教师发展性评价方案
小学教师发展性评价实施方案(二篇)
小学教师发展性评价实施方案为了深化学校教育管理，进一步调动教师的工作积极性和创造性，努力实现“优者优先”的激励机制，形成竞争向上的氛围，充分体现管理的人文性和科学性。
根据泰顺县教育局有关文件精神，结合我校实际情况，特制定本方案。
一、指导思想根据文件精神和本校实际，以每学年教育教学质量评价为契机，建立科学、规范、合理的评价机制。
充分调动教职工教书育人的积极性、主动性和创造性，全面提升学校办学效益和教育质量，推进我校教育事业持续健康发展。
二、实施原则1、坚持“多劳多得分、不劳不得分、优者多得分”的原则，适当拉开档次，重点向一线教师、骨干教师和突出贡献的其他工作人员倾斜。
2、坚持“公平、公正、公开”的原则。
评价办法科学、规范、简约，（范本）评价过程公平、公正、公开，确保校园和谐稳定。
3、坚持“评价结果与教职工评优、评先、职务晋升相结合”的原则。
三、评价领导小组组长：___组员：___（教师代表）四、评价的对象本校正式在编教师（其他借调、停薪人员、长期请假老师、代课教师不参加评价）。
五、评价方式每学年分德、勤、教学常规、科研能力、学科素养、教学质量六项进行量化评价。
六、评价项目1、德（占___%）每学年根据《中小学教师职业道德规范》的要求，结合平时工作表现，学生、家长、教师、考核组等方面综合评价，对每个教师进行量化评价。
如有违反以下规定之一者，视情节轻重，酌情处理。
①违规乱收费；②违反计划生育；③以盈利为目的，强迫、动员、暗示本校（班）学生进行有偿“家教”或“带教”；④歧视差生、体罚或变相体罚学生；⑤造成家长冲击学校，经查确系教师方错误；⑥在校园内发生不团结现象，给学校造成影响；⑦受上级通报批评；⑧参与___等违法违纪活动；⑨由于玩忽职守，造成安全事故；⑩上班期间在办公室玩电脑游戏，上课期间随意离开课堂、接电话。
（学校领导或上级教育主管部门或其他急电除外）2、勤（占___%）（1）主要包括每日出勤、学校___的各种会议、升旗仪式、非班主任自修跟班、学校大型活动（包括校会）等。
发展性教师特征与评价
发展性教师特征与评价一、发展性教师的涵义与特征发展性教师是一个整合性概念。
从教师发展的整体性看，发展性教师是离不开学校教育的总目标和一般规律的。
因此，发展性教师是在社会和学校教育事业发展，从学生的实际出发，创造性地贯彻教育方针，形成其特有的教育理念为核心的，并内化为具有稳定的个性和风格的教师。
发展性教师一般会呈现出一些主要的特征：１．具有鲜明的教育价值取向。
教师的教育价值观是他对教育意义的认识，并深信不疑的准则的综合。
发展性教师的教育价值取向，是发展性教师的灵魂。
发展性教师往往是将符合入类社会发展的客观规律，具有时代性和进步性教育指导方针，内化为具有鲜明个性色彩的风格上。
２．具有发展的自主、自律性。
长期以来，教师工作一向被认为是燃尽自己，照亮别人，付出的多，吸收的少，长此以往，知识容量和知识结构与迅速发展的社会相比难免会显得捉襟见肘。
在知识经济时代，不论是一些高年资教师还是青年教师，都需要不断学习进取。
问题是，有的教师是被动地应对社会的要求。
而作为发展性教师，是积极主动地或超前地迎接社会的发展，即具有发展的自主、自律性。
３．具有独特的发展性风格。
发展性教师的发展潜质不是一蹴而就的，期间要经过一定时间的知识、能量、教育阅历的的积累过程，并形成相对稳定的特色。
随着条件的成熟，其发展的个性化潜质会突发出来，并使其原有的个性化特点进一步丰富起来。
４．具有社会的认同性。
发展性教师不是自我标榜的，也不是“钦定”的，而是在一定的教育实践过程中，逐步形成的，并得到学校领导、学生、同行和社会的认同。
５．具有可持续进取的开放性特点。
发展性就是一种在开放的环境下，具有的可持续进取性。
根据教育发展和科学发展的客观规律进行可持续的创新是发展性教师的重要特征。
一个教师只有以开放的心态对待开放的环境，养成创新、锐意进取的性格，才敢于冲破妨碍改革创新的清规戒律，突破思维定势的困扰，养成求异思维，积极开拓创新。
综上所述，发展性教师是整合教师的身心发展，教师的基本素养，以及与教师事业相关联的学生发展、学校教育事业发展、科学技术发展、社会的变革和发展要求的教师。
幼儿园教师发展评价
幼儿园教师发展评价
1. 专业素养：评估教师是否具备专业知识和技能，能够根据幼儿的需要制定合适的教学计划和教学目标，并能够有效地传授给幼儿。
2. 教学质量：评估教师的教学效果和教学方法，观察教师在课堂上的表现，包括教学内容的设计、教学环节的组织、教学方法的灵活运用等。
3. 教育教学研究：评估教师是否具备教育教学研究的能力，是否积极参与研究活动，是否能够从研究中改进教学方法和课程设计。
4. 个人素养：评估教师的职业道德和职业操守，包括教师对幼儿的关爱和尊重、教师的语言和行为是否符合职业要求等。
5. 学习能力：评估教师的学习能力和自我发展的能力，包括是否参加专业培训、是否阅读教育相关的书籍和研究成果等。
评价可以通过观察教师的课堂表现、听取家长和同事的意见、分析教师的教学记录和学习笔记等方式进行。
同时，可以采用定期的评估活动，如个人面谈、集体评估等，激励和指导教师的发展。
同时，评价结果也可作为教师个人职业发展的参考和依据。
教师发展性评价报告及改进措施（2）
教师发展性评价报告及改进措施（2）教师发展性评价报告及改进措施（三）搭建多种平台，促进教师专业发展评价的起点和归宿都应该是为了促进教师专业的发展。
所以，三年来，课题组千方百计搭建多种平台，为教师的发展尽可能多地提供各种机会。
1、组织并加强理论学习，夯实教师发展功底2、引领教师开展课题研究活动，提高科研能力3、开展岗位练兵活动，拓宽教师发展途径4、加强外出交流，扩大教师发展影响（四）失灵活而全面的评价方式1、自我评价。
教师每学年根据《指标体系》进行自我评价总结一次。
2、同事评价（互评）。
同一备课组或教研组、年级组的教师，以被评教师教育教学工作、参加校本教研情况、培训活动情况的表现为基础，进行实事求是的评价。
同事评价注重倾听对话、沟通交流、互相学习，共同发展。
每年度互评一次。
由教研组组长主持召集并进行填表。
3、学生评价。
通过问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式，广泛听取学生对教师的评价。
但不采取学生给教师直接打分的简单评价方法，学生评价作为评价教师的一种参照，一种信息反馈。
每学年进行一次。
4、学校与课题组评价。
在教师自评、同事互评、学生参评和综合分析处理各类信息的基础上进行评价。
根据课题组特点，我们将学校评价与课题组评价结合起来。
在这过程中，我们与教师及时沟通对话，充分肯定他们的优点与成绩，关注他们的成长与进步，并和被评对象一起分析问题与不足，共同研究解决的办法和措施，提出新的发展愿景。
根据教师自评、互评、学生、学校评价情况，课题组建立评价档案。
该项评价，每年度进行一次。
五、评价结果的处理（一）意见反馈1、当场反馈。
在教师互评过程中，教研组公开组织教师互相评价，确定评价结果，当场反馈意见。
2、课题组个别面谈课题组成员受课题组长委派与教师个别及时沟通对话，充分肯定他们的优点与成绩，关注他们的成长与进步，并和被评教师一起分析问题与不足，共同研究解决的办法和措施，提出新的发展愿景。
3、校长寄语校长给予教师一学年的工作作出书面评价。
学校教师发展评估方案
学校教师发展评估方案随着社会的发展和教育事业的进步，教师的职业发展也成为一个备受关注的话题。
学校教师发展评估方案的设计和实施，对于提升教师的专业素养和教学水平，推动教育教学改革具有重要意义。
本文将从多个角度探讨学校教师发展评估方案的必要性、内容和方法。
一、确认评估目的与价值学校教师发展评估方案的首要目的是为了提高教师的教学水平和教育质量。
通过评估，可以及时发现教师教学中存在的问题，为教师提供培训和发展的机会，促进其专业成长。
同时，评估还可以帮助学校确定教师的岗位职责，合理分配资源，提高教师的工作满意度和教学效果。
二、确定评估标准与内容评估标准是学校教师发展评估方案的核心，需要根据教师角色与职责、教育部政策和学校发展目标等因素确定。
评估内容可以包括教学设计与实施能力、学生学业发展情况、教学资源与手段运用等方面。
此外，评估还可以考察教师的教育教学研究与创新能力、教育教学管理能力等。
三、制定评估程序与方法评估程序的设计要考虑公正性、客观性和可操作性。
可以采用多种评估方法，包括教学观察、听课评估、问卷调查、学生评价等。
评估方法的选择要考虑评估对象的特点和评估目标的关注点，以确保评估结果真实准确。
四、确保评估的效度与可靠性为保证评估结果具有说服力和指导性，评估工作要有科学性和合理性。
评估者应具备专业背景和评估技能，评估工具要设计得具有较高的效度和可靠性。
此外，评估结果要及时反馈给教师，提供详实的评估报告和个性化的发展建议。
五、鼓励教师参与评估与反思评估工作应以促进教师个人发展为中心，鼓励教师积极参与评估过程，并对评估结果进行反思和总结。
学校可以组织教研活动和座谈会，提供交流与分享的机会，共同探讨教学问题，激发教师的教育教学热情。
六、培养评估与反馈文化评估不仅仅是一次性的活动，而是一个不断提升的过程。
学校应建立评估与反馈文化，将评估视为教育教学改进的重要手段。
教师应当习惯于接受评估和反馈，主动寻求发展的机会，形成持续发展的态势。
小学教师发展性评价方案5篇
小学教师发展性评价方案5篇第一篇：小学教师发展性评价方案优秀评价方案资料小学教师发展性评价方案依据当前教育教学改革形势和全区致力开展“三化”建设的需求，为全面正确评价教师的德才表现和教学效果、工作实绩,促进教师队伍整体素质的提高，为教师职务晋升、聘任和待遇分配等方面提供详实依据，根据上级有关教职工年度考核的文件精神，结合我校实际情况，制定本方案。
评价宗旨：1. 激励全体教师团结向上，积极进取，无私奉献，教书育人；2. 为教师指明努力的目标和方向，引导教师全面提高自身素质，自尊自爱，尽职尽责，全面完成教育教学工作任务。
3. 爱国守法、爱岗敬业、关爱学生，争做受学生喜爱、家长称赞、社会公认的优秀人民教师。
4. 建设一支师德高尚、业务精良、富有创新精神的高素质教师队伍，促进学生的全面发展和主动发展。
评价原则：1.公开、公平、公正、科学、民主的原则。
2.导向性原则。
以教师发展为本，为教师指明努力的目标和方向，引导教师全面提高自身素质。
3.多元性原则。
既关注教师的业务水平，又要关注教师的思想道德修养；既重视教师的工作业绩，又要重视教师的工作过程。
关注教师在教学过程中是否做到面向全体，是否着眼学生的全面发展。
4.可行性原则。
工作评价应符合当前教育改革的发展趋势，要结合学校的实际情况，具体明了、可操作性强，便于实施。
评价对象：小学全体教师评价内容：发展性教师评价体系的内容包含以下内容：教学工作70分；德育工作10分；1 教育教学研究10分；考勤10分；论文、荣誉作为附加分。
评价标准：（一）教学工作70分1. 工作量10分：承担学校分配的工作，按照要求完成学校分配的规定的教学任务（备好、备足相应的教案课时，批改好规定的相应学科的作业量，辅导好相应的学生量）。
音乐：教师要负责开展好相关文化艺术活动，组织好全校性的文艺汇演和各种文艺比赛，组织好校舞蹈队，并能经常性地开展训练活动。
美术：教师要成立年级美术活动小组，依社会形势和季节需求搞好学校的宣传版面和相应的橱窗宣传版面。
发展性教师评价的实施步骤
发展性教师评价的实施步骤引言在教育领域，教师评价是提升教学质量和发展教师能力的重要手段之一。
传统的教师评价主要侧重于对教师的绩效评价，而发展性教师评价则注重帮助教师发展和成长。
发展性教师评价是一种以促进教师发展为目的的评价方法，它强调改进教学能力和教师专业发展，通过提供有意义的反馈和支持来帮助教师不断提高。
本文将介绍发展性教师评价的实施步骤。
步骤一：确定评价目标和标准确定评价目标和标准是发展性教师评价的第一步。
评价目标应该与学校或教育机构的教学目标和发展计划相一致。
评价标准应该明确并具体，能够反映教师在各方面的能力和贡献。
目标确定的关键要素包括：•教师的专业能力•学生学习成果•教师的专业发展需求•学校或机构的发展目标标准确定的关键要素包括：•教师的知识和技能•教师的教学计划和准备工作•教师的课堂教学和学生参与度•教师的教学创新和反思能力步骤二：收集评价数据收集评价数据是为了了解教师在各方面的表现和需要改进的地方。
这些数据可以通过以下方式进行收集：1.学生评价：可以通过问卷、讨论或面谈的方式收集学生对教师教学质量和教学效果的评价。
2.同事评价：可以通过同事之间的互评、观课、教学团队的合作等方式，收集同事对教师的评价和建议。
3.自我评价：教师可以通过记录自己的教学过程、观察和反思自己的教学实践，进行自我评价。
步骤三：分析评价数据和制定行动计划分析评价数据是为了了解教师在不同方面的表现和需要改进的领域。
根据评价数据的分析结果，制定个人化的行动计划，明确需要改进的方向和具体的行动步骤。
分析评价数据的关键要素包括：•收集到的评价数据•教师在不同方面的表现•教师需要改进的领域制定行动计划的关键要素包括：•确定改进的目标和具体的行动步骤•制定时间表和提供支持的资源•确定评估和反馈的方式步骤四：实施行动计划根据制定的行动计划，教师开始实施改进措施，并在教学实践中反复实施和调整。
教师在实施行动计划过程中，可以寻求他人的支持和建议，以便更好地推进改进工作。
教师发展性评价实施方案及细则
***教师发展性评论实行方案发展性教师评论是以现代教师发展观为引导，以促使教师专业发展为目的，以教师发展过程为评论对象的现代评论评论方式，是贯彻以人为本理念，增强教师职业道德建设，促使教师业务水平的不停提高的重要渠道。
我校为进一步探究教师队伍发展和提高的管理模式，特拟订本方案。
一、指导思想：《基础教育课程改革大纲》指出：“成立促使教师不停提高的评价体制。
重申教师对自己教课行为的剖析与反省，成立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参加的评论制度，使教师从多种渠道获取信息，不停提高教课水平”。
我校教师发展性评论实行方案根据上司有关文件精神，依照民主磋商、同等对话的原则，经过引导教师对自己的工作作出客观评论和有深度的反省，发挥评论的导向、激励和改良功能，帮助教师真实获取发展。
充足发挥评论的导向、诊疗、激励、反省、改良发展的功能，促使教师职业道德和专业水平不停的提高和发展，实现教师的自我教育功能。
二、评论的原则：1、发展性原则：教师发展性评论是以促使教师专业能力不停发展为目的的过程性评论，它要讨教师依据学校规划、教师发展计划以及学生发展的需求，使不一样层次的教师在原有的基础上都有所发展。
2、自主性原则：教师发展性评论要充足尊敬教师的主体地位，发掘教师自己发展的潜能，开辟发展时空，发挥教师发展的主动性和创建性，不停提高教师自我反省、自我完美、自我发展的能力。
3、激励性原则：教师发展性评论改变过去只着重横向比较的评价方式，要着重教师自己发展的纵向比较，鼓舞教师在不一样阶段、不同基础的状况都能不停获取成功的体验，以形成自我发展的动力。
三、评论方法：㈠自我评论自我评论可采纳多种方法。
1、教师能够依照评论内容经过写自我反省的形式来评论。
2、学校可依据评论内容设计有益于教师全面发展的有关表格、数据让教师自我评论；3、也可经过写教课日志、阶段性工作总结等方式进行评论。
总之在自我评论中，学校要从多方面赐予指导和鼓舞，并增强自我评论工作的管理，防备自我评论过程中因过高或过低评论影响工作情绪的不良现象发生。
教师专业发展质性评价具体标准说明
教师专业发展质性评价具体标准说明一、教师致力于学生和他们的学习（一）知识：1、了解心理学和理论，并且知道这一领域的新进展2、查阅最近的教育期刊，阅读与工作相关的信息3、学习教育法律法规和政策（二）个人素质：1、热爱自己所从事的教育工作2、乐观向上、有幽默感3、出勤记录良好并且守时4、着装得体5、礼貌待人且尊重他人6、不需要持续的监督就能完全履行职责7、能适当控制情绪（三）实践：1、积极维护和支持教师职业2、遵守教育职业道德准则3、尊重和理解教育部门及学校的教育政策和相关程序4、在教师和学生、教师和教师、校长和教师以及家长和教师之间保持相互尊重的关系5、了解本校的情况6、知道自己学校的优势和存在的问题7、爱护每一个学生，经常鼓励他们8、平等的看待每一个学生二、教师了解所教的科目，懂得如何将那些科目教授给学生（一）知识：1、熟悉国家颁布的《教学指导大纲》2、掌握所教学科的知识3、掌握教学方法和教育学知识4、及时掌握教育改革的趋势（二）个人素质：1、自信2、知道如何用语言或非语言方式对学生的看法表示接受或拒绝，并能积极使用这个技巧3、能清楚阐述教学内容4、热爱所教授的学科5、对学生使用积极的语言，避免讥讽6、主动承担改进工作态度，工作习惯和技能的职责7、对教学抱有乐观积极的态度（三）实践：1、向学生提供个别指导和小组教学2、设计教学过程细致周到3、指定明确的教学目标并吸纳学生参与教学目标的制定4、提出问题能激发学生积极思考5、鼓励班组讨论，学生提问和学生论证6、使用各种各样的教学辅助手段和资源7、营造积极活跃的课堂氛围8、管理维护教学辅助材料和设备9、记录大量的定量和定性数据，在此基础上建立学生进步情况的档案10、建立和维持教室秩序11、维护整个学校的管理秩序和纪律12、能对教学材料进行鉴别，并且主动保存能满足课程目标的可应用的材料三、教师对管理和监督学生的学习负有责任（一）知识：1、熟悉班主任工作方法和理论2、掌握管理学、心理学知识（二）个人素质：1、能主动与学生沟通交流，产生互动2、以得体的方式让管理者理解和接受自己3、乐于并有效地与学生家长沟通合作4、在工作中保护他人的隐私5、正直、公正6、具有良好的判断能力（三）实践：1、能有效维持课堂纪律2、能及时有效完成学校交付的文字工作，或书面材料3、能独立开展和指导学生的课外活动4、建立和谐积极的班集体氛围5、能主动参与学校的各项管理工作，提出必要的建议6、认识到并且接受教学以外的义务责任7、主动帮助学校建立与社区之间的良好关系8、主动承担改进学校的职责，为学校发展服务9、建立和谐向上并符合职业道德要求的师生关系四、教师对自身的教学实践和经验学习进行系统化的思考（一）知识：1、主动学习教育行动研究方法2、了解更细教育科研方法的基本理论3、能清楚和令人信服的解释某个教育观点（二）个人素质：1、尊重并谨慎使用专业信息和资料2、以积极的态度对待自己的教育科研工作3、善于在工作中发现研究的起点4、拥有学术道德，尊重他人的学术研究成果（三）实践：1、主动参与教育教学研究活动2、主动申请自己的教育研究课题3、主动完成教育叙事故事的撰写4、拥有自己的研究成果五、教师成为学习型团体中的成员（一）知识：1、及时更新教育学原理及教学论的理论知识2、了解学习型团队的特点3、了解教研组的特点和性质（二）个人素质：1、乐于有效的与同事进行专业交流2、尊重集体所做的各项决定3、乐于成为学习团队中的一员4、善于观察他人，学习评价他人的优点5、保持不断学习和探索的精神6、对自我专业发展承担个人责任7、能主动接受建设性的批评的建议（三）实践：1、建立和谐良好的组室人际交流2、主动参加学校的各项集体活动3、主动接受专业性的批评意见4、主动参加会议、专题研讨和教学研究活动5、经常自我反思教育教学风格6、加强专业发展，将参加提高专业水平的活动看作一种权利。
教师发展性评价方案
职业
道德
1、关注学校，主动承担义务，为学校发展献计献策。
建议、谏言被学校采纳。
年级组
学校评
2、爱岗敬业，工作积极主动，团结同志，善于帮助他人。
服从分配，完成任务，人际关系。
3、善待学生、家长，没有体罚现象。
汇总各方面反馈意见和来自调查问卷。
4、遵守规章制度，执行学校纪律。
学校查岗记录。
自评、年级组、学校评
2、在科研活动中特别是在校内研讨会中大胆质疑，勇于发表自己的意见。
了解课题组长
3、学写开题、结题报告和课题计划。能科学整理、记录科研资料。积极撰写本课题心得、体会和论文。
查看资料和上交心得、体会及论文
工作量
1、满工作量
2、不满工作量
学校认定
年级组
学校评
出勤
1、全勤
2、病假
3、事假
5、遵守《濮阳市油田第十一小学教职工校外精神文明建设考核办法》
《考核办法》
知识
面
1、好读书看报，不断扩大知识面。
听课
年级组
学校评
2、精通业务，熟悉教材，科学、灵活的运用教法。
听课
3、积极参加校内外培训，走进新课改，教学观念新，教学有特色。
外派学习、听课、听报告和参加校内培训学习记录。
4、三字一画一话过关，计算机水平达标。
年级组
学校评
3、辅导方法应根据学生的年级、特长、个性差异和学科的特点进行调整。辅导时要有耐心、爱心，不得呵斥和歧视学生。
学生问卷
年级组
学校评
教研
1、积极参加教研活动，并主动承担一定的教研任务，按时尽责完成
了解课题组长
自评、年级组、学校评
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教师发展性评价方案
教师作为学校教育实施的主体，其自身的素质和发展将直接影响
学生的发展，决定教育的成败。
为更好地落实《国务院关于基础教育
改革与发展的决定》、《山东省普通中小学管理基本规范》及新课程
精神，顺应新课改不断深化的发展趋势，逐步建立起促进教师专业提
高的评价体系，特制定教师发展性评价方案如下：
一、评价重点：
关注教师的发展，建立发展性的教师评价制度，是新课改中教师评价改革的关键，也是我校教师评价的重点。
学校将建立教师自评与
服务对象、管理干部的评价相结合的评价制度，健全关注教师个人发展、激发教师内在发展动力、促进教师不断进步的发展性评价体系。
二、评价内容与措施：
学校成立由校长任组长的教师评价工作领导小组，定期学习研究，制定出包括教师职业道德、继续教育、专业知识、教学能力、教科研
能力、课堂教学实绩、工作态度及工作量等方面的教师评价标准，建立体现教师评价指标的教师发展个人档案。
1、教师自评：自评是提高教师反思能力的最佳途径。
学校每学
期依据自评标准帮助教师端正对自评的认识，指导教师掌握自评的方法，树立良好的心态。
要求教师根据评价原则，对照评价标准，对自
己的工作表现或其他方面主动做出评价。
开展自评，教师可以评价自己的工作职责、目标和计划完成情况，也可以评价自己的进步和努力
状况；通过自评，达到“以提高教师的教育教学反思能力来促进教师
的不断提高”的目的。
教师自评一般于每学期期末进行，届时教师要填写好自评表，写好自评小结。
见附件1。
2、年级评价：年级评价方式是客观量化形式，共100分。
第一条师德表现（8分）
1、讲学习，讲政治，积极参加学校组织的政治学习、各种会议、升旗仪式等（4分）。
主要内容
（1）教职工大会参加情况
（2）参加升旗仪式情况
（3）各处室组织的会议参加情况
符合标准得4分。
以上活动每缺勤1次扣1分，其中（1）、（2）两项由学校办公室提供考勤结果，（3）由各处室提供考勤情况。
2、遵守《中学教师职业道则规范》，有良好的教师形象（4分）。
（1）依法执教，严谨治学；热爱学生，尊重家长；
（2）仪表端庄，穿着整洁，言谈举止文明；
（3）顾全大局，服从安排，团结协作，与本组及相关处室人员合
作愉快，人际关系融洽；
（4）爱岗敬业，廉洁从教，不从事有偿家教和第二职业。
符合标准得4分，有不良现象的，每项扣1分。
第二条：教育、教学情况（72分）
1、工作量（6分）
（1）课堂教学工作量评分标准：语文、数学和外语三科每周10课时，其余学科每周12课时为满工作量得6分，每超1课时加0.5分，每少1课时扣0.5分。
（2）监考工作量评分标准：完成学期监考人均场次者得2分，每超1场加0.5分，每少1场扣0.5分。
2、精心备课，教案齐全。
钻研课程标准和教材，明确教学目的
和要求，新教师和讲授新课的教师须按照要求写出详案（8分）。
评分标准：教案分为 A 、B、C三等，A为最高等。
各等级数分别为教师总人数的30%、50%、20%，各等级得分分别为8分、6分、5分，无教案者得0分。
3、认真上课。
精心设计教学过程，结合学生实际，善于处理教
学重点与难点，重视学生能力培养，善于对学生进行学习方法的指导，积极采用现代化教学手段，教学有特色（10分）。
评分标准：依据期中考试后各级部评教结果赋分，其中A级10分，B级8分，C级6分，D级4分。
（所得分数为所教班级分数的平均分）。