浅谈创新型教师的培养
如何做一名创新型老师
如何做一名创新型老师如何做一名创新型老师随着知识经济的到来，大力培养具有创新精神、创新能力的创新型人才，是新时代的强烈呼唤，是基础教育所面临的重大挑战。
教育是知识创新、传播和应用的重要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。
因此在全面实施素质教育、培养创新型人才的今天，教师如何适应时代的需求，发挥自身优势，培养学生的创新能力是每个教育工作者所面临的一个迫切课题。
只有具有创新精神和创新意识的新型教师，才能培养出具有创新精神和创新能力的学生。
要培养创新型的人才，广大教师必须首先是个创新型的教师。
下就我本人的感受写下来，以求共享。
一、我们一定要倾心教育，为人师表作为教师，为人师表，我深深地认识到“教书育人”、“文以载道”的重要性和艰巨性。
从教以来始终具有明确的政治目标，崇高的品德修养，坚持党的四项基本原则，坚持党的教育方针，认真贯彻教书育人的思想，积极实践“三个代表”。
在工作中，具有高度的责任心，严谨的工作作风和良好的思想素养，热爱、关心全体学生，对学生的教育能够晓之以理，动之以情，帮助学生树立正确的人生观、科学的世界观。
每天坚持早到晚归，严格按照学校的要求做好各项工作；甘于奉献，从不计较个人得失，绝对做到个人利益服从集体利益。
在学生和教师心目中，具有较高的威信和良好的教师形象。
“勤于工作，人活着才充实，才有意义”。
教学中我始终抱着这样一个宗旨：教学生一节课，让学生受益其中。
讲科学课，旁征博引，巧妙指点，谈笑风生；讲数学课，深入浅出，妙趣横生，激活思维。
把爱心无私地奉献给学生，使人人都享有一份爱，人人都享有机会，人人都有所追求，人人都体验到快乐和成功，这是作为人民教师的天职。
苏霍姆林斯基曾经说过，“我把整个心灵献给孩子”，失去了爱，教育就无从谈起。
这种爱是人世间最崇高的感情倾注，如春雨润物，无偏无蔽；如阳光播撒，均匀遍布。
二、我们要精心施教，形成特色教学是学校的中心任务，学校以教学为主，这是办好学校最基本的条件。
在教育中培养创新型人才
在教育中培养创新型人才
教育是一个国家发展的基石，而培养创新型人才则是当今社会教育
的重要使命。
只有通过创新，才能推动科技进步、推动社会发展。
那么，在教育中应该如何培养创新型人才呢？
首先，教育应该注重培养学生的创新意识。
学校课程设置中应该增
加创新类课程，让学生在实践中体会到创新的乐趣和价值。
同时，教
师在平时的教学中可以采用启发式教学法，引导学生多角度思考问题，激发他们的创新思维。
其次，学校应该提供良好的创新平台。
可以建立实验室、创客空间等，让学生有机会去实践和创新。
同时，学校可以组织各种创新竞赛
和活动，激发学生的创新潜能，提高他们的综合素质。
此外，教育环境也是培养创新型人才的重要因素。
学校应该营造积
极向上的学习氛围，鼓励学生勇于尝试、敢于创新。
同时，学校还应
该培养学生的合作精神，让他们在团队合作中学会倾听、理解和尊重
他人的意见。
最后，教育应该注重培养学生的实践能力。
只有通过实践，学生才
能真正掌握知识，培养创新的能力。
因此，学校应该开展各种实践活动，让学生积极参与其中，提高他们的实践能力和创新水平。
总的来说，在教育中培养创新型人才需要学校、教师和学生共同努力。
只有将创新教育贯穿于教育全过程中，才能培养出更多具有创新
精神和实践能力的人才，推动社会不断向前发展。
希望未来的教育能够更加注重培养创新型人才，让每个学生都能成为社会的领军人才。
创新型教师的特征与培养
创新型教师的特征与培养创新型教师的特征与培养霍克林江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”教育要为社会的政治经济服务，就要培养具有创新意识和能力的人才。
而要培养具有创新意识和能力的人才，关键在于培养一支高素质的具有创新意识和能力的教师队伍。
一、创新型教师的特征培养学生的创新意识和能力，必须有创新型教师。
那么，创新型教师具有那些特征呢？根据有关研究，可将创新型教师的特征概括为四方面，即思想特征，人格特征，智能特征，行为特征。
（一）思想特征传统的教育观念，也可以说是传统评价学生的标准是“高分加顺从”。
这种教育观念是不利于培养学生的创造性的。
首先看高分与创造的关系。
对于学生来说分数标志着掌握知识的情况，高分意味着掌握的知识比较多。
知识是创造的基础，但不是说知识多创造力就强。
美国学者霍兰·阿斯逊在大量调查的基础上写了一个颇具影响的报告《预示优秀学术能力的大学生在学术、艺术、科学和社会等方面可能获得的成就》，其中说：“在学院获得好的成绩与以后的工作成果关系不大。
在某些学院，学生成绩越好，反而其创造性越差。
”最受日本人赞誉的发明家田熊常吉，文化程度很低，但他利用小学学过的“血液循环”知识，革新了在世界上享有盛名的英国锅炉，使锅炉的热效率提高了10%，为企业带来巨大利润。
这说明创造的关键是灵活地运用知识。
我们认为：必须在学生掌握丰富的知识的同时，培养学生创造性地运用知识的能力。
其次，创新需要敢想、敢干、敢于冒险的精神，坚忍不拔的毅力和饱满的热情，而顺从的人缺乏这些品质，是不会产生创新热情和行为的。
教师的教育行为产生于教师的教育思想、观念和意识。
因此，作为一个现代教师，只有扬弃传统的教育观念，树立创造意识和开拓精神，不迷信权威，不墨守成规等现代教育观念，才能培养出具有创新精神和能力的学生。
（二）人格特征创新行为不仅依靠智力活动，而且还受到多种心理因素的制约。
如某些创新能力强的人，他们的智力与其它正常的人差不多，可是却有一定的创新业绩。
浅谈学校工作中创新能力的培养
浅谈学校工作中创新能力的培养江泽民同志曾说过“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林”。
二十一世纪是“创造教育世纪”，创造性人才要通过创造教育来培养。
创造性是每一位学生都具备的心理潜能。
我们作为教育工作者，虽然不能奢望每一位学生都成为非凡的创造者，但我们完全可以使每一位学生在原有的基础上充分发挥其创造才能。
为此一所学校就必须有一批创新型教师，否则就不可能培养出具有创造性能力的学生。
那么作为校长就必须做好以下工作，以此带动造就一批具有创新型的教师队伍才能担负起教育的使命。
一、教师自己成为创新型教师。
创新型教师才能培养出具有创新精神的学生。
教育并非只是“传道、授业、解惑”，还要结合学生的生理特点，培养他们“爱问、善问、会问”的思考习惯和解疑的动手能力，使学生成为创造性的人才。
这要求教师不仅本身要有丰富的知识，在课堂上做到融会贯通，得心应手，而且能根据自己班上情况在教学方法上有所创新，面对不同的班级、不同时间、不同地点采取不同的教法，使学生有种“常新”的感觉，课堂气氛活跃，学生学习尽头十足。
二、建立融洽的师生关系，营造和谐的课堂气氛，使学生在课堂上“愿听、愿想、愿说”，“敢疑、敢说、敢辩”。
建立和谐、平等的师生关系，学生才能够在课堂上“畅所欲言”，不会“畏手畏脚”，不会担心在班上“出丑”，害怕老师“指责”，才能提出自己的问题和见解。
只有建立和谐、平等的师生关系，才能创设一种生动活泼的教学气氛。
学生只有在这样宽松、愉快的环境下，才可以真正发挥主体作用。
只有在这样的师生关系下、课堂教学中，学生容易视自己为课堂的主人，他们放开思想，开发内在潜能，发挥自己的能动作用，从而使课堂焕发出活力及动力。
为此要求教师必须做到以下几点：（一）与学生真诚交流。
在平常的生活中、课余时间要多与学生谈心、交心。
与“问题学生”谈心教育、谈学教育。
把学生当孩子去关心、去爱护，在他们有困难时就帮助，有疑惑时就解疑，让学生时时处处感到你是在关心他，当他们有困难就来找你帮忙，有问题就向你寻求等。
论当前教师教育在培养创新型教师方面的不足及解决措施
论当前教师教育在培养创新型教师方面的不足及解决措施摘要：从创新型教师的定义谈起，重点论述了当前的教师教育在培养创新型教师方面的不足，提出了弥补不足提高创新型教师培养效果的措施，希望能为培养创新型教师提供参考。
关键词：教师教育；创新创业教育；创新型教师新世纪竞争的关键是人才，知识经济呼唤创新人才，创新人才需要创新型教师。
创新型教师是指具有创新素质，能够有效地利用创新教育的原理和方法，卓有成效地培养创新型人才的教师。
考察表明，当前的教师教育在培养创新型教师方面存在很多的不足，我们应该针对不足进行弥补，以提高创新型教师的培养效果，为多快好省地培养创新型人才奠定基础。
一、当前教师教育在培养创新型教师方面的不足（一）当前的教师教育在培养目标和规格上缺失创新要求当前的教师教育在培养目标和规格上缺失创新要求的表现主要有两个方面：其一是在培养目标的表述上没有体现创新创业的要求；其二是在课程实施中没有体现创新创业的要求。
这两方面相互交叉又表现出四种情况：其一是在培养目标表述中就没有创新创业要求，在课程及其实施中也没有体现创新创业教育的要求；其二是在培养目标表述中没有要求，但是，在课程及其实施中有所体现创新创业教育的内容；其三是在培养目标表述中有要求，但是在课程及其实施中没有体现创新创业教育的内容；其四是在培养目标表述中有要求，在课程及其实施中有创新创业教育内容的具体体现。
例如：某高校人文教育专业本科人才培养方案的培养目标为：面向21世纪、培养具有综合能力、综合知识的德智体美全面发展的、具有较强的现代教师教育技能的中学教学、管理和研究的历史与社会和综合课程的师资。
（没有创新创业教育方面的要求）再如：某高校社会体育专业本科人才培养方案的培养目标为：本专业适应社会需求，培养具备开展社会体育工作以及其它体育工作等方面的基本理论，基本知识和基本技能，掌握社会体育，新星娱乐，休闲体育内容以及体育产业经营活动等方面的知识与技能，能在社会体育领域中从事群众性体育活动的组织管理、咨询指导、经营开发以及教学科研等方面工作的专门人才。
物理教学中创新能力培养
浅谈物理教学中创新能力的培养创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
要提高全民素质，创新教育是关键，培养学生的创新意识，不仅关系到物理教学的质量，而是关系到一个国民的人才素质。
实施素质教育，培养学生的创新能力，使他们不仅具有扎实的科学文化知识，更具有创新、探索意识的新世纪人才，是当今时代教育的要求。
因此教师在每一个阶段的教学中，都要采取一些适当的措施，培养发展学生的创新能力。
一、创新型教师是培养学生创新能力的基础和前提（一）教学是一种创造性活动，一个高水平的物理教师必须具有高品位的学术思想，能自觉地把先进的物理思想和科学方法渗透到教学活动中去。
因此，教师必须改进教学观念，积极参与教学研究，及时吸收新的教育理念和教改信息，不断拓宽知识面，来转变学生观。
不能再把学生看着消极的知识容器，只能是接受知识的客体，应该把学生看作是知识的构建者，拥有无限的创造潜力。
教师不能再用老一套、单向的方式去教育学生，而是应关照学生的自主性和差异性，探究新的教学方法。
（二）新课程标准要求教师在教学过程中应与学生互动，共同发展。
要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习，促进学生在教师的指导下，主动的、富有个性的学习。
作为物理教师，我们要真正解决好在课堂教学中充分发挥学生的主体地位，尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生学习物理知识的需求。
在长期的教学过程中，我充分认识到创设能引导学生，主动参与教学情景，激发学生创新思维,培养学生创新能力，才能促进个性的发展。
二、教师在课堂教学中应发挥主渠道作用（一）加强民主教学，创设平等和谐的教学气氛，教师要打破传统的“师说中心”，善于在教学中创设和谐的民主学习气氛，使学生在活动中体验到学习的愉快和成功的喜悦，从而调动学习的积极性和主动性。
教师要乐于听取学生的各种意见和建议，认同学生求同行为，同时也鼓励学生的求异行为，鼓励学生质疑问题，培养学生的创新能力。
浅谈创新型教师是创新型人才的培养者
管理篇•学校管理创新是人类生存的基石，是知识经济的灵魂。
人类的进步及社会的发展呼唤创新型人才，创新型人才的培养有赖于创新型教师。
何为创新型教师呢？首先，创新型教师应该有很强的人格力量：豁达自信，兴趣广泛，襟怀宽广，热爱真理，志向高远，不拘一格，富有批判精神，锲而不舍，意志力强，能不断超越自我。
其次，创新型教师应该具有先进的教育观：懂得尊重学生人格，实行教学民主，唤醒学生的潜能，发展学生的个性，鼓励学生超越自我。
最后，创新型教师应该具有良好的教学艺术：思维敏捷而富于想象，充满理性而富于激情，严谨而不乏幽默感，执著两不乏灵活性。
所以，“先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生”，这应该成为所有为人之师者的信条。
但要创造出值得自己崇拜的学生，需要教师在各方面努力，在教育活动的各个环节中履行创新教育的职责。
一、教师必须树立人人具有创造力的观念新课程改革的目标之一是要培养学生的创新精神和实践能力，培养创新型人才，而创新型人才培养的关键在富有创新精神和创造能力教师。
教师是创新人才培养的实施者，教师本身具有什么样的教育理念，用什么样的标准评价学生，对学生的质疑如何处理等都对学生的创新精神和创新能力的形成有直接的影响。
在不少人看来，发明创造只是少数名人名家的专利，其实，创造并非神秘莫测，高不可攀，正像陶行知先生所说“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地”。
我们真的无法预料在课堂上是否坐着将来名扬中外的天才，你的学生也未必能创造出惊世骇俗的成就，但作为教师，都应该树立人人具有创造力的观念，善待每位学生，重视发生在学生身上的哪怕是十分微弱的思想火花。
须知，学生未来的点滴成就恰恰基于儿时不断闪烁的思想火花。
众所周知的发明家爱迪生，当他坐在鸡蛋上孵小鸡时，又有谁能想到他会成为一生中有2000多项发明创造的发明大王呢？陶行知先生也有这样一段话值得每位教师铭记：“你这糊涂先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
浅谈师范生“创新意识”的培养
浅谈师范生“创新意识”的培养创新是一个民族强盛的法宝。
二十一世纪是一个充满挑战与机遇的世纪。
我国师范教育既面临着难得的发展机遇，也面临着来自国际教育竞争和我国经济社会发展人力资源优化、人才需求的挑战，同时也面临着基础教育改革与发展的挑战，作为教育重要组成部分的师范教育能否接受二十一世纪诸多挑战，发展机遇，笔者认为培养具有“创新意识”的全面发展的师范学生是师范教育与时俱进的一种需要与必然趋势。
同时，培养师范生的“创新意识”，有利于师范教育从培养合格的师范生向培养合格的社会主义建设者的教育观念转变，有利于师范生在学习、生活中更充分地发挥主动性、积极性、独立性；有利于师范生人格，个性的健康成长；有利于培养出心智和谐发展适应时代的全面发展的建设者与接班人。
一、师范生“创新意识”的培养要培养师范生的“创新意识”，教育者应正确理解“创新意识”的正确含义。
从心理学的角度讲，意识是人脑对客观事物的自觉反应。
与之相对应的“创新意识”是指人的大脑对客观事物的反映不受已有的成果的限制和影响，不受自己习惯心理的束缚，能经受住社会的压力，独立性创造性的把问题解决。
这是人类特有的心理反映的高级形式，我们可称为“创新意识”。
“创新意识”强调改变以往思维规则，向以往规则挑战，不墨守陈规，不迷信权威。
强调打破习惯思维，习惯心理，摆脱自身狭隘心理制约，传统势力制约。
同时，“创新意识”强调要有勇于自辟蹊径，勇于开拓进取，顶住旧的习惯和舆论压力的勇气与毅力，可以说，“创新意识”不仅仅是一种创新外在动力，外显行为，更是一种创新心理倾向，一种创新内在动力。
要培养师范生的“创新意识”，师范教育者必先树立具有“创新意识”的教育观，树立“以人为本”学生为教育教学活动主体的教育理念。
改变以往“教师教，学生学”的传统教育模式；改变以往因有的知识本位、学科本位，“以纲为纲、以本为本”的错误课程观；改变“学生为考试而学，教师为考试而教”的错误考核观。
同时师范教师必须不断学习新的教育理论知识，提高自身修养，更新思维，改变观念，积极投入到教育改革大潮中，与时俱进地为培养有“创新意识”的全面发展的师范生而努力。
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浅谈创新型教师的培养
在竞争日益激烈的教育形势下，与之相适应的素质教育只有努力创新，才能培养适应现代社会要求的高素质人才。
创新的教育离不开勇于创新的教师，而教学实践是教育创新的土壤。
战斗在教学一线的教师是教育创新的主力军。
要创新必须立足实践，加强研究，离开研究的教育必然是盲目的、苍白的。
作为教师，要研究教育教学规律，研究教育的服务对象，研究教育内容，研究教学方法和教育手段。
只有不断地研究探讨，才能获得新知，才能有所创新。
从这个意义上讲，要使教师真正适应素质教育的要求，承担起培养和提高人才素质，尤其是培养青少年的创新精神和实践能力，必须切实加强教师队伍建设，不断促进教师从传统经验型向研究创新型转变。
身处素质教育第一线的教师，在实施素质教育的过程中，难免会产生与陈旧的教育思想理念的碰撞。
在探索教育方法、途径的同时，难免会遇到许多从未遇到过的问题。
若要回避，那必然要重蹈应试教育的覆辙，只有面对它，分析研究它，从而摒弃其中陈腐的东西，并在新的教育思想理念的指导下，采取相应的措施加以解决，才能找到有效的教育途径。
这种研究问题与解决问题的过程，实际上就是教育创新。
创新型教师的基本特征表现为：对教育实践中遇到的各种情况和问题随时进行分析和研究。
具体地说就是：
1.具有强烈的事业心和责任感，爱岗敬业、热爱学生、乐于为教育事业做出奉献。
2.不断更新教育观念，乐于接受新的教育信息，能在以人为本，促进发展的教学观的指导下，组织实施教育教学活动。
3.具有较强的教育教学能力，善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，在科学的理论指导下针对问题进行试验研究，并善于把在研究实践中获得的感性认识总结上升为理性认识，用于指导教育教学实践，使教学质量真正得到提高。
4.具有较强的创新意识，能通过各种信息传播手段广泛获取现代教育教学信息和教育教学改革经验，并善于结合教学实践，创造性地加以应用，取他人之长，形成自己的特色。
创新型教师的培养是一项系统的工程，也是一项长期而艰巨的任务。
学校应采取有力措施，组织开展多种形式的教师岗位培训。
除了经常组织教师开展“现代教育观摩”，听“现代教育报告”外，还要鼓励教师大力开展本学科的教学研究活动。
提倡：人人有研究课题；人人教学有创新；人人能撰写论文。
只有通过各种积极的教学活动，增强教师的创新意识和创新能力，才能有力地促进课堂教学的改革，从而找到实施素质教育的有效途径，推进素质教育不断向前发展。
【组稿编辑：张恳】。