论文《如何进行有效的作业设计》
《2024年有效作业何以成为可能——义务教育新课标下的作业设计策略研究》范文
《有效作业何以成为可能——义务教育新课标下的作业设计策略研究》篇一一、引言随着义务教育新课标的实施，教育领域对作业设计的要求越来越高。
作业作为学生学习的重要环节，其有效性直接关系到学生的学习效果和兴趣。
因此，如何在新课标下进行作业设计，使其成为学生有效学习的工具，成为教育工作者必须面对的重要问题。
本文旨在探讨义务教育新课标下的作业设计策略，以促进有效作业的生成。
二、新课标下的作业设计原则1. 以学生为中心：作业设计应以学生为中心，关注学生的需求、兴趣和特点，充分发挥学生的主体性。
2. 目标导向：作业设计应紧扣教学目标，有助于学生掌握知识、技能和情感态度。
3. 多样化：作业形式应多样化，包括口头作业、书面作业、实践作业等，以满足不同学生的学习需求。
4. 适量适度：作业量应适量，难度应适度，避免过多过难的作业给学生带来过重的负担。
三、作业设计策略1. 结合生活实际，创设情境作业作业设计应紧密结合学生的生活实际，创设真实的情境，让学生在解决实际问题的过程中掌握知识。
例如，在数学作业中，可以设计购物相关的题目，让学生在实际购物中运用数学知识。
2. 运用多媒体技术，丰富作业形式随着科技的发展，多媒体技术已广泛应用于教育领域。
作业设计应充分利用多媒体技术，丰富作业形式，提高学生的学习兴趣。
例如，可以利用网络资源进行探究性学习，或使用电子白板进行互动式学习。
3. 分层设计，满足不同需求学生之间存在个体差异，因此，作业设计应考虑学生的差异性，进行分层设计。
针对不同层次的学生，设计不同难度的作业，以满足不同学生的需求。
4. 强调实践性，提高学生的动手能力实践性是新课标下作业设计的重要特点。
作业设计应注重实践性的培养，让学生通过实际操作、实践探究等方式，提高动手能力。
例如，可以设计一些实验性、制作性的作业，让学生亲自动手完成。
四、实施与评价1. 教师应在设计作业时明确作业目标，确保作业与教学目标相一致。
2. 教师应根据学生的实际情况，合理控制作业量，避免过多过难的作业给学生带来过重的负担。
如何设计有效的作业任务？(有效作业设计的方法策略)
如何设计有效的作业任务？
在设计有效的作业任务时，我们需要像设计一场精心策划的冒险一样，为学生们铺设一条充满启发和挑战的道路。
首先，我们要确保每个作业都是有意义的，就像是给学生们一串谜题，不仅引发他们的思考，还能展示他们已学内容的理解程度。
作业应该像指南针一样，引导学生在知识的海洋中航行，而不是让他们迷失方向。
其次，作业要具有启发性，就像点燃一把熊熊烈火，激发学生的好奇心和求知欲。
通过挑战性的任务，我们可以像一位启发者那样，激发学生的内在动力，让他们自发地探索和学习。
作业不应该是一成不变的任务，而是一次与知识对话的机会，让学生的思想如热气球般升腾。
第三，作业需要是切实可行的，就像为学生们准备一场远足一样，确保他们有足够的资源和支持。
良好设计的作业应当平衡学术挑战与学生能力，像一位引路人那样，确保学生在探索过程中不至于迷失。
我们要考虑到每个学生的背景和需求，确保作业既能促进个人成长，又能培养团队精神。
最后，作业的评价应当是公正的，就像为一场比赛打分一样，客观而公正。
通过清晰的标准和有针对性的反馈，我们可以像一位导航员那样，为学生指引前进的方向，并为他们的成长画上路线图。
评价不仅应关注结果，更应关注学习过程中的每一个进步和挑战。
综上所述，设计有效的作业任务不仅是一门艺术，更是一种教育的智慧。
我们要像设计者一样精心策划每一个作业，确保它们既能引导学生探索知识的深度和广度，又能激发他们的学习热情和创造力。
只有这样，作业才能真正成为学生成长道路上的伙伴和引路人。
浅谈如何设计有效的作业
浅谈如何设计有效的作业设计有效的作业对于教师而言是一项重要的任务，有效的作业设计有助于学生的学习和发展，同时也减轻了教师的负担。
下面将从任务目标、任务类型和反馈等方面谈谈如何设计有效的作业。
首先，作业设计的第一步是明确任务目标。
教师应该清楚地知道自己想要通过作业达到什么目的。
任务目标可以是帮助学生巩固和复习知识、培养学生的创造力和思考能力、提高学生的问题解决能力等。
明确了任务目标后，教师可以更好地选择合适的任务类型和评价方式。
其次，选择合适的任务类型是设计有效作业的关键。
作业可以分为多种类型，如练习题、阅读理解、写作、实验报告等。
在选择任务类型时，教师应该考虑学生的学习需求和任务目标。
例如，如果任务目标是提高学生的问题解决能力，教师可以设计一些开放性的问题，让学生思考并提出解决方案；如果任务目标是培养学生的创造力，教师可以设计一些创作性的任务，例如写作、绘画等。
另外，给予适当的反馈也是设计有效作业的一个重要因素。
学生需要及时得到反馈，这样他们可以了解自己的学习情况，并进行相应的调整和改进。
在给予反馈时，教师可以通过评语、得分或评级等方式帮助学生了解自己的学习成果。
此外，教师还可以提供具体的建议和改进措施，帮助学生改善自己的学习方法和能力。
除了以上几点，还有一些其他的考虑因素也需要在作业设计中进行考虑。
例如，作业应该合理安排时间，不要过于繁琐或冗长；作业的难易程度应该适时调整，既不能过于简单使学生失去学习的兴趣，也不能过于难以应付而导致学习压力过大；作业应该具有一定的挑战性，能够激发学生的学习动机和积极性。
综上所述，设计有效的作业需要教师在任务目标、任务类型、反馈等方面进行综合考虑。
有效的作业设计可以促进学生的学习和发展，并提高教学效果。
因此，教师应该把作业设计作为一项重要的工作，不断进行创新和改进，以提高学生的学习成果。
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《有效作业何以成为可能——义务教育新课标下的作业设计策略研究》篇一一、引言在当今的义务教育阶段，作业作为教学的重要环节，其有效性对于学生的学习成果起着至关重要的作用。
随着新课标改革的深入推进，如何设计有效的作业，以适应新时代的教育需求，已成为教育工作者关注的焦点。
本文旨在探讨义务教育新课标下，如何设计出具有针对性的、能促进学生全面发展的有效作业。
二、义务教育新课标的核心理念义务教育新课标强调以学生为中心，注重培养学生的综合素质和创新能力。
在这一理念下，作业设计应遵循以下原则：一是作业内容要贴近学生生活实际，激发其学习兴趣；二是作业形式要多样化，满足不同学生的需求；三是作业评价要科学合理，注重过程与结果的结合。
三、有效作业的设计策略1. 明确作业目标：在设计作业时，首先要明确作业的目标，即希望通过作业达到什么样的教学效果。
目标应紧密围绕课程标准，体现新课标的核心理念。
2. 贴近学生生活：作业内容应贴近学生的生活实际，引导学生将所学知识应用于实际生活中，提高学生的实践能力。
3. 多样化作业形式：为满足不同学生的需求，作业形式应多样化。
可以设计基础性作业、拓展性作业和探究性作业等，让学生根据自身兴趣和能力选择合适的作业。
4. 注重过程评价：在作业评价中，应注重过程与结果的结合。
既要关注学生的作业结果，更要关注学生在完成作业过程中的表现和进步。
5. 合理控制作业量：避免过多或过少的作业量，保证学生有足够的时间完成作业，同时也能达到巩固知识的目的。
6. 引入信息技术：利用信息技术手段，如在线作业、电子书包等，丰富作业形式，提高作业的互动性和趣味性。
四、实施有效作业的保障措施1. 加强教师培训：提高教师对新课标的理解和对有效作业设计的认识，使其能够根据学生需求和教学目标设计出合适的作业。
2. 家校合作：加强与家长的沟通，让家长了解学校的教育理念和作业要求，争取家长的支持与配合。
3. 定期评估与反馈：定期对作业设计及实施效果进行评估，根据评估结果调整作业设计策略，确保其适应教育发展的需要。
教师如何设计有效的作业
教师如何设计有效的作业作业是教学过程中不可或缺的一环，它既可以巩固学生对课堂知识的掌握程度，又可以培养学生的思维能力和自主学习能力。
然而，作业的设计并非一件简单的任务，教师需要考虑多个因素，以确保作业的有效性。
本文将探讨教师如何设计有效的作业，从主题选择、问题设置和反馈机制等方面进行分析和论述。
一、确定作业主题设计有效的作业的第一步是确定作业主题。
教师应该充分考虑学生的学习需求和学习目标，选择与课堂内容相符的主题。
同时，作业主题应具有一定的挑战性，能够激发学生的兴趣和思考能力。
例如，在教授数学加减法时，可以设计一个涉及实际生活问题的作业，鼓励学生将所学的知识应用到实际情境中。
二、设置问题有效的作业应该具有一定的难度，能够引导学生深入思考和独立解决问题。
教师可以根据学生的学习水平和认知能力，设置不同层次的问题。
对于较弱的学生，可以提供一些辅助材料或提示，帮助他们完成作业；对于较强的学生，可以提出一些拓展性问题，激发他们的创造力和想象力。
此外，问题的设计应注意避免单一的答案，鼓励学生进行思考和探索，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
三、合理安排作业时间作业时间的安排直接关系到学生对作业的完成情况和质量。
教师应该合理评估学生的学习进度，确定适当的作业时间。
过长的作业时间可能会使学生感到枯燥乏味和疲劳，影响他们对作业的投入程度；过短的作业时间则可能导致学生匆忙完成作业，质量不高。
因此，教师需要根据课程进度和学生的实际情况，合理安排作业时间，确保学生有足够的时间完成作业，并有机会进行反思和改进。
四、提供适当的反馈机制反馈对于学生的学习起着至关重要的作用，它可以帮助学生了解自己的学习情况，及时发现和纠正错误。
教师可以通过不同的方式提供反馈，如口头评价、书面评价或个别辅导等。
无论采用何种方式，反馈应具体、明确，并针对学生的问题和需求提供指导性建议。
此外，教师还可以要求学生进行自我评价，促使他们对自己的学习情况进行反思和总结，提高学习效果。
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《有效作业何以成为可能——义务教育新课标下的作业设计策略研究》篇一一、引言在当前教育环境下，随着新课标理念的实施和深化，教育的本质已由“传授知识”向“培养学生的全面素养和能力”转变。
这其中，作业作为教学的重要环节，其设计的质量和效果直接关系到学生的学习效果和兴趣。
因此，如何在新课标下进行作业设计，使作业有效且具有启发性，成为教育工作者需要深入研究的课题。
本文旨在探讨义务教育新课标下的作业设计策略，为提升学生学业水平和兴趣提供策略建议。
二、新课标理念与作业设计的紧密联系义务教育新课标注重培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，而作业设计是实施这一理念的重要手段。
在作业设计中，要遵循新课标的教学原则，关注学生的个体差异，注重培养学生的综合素质。
因此，作业设计不仅要关注知识的巩固和拓展，更要注重学生的思维能力、实践能力和情感态度的培养。
三、有效作业设计的策略1. 坚持目标导向在作业设计中，要明确教学目标和学生的学习需求，使作业与教学内容紧密相连。
通过设计具有层次性和差异性的作业，满足不同层次学生的需求，提高学生的学习积极性和自信心。
2. 注重实践性和创新性在作业设计中，要注重实践性和创新性，鼓励学生运用所学知识解决实际问题。
通过设计探究性、项目式等多样化的作业形式，激发学生的学习兴趣和求知欲。
3. 强调多元化评价在作业评价中，要关注学生的个体差异和努力程度，采用多元化的评价方式。
同时，要重视学生自我评价和互评，提高学生的自主学习能力和合作能力。
四、实施策略的实践效果与挑战在实施有效作业设计策略的过程中，取得了显著的效果。
学生的学业水平得到了提高，学习兴趣和积极性得到了激发。
同时，学生的综合素质也得到了提升。
然而，实施过程中也面临一些挑战，如教师教育观念的转变、教学资源的配置等。
因此，需要持续推进教育改革，提高教师的专业素养和教学能力。
五、持续改进与优化作业设计的建议1. 加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
《2024年有效作业何以成为可能——义务教育新课标下的作业设计策略研究》范文
《有效作业何以成为可能——义务教育新课标下的作业设计策略研究》篇一一、引言在当今的教育领域，有效作业已成为提升学生知识水平、锻炼其能力的重要途径。
尤其是在义务教育新课标下，作业设计策略的探索显得尤为重要。
本篇论文将围绕义务教育新课标下作业设计的现状、挑战和策略展开研究，以探究如何让有效作业成为可能。
二、义务教育新课标下作业设计的现状与挑战（一）现状当前，义务教育阶段的教师们都在积极探索新的教学方式，以适应新课标的要求。
然而，传统的作业设计方式仍然存在，这种作业设计往往注重题量而忽视学生的实际需求和兴趣点，导致学生完成作业的积极性不高，效果不理想。
（二）挑战在义务教育新课标下，作业设计面临的挑战主要表现在以下几个方面：一是如何根据学生的个体差异设计出具有针对性的作业；二是如何将课堂知识与实际生活相结合，让学生在完成作业的过程中感受到学习的乐趣；三是如何让学生在完成作业的过程中培养其自主学习和合作学习的能力。
三、有效作业设计的策略研究（一）以学生为中心的作业设计在义务教育新课标下，作业设计应以学生为中心，充分考虑学生的个体差异和需求。
教师可以通过调查问卷、面对面交流等方式了解学生的兴趣爱好和学习特点，从而设计出具有针对性的作业。
例如，教师可以根据学生的兴趣点设计一些具有探究性的作业，让学生在完成作业的过程中培养其自主学习和合作学习的能力。
（二）知识与生活相结合的作业设计将课堂知识与实际生活相结合是提高学生学习兴趣和积极性的有效途径。
教师可以通过设计一些与生活密切相关的作业，让学生在完成作业的过程中感受到学习的乐趣。
例如，教师可以让学生通过观察生活中的现象，用所学知识进行分析和解释，从而加深对知识的理解和掌握。
（三）多元化的作业评价方式有效的作业评价方式是提高作业质量的重要保障。
除了传统的教师评价外，还可以引入学生自评、互评等方式，让学生参与到作业评价的过程中。
同时，评价标准应多元化，既要关注学生的知识掌握情况，又要关注学生的能力发展和情感态度等方面。
有效的作业设计
有效的作业设计作业设计是指教师根据教学目标和学生的需要，制定一系列有针对性、系统化的学习任务和活动，以达到教学效果的目的。
一个好的作业设计能够帮助学生巩固和拓展所学知识，提高学习兴趣和能力。
本文将探讨如何进行有效的作业设计。
一、明确教学目标在进行作业设计之前，教师首先要明确教学目标。
教学目标是教师在教学过程中所要达到的预期效果，包括知识、能力和态度等方面。
只有明确了教学目标，才能有针对性地设计作业任务，使学生能够通过作业的完成实现教学目标。
二、合理选择作业类型作业类型多种多样，包括书面作业、实验作业、调查报告等。
在选择作业类型时，教师需要根据教学内容和学生的特点合理选择。
对于理论性较强的知识，可以设计一些书面作业，要求学生通过阅读、总结、归纳等方式进行思考和写作；对于实践类的知识，可以设计实验作业或者实地考察作业，要求学生动手操作，亲自体验和实践；对于学生的调查研究能力，可以设计调查作业或者小组合作作业，要求学生通过采集数据、分析问题、撰写报告等方式进行研究。
三、合理设置作业要求作业设计需要合理设置作业要求，既不能太过简单以致缺乏挑战，也不能过于困难以致让学生无法完成。
作业要求可以从以下几方面进行设置：1.明确任务要求：清楚告诉学生作业的具体要求，要求他们理解任务的目的和内容。
2.提供指导和参考：可以为学生提供一些指导性的问题或者参考材料，帮助他们完成作业。
3.设置时间限制：可以合理限制学生完成作业的时间，提高他们的工作效率，培养时间管理能力。
4.鼓励创新和个性化：作业设计可以鼓励学生发挥创造力，允许他们在完成作业的过程中展现个性化的特点。
四、及时反馈和评价作业设计不仅仅是让学生完成一些任务，更重要的是通过作业设计为学生提供及时的反馈和评价。
教师可以通过批改作业、进行讨论和小组评价等方式，帮助学生发现自己的问题，及时纠正和提高。
同时，教师也可以通过作业的反馈和评价，了解学生的学习情况，调整教学策略，进而改进作业设计，提高教学效果。
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如何进行有效的作业设计
东兴市华侨学校蔡诚
【摘要】有效的作业应是丰富多彩的，形式应是多种多样的，能极大地调动学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用知识，形成综合能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
有效的作业设计，针对具体的学生，才能发挥最佳训练效果。
有效的作业设计是“减负增效”的关键。
【关键词】少而精形式多样高质高效
有效的作业设计，针对具体的学生，才能发挥最佳训练效果。
因此，有效的作业设计是“减负增效”的关键。
我认为有效作业设计的基本要求是：有效的作业应是丰富多彩的，形式应是多种多样的，能极大地调动学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用知识，形成综合能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
在实施新课程标准的大背景下，作为教师要以新课程标准为依据，确立以学生为本、学以致用的学科作业观，使学生的个性得以张扬，人格得以尊重，使每位学生得到真正的发展。
一、层次性
“面向全体，因材施教”是素质教育对我们提出的要求。
成绩中下学生认真听课但如果作业太难，中下生仍不会做，布置作业太易，优生轻而易举就能完成，会使其有"吃不饱"的感觉。
因此，需要分层次布置作业，使后进生通过做一些相对较易的作业，获取成功的体验和自信，从而使他们更认
真地投入学习，形成良性循环，将成绩逐步提高；高层次学生的作业要有有独立思考、发散思维的空间，能使他们在原有基础上更进一步。
作业一般应分三个层次，即基础作业、提高作业和拔尖作业。
后进生做基础作业，可选做提高作业；中等生做基础作业和提高作业，可选做拔尖作业；优生三类作业都要做。
作业要有不同层次的要求，教师不顾学生学习能力的差异，统一作业内容，统一作业量的做法是不科学的。
我们应当承认差异，并在布置作业时充分考虑到这一点。
这样，可使A 类学生“吃得饱”，B类学生“跳一跳，够得着”，C类学生“低起点，小坡度”消化得了。
二、针对性
但要注意层次性的作业设计会增加教师的工作量,需要教师持之以恒,要求教师关心并认真调查学生，找到每类学生的最近发展区，广泛收集题目并有针对性的出题。
此种设计可以调动学生作业的积极性,避免作业的单调、枯燥，满足了不同程度学生的要求。
通过这一系列作业的练习有效地巩固知识，优等生知识系统化和条理化；中等生有了奋斗的目标；落后生也可以体验成功。
从而调动学生作业的积极性。
布置作业要“精”，要有针对性。
耍针对教材重点，通过练习使学生学习达到大纲的要求。
要针对不同学生的实际，提倡布置弹性作业，使上中下学生各有所得。
三、适度性
学生的作业不在于多，而在于精，这对于当前泡在作业堆中的学生来说更有现实意义。
单纯强调多练是不行的，只有练得准，练得巧，练得及时，练在刀口上，才会有效果。
内容精当、适度、适量。
作业内容精当，就是说通过做作业，及时巩固所学的知识，并且培养运用所学知识独立解决问题的能力。
另外，因为大部分作业要在家庭完成，学生要克服做作业与吃、喝、休息、玩等业余活动和爱好的矛盾，难度太大量太多就会使学生有畏难情绪，影响学习的积极性，久而久之，有的学生会养成应付的习惯，自己不愿动脑，问别人怎么做，或抄作业，以完成作业为目的草草了事。
相反，作业太容易，量太少，不会引起学生足够的重视，也达不到理想的效果，因此，适度、适量，对学生学习心理的影响是很大的。
内容搭配、形式多样、力求新意。
这就是说布置作业，不仅要考虑到对课上知识的巩固和延伸，还要考虑到对学生的兴趣和能力的培养，避免简单的重复。
重复，虽能达到使学生巩固知识的目的，但长期的简单重复，也易使学生产生腻烦心理，以至应付、凑数，不肯动脑，这种习惯对以后的学习很不利。
为此，布置作业不妨使之形式多样，有新意，尽量和学生的日常生活联系起来，语数英等自然科学科目内容更易和生活相结合，布置作业不妨适当与生活实际相联系。
这样不仅巩固了知识，还培养了学习兴趣，增长了应用知识解决问题的能力，有助于以后深入学习。
适当安排固定作业或自选作业。
很多老师的成功经验是给学生留固定的作业。
固定作业是每天必做的，时间长了就养成了习惯。
自选作业的内容一般是自主的，学生可根据自己的学习情况自行设计，选择作业的内容，这样既有固定性，又有自主权，有助于培养良好的学习习惯却自学能力。
学生在作业中总会出现一些问题，这些问题正反映了教师传授知识和学生在接受知识及能力发展方面存在的不足。
因此，教师和学生都应该认真对待，需及时地分析总结，并采取有效的措施来纠正和弥补。
四、实践性
实践题要么与学生生活密切相关，要么是社会热点。
它在潜意识里给学生一种渗透，将来他们也会逐渐关注这些问题。
此种设计旨在让学生体验政治来源于生活,又服务于生活。
心理学表明，合适的学习情景能使学生全心地投入，从而挖掘其学习潜力和创造力。
而且实践是知识学习的出发点和落脚点，学生学习的本领还要到实践中去检验。
因此教师要注意沟通课本内外、学校内外的联系，拓宽学生的学习渠道，增加实践的机会。
教师可设计一些小调查、小研究等实践性的作业，让他们将动手动脑的过程有序的记录下来，充分发挥学生学习的主观能动性，丰富学生的经历，还培养了学生敏锐的洞察力、归纳和整理能力。
这种作业不一定要求当天完成,可以给他一周或两周的时间。
在实践过程中,学生会将很多知识运用其中,在完成调查报告的时候还能综合运
用各学科的知识,培养学生的综合能力。
但此种作业要注意让学生力所能及。
五、开放性
开放式作业的实施，变教师的统一布置为学生的自主选择，变机械重复为灵活多变，变单一的知识复习为知、能、创的综合训练，变个体学习为集体合作，变完成任务的苦涩为在探索与创新中品尝成功的喜悦，有利于学生自主精神的培养。
开放性的问题是大受学生欢迎的，尤其是平常教学成绩教差的学生。
在教学中穿插一些开放性问题会给教学带来生机，有利于调动学习的积极性，提高学生的学习兴趣．同时它也有利于培养学生独立思考和探索精神。
当然在问题的难度上要适当控制，以求得广大学生的参与。
在作业设置上要选择有用、有趣、学生较熟悉的问题情境，使不同学生都能在解决问题中得到最佳发展，有自己特有的收获。
在新教材的实施中，我们可以经常布置一些开放性的问题作为学生的课外作业。
六、创造性
创造是人类生活的源泉，在布置给学生基础知识巩固练习以外，设计一些能让学生有自我发挥余地的、具有创造性答案的作业。
为学生提供充裕的自由想象空间，让学生在乐学中获取知识，提高技能，开阔视野，丰富知识面，从而在作业上全面、深入地落实了新课程改革的精神。
七、综合性
课程整合的特点，一是试图打破学科界限，保留带有结构性的基本内容，注意不同学科领域知识、技能之间的融通与连接；二是全面提高学生的素养，将知识与技能，态度、情感与价值观，过程、方法与能力进行结合与渗透。
综合题是学生综合素质和综合能力的体现。
教师可以设计一些需要多学科知识，多种方法与能力的，与社会、生活密切联系的情景作业。
总之，在作业设计时务必少而精，形式多样，高质、高效，富有启发性，这样的作业设计才符合新课程素质教育的精神，才能调动学生学习主动性，挖掘学生的创造潜能，让学生有更多的自由空间进行创造活动，让他们感到学习的乐趣并生动活泼的发展。
作业设计的变革创新与教师的水平的提高有着直接紧密的关系。
教师要提高对教材的驾御、把握能力,才能设计出更有利于学生发展的作业，才能真正让减负增效的目的落到实处。
东兴市华侨学校蔡诚
2014年5月23日。