发展性教师评价制度
教师发展性评价方案
教师发展性评价方案为促动新课程改革，实现教师角色的根本性转变，保证教师高质量地完成教育教学任务，促使教师经常对自己的教学行为实行分析和反思，促动教师自我提升，自我完善。
建立适合新课改，以促动教师和学生共同发展为目标的评价新体系，特制订本方案。
一、指导思想建立教师发展性评价制度，是为了促动教师对自己的职业道德、教育观点、教育教学行为实行反思，增强教师自我提升意识和水平，全面理解自己的优势和缺乏，据此改进和确定自己今后的发展目标。
通过发展性评价，调动教师的积极性，培养教师的创造力，提升教师的综合素质，激发教师的创新精神。
二、评价原则教师发展性评价应遵循以下原则：1、发展性原则。
要对评价对象的过去和现在做全面的分析，根据评价对象过去的基础和现实的表现，预测性地揭示评价对象未来发展的目标，并引导和激励他们通过发展，缩小与目标的差别。
2、“三全”原则。
即全员评价，包括学校领导和职工在内的全体教职工都是参与评价的评价者和评价对象；全程评价，用动态的、发展的眼光，对教职工工作的全过程实行持续的、周期的、多次的评价；全面评价，要对教职工的素质、水平、职责和绩效，在多方面收集信息的基础上实行全方位的评价。
3、多元化原则。
教师发展性评价的内容和方法要表现出动态、发展、多样化，杜绝以考试成绩或升学率作为唯一的评价标准。
评价主体要多元化，以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与评价，以多渠道的获取和反馈信息，促动被评价者的发展。
4、差异性原则。
发展性教师评价，注重教师的个体差异，对不同发展阶段的教师，既要充分肯定他们的进步，又要指出他们需改进之处，还要提出不同的发展要求，以促使每个教师最大可能地实现其自身的发展。
5、发展性评价和终结性评价相结合原则。
发展性评价制度应将立足点放在教师的未来发展上，把教师在发展性评价中取得的进步和成功作为终结性评价(年度考核)的依据，而在教师专业成长过程中发现的缺乏方面应与终结性评价脱钩。
教师发展性评价方案
教师发展性评价方案
教师发展性评价方案是一种针对教师个人发展和成长的评价方法，旨在促进教师专业
能力的提升和教学质量的提高。
下面是一个教师发展性评价方案的建议：
步骤一：制定评价目标和指标
1. 与教师共同制定评价目标，包括教学能力、教育背景、专业发展等方面。
2. 制定评价指标，具体描述每个目标的行为指标和表现特征。
步骤二：收集评价信息
1. 教师自我评价：要求教师填写自我评估表，评估自己在各个目标和指标上的表现。
2. 学生评价：学生填写教师评价表，评价教师在课堂教学、教学方法和态度等方面的
表现。
3. 同事评价：邀请其他教师对被评价教师进行评价，评价教师的协作精神、专业能力
等方面。
4. 管理者评价：校领导或教研主任对教师进行评价，包括教师的组织管理能力、师德
师风等方面。
步骤三：分析评价结果
1. 将收集到的评价信息进行整理和分析，对教师在各个目标和指标上的表现进行评价。
2. 针对评价结果，提出具体的改进措施和培训需求。
步骤四：制定发展计划
1. 根据评价结果，与教师共同制定个人发展计划，明确改进的方向和目标。
2. 制定培训计划，提供相应的培训和发展机会，提高教师的专业水平。
步骤五：跟踪评价和反馈
1. 跟踪教师的发展进程，定期进行评价和反馈。
2. 根据评价结果，及时调整发展计划，提供必要的支持和指导。
通过以上的评价方案，可以帮助教师全面了解自己的教学情况，发现不足并及时改进，促进教师的专业发展和成长。
同时，也可以为教师提供个性化的发展计划和培训机会，提高他们的教学质量和专业水平。
小学班主任发展性评价制度模版
小学班主任发展性评价制度模版一、引言近年来，随着教育理念的不断发展和变革，班主任在学校教育中的作用日益凸显。
班主任是学生成长道路上的引路人，承担着培养学生综合素质、塑造优秀品格的重要任务。
为了更好地促进班主任的职业发展，提升其素质与能力，建立一套科学、公正的班主任发展性评价制度迫在眉睫。
本文就小学班主任发展性评价制度进行探讨。
二、制度目的和依据1. 目的：建立班主任发展性评价制度旨在帮助班主任全面提升教育教学水平，增强教育教学理论和实践结合能力，培养班级文化建设和学生德育等方面的领导力，实现班主任职业发展与学生发展的双赢。
2. 依据：班主任发展性评价制度的制定依据包括《教育法》、《中小学班主任工作规定》等相关法律法规，以及学校教育教学工作要求和部门制定的指标。
三、评价内容和标准班主任的工作涉及诸多方面，因此评价内容应包括教育教学、班级管理、德育引领等多个方面，并按相应标准进行评价。
1. 教育教学方面评价内容：包括教学设计、教学方法、教学质量、教育教学资源的调配与利用等。
（1）教学设计：根据学生的学情和发展规律合理设计教学内容、教学目标和教学计划。
（2）教学方法：注重启发式教学，采用多元化、个性化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
（3）教学质量：关注学生学习成绩和综合素质的提升，积极引导学生形成良好的学习态度和学习习惯。
（4）教育教学资源的调配与利用：善于利用教育教学资源，提供丰富多样的学习资源，使学生能够全面、有效地学习。
2. 班级管理方面评价内容：包括班级秩序、班级氛围、师生关系、班级凝聚力等。
（1）班级秩序：能够制定科学合理的班级管理规范，维护班级良好的学习秩序。
（2）班级氛围：营造积极、和谐的班级氛围，培养学生成员之间的相互尊重和信任。
（3）师生关系：建立亲近、信任的师生关系，关心学生的成长与发展，及时关注学生的问题和困惑。
（4）班级凝聚力：组织开展丰富多彩的班级活动，增强班级成员之间的凝聚力和集体荣誉感。
教师专业发展性评价制度
小学教师专业发展性评价制度为了促进教师综合素质、科学素养的提升，为了深化教育教学改革，提高学校的的教育教学质量，努力探索发挥评价的导向、激励和调控功能，我校将着力构建与全面实施素质教育和教育教学改革相适应的教师工作实绩评估机制，建立和推行科学的教师发展性评价制度。
一、评价目的（两促进）。
通过完善的制度，科学的程序和方法，对教师在师德、教育、教学及科研等工作中所反映出来的素质和做出的成绩进行全面的了解和准确的评定，我们的目的是：1、为了充分调动教师的积极性，促进教师政治思想水平和业务能力的全面发展与提高。
2、为了学校领导能够总结经验和发现问题，及时进行指导，从而促进学校教育教学工作的全面发展与提高。
二、评价原则（七原则）。
为使我们的评价制度做到科学、合理、民主、公正，使广大教师心悦诚服，扬长避短、知不足然后进，真正起到了导向、激励、调控的作用，促进教师整体素质的提高,使学校的教育教学迈上新的台阶，我们将遵循七大原则：1、发展性原则。
2、重发展轻奖惩原则。
3、全员评价与全面评价原则。
4、全员参与共同进步原则。
5、定性评价与定量评价相结合原则。
6、信息反馈原则。
7、科学性原则。
三、评价内容及权重分（四版块）。
1、政治思想及师德，权重分15分。
2、工作能力与义务水平，权重分14分。
3、工作量，权重分28分。
4、教学成果，权重分43分。
四、组织领导教师师德师风评价设立评价领导小组。
组长：xxx副组长：xxx成员：xxx xxx xxx xxx三、评价内容及各项权重分。
本评分细则总分含满分和加分两项：满分100分。
xxxx小学xxxx年xx月xx日。
小学班主任发展性评价制度(三篇)
小学班主任发展性评价制度是对班主任的工作表现进行全面评估和指导的一种制度。
其目的是为了帮助班主任不断提升教育教学能力，促进学生全面发展。
该制度可以包括以下内容：1. 工作目标和责任：明确班主任的工作目标和责任，包括管理班级秩序、督促学生学习和发展等方面的工作。
2. 评价指标：制定具体的评价指标，包括教育理念、教育方法、学生管理、教师协作等方面。
可以根据不同阶段和类型的班主任设置不同的评价指标。
3. 评价程序：建立评价程序，包括由教育主管部门或学校领导对班主任进行定期或不定期的评价，还可以引入同事评价、学生评价等多元化的评价方式。
4. 反馈和指导：及时向班主任提供评价结果，并针对评价结果进行指导。
可以提供培训、研讨会、学习班等形式的培训机会，帮助班主任提高教育教学水平。
5. 学术研究和创新：鼓励班主任参与学术研究和创新活动，提升自身的教育教学能力，并通过成果转化促进班级发展。
该制度的实施可以借鉴其他国家或地区的班主任发展性评价制度，并根据本地教育情况进行适当调整和改进。
同时，应注重班主任的专业发展，为其提供良好的教育环境和发展机会。
小学班主任发展性评价制度（二）是指针对小学班主任的工作表现和职业发展进行评价和提升的制度。
该制度旨在帮助班主任了解自己的工作优势和不足之处，并提供相关支持和培训，以不断提高其教育教学能力和职业素养。
小学班主任发展性评价制度可以包括以下方面的内容：1. 工作目标设定：制定明确的工作目标，包括学生学业成绩、学生综合素质发展、班级管理等方面的目标。
2. 绩效评估：基于班主任的工作目标，对其工作绩效进行评估。
评估可以包括学生学业成绩、班级管理情况、家长满意度等多个方面的考量。
3. 反馈与建议：对于班主任的工作表现进行反馈，指出其优点和改进的方向，并提供相关建议和支持。
4. 职业发展规划：根据班主任的个人兴趣、能力和发展需求，为其制定职业发展规划，包括培训计划、晋升路径等，并提供相关培训和发展机会。
学校教师发展评价制度
学校教师发展评价制度一、背景介绍近年来，教师队伍发展成为教育改革的重要议题。
为了提升教师的专业素养和教育教学质量，学校教师发展评价制度得以推广。
该制度旨在评估和促进教师的个人成长，为教育的持续改进提供支持。
二、评价标准的建立学校教师发展评价制度需要建立科学合理的评价标准。
这些标准应包括教师教育背景、教学能力、教育创新、学术研究等方面。
此外，还应考虑到学校特色和教育需求，制定出符合实际情况的评价标准，既能激励教师积极进取，又能照顾到个体差异。
三、评价方式的选择学校教师发展评价制度可采用多种评价方式。
传统的定期考核可以作为一种评价方式，但单一侧重结果的评价方式并不能全面衡量教师的发展。
因此，要引入360度评价、同行评议等方法，以多方位、多角度的方式对教师进行评价，提供全面的信息。
四、发展机会的提供学校教师发展评价制度不仅是一种评估工具，更应该提供发展机会。
学校应为教师提供专业培训、学术交流、研究项目支持等机会，帮助教师不断提升自己的能力和水平。
这样的制度将鼓励教师在教育教学领域中不断探索和创新，为学生提供更好的教育服务。
五、个体差异的考虑在评价教师发展时，要考虑到个体差异。
每个教师的特长和发展潜力不同，评价制度应体现个体化的发展需求。
个体评价结果应与个人发展目标相结合，为教师提供有针对性的反馈和指导，帮助他们实现自我成长。
六、激励机制的建立学校教师发展评价制度应设立激励机制，鼓励优秀教师的发展。
例如，可以设立奖励机制，给予优秀教师晋升、加薪、荣誉称号等。
这样的机制可以激励教师投入更多的精力和热情，提高整体的教育质量。
七、合理利用评价结果学校教师发展评价制度的评价结果应该被合理利用。
教师的评价结果可以用于任职晋升、绩效工资等决策，也可以作为改进教育教学的依据。
同时，评价结果应保护教师的隐私，避免对个体造成伤害。
八、评价结果的公开透明学校教师发展评价制度的评价结果应公开透明。
这样可以增加评价的公正性和客观性，减少评价中的人为主观因素。
教师发展性评价制度
教师发展性评价制度一、基本原则1.师德为先原则。
我校的教师队伍建设必须坚持师德为先的原则，尽快树立教师职业的认同感，激发教师强烈的职业追求是队伍建设的核心。
2.制度创新原则。
制度创新即通过完善管理制度，营造教师渴求发展的环境与氛围，提供教师自主发展、施展才华的条件与空间，建设具有我校特色的队伍优化机制。
3.整体性原则。
只有大幅度提高教师队伍的群体素质，优化教师队伍的结构，才能从根本上推进我校的教育教学改革，促进学校办学水平的提高。
4.自主性原则。
教师为达到任职标准，满足工作要求，实现职务晋升，就要把握机会，自觉主动地参加继续教育、业务培训以及其它学习、进修活动。
学校大力提倡，积极支持教师参加学习、进修活动。
二、评价目标激励教师自觉提高自身修养，刻苦学习新知识、努力争做优秀教师，为积极提高全校教师的文化素质奠定了一个扎实的基础；以教师发展为本，培养和造就研究型教师，实现教师队伍的可持续发展；以创新为动力，优化和谐发展的教师资源，促进教师专业化发展，努力建设一支师德高尚、爱岗敬业、创新力强，并能适应现代教育要求的师资队伍；培养一批具有新的教育理念，勤于实践、敢于创新，有较好教学方法和教学效果，有较强的教科研能力和应用现代教育技术能力的骨干教师、教学能手、学科带头人、专家型教师。
三、具体措施1.加强师德教育，开展各种形式的教育活动。
(1)把师德建设作为一项重要的实事工程来抓，组织教师学习《中小学教师职业道德规范》、《公民道德实施纲要》，制定本校的教师职业道德规范要求。
(2)校内树立本校教师的先进典型，弘扬身边的先进事迹，表彰一批优秀教师，充分发挥教师人格力量。
2.深入开展校本培训，构筑教师专业成长绿色通道。
3、加强教育科研培训，提高教师教学研究能力。
开展“减负高质”的课堂教学研究，不断积累实践性经验，促进教学能力和水平的提升，从而不断提高学科教学质量。
4.坚持周五例会制度，认真学习现代教育理论；除集中学习之外，还要进行自学，保证每周2小时学习时间；并写出学习心得及在工作实践中运用的总结。
发展性教师评价方案5篇
发展性教师评价方案发展性教师评价方案5篇为了确保事情或工作有序有效开展，时常需要预先开展方案准备工作，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。
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发展性教师评价方案1发展性教师评价是以现代教师发展观为指引，以促进教师专业发展为目的，以教师发展过程为评价对象的现代评价评价方式，是贯彻以人为本理念，加强教师职业道德建设，促进教师业务水平的不断提高的重要渠道。
我校为进一步探索教师队伍发展和提高的管理模式，特制定本方案。
一、指导思想：《基础教育课程改革纲要》指出：“建立促进教师不断提高的评价机制。
强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平”。
我校教师发展性评价实施方案根据《南乐县教师发展性评价方案（试行）》精神，遵照民主协商、平等对话的原则，通过引导教师对自己的工作作出客观评价和有深度的反思，发挥评价的导向、激励和改进功能，帮助教师真正得到发展。
充分发挥评价的导向、诊断、激励、反思、改进发展的功能，促进教师职业道德和专业水平不断的提升和发展，实现教师的自我教育功能。
二、评价的原则：1、发展性原则：教师发展性评价是以促进教师专业能力不断发展为目的的过程性评价，它要求教师根据学校规划、教师发展计划以及学生发展的需求，使不同层次的教师在原有的基础上都有所发展。
2、自主性原则：教师发展性评价要充分尊重教师的主体地位，挖掘教师自身发展的潜能，开拓发展时空，发挥教师发展的主动性和创造性，不断提高教师自我反思、自我完善、自我发展的能力。
3、激励性原则：教师发展性评价改变以往只注重横向比较的评价方式，要注重教师自身发展的纵向比较，鼓励教师在不同阶段，不同基础的情况都能不断获取成功的体验，以形成自我发展的动力。
三、评价方法：㈠自我评价自我评价可采取多种方法。
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发展性教师评价制度
有效教学的评价标准可以用作课堂听课的评价标准。
有效教学的评价标准
(一)教学实践
1.教师管理指标
准备——教师根据短期目标和长期目标制定授课计划。
日常事务——为了保证足够的教学时间，教师在最短的时间内处理完毕日常事务。
纪律——教师清楚地阐明纪律要求，即鼓励积极的行为，制止消极的行为。
学习气氛——教师与学生建立和谐的关系，营造愉快的，安全的、有序的气氛。
2.教师教学指标
确定目标——教师将教学目标告诉学生。
强调进度——教师强调本节课与上节课、下节课之间的进度关系。
联系经验——教师将本节课的内容与学生已有的经验联系起来。
调动全体学生的积极性——教师运用提问、实践活动等手段，调动所有学生的学习积极性。
讲解内容——教师运用各种教学法讲解教学内容。
把握内容——根据教学目标，教师始终把握既定的教学方向。
演示——教师演示各种技能。
监控——教师通过检查，确定学生是否朝着既定的教学目标努力。
调整——教师根据监控的结果，对教学作出调整。
指导实践——教师要求所有学生在教师的直接指导之下，操练新学的技能。
独立实践——教师要求所有学生不在教师的直接指导之下，独立操练新学的技能。
结束——教师针对教学内容进行课堂小结。
（二）教学成果
1.教师成果指标
授课计划——教师撰写每天的教学计划，确定预期达到的目标。
学生档案——教师坚持书面记录学生的进步情况。
评等——教师根据确定的标准进行评等。
2.学生成绩指标
学生通过实践项目、日常作业、课堂表现和测试成绩，表明自己达到教学目标的程度。
学生发展性评价制度
为全面推进初中新课程改革，构建学生学业成绩评价和综合素质评价相结合的评价模式, 进而发挥评价促进学生发展、促进教师提高和改进教学实践的功能，逐步建立科学、全面的学生评价体系，现遵循目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，依据上级一系列文件精神和我校实际特制定本方案，它将是我校新课改背景下进行学生评价的纲领性文件。
一、指导思想
1．全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育和新课程改革的深入实施，体现基础教育课程改革的基本要求。
2．进一步加强和改进学校德育工作，发挥评价的引导激励作用和教育功能，通过对学生基础素质发展性评价，促进学生的健康成长和全面发展。
3．通过学生发展性评价科学检验教师的教学效果，促进教师改善课程设计，完善教学过程有效地促进学生全面发展。
4．通过学生发展性评价促进学生综合素质的全面提升，促进学生身心健康和知识能力和谐发展，并激发学生创新精神和合作意识。
二、评价原则
1．全面性原则
既要注重学生科学文化素质的评价，更要注重学生基础性发展目标的评价，纠正单纯以文化课考试成绩评价学生、选拔学生的错误做法。
从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展。
2．形成性评价与终结性评价相结合的原则
对学生的评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化的过程。
每一学期的评价要注重学生一学期的表现和发展情况，毕业时的基础素
质发展性评价要注重学生在各个学期的表现和发展情况，要让学生的发展过程成为基础素质发展性评价的重要组成部分。
3．定性评价和定量评价相结合原则：
对学生的学习过程的评价是一个非学业性的评价。
如果只采用分数或等级等量化的东西来对它进行评价是片面的、不科学的。
只有根据它的过程性、发展性的特点，采用诸如成长记录袋等方式进行综合分析，才能得到正确的评价结果，促进学生的自我发展。
4．日常表现和标志性发展结合的原则
评价既要看到学生取得的标志性绩效，又要注重学生在日常发展过程中的心理、道德、价值观、学习态度和创新能力的养成。
5．以促价促发展的原则
教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善，评价改革的根本目的是为了更好地促进学生的发展，了解过去，把握现在，重在未来，改变评价过分强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励功能的状况。
让评价成为激励成长的有效手段，要求评价反馈帮助学生树立自信心、增强寑展前进的动力。
让学生在探索的过程中去享受成功的愉悦，鼓励学生从评价中去发现别人的长处和优点，不断促进自身的发展。
6. 诚信、公正、公开的原则
评价是为了促进发展，更好地提高学生的基础素质，因此评价要实事求是，要诚信公正，让学生通过评价正确认识自己，树立发展的目标和信忣。
三、评价体系
（一）评价内容：主要由综合素质评价和考试成绩两个方面组成。
其中综合素质由公民道德与素养，学习怉度与能力，实践与创新、运动与健康，审美与表现五个部分组成；考试成绩申学生高中阶段学科
课程过程性成绩和学业水平监测成绩两部分组成。
1、公民道德与素养
（1）爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义。
（2）遵守学校纪律，遵守社会公德，遵守国家法律。
（3）关心集体，乐于助人，积极参加公益活动。
（4）珍惜资源，保护环境，具有社会责任感。
（5）孝敬父母，尊敬师长，团结同学。
（6）诚实守信，举止文明，逐步养成良好的卫生习惯和生活习惯。
2．学习态度与能力
（1）有学习的愿望和兴趣。
（2）学习态度积极，认真完成学习任务。
（3）能运用各种学习方法来提高学习水平，养成对学习过程和学习结果进行反思的习惯。
（4）能够结合所学知识，运用已有的经验和技能，独立分析解决问题。
（5）具有初步的研究与创新能力。
3．实践与创新
（1）积极参加社会实践活动，态度认真，效果显着。
（2）探索学习方法，提高学习能力，初步养成在实践中发现、探究和创新的精神。
（3）敢于探索和尝试新鲜事物，有创新思维的方法和意识。
（4）认真对待实验课程，动手能力强。
4、运动与健康
（1）热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯。
（2）掌握一定的运动技能，积极参加学校组织的各种体育活动，身体健康。
（3）树立健康意识，培养健身能力，形成健康的生活方式。
5、审美与表现
（1）能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣。
（2）积极参加艺术活动，能用多种方式进行艺术表现。
（3）衣着整洁，举止得体，语言美、行为美。
四、评价办法
对学生的综合素质评价每学期进行一次，根据评价标准，学期末对学生的综合素质发展情况做出等级评价和写实性评语，评价信息由班主任登录在我校学生发展性评价记录手册上。
学生的成长记录还应包括具备能够反映学生成长过程的实证性资料，要客观、公正、富有个性化，能够促进每一个学生全面发展。
除了对学生的综合素质发展情况做出等级评价外，班主任还要对学生一学期来的成长表现做出写实性评价。
写实性评价应多采用激励性的语言，客观地描述学生的进步、潜能以及不足，同时要制定明确简要的促进学生发展的改进计划，帮助学生认识自我，树立自信，对学生今后的发展和提高进行有效的指导。
学生在完成小学、初中阶段性学业时，学校要根据学生成长，对学生的综合素质发展情况做出终结性评价。
班主任还要通过家长会、家访、电话等方式向家长介绍评价的内容和要求，并介绍学生的表现情况。
请学生家长根据以上情况和对学生的日常了解，提出评价意见。