小学生素质综合评价论文
综合素质评价论文小学生素质综合评价论文(1)
我对素质综合评价的一点小见解凤凰池学校张学品各种智力只有领域的不同,而没有优劣之分、轻重之别,也没有好坏之差。
因此,每个学生都有可发展的潜力,只是表现的领域不同而已。
这就需要教师在以促进学生全面发展为终极关怀的标准参照下,学会从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生,而且要促进其优势智力领域的优秀品质向其他智力领域迁移。
教师评价学生再也不能以传统的学习成绩作为唯一的标准与尺度。
根据多元智力理论和个人学习方式的不同,对学生进行评价时应考虑多种因素,采用新的方法与策略来实施。
一、我认为学生行为习惯考核办法：第一步：每位同学在老师和家长的指导下，仔细阅读“毛家坨小学学生行为习惯考核指标”，对照指标要求，检查自己的习惯养成状况，选择所考级别。
第二步：根据所考级别指标细则，一一对照，在师长的指导下，采取自我评定的方式，确定自己能否通过考级，填报高级别考核申请，必须逐项通过前低级别考核指标。
确定后，填报申请书，向所在班级考级委员会申请。
班级考级委员会由班主任、学生、家长代表组成。
第三步：班级考级委员会通过同学互评、班主任和任课老师评定、并征求家长意见，初步通过考级名单，在班级张贴公告，一周内无异议，正式宣布。
在考核期间如有不当行为，请填写行为限期矫正书，如实填写矫正项目，并邀请矫正监督人，15天内必须矫正到位。
否则，降级评定。
二、用“心”写好学生的作业评语。
我校积极创新作业评语方式方法，要求教师写出等级和有针对性的鼓励性评语。
1.是对于不认真做作业的学生，采用督促式。
如：“这是你做的吗？你的水平应该没有这么低吧！老师相信你把错的都能做对。
”2.是对于作业出现错误的学生，采用惋惜式。
如：“真可惜，如果不是错了这里，‘优’肯定属于你；多不容易，最难的地方你都做对了，由于马虎，才做错了这一步；今次太可惜，你的作业只出现了一点点失误。
”3.是对于作业进步较快的学生，采用鼓励式。
如：“你的作业进步真快呀，老师相信你一定会超过更多的同学；你的作业进步真快，继续努力吧；老师相信你一定能成为班里最棒的同学，加油吧！”4.是对于作业既正确又书写认真的学生，采用夸奖式。
综合素质评价论文小学生素质综合评价论文
综合素质评价论文小学生素质综合评价论文对综合素质评价的思考摘要: 全面实施综合素质评价是推进新课程改革并真正落实素质教育的重要保证。
对学生进行综合素质评价不仅要符合人的全面发展、人的可持续发展及多元智能发展等教育思想和理论,而且要坚持正确导向原则、全面性原则,以及发展性原则。
关键词: 综合素质评价理论依据基本原则2001年,教育部颁发《基础教育课程改革纲要(试行)》,标志着新一轮基础教育课程改革正式启动。
我国新一轮基础教育课程改革非常重视学生评价的改革。
《基础教育发展纲要(试行)》明确提出,要“建立促进学生全面发展的评价体系。
评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立信心。
发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展”。
可以说,全面实施综合素质评价是推进新课程改革并真正落实素质教育的重要保证,它在课程改革中起着导向的作用,直接关系到这次课程改革的成效。
一、学生综合素质评价的理论依据教育思想是教育行动的指南,是人们对人类特有的教育现象的理性解读,直接影响教育实践。
我们认为对学生进行综合素质评价要符合人的全面发展、人的可持续发展及多元智能发展等教育思想和理论。
1.“人的全面发展”理论由于我国教育目的中十分强调受教育者的全面发展,而评价是达到教育目的手段,因而在对学生进行综合素质评价时不可避免地要谈到马克思的“人的全面发展”学说。
马克思主义认为,人的全面发展包括人的需要的全面发展、人的素质的全面发展和人的本质的全面发展,归根到底是由人的本质的全面发展所决定的。
而人的本质“在其现实性上,是一切社会关系的总和”。
人的全面发展表现在人与自然的物质交换过程中,指人的劳动能力即“体力和智力获得充分的自由的发展和运用”。
表现在人与社会交往的过程中,是对社会关系总和的全面占有,不仅包括智力和体力的发展,而且包括精神、道德、情感诸方面的全面和谐发展。
优秀工作总结范文：【小学生素质评价论文】素质评价论文
【小学生素质评价论文】素质评价论文南大郭小学李美珍在科学文化迅速发展的今天，我们的教育也要紧跟时代的步伐。
为了学生的全面发展，为了学生的身心健康，我在日常的教学中努力的实践教学评价的多元化，使每个学生感受到自己存在的价值。
我通过多种方式提高他们的自信心，增强他们学习的兴趣，激发他们创新的动力和热情。
下面我主要通过三个方面来谈谈我对学生的评价。
一、运用《小学生素质综合评价手册》评价功能《小学生素质综合评价手册》是教师师对学生一学期来全面素质的总结，在实施国家基础教育课程改革、深化素质教育、推进教育均衡发展的今天，《小学生综合素质评价手册》从不同层面对学生的全面素质，它充分利用了学生自己、同学和各个任课老师对其的全面评价，这本评价手册上还有学生自己的爱好、特长的自我填写，班主任对学生的全面评价以及家长对孩子发展的反馈和给教师提出的意见等，这些综合在一起很好的促进了孩子的发展，同时通过《小学生素质综合评价手册》可以比较全面的了解学生的各科成绩和孩子们的与人交往能力，还可以检验他们是否是一个热爱劳动，努力为班级做贡献的学生。
思想汇报专题根据学生填写的信息，我有区别的对待他们。
对于学习成绩比较好但是不爱劳动的同学，我会先表扬他们优秀的地方而后通过给他们念一些有关劳动高尚的作文或者是讲解，改变他们的做事态度。
对于成绩比较靠后但是有特长的同学，我会让他感受到老师对他的赞赏和关注，通过他们的特长，来帮助他们认识到自己的优点，增强他们的自信心，慢慢的他们会认为自己有能力做好“学习这件事”。
进而他们会朝着全面发展的方向行进。
二、“图书交流会”展开头脑风暴我们班的图书角里总是充满了各种各样的图书，有文学类、地理类、历史类等书籍。
同学们在图书交流课上交流他们的读书所得：感兴趣的内容、分享好的句段、对某一话题展开思想争论，比如“幸福的含义”，对“长袜子皮皮的看法”等。
他们的思想在这时可以最大限度的被激活。
这时我又可以从这个方面来评价学生的情感态度和价值观。
学生综合素养小学教育论文
学生综合素养小学教育论文随着社会的不断进步与发展，人们对于教育的关注也越来越多，其中“学生综合素养”的提高，成为了教育界热议的话题之一。
而对于小学阶段的学生而言，学习和培养综合素质就显得更加重要。
那么我们该如何提高小学生的综合素养呢？一、如何培养小学生的思维素质在教育中，提高学生的思维能力显得尤为重要。
在小学阶段中，孩子们的各种认知能力不断增强，同时也面临纷繁复杂的学科内容，因此如何让他们在认知与学科之间达到平衡显得比较困难。
这时，教育者就需要关注以下几点，以提高小学生的思维素质：1.引导学生积极思考要提高学生的思维素质，首先需要引导学生积极思考。
比如，教师可以运用一些教育游戏或者关于实践经验的教学，来培养学生的思考能力。
让学生发挥自己的想象和猜测能力，将课堂演变成一个富有趣味性和互动性的场所。
2.引导学生主动发掘问题在学习的过程中，教师可以创造条件引导学生主动地发现面临的问题。
并且要引导学生探究问题背后的原因。
在引导孩子思考问题的过程中，教师可以主动参与，以帮助孩子了解问题的本质和解决方案。
这也将有助于提高他们的解决问题的能力。
3.鼓励学生敢于表达自己的看法在教育过程中，还需要鼓励孩子们敢于表达自己的看法。
这有助于开发学生的自信和表达能力。
教育者应该鼓励学生进行积极的互动，比如：让他们在一个小组中合作从事一个课堂活动来实现知识的交流和分享。
二、如何提高小学生的语言表达能力小学生自身的语言表达能力相对较弱，因此在教育中需要通过适当的机会培养、提高小学生的语言表达能力。
以下是几种有效的方法：1. 让小学生读书小学生的阅读量决定了其语言表达能力和写作能力的高低。
因此教育者可以引导孩子们多读一些好书。
这样可以开发孩子们的语感和表达技巧，在语言的表达方面不断提高。
2.鼓励小学生说话掌握语言表达能力是从小开始的。
在小学阶段，教育者要鼓励孩子们多说话，让他们从小就习惯于用文字来表述自己。
可以通过让学生进行小组讨论，人际互动和角色扮演等方式来训练他们的口语表达能力。
教师教育教学论文《浅谈小学生综合素质评价》
关于小学生综合素质评价的思考葫芦岛小学王众如全面实施素质教育的今天，是以全面提高公民思想品德、科学文化等多方面的素质，培养能力，发展个性为目的的教育，对学生的综合素质评价,不仅关注学生的学业成绩，而且发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。
从单纯通过书面测试、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，转变为运用不拘一格的方法综合评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识、实践能力等方面的变化与进步。
学生素质综合评价是个人评定制度的先进理念。
为了让每一位学生养成良好的学习习惯，掌握个人自主学习和合作探究的方法，积极参与各种活动，在进步中感受成功的喜悦，增强学习自信，在评价中享受快乐，享受成功。
综合评价过程中要注意以下几点：一、转变观念作为一名教师，我们的一切工作都是为了学生的进步，为了学生的健康全面地发展，因此我首先从转变观念做起。
英国教育家罗素说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开始。
教育语言应当是导火线、冲击波、兴奋剂，要有启人心智、激人思维的功效。
”学生的综合素质评价，如果用富有情感、充满美的语言拨动学生的心弦，可起到为学生助跑、加油的作用，饱含真情、切中关键又恰到好处的评价，是滋润学生心田的露雨，是指引学生前进的明灯，是激发学生前进的动力，又是学生成长进步的阶梯。
二、评价内容要全面在课堂上我们对学生的评价除了重视学生对认知任务的完成，而且还要重视学生学习过程中思维活动的评价，重视学生情感、态度、价值观等非智力因素的评价，全面评价学生。
如课堂上，学生学习积极性、发言的次数、声音的洪亮程度、作业书写情况等都可以加以评价，使学生由某一点的肯定评价循序渐进走向全面肯定的评价，使学生在不断肯定中学习能力得到全方位发展。
进步就是100分。
三、评价形式要多样评价方式应多种多样，口试、笔试、作业等结合起来。
因此，我们还把自我评价、学生评价、教师评价、家长评价结合起来。
小学生综合评价范文
本文为小学生综合评价范文，旨在探讨小学生评价的多个方面。
通过对小学生的综合评价，能够更全面地了解小学生的各项能力以及进一步促进其学习和发展。
小学生的智力评价是一个重要的方面。
在这里我们主要关注的是小学生的认知能力以及学习能力。
小学生智力评价主要包括语文、数学、外语、科学等学科的成绩。
小学生的语文能力是评价其阅读、写作、听力、口语等方面的能力，同时还要考察小学生对汉字、词语、句子、篇章的掌握情况。
数学是小学生学习过程中最基础、最重要的科目，评价其数学水平可以从加减乘除、面积、周长、体积、几何等多个方面进行评价。
外语的评价则主要考察小学生对英语的听、说、读、写、译和交际能力的掌握。
科学的评价则主要针对小学生学习了解自然界、物质构成、生物、人体健康、地球与宇宙等方面的能力。
小学生的品德评价也是必不可缺的。
小学生品德评价主要包括纪律性、卫生习惯、自制力等方面。
小学生必须遵循规则和纪律，从社交礼仪、安全行为等方面体现出其纪律性。
同时，小学生要具有良好的卫生习惯，如勤洗手、保持环境整洁等，从而保证身体健康。
小学生需要具备一定的自制能力，如控制情绪、自律、守时等，这些品德对于一个小学生的学习和生活都有很大的帮助。
除了智力和品德评价，小学生的实践评价也是必要的。
实践评价主要考察小学生的动手能力和创新能力。
小学生可以通过参加各种不同的活动来培养自己的实践能力，如科技、艺术、体育等方面的活动。
小学生还应该具备良好的团队意识和合作精神，这对其以后的成长和发展都将有着十分积极的作用。
小学生的情感评价也至关重要。
情感评价主要考察小学生的接受、表达、交流、理解等方面的能力。
小学生在不断学习的过程中，需要有良好的学习心态、态度和行为习惯，同时还要懂得尊重、理解和关心他人。
小学生的情感评价是对其自我认知、心理健康、人际关系等方面的评价。
在以上四个方面的综合评价中，小学生将得到全面的评价和了解。
同时，通过这些综合评价，他们可以更好地发现自己的优点和不足，从而有更好的机会不断提高自己。
小学生综合素质自我评价作文(10篇)
小学生综合素质自我评价作文（10篇）小学生综合素质自我评价作文篇1 本学期以来，能遵守小学生行为准则和学校各项规章制度。
上课专心听讲，积极发言，按时完成作业。
尊敬师长，团结同学，爱护公物，热爱劳动。
存在的不足之处就是不能严格要求自己，上课有时爱讲小话，学习上粗心大意。
在以后的学习中，我要发扬自己的优点，改正缺点，做一个德，智，体，美，劳全面发展的小学生。
在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。
我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。
在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。
小学里我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。
当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。
小学生综合素质自我评价作文篇2虽然这个学期我的学习成绩还不算不上是十分优秀，但我的成绩以肉眼可见的`速度，一直在慢慢进步，虽然却始终达不到最理想的状态。
所以我对自己说我要努力打好基础，在老师看不见的时候要学会自主学习，要学会约束自己，不要经常出去玩，要静下心来，而且我还要掌握正确又高效的学习方法，从而迎头赶上，勇往直前，达到理想的状态。
小学生综合素质自我评价作文篇3聪明伶俐用在我身上一点也不夸张，清纯活泼是我可爱的内在因素。
我热爱学习，尊敬师长，劳动，应对此刻，我努力拼搏;应对将来，我期待更多的挑战。
战胜困难，抓住每一个机遇，相信自己必须会演绎出精彩的一幕对一切新事物充满了好奇，强烈的求知欲为我打开了广阔的知识世界，在浩瀚的知识海洋里，我相信我会用理想为舵辛勤做桨，划向成功的彼岸!小学生综合素质自我评价作文篇4我稳重大方，为人坦诚；班级管理中显露出我非凡的能力和艺术，是同学和老师信任的班长；我尊敬老师关心同学，热爱班级，课代表工作认真负责，学习上一丝不苟。
小学素质教育论文10篇【论文】
小学素质教育论文10篇摘要：素质教育是新课程改革的核心，实施素质教育就要对教学进行改革，在改革中提高教学质量，提升学生的素质。
这就要求教育工作者积极学习先进的教学理念和新的教学方法；在丰富课堂教学的同时还要充分利用好课外活动，锻炼学生的各项能力；还要改革考评方法，激励学生的创新精神。
本文从三个方面介绍了怎样进行语文教学改革落实素质教育的。
关键词：语文；教学；素质教育新课程改革给学校教育带来了新的活力，注入新的力量。
但由于受应试教育的影响，那些“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式和一些陈旧的教学方法很难在短时间内根除。
这样的教学下学生处于被动的学习状态，学习的积极性受到挫伤，严重阻碍了学生能力的发展，学生的整体素质难以提升。
所以，我们应加大教学改革的步伐，全面实施素质教育。
近几年来，在语文教学中我更新教学观念，不断改进教学方式、方法，在教学中落实素质教育，取得明显的效果。
下面就学实介绍一下我在教学中的一些做法，供大家参考。
1运用新的教学方法教学是一门科学，又是一门艺术，教无定法，贵在得法。
我们教师要善于学习先进的教学方法。
每学习一种新的教学方法，都要力求全面理解，抓住本质，掌握要领；通过试验，取得成效，然后组织推广。
其次，是讲究科学，坚持精讲巧导。
没有艺术的教学是低质乏味的教学，是不成功的教学；而不讲科学的教学更是盲目粗劣的教学，是肯定要失败的。
因此，我们要求教师在课堂教学中既要体现艺术性，又要体现科学性，力求做到科学与艺术性的统一。
如在教学《七律•长征》中的“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”时，在黑板上用简笔画绘画了“五岭”和“乌蒙山”的山势，巧导学生理解“逶迤”、“磅礴”，再通过填比喻句：（）的五岭在红军的眼里像（）；（）的乌蒙山在红军的看来像（），加深学生对上述两诗句的理解。
苏霍姆林斯基说过：“我总是竭尽一切努力使学生相信自己的力量，如果学生愿意学习而不会学习，就应当帮助他，哪怕前进很小的一步，而迈出一步将会成为他们思维的情绪刺激的源泉。
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小学生素质综合评价论文
对学生一学期以来的学业的评价工作是学校教育评价的一个重要环节，它对班主任工作来讲，更是一项重要工作。
多年来，我们习惯以“三好生”与积极分子，来定位学生的学业成就，他一般以学生的考试成绩与师生的主观印象为评价内容，体现不出学生发展的状态与水平。
随着素质教育的全面深入，教育观念进一步更新，学校教育的一系列变革。
学生的期末学业评价也必然需要一种新的，能客观反映学生的发展状态与水平的新的评价体系来与之相适应。
我在此方面进行了大胆的探索、实践。
注重学生切实发展，贯穿学生学习全过程。
我们以细则为载体，以面向全体、全面发展的素质教育内涵为原则，对学校、教师的素质教育成果，对学生素质的发展，完成了全程的监控和指导。
几年来，在实施过程中，细则对学校素质教育的调控、激励功能日益突出。
现在，我们将实践中的问题所在和经验所得一并报告如下，意在抛砖引玉。
一、素质综合评价的观点分析与理论基础
（一）什么是评价
所谓评价，是指人们根据一定的标准和系统的信息对某一事物或对象的具体事实所进行价值判断的过程。
“价值判断”是评价的本质特征，在实际应用过程中，人们往往把评价混同于测量或测验，其实它们有不同的涵义，测量是确定某一事物或对象数量值的活动或方法，而评价则是在获得尽可能全面、系统的信息的基础上，对某一事物或对象进行定性描述、定量的表述，进行相应的价值判断。
（二）素质与素质教育
什么是素质？《现代汉语词典》解释：素质有事物本来的性质，人的先天特点的含义；还有后天的素养，即平日的修养。
而修养则是一种养成，表明着发展的状态与水平。
素质教育是指立志提高学生的发展水平，不断改变学生的发展状态的教育。
小学的素质教育主要是基础教育，这一阶段，除了教给学生应有的基础知识和基本技能外，
更重要的是对学生的养成教育，是学生良好行为习惯的养成、良好学习品质的形成。
学生的发展状态、水平（具体体现在“细则”的各项目及各项目的具体指标之中）直接体现了学校素质教育的成果。
（三）什么是素质综合评价
学生素质综合评价是学校素质教育过程中的一个重要环节，它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。
其综合性体现在评价内容的全面性（包括了德育、智育、体育、美育和劳动等诸多方面），评价内容的全程性（包括目标的确立、过程中的努力与最后的评定），还有评价渠道的多样化（包括了同学、教师、家长、学校等多方面评价的结果）。
（四）素质综合评价的原则
1、全面性原则
①、对学生的各方面进行了切实评价；
②、对学生的全过程进行了评价。
③、对每个学生的发展状态和水平作出了客观的评价。
2、发展性原则
①、促使学生与学校的不断发展是本评价体系的最宗目标。
②、评价内容（项目和各项指标）随着学生与学校的发展而发展。
3、民主性原则
在学生的素质综合评价中，项目与指标的确立，以及最后的评定，均由教师、学生、家长以及同学等多方面合作完成。
实现评价指标公开化，评价过程民主化，以保证评价的公正合理。
4、主体性原则
评价以学生为主体，以学生的发展为更本
5、差异性原则在评价过程中，承认了学生不同年龄层次的差异，允许学生与学生之间存在发展水平、状态的差别。
6、时代性原则综合评价的项目和指标直接体现着学校素质教育发展的水平和方向。
因此，它必需符合当前学校发展的需要，当今社会
发展现状，以及将来教育发展的趋势。
注重教育目标的超前，手段的超前。
以确保本评价体系的时代性。
（五）素质综合评价的功能
了解学生素质综合评价的功能和作用，有助于自觉地运用评价指标和促进素质综合评价改革的深入进行，有望大家认真对待评价的每个环节。
概括地讲，素质综合评价有下列几项功能。
1、导向功能
学生期末素质综合评价指标的设定，对学生的学习过程、教师的教学行为、学校的教育活动与家庭教育均起着导向作用。
如“帮助困难生，写好帮教随记，”指导着学生的行为；“每周清理房间一次，有简要记录”，在指导学生行为的同时，也指导了家长的行为。
“在书画摄影比赛中获镇一等奖以上荣誉”，“县级以上报刊杂志中发表作品”，这些指导着学校的教育行为，学校需多搞活动，多组织学生参与适当的比赛。
其次，导向功能还体现在，学校可以根据自身发展的需要，有意识地增减项目，修改指标。
如：随着现代化教育设备的添置，学校可增设“电脑之星”“信息技术处理能手”等项目，以达到促进学校现代化技术的教育应用；通过增设“创造之星”之类项目，导向教师与学生的小创造、小发明的行为意识，等等。
2、鉴定功能
①鉴定学校与学生的发展状态与水平。
从评价指标的难易程度，与学生各项目的成功率可以看出学校素质教育的成功之处、薄弱环节与空白领域。
进而反映出学校的发展层次。
从学生本学期的成功项目与未达标原因中可以看出学生的发展状态。
②鉴定学校素质教育、学生素质发展的速度。
从学校薄弱环节的改善，空白领域的突破，争先困难生的成功率等等，无处不体现学校和学生的发展进程。
期末学生素质综合评价是学生学习成果、教师教学行为与学校教育教学的一面镜子。
3、激励功能
先前传统的期末学业评价，是以考试成绩，老师心目中的印象，
以及学生的投票（举手）为主要衡量指标。
“三好生”好在哪里，积极分子积极在哪儿，讲不出个所以然，只是个模糊概念。
而各班先进名额由学校分配，不管班级实际发展的区别，也不管年龄发展的差异，一概而论。
造成有的班级名额过少，符合条件的过多，则符合条件的也得落选；有的班级名额过多，合条件的少，则不合格的也上。
评选中的矮中取长，导致先进缺少先进性，积极性不见积极性，严重挫伤了学生的学习积极性。
件的过多，则符合条件的也得落选；有的班级名额过多，合条件的少，则不合格的也上。
评选中的矮中取长，导致先进缺少先进性，积极性不见积极性，严重挫伤了学生的学习积极性。
（六）素质综合评价----先进个人评定制度的先进理念
1、面向全体”是相对与学校和教师的教育行为来讲的，指的是让每个学生学有所成、学有所得，给每个学生以均等的发展机会；面向全体”是相对与学校和教师的教育行为来讲的，指的是让每个学生学有所成、学有所得，给每个学生以均等的发展机会；学有所得，给每个学生以均等的发展机会；“全面发展”是相对与学生来讲的，从学生的个人角度看，指学生可以从不同方面，全方位寻找自己的最近发展区，以求得自身不断发展，从学生的集体角度来看，指每个集体都得在各方面均有人才出现。
开学初，学生议订的目标，有利于让教师进行有的放矢，因材施教，有助于教师及时向学生提供本身发展迫切需要的“营养”。
2、体现以学生为本，以学生为主体的思想
学生期末素质综合评定的指标是从学生出发，以学生的发展为前提，又为学生的发展而服务的原则下制订出来的。
它随学生的发展而发展。
再者，学生全程参与了评定，在评定过程民主化的同时，还体现了学生的主体地位。
还有主人翁精神奖的设立，更是为了引导更多的学生主动参与到学习中来，促使我们的教学活动真正实现由以教师为中心向以学生的发展为中心的转化。
3、德育为首，育人为本对于人的养成来讲，“德”是首要的。
我们将德育指标渗透到各项目之中，使每个项目都有德的要求。
重视学
生的行为习惯和道德修养，真正体现“千学万学学做真人”育人思想。
（七）素质综合评价的主要特征
1、应用广泛，适合于各级各类学校的各个发展阶段。
当然评定指标在推广过程中只能参考，不作定案，推广的只是评价模式及运作经验。
2、实施综合评价的评定细则是广大师生智慧的结晶，是教师与学校对学生的期望与要求，是学生努力的方向与提高自身素质的途径。
它不是一成不变的，它随学校、学生的发展而发展变化。
3、讲究原始记录与切实证明，以事实为依据，依循实事求是原则。
4、证明材料只用一次，不隔学期使用。
（八）学生素质综合评定存在的问题与策略
1、人力、物力的消耗比评选制度大得多。
对于人力问题，我们采用了让学生参与来解决。
学生本身就是我们教育的对象，让其参与其中，即体现了学生的主体性，又切实让不少学生实实在在地锻炼了自己，我们是相信学生能做好的。
在物力方面，我们本着取“之于民，用之于民”的原则，从学生的代管费中开支一点，学校贴一点，又与家长委员会商议，自愿筹集一部分资金，以保证学校期末奖励资金的充足。
2、评定指标的确立，要考虑学生的年龄发展层次。
我们对一、二年级的记录与体育达标作了特殊的规定。
3、评价指标证明中的家庭证明部分，需要家长切实配合，切忌弄虚作假，要对学生负责。
4、学生与教师对新的评价模式有一个适应过程，执行部门需对有关教师与学生进行专门指导。