：引出话题老师将问题投射在屏幕上，让学生一起讨论：“你们曾经有过和小伙伴们一起玩得特别开心的经历吗？可以和大家分享一下吗？”这样可以让学生尽早地进入自己的感受和思维之中，为写作做好准备。
第三步：边听边写老师宣读一篇文言文，或一篇现代文章，让学生听后，针对文章中的对话、描写、情节进行笔记记录。
这样有助于学生调整自己的思维方式，进入写作状态。
第四步：撰写习作老师通过PPT或视频的形式，展示一个习作的格式模板，并让学生结合自己掌握的语言素材，完成本次的写作任务。
第五步：交流分享老师会选择几篇较好的作文进行分享，并就文章中的语言表述、情节安排、段落铺展等方面与学生进行讨论交流。
课后练习老师给学生一篇题材相对简单的习作，要求学生结合自己的生活经验，撰写出自己的习作。
教学过程中的注意点1.进入文章之前，先引入感受氛围，让大家真正地投入到情境之中；2.尽可能扩充学生的语言素材，提供有趣的单词、短语和句型，帮助他们更有创造力地表达自己的意思；3.在写作过程中，适当引导学生思考一些与题目相关的问题，鼓励他们更深入地思辩问题。
总结通过这节课的学习，学生们不仅学会了如何组织文章，更重要的是，学会了如何表达自己的感受和思想。
同时，学生们也从同学的作文中了解到了不同的写作思路和表述方式。
习作那次玩得真高兴教学教案
习作“那次玩得真高兴”教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生通过回忆自己生活中的一次高兴的游玩经历，学会用文字表达自己的感受和体验，提高写作能力。
1.2 技能目标：培养学生观察、思考、表达和创造的能力，提高学生的写作水平。
1.3 情感目标：培养学生热爱生活、积极乐观的人生态度，增强学生对美好事物的记忆。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《那次玩得真高兴》范文2.2 教学重点：通过范文学习，引导学生学会表达自己的高兴心情和游玩经历。
2.3 教学难点：如何将游玩过程中的感受和体验生动、具体地表达出来。
第三章：教学过程3.1 导入新课：教师通过提问方式引导学生回忆自己生活中的一次高兴的游玩经历，激发学生的学习兴趣。
3.2 范文学习：教师引导学生学习《那次玩得真高兴》范文，让学生了解文章的结构和表达方式。
3.3 写作指导：教师为学生提供写作指导，帮助学生明确写作要求，引导学生关注游玩过程中的感受和体验。
3.4 学生写作：3.5 佳作欣赏：教师选取几篇优秀的习作进行展示和点评，激发学生的学习积极性。
第四章：作业布置4.1 完成《那次玩得真高兴》的习作。
4.2 修改和完善自己的习作，准备参加课堂交流。
第五章：教学评价5.1 学生自评：学生对自己的习作进行自我评价，反思自己在写作过程中的优点和不足。
5.2 同伴评价：学生之间相互评价，互相借鉴和学习。
5.3 教师评价：教师对学生的习作进行评价，给予肯定和鼓励，提出改进建议。
教学反思：教师根据学生的表现和习作，总结课堂教学的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
第六章：教学策略6.1 情景创设：教师可以通过图片、音乐、故事等方式，为学生创设一个愉快的氛围，让学生在轻松的环境中表达自己的情感。
6.2 启发式教学：教师通过提问、讨论等方式，引导学生思考和表达，激发学生的学习兴趣和积极性。
6.3 个性化指导：针对不同学生的写作水平和需求，教师给予个性化的指导，帮助学生提高写作能力。
2020最新人教部编版三年级语文上册《习作：那次玩得真高兴》教学设计
习作：那次玩得真高兴教学目标：1.弄清习作要求，按要求作文。
2.学习把人物的动作、神态、语言等写具体。
3.写作的时候，注意格式要规范。
教学准备：相关的图片。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话激趣同学们，你们平时喜欢玩什么？有没有哪次玩得特别开心、印象特别深刻？能说一说吗？（丢手绢、老鹰捉小鸡、切西瓜……）二、写法指导1.看课本上的几幅图画，这些你都玩过吗？2.课件展示游戏场面，感受儿童丰富多彩的、愉悦的童年生活。
3.想好自己当时玩的什么游戏，回忆一下，你当时是怎么玩的？把你玩的过程像放电影一样在脑海里回忆一遍。
可以看照片帮助回忆，也可以跟当时和你一起玩的人聊一聊。
4.学生讨论：我们要回忆哪些内容？①游戏前有什么准备？各自什么心情？②游戏过程中人物做了哪些动作？③说了什么？什么表情？什么心理？结果怎样？各自什么心情？……5.小组交流你回忆的情景，注意把人物的动作、神态、语言等说具体。
6.小组汇报，学生评议，老师点拨。
7.总结写法。
三、自由习作1.学生自由习作。
2.写好以后大声读一读，看看你写的内容有没有表达出当时快乐的心情。
第二课时一、小组交流1.在小组内交流，跟他们分享你的快乐。
2.成员进行点评，看看是否有错别字，语句是否通顺，有没有不明白的地方，有没有更好的写法，哪些地方可以修改、补充。
3.自己修改习作。
二、全班交流评改1.请小组派代表读给大家听，看看谁玩得最高兴。
小组代表朗读片段，其他人边听边想：仔细听，听完之后你想去玩这个吗？2.选择1—2篇例文，实物投影呈现片段，边读边改：认真想，你能提些建议，帮助他描写得更准确吗？3.集体修改。
三、再次修改1.看自己的习作，根据所学经验，再次进行修改。
2.誊写作文。
习作例文：那次玩得真高兴快乐的事情像一颗颗珍珠，今天我就来挑一颗最闪亮的给大家看看吧！暑假里，我和爸爸妈妈来到了香港迪斯尼乐园。
那里有许多有趣的游戏，最让我流连忘返的是幻想世界的“疯帽子旋转杯”。
部编版语文三年级上册习作那次玩得真高兴教案(精品)
创新教案《那次玩得真高兴》习作教学设计【教学设想】《语文课程标准》中年级习作教学目标特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作、热爱写作。
并乐于书面表达，增强习作的自信心。
可见激发学生写作兴趣在中年级学生刚入门写作是多么重要。
因此中年级习作教学必须从激发兴趣开始，要想方设法激活学生的写作兴趣。
本设计从学生的认知水平、生活经验和实践出发，通过游戏实践教学方法，最大限度地激发学生的写作兴趣和热情与自身潜力，促使学生在实践中激发写作欲望，提高写作水平。
【教学过程】一、谈话激趣：1.师：同学们，你们一定会玩很多游戏吧？都玩过什么呢？能说一说吗？生1回答：我玩过丢手绢，大家围成一个圈等待手绢时的心情真兴奋啊！生2回答：我喜欢玩老鹰捉小鸡，我喜欢当老鹰。
生3回答：我喜欢玩捉迷藏，大家藏起来的时候很有神秘感！2.师：看来同学们都很喜欢玩游戏，也很会玩游戏，那么这节活动课就让我们尽情地说说喜欢玩的游戏吧！二、交代什么是活动课。
这节课是一节活动课。
活动课是指有目的，有组织多人参加活动，活动课分活动前、活动时、活动后。
【设计意图：这一环节设计意在激起学生对游戏的兴趣，营造愉悦、宽松的课堂氛围。
同时明确要求有助于学生知晓学习内容，让学生积极参与到学习中来。
】三、小组讨论：想玩什么？怎样玩？【设计意图：尊重学生个性，不强行要求学生统一玩同一种游戏。
让他们说说自己喜欢的各种游戏，使学生说时有内容才有兴趣、。
】四、组合玩游戏，同时注意观察游戏过程。
1．学生讨论：我们要观察哪些内容？游戏前有什么准备？各自什么心情？游戏过程中人物做了哪些动作？说了什么？什么表情？什么心理？……游戏结果怎样？各自什么心情？2．思考：要想把游戏说好还得把哪些内容说清楚？3.生反馈。
（老师提示：说说游戏名称是什么？游戏规则是什么？）五、出示范文《捉迷藏》，引导学生找到写作的方法和技巧。
【设计意图：范文指导，让学生习作时有章可循，有据可依。
小学三年级语文上册《习作-那次玩得真高兴》教学教案
小学三年级语文上册《习作-那次玩得真高兴》教学教案教学目标1．能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。
2．能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。
教学重难点能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情。
教学准备资料：多媒体课件；“贴鼻子”游戏视频。
教学课时2课时第1课时教学过程板块一看图交流，激发兴趣1．师生交流。
师：你平时喜欢玩什么？你当时是怎么玩的？2．看图说话。
师：教材插图上的孩子都在干什么？图一：课间和同学掰手腕。
图二：节假日和爸爸妈妈一起参观动物园，看考拉。
图三：周末和爷爷一起钓鱼。
图四：节假日和小伙伴一起去游乐园坐过山车。
3．学生交流。
师：这些你玩过吗？你平时喜欢玩什么？有没有哪次让你玩得特别开心，印象特别深刻？和同学交流一下。
板块二微课示范，学习表达1．微课展示：“贴鼻子”游戏。
2．回顾介绍。
（视频播放小朋友介绍自己玩“贴鼻子”游戏的场景）师：这位同学把自己是怎么玩的介绍清楚了吗？他是怎么介绍的？我们再来回顾一下。
3．出示微视频中介绍“贴鼻子”游戏的片段。
4．出示《贴鼻子》思维导图。
板块三设计导图，自由习作1．制作习作思维导图。
（出示制作思维导图的要求）（1）要用上表示事情先后顺序的词语。
（2）要用上描写动作的词语。
2．完成思维导图。
（出示范例）第2课时教学过程板块一评价习作，分享快乐1．自读自评。
习作完成后自己大声读一读，首先看看有没有把玩的过程写清楚，再看看有没有表达出当时快乐的心情。
（鼓励多读两遍）2．互评分享。
（1）和同学交流习作，看是否清楚完整地写出了玩的过程，是否表达出了高兴的心情，标点符号运用是否恰当。
（可以找几个同学来读自己的习作，或者自己读几个同学的习作。
）（2）试着修改同学看不明白的地方，让别人更明白。
板块二习作共评，自我完善1．教师介绍整体情况。
2．展示精彩片段。
展示评改的一两篇精彩习作或两三个片段，全班欣赏点评。
3．教师评选出优秀习作。
部编版三年级语文上册第八单元《习作：那次玩得真高兴》优秀教案
习作：那次玩得真高兴教学目标：1.把玩的过程写清楚，写具体。
2.要表达出自己愉快的心情。
教学重点：把玩的过程写清楚，写具体。
教学难点：表达出自己愉快的心情。
教学准备：学生自己最喜欢玩的玩具或者玩耍时的一张照片。
教学过程：一、激趣导入：1.教师兴高采烈地走进教室，说：“同学们，这节课我们来做一个游戏，好吗？”2.在黑板上画出一个头像，却没鼻子。
让学生猜猜，将会做一个什么游戏。
(板书：画鼻子)二、引导学生进行活动：（一）宣布活动：1.同学们，今天我们在教室里开展一次画鼻子游戏，你们高兴吗？2.请几位同学说说，当听到老师说进行做游戏时时心情如何？3.再请几位同学回忆一下，当老师宣布进行画鼻子游戏时，你观察到了谁的神态与动作变化，全班同学的心情如何？有什么表现？（二）准备活动：1.教师宣布游戏规则。
2.准备两条红领巾。
3.观察头像的外貌特点，你想给他配一个怎样的鼻子？4.谁再来说说这两位选手的心情如何？你能猜到此时他俩心里会想些什么吗？台下的同学们心情如何，会想些什么呢？（三）活动过程1.教师大声宣布“游戏开始”，同学们积极举手，都想上台画一画。
教师提示同学们认真观察都想上台参与游戏的热闹场景。
2.教师点一名学生上台，蒙住其眼睛，转三圈，动手画。
同学们，谁来把你刚才观察到的两位选手的面部表情和动作向大家描述一下。
（引导学生从台上学生的神态、动作、心理活动，位置画错时，台下学生激动的神态、语言，热闹的场面等方面进行描述）。
3.请另外选手接着游戏，请同学们继续观察。
（四）活动结果他们分别把鼻子画在了什么位置？谁的鼻子画得最好？得到奖励后他的心情怎样？谁来描述一下？三、写作练习1.我们的游戏结束了，现在请你来说说整个游戏中你和同学们的心情如何？2.同学们，你们刚才仔细观察了参与画鼻子的同学的神情、动作以及台下同学们的表现。
也揣摩了他们的心理活动，大家的描述很准确、精彩。
现在你们能把整个活动的过程写下来吗？3.教师出示习作要求。
部编版三年级语文上册习作《那次玩得真高兴》优秀教案
习作：那次玩得真高兴教学目标1.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。
2.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。
学前准备教师：“”。
2.提前收集一些学生活动的照片。
学生：准备自己最喜欢玩的玩具或者玩耍时的一张照片。
课时安排1-2课时一、激情导入，揭示话题1.出示平时学生的活动照片和提前收集的学生的生活照片，揭示话题。
导语：大家看，这是我们平时活动的一些照片。
另外，老师还特意询问了你们的爸爸妈妈，请他们帮忙提供了一些照片。
有跟家人一起游泳、打水仗的，有跟小伙伴一起比赛跳绳的，有在草原上骑马的，还有在果园里采摘的……（随机出示照片。
）这节课，我们就要把这些有趣的、好玩的、高兴的经历，跟同学先说一说，再写下来。
2.出示话题：那次玩得真高兴。
二、游戏体验，指导观察“掰手腕儿”的游戏。
（1）学生自由组合，三人一组，一人担任裁判，其余两人比赛竞技。
（2）教师宣布游戏规则。
两位选手先做好准备，裁判喊“开始”后二人比手劲。
（3）由学生推选出力气最大的“大力士”，或是自告奋勇上台当“擂主”，接受挑战。
2.引导学生观察游戏的过程。
过渡：两位小选手刚刚真是拼尽了全力，大家“加油”的声音把老师的耳膜都要震破了。
不知道大家注意到没有：比赛之前，两位选手分别有怎样的表现？比赛的时候，他们又是怎样表现的？比赛结束后，赢的一方和输的一方又有什么不同的反应3.学生汇报交流自己的观察，教师相机点拨指导。
从旁观者的角度来看：（1）按照比赛前、比赛时、比赛后的顺序引导学生对“选手”进行观察。
（2）着重观察两个人的外貌、神态、动作的差异。
（3）整个比赛过程中，同学们有什么表现？你自己有什么想法？（4）活动结束了，你有什么感受？从参与者的角度来看：（1）按照比赛前、比赛时、比赛后的顺序进行观察（2）比赛前，对手的外貌、神态、动作，你注意到了吗？你的心情怎样？（3）比赛时，你注意到对方的手了吗？软硬、大小、干湿情况如何？握得紧不紧？力气大不大？对方的神态、姿势是怎样的？你又是怎么想、怎么做的？你注意到同学们的喊声了吗？你又是怎么想、怎么做的？（4）你最后是赢了还是输了？心里有什么感受？4.出示例文，引导学生朗读感受。
习作那次玩得真高兴教学教案
习作《那次玩得真高兴》教学教案一、教学目标1. 让学生回顾自己生活中玩得特别高兴的一次经历，通过写作表达自己的感受。
2. 培养学生观察、思考、表达和创造的能力。
3. 引导学生运用生动的词语和形象的描绘来表达自己的情感。
二、教学内容1. 引导学生回忆一次玩得真高兴的经历，思考这次经历给自己留下了哪些深刻的印象和感受。
2. 帮助学生组织和梳理自己的思路，确定写作的重点和详略。
3. 指导学生运用生动的词语和形象的描绘来表达自己的情感，如兴奋、快乐、惊喜等。
三、教学过程1. 导入：引导学生回忆自己生活中玩得特别高兴的一次经历，激发学生的写作兴趣。
2. 讲解：讲解本次习作的要点，如回忆经历、梳理思路、表达情感等。
3. 示范：教师展示一篇习作，让学生了解如何运用生动的词语和形象的描绘来表达自己的情感。
4. 写作：学生根据自己的经历，按照教师讲解的要点进行写作。
5. 交流：学生互相展示自己的作品，分享彼此的喜悦和收获。
四、教学评价1. 评价学生的写作内容，看是否能够表达出自己玩得真高兴的感受。
2. 评价学生的写作结构，看是否能够清晰地组织和表达自己的思路。
3. 评价学生的写作语言，看是否能够运用生动的词语和形象的描绘来表达自己的情感。
五、教学资源1. 教师示范习作一篇。
2. 学生习作互评表。
3. 学生优秀作品展示。
教学建议：在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，给予不同的学生不同的指导和帮助，使他们在写作过程中都能够得到锻炼和提高。
教师要注重培养学生的写作兴趣，让他们在愉悦的氛围中享受写作的乐趣。
六、教学拓展1. 邀请学生分享他们在写作过程中遇到的困难和问题，以及他们是如何克服的。
2. 引导学生思考，通过这次习作，他们对自己的情感和表达有了哪些新的认识和体会。
3. 鼓励学生多进行写作练习，不断提高自己的写作能力。
七、作业设计1. 请学生根据这次习作的内容，制作一份手抄报，展示自己的写作成果。
2. 选取一篇优秀的习作，进行修改和润色，准备参加学校的征文活动。
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习作：那次玩得真高兴
1.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。
2.能把那次玩的经历写清楚，把玩得怎么高兴作为重点来写，能写出当时快乐的心情。
语句要通顺，意思要连贯。
3.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。
重点
1.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。
2.语句要通顺，意思要连贯。
难点
能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。
1.关注课标。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
通过让学生回忆某次玩的经历，回忆玩时的心情，从内容入手，激发学生的习作兴趣，让学生有兴趣写、有东西写。
2.关注取材。
“取材”是习作的第一步，也是最为关键的一步。
本课教学中，教师应该结合习作要求，指导学生关注取材，在自己“玩得最高兴”的事件中，选取最小而特别的一次经历去写，切入口小，更容易享受习作的乐趣。
1.多媒体课件。
2.教材插图。
教学课时
1课时。
一、图片导入。
1.在你的生活中一定有很多像下面这些快乐而又难忘的场面。
（课件出示小学生掰手腕的图片、一家三口在秋天去动物园看动物的图片、一个小男孩和爷爷在河边钓鱼的图片、暑假“我”和同学们去游乐场玩过山车的图片。
）师：根据出示的情景图片，你能用自己的话描述一下吗？
生1：第一幅图是掰手腕，我就经常和同学玩这种游戏。
看！那次班里进行掰手腕比赛，我玩得真高兴！
生2：秋游去了动物园，我看到了很多只能在电视上看到的动物，那次我玩得可高兴了！
生3：我来说第三、四幅图。
爷爷带我去钓鱼，我欣赏了河边的美景，还钓到了很多鱼，那次我玩得真高兴！暑假，我去游乐场玩，生平第一次坐了最刺激的过山车，那次我玩得真高兴！
2.是啊！生活就是充满着这样的开心、高兴、快乐，老师相信在你们身上，总有一次玩得特别开心、印象特别深刻的经历。
培根说过，“把快乐告诉别人，你就能得到双倍的快乐”。
这节课，我们就打开心扉，释放心中的快乐，一起来说一说“那次玩得真高兴”。
设计意图：
形色兼备的图画能一下子吸引学生的注意力，教材中的插图是重要的语文设计课程资源，在正式习作之前，学生能够通过图画迅速产生与生活的联系，回忆起生活中某次令他特别高兴的经历，激发起习作的兴趣，增强习作的信心。
二、畅所欲言，引导审题。
1．回忆快乐。
（1）大家玩得开心的时候有很多，请你好好回忆一下那难忘的一幕吧。
（2）校园生活丰富多彩，课堂上有故事，下课后也有故事。
有些故事与老师有关，有些故事中只有学生，有些故事发生在集体活动之中，有些故事发生在一两个人之间。
2．分享快乐。
下面我们就把自己玩得最高兴的事情告诉大家吧。
请同桌互相说一说，老师要提一个要求，大家听清楚：一个同学在说的时候，另一个同学仔细听、认真听，看看他有没有把玩的过程讲明白。
同时，如果你在听的时候感受到他的快乐，他就成功了。
教师引导学生学会选材：
（1）地点：校园、家里、野外、公园……
（2）空间：教室内、操场上、动物园、游乐场……
（3）时间：课间休息、周末、假期……
（4）人物：同学、老师、家长、陌生人……
（5）事件：讲故事、猜谜语、书法比赛、歌咏比赛、掰手腕、拔河比赛、踢毽子比赛、运动会、旅游、野炊……
（6）感受：开心、快乐、喜悦、明白了……
3.指名分享，教师评价：你的同桌说得怎么样?他把玩的过程都说清楚了吗?觉得他说得好的话就向大家推荐吧！
4.教师在学生分享的过程中，确定评价标准为：
（1）把玩的过程讲得清楚明白，关注有详有略的表达。
（2）表达出快乐的心情，能运用语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等。
（3）是否正确使用标点符号，语句要通顺，意思要连贯。
5．相互启发，小组交流。
每个同学发言，其他同学仔细听，说得不好的地方给予补充。
教师指导。
设计意图：
三年级孩子刚步入习作之门，需注重培养他们认真审题的习惯，调动已有知识和生活经验，写自己喜欢的内容，让学生感到习作不难。
反复练说交流，把事情说清楚，也大大减轻了习作的难度。
三、提出要求，学生习作。
1.学生再次自由阅读课本中的习作要求。
通过讨论让学生明确，这里只需写一项活动，但写时要注意：
（1）要把想说的事情写清楚。
（2）要把语句写通顺。
（3）把字写端正。
2.学生自由完成习作，教师巡视，进行个别指导。
设计意图：
“写”与“评”相辅相成，学生如果学会“评”，就能在他的习作过程中，有意识地规避问题，朝着更好的方向前进。
在“评”的基础上练习写，学生会更容易入手。
四、指导修改并撰写。
1.投影出示教师巡视时发现的优秀学生习作。
（1）学生自由阅读。
（2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。
2.投影出示教师巡视时发现的学生习作中的普遍性问题。
那次玩得真高兴
星期五下午想打羽毛球，于是我就让妈妈和弟弟妹妹在下面的广场等我，我上去把羽毛球拍和羽毛球拿下来。
首先妈妈教了教我羽毛球怎么打，然后我就去练羽毛球了。
我练了很久有点儿不耐烦了，我就去和妈妈打羽毛球了。
比赛开始了我发球，可是我一发球就掉下来了，可是妈妈不一样，妈妈一发球就过来了，我觉得很奇怪！觉得球一直听妈妈的话，妈妈让它往上球就往上，让球往下就往下，我很生气，我就说：“不打了，不打了，真没意思。
”妈妈说：“做什么事都不能半途而废，要坚持不懈。
”听了妈妈的话我就去练习羽毛球了，我一直练到天都快黑了，我就自信地去和妈妈比赛了，这次不一样了，羽毛球也听我的话了，天黑了我们就回家了。
通过了这次的游戏我明白了一个道理，如果做什么事都在途中不做了那可不行，要坚持不懈，永不放弃，不能半途而废。
（1）学生阅读。
（2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。
生1：我读这篇习作，没有感觉到“真高兴”，语言叙述比较平淡，而且有很多地方用词不当，语句不通。
生2：我觉得这篇习作最后通过游戏明白了一个道理的结尾写得不错。
其他地方就如同记流水账，毫无吸引力。
（3）集体交流，修改存在普遍性问题的学生习作。
那次玩得真高兴
想起上周五下午放学后和妈妈打羽毛球的事我就忍不住想笑，因为最近这一段时间一直在和同学练习打羽毛球，我对自己的球技还挺自信，所以一放假我就给妈妈下了战书，妈妈微笑着接受了挑战。
比赛开始了，我先发球，可是我一发球就掉下来了，但妈妈不一样，只见妈妈把球往空中一抛，另一只手对准球一扣，羽毛球如同箭一般射了过来。
我觉得很奇怪，心里想：“为什么羽毛球这么听妈妈的话呢？”我问妈妈：“妈妈，你给羽毛球施了魔法吗？”妈妈听了哈哈大笑，说：“以后你要记住，做任何事都不能太盲目自信。
”听了妈妈的话，我似懂非懂。
比赛继续，在妈妈的指导照顾下，我感觉自己的球技似乎提高了不少，能比较稳地回扣球，来回打了十几分钟，最后还是以我的失败而告终。
这次打羽毛球我真高兴啊，有这样一位球技高超又能让我明白道理的妈妈，你们说，我能不高兴吗？
3.学生自改、互改习作。
（1）请同学们根据交流情况自行修改，老师将优秀的习作展示在宣传栏内。
（2）小组内交流修改的文章。
（3）把自己的习作认真誊抄一遍。
设计意图：
“文章不厌百回改”，好的习作是改出来的。
习作讲评时，一定要留足时间让学生修改，在修改的过程中，让学生获得成就感。
成功之处：
这次教学能让学生分享玩的快乐,感悟玩的收获。
不足之处：
对于学生的良好表现给予的表扬性语言较少，较单一。
在今后的课堂教学中，我还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于鼓励学生，让学生更喜欢上习作课。
教学建议：
教学中要善于发现学生的点滴进步,善于鼓励学生,让学生更喜欢上习作课。
从学生的认知水平、生活经验和实践出发，通过游戏实践教学方法，最大限度地激发学生的写作兴趣、热情和自身潜力，促使学生在实践中激发写作欲望，提高写作水平。
学习小提示：
同学们，科学的殿堂美不胜收，只要你们“以勤为径”，认真学习，用心做题，我相信你们一定会给自己一份满意的答卷。
一个人学习的好坏取决于他的学习能力，学习习惯和学习方法。
三者相辅相成，缺一不可。
加油吧，孩子们！。