教师专业发展学校三年绩效评估总报告
教师绩效考核工作总结6篇
教师绩效考核工作总结6篇篇1本学期，我校以科学发展观为指导，以绩效工资改革为契机，不断完善教师绩效考核机制，提高了教师的积极性，促进了学校教育教学质量的稳步提升。
现将我校教师绩效考核工作总结如下：一、绩效考核工作开展情况1. 制定绩效考核方案根据上级文件精神，结合我校实际情况，制定了《XX学校教师绩效考核方案》。
方案中明确了绩效考核的原则、范围、程序和标准，规定了绩效工资的构成和发放办法，确保了绩效工资的合理分配。
2. 成立绩效考核小组学校成立了以校长为组长的绩效考核小组，负责制定考核方案、监督考核过程、审定考核结果。
小组成员包括学校领导、教师代表和家长代表，确保了考核的公正性和透明度。
3. 实施绩效考核按照绩效考核方案，学校对全体教职工进行了绩效考核。
考核过程中，严格按照程序和标准进行，确保了考核结果的公正性。
同时，学校还采取了多种形式听取家长、学生和社会各界的意见和建议，不断改进和优化考核工作。
二、绩效考核工作的成效1. 提高了教师的积极性通过绩效考核，教师的工作积极性和创造力得到了激发。
教师们纷纷表示，要不断努力提高自己的教育教学水平，争取在考核中取得好成绩。
同时，学校也根据考核结果，对优秀教师进行了表彰和奖励，进一步激励了教师的工作热情。
2. 促进了学校教育教学质量的提升绩效考核工作的开展，不仅提高了教师的积极性，也促进了学校教育教学质量的提升。
通过考核，学校及时发现了教师在教育教学过程中存在的问题和不足，并针对性地提出了改进意见和建议。
同时，学校还根据考核结果，对教师进行了合理的岗位调整和优化配置，使得学校的教育教学工作更加有序和高效。
3. 增强了学校的凝聚力和向心力绩效考核工作的开展，不仅体现了学校对教师的尊重和关怀，也增强了学校的凝聚力和向心力。
通过考核，教师们纷纷表示要为学校的发展贡献自己的力量。
同时，学校也根据考核结果，对教师进行了合理的激励和约束，使得学校的教育教学工作更加有序和高效。
教师工作业绩考核报告
教师工作业绩考核报告尊敬的领导：根据您要求，我编写了一份关于教师工作业绩考核的报告。
请您仔细阅读。
一、工作背景作为教育机构下的教师，我在过去一年中承担了教学任务，并参与了学校的各项教育活动。
我非常重视我的教学工作，通过不断努力和反思，我不仅在教育教学方面取得了一些成绩，还在个人成长和专业发展上有所收获。
二、教学工作情况在本学年度，我主要负责担任高中数学课程的教学工作。
为了保证教学质量，我采用了多种教学方法，并根据不同学生的学习特点进行了差异化教学。
通过这种方式，我成功地激发了学生的学习兴趣，并提高了他们的学业成绩。
此外，我还积极参与了学校组织的各项课外辅导和学科竞赛活动。
我利用课余时间为学生提供有针对性的辅导，使他们在考试中取得了优异的成绩。
同时，我在学科竞赛中充当裁判员的角色，锻炼了学生的综合素质和团队合作精神。
三、教师业务能力除了在教学工作中取得的成绩外，我还通过参加各种培训和学习活动不断提升我的教师业务能力。
我参加了学校组织的教育教学研讨会，并与其他老师进行了深入的学术交流。
我还阅读了大量的教育教学专业书籍，不断更新自己的教育理念和教学方法。
另外，我积极主动地参加学校组织的评课活动，并向同事请教和学习他们的优秀经验。
通过这些活动，我不仅提高了自己的教学水平，还培养了与他人合作的能力。
四、师德师风作为一名教师，师德师风是我必须要遵守的准则。
我时刻保持着良好的职业操守，并且严格遵守学校的各项规章制度。
在与学生、家长和同事的沟通中，我始终保持着亲和力和耐心，给予他们足够的关心和理解。
在处理学生与家长之间的矛盾和纠纷时，我努力做到公正、坦诚，并积极寻求解决方案，保持了教师形象的正面。
五、创新实践为了使我的教学更具创造性和吸引力，我不断进行教学实践创新。
我尝试使用多媒体技术进行课堂教学，使学生更好地理解和掌握知识。
我还鼓励学生开展小组活动和课堂展示，培养他们的合作精神和表达能力。
通过这些创新实践，我为学生提供了更加广阔的学习空间和提高自身能力的机会。
教师评估结果报告
教师评估结果报告一、背景介绍教师评估是教育改革中的重要一环，旨在确保教师的教学质量和专业发展。
本报告旨在对某校教师评估结果进行总结和分析，为学校提供相关决策依据。
二、评估目的评估目的是为了对教师的教学能力、课堂效果和专业发展进行客观评价，以提升教师的教学水平和教育质量。
三、评估指标根据学校教育教学要求，本次评估主要涵盖以下指标：教学态度与品质、课程设计与安排、教学方法与手段、学生评价与反馈、教育学术研究和自我发展、学科知识与专业能力、教学效果和学生成绩、课外活动及师生关系。
四、评估方法本次评估采用定量和定性相结合的方法。
定量方面，通过学生问卷调查和学生表现等数据进行量化分析；定性方面，通过观察教师课堂教学、听取同事评价并进行教学观摩等方法进行综合评估。
五、评估结果整体分析综合评估结果显示，大部分教师在教学态度与品质、课程设计与安排以及学科知识与专业能力方面表现较好，但在教学方法与手段、学生评价与反馈方面还存在改进空间。
六、优秀教师案例分析以优秀教师为样本进行案例分析，探讨其教学方法和行之有效的教学经验，以借鉴并推广到其他教师中。
七、改进建议针对评估结果中存在的问题，提出改进建议。
例如，在教学方法与手段方面，可以加强多元化教学手段的运用，提升课堂趣味性；在学生评价与反馈方面，可以建立学生评教制度，及时反馈教师教学情况。
八、专业发展计划为帮助教师提升自身教学能力，根据评估结果，制定个性化专业发展计划。
提供相关培训、讲座和研讨会，鼓励教师参与学术研究和教学交流。
九、教师支持和激励为了提高教师积极性和教学热情，采取激励措施，如表彰先进教师、设立教师奖励基金等。
同时，建立师资库，提供教学资源支持，让教师更好地发挥自身优势。
十、教师评估的迭代优化通过定期评估，及时调整评估指标和方法，不断完善教师评估体系，逐步提高教师评估的科学性和公正性。
十一、结论教师评估是学校教育教学质量保障的重要环节。
通过本次评估，学校可以全面了解教师教学状况，发现问题并提出改进建议，为教师的专业发展提供有效保障。
教师工作绩效评估报告
教师工作绩效评估报告尊敬的领导：经过对本学年教师工作的全面评估，根据教师绩效评估制度，我们荣幸地向贵校提交本学年的教师工作绩效评估报告。
本报告旨在客观全面地评估教师工作的质量、效果及改进方向，以进一步提升教学质量，推动学校的发展。
一、绩效评估总述1. 教师总体绩效评估结果在本学年的教师工作中，各位教师在教学效果、教学质量、学生评价以及教师发展等方面取得了积极的成绩。
总体而言，教师工作绩效较为突出，为学校的全面发展做出了积极贡献。
2. 评估标准及权重分配教师绩效评估标准主要包括教学效果、教学质量、学生评价和教师发展四个方面，根据不同指标的重要程度，我们对评估标准进行了权重分配。
二、教学效果评估教学效果评估主要从学生学习成绩、教学目标达成情况、教学进度等方面进行评估。
根据学生考试成绩、作业完成情况等相关数据，我们对教师的教学效果进行了分析和评估。
三、教学质量评估教学质量评估主要从教师的教学设计、教学方法和教学资源利用等方面进行评估。
我们针对教师的教案、课堂教学记录、教学演示等资料，对教学质量进行了评估和分析。
四、学生评价学生评价是评估教师绩效的重要参考指标之一。
我们通过对学生进行匿名问卷调查，了解学生对教师教学的满意度、教学态度、教学方法等方面的评价，并根据评价结果对教师的教学效果和教学质量进行综合评估。
五、教师发展教师发展评估主要从教师参与课堂教学改革、参加教师培训和学术交流、教学研究等方面进行评估。
通过对教师提交的培训证书、学术成果和研究报告进行审核，我们对教师发展进行了评估和总结。
六、改进方向与建议在本学年的教师工作绩效评估中，我们发现了一些问题和亮点，并提出了改进方向和建议。
1. 问题分析（1）某些教师在教学效果上仍存在差距，需要加强学习和提升教学技能。
（2）个别课程设计和教学展示缺乏创意和活力，需要进一步提升教学质量。
（3）学生评价中存在一些教学态度和互动方面的问题，需要关注学生需求，改善教学方法。
教师工作质量评估报告
教师工作质量评估报告尊敬的领导：根据学校工作要求，我们针对教师工作质量进行了评估，现将评估结果报告如下：一、评估目的评估旨在客观、全面地了解教师的工作质量，发现不足之处，以便提供改进和发展的建议，促进教师个人和学校整体的职业发展。
二、评估方法本次评估采用多维度、定量与定性相结合的方法，包括学生评价、同事评价、家长评价以及校内外观摩等多种方式，旨在全面收集与教师工作质量相关的信息与数据。
三、评估结果1. 学生评价学生评价作为评估教师工作质量的重要参考，通过问卷调查和个别访谈的形式进行，并从学生的角度反映出教师在教学质量、教学方法、人际关系等方面的表现。
根据学生的反馈，大部分学生对教师的教学水平和教学态度表示满意，认为教师能够有效地传授知识并关心学生的成长。
然而，也有少数学生对某些教师的教学方法提出了一些改进建议，希望教师能够更加关注学生的个体差异，给予更多个性化的指导。
2. 同事评价同事评价通过向教师的同事征求意见、进行讨论和交流的方式进行，主要从教师的专业能力、教学经验、师德师风等方面进行综合评估。
同事的评价普遍认为教师在专业能力和教学经验方面具备扎实的基础，并对教师在团队合作与交流方面的积极性给予肯定。
然而，也有少数同事提出了教师在教学方法创新和个人发展方面还有进一步提升的空间。
3. 家长评价通过家长的评价，我们可以了解到教师在与家长沟通、关注学生学习和发展、引导家长教育子女等方面的情况，为学校与家长之间的合作提供参考。
综合家长的反馈，大部分家长认为教师在与家长的沟通上表现出高度的责任心和耐心，能够积极与家长合作，共同推动学生的全面发展。
然而，也有少数家长对教师的沟通方式提出了改进的建议，希望能够增加家长参与学校教育的机会，加强家校合作。
四、改进建议基于以上评估结果，我们提出以下改进建议：1. 加强个性化教学：教师应根据学生的个体差异，灵活运用教学方式和方法，满足学生的学习需求，提高教学效果。
教师发展合格学校自评报告
教师发展合格学校自评报告概述教师发展是学校建设的重要组成部分。
本报告将详细介绍我们学校在教师培训、教师专业发展、教师交流合作、教师评价等方面的情况，以评估我们学校是否达到合格学校标准。
教师培训为了提升教师的专业知识和教学能力，学校积极开展教师培训。
在过去一年中，我们举办了多场教师培训活动，涵盖了教学方法、学科知识、教育技术等多个方面。
培训内容紧贴实际需求，通过课堂教学、研讨会、座谈会等形式，提高了教师的专业素养。
教师专业发展为了促进教师不断提升自我，学校鼓励教师积极参加学术交流、教育研究等活动。
过去一年中，我校教师参加了多场学术会议和研讨会，有的教师还撰写了相关的研究论文。
这些活动不仅提高了教师的学术水平，也激发了他们对教育事业的热情与动力。
教师交流合作学校注重搭建教师交流合作的平台。
我们成立了教研组和教师团队，通过定期组织会议、座谈等形式，促进了教师之间的交流与合作。
在过去一年中，教师们共同探讨教学方法、教学资源分享，共同研究教育改革等。
这种交流和合作对于推动学校整体教育水平的提高起到了积极的作用。
教师评价为了不断提高教师的教学水平，学校开展了教师评价工作。
通过课堂观摩、学生成绩分析、学生和家长满意度调查等方式，对教师进行定期评估。
同时，学校也鼓励教师互相评价，通过反馈与分享，促进教学经验的传承和优化。
结论在过去一年中，学校在教师发展方面取得了不错的成绩。
我们注重教师培训、教师专业发展，搭建教师交流合作平台，同时进行教师评价，全方位推动教师的成长与发展。
在未来，我们将继续加大对教师发展的力度，为每位教师提供更多的机会和资源，努力使每位教师都成为优秀的教育者，为学校的发展贡献力量。
教师绩效考核报告范文
教师绩效考核报告范文1. 考核目的和背景根据学校制定的教师绩效考核制度，旨在评估每位教师在教学、科研、师德等方面的综合表现，以提高教师的教育教学质量和培养学生综合素质。
本次考核周期为一学年，对我进行了绩效考核。
2. 教学情况2.1 教学内容和方法本学年我负责执教高二年级数学课程。
结合教材内容，我制定了详细的课程教学计划，并采用多种教学方法，如讲述、案例分析、示范演示等，以满足不同学生的学习需要。
在课堂上，我注重培养学生的分析和解决问题的能力，鼓励学生进行讨论和合作学习，积极引导他们思考，并及时给予肯定和鼓励。
2.2 教学效果经过一年的教学实践，学生的数学成绩明显提高，班级总体平均成绩从上学年的75分提高到80分。
同时，学生对数学学科的兴趣也得到了明显增长，积极参与讨论和课堂活动，积极完成作业，课堂纪律良好。
3. 科研情况3.1 科研项目本学年，我参与了学校的科研项目《基于学生成绩预测模型的构建与应用研究》，担任主要研究人员之一。
项目以学生成绩预测为研究对象，采用数据挖掘等方法，构建了一套精确的学生成绩预测模型，并应用于实际教学中，取得了一定的成果。
3.2 科研成果在科研项目的基础上，我撰写并提交了一篇相关的科研论文《基于数据挖掘技术的学生成绩预测模型研究》，并成功发表在国内著名教育学术期刊上。
此外，我还参加了多个学术会议，并做了相关研究成果的报告，得到了其他领域专家的肯定和认可。
4. 师德表现作为一名教师，师德是评价教师综合素质的重要方面之一。
本学年，我坚持恪守教师职业道德，严格遵守学校各项规章制度，积极关心学生，倾听学生的心声，解决学生在学习和生活中的困难。
在日常教育教学工作中，我时刻保持着良好的职业操守，认真负责、严谨细致地对待每个学生。
5. 自我总结与改进本次绩效考核过程中，我对自己的教育教学水平有了更加全面和深入的认识。
通过反思和总结，我认识到自己在某些方面还存在不足，如课程设计的创新性和巩固性方面有所欠缺，对学生的发展规律把握不够准确等。
2023年教师绩效工资发放工作总结范文8篇
2023年教师绩效工资发放工作总结范文8篇第1篇示例：2023年教师绩效工资发放工作总结一、工作回顾2023年，学校教师绩效工资发放工作按照学校制定的标准和规定有序进行。
全年共进行了四次绩效考核，分别为第一季度、第二季度、第三季度和全年考核，每次考核都精心组织，公正评审，确保了绩效工资的准确发放。
在绩效工资发放过程中，我们坚持以教学业绩为主要评价标准，综合考虑教学效果、学生成绩、教学评价、课堂教学表现等因素，对教师的绩效进行评定。
还结合教师的素质发展、学术研究、教育培训等方面进行综合考量，确保了绩效工资的公平性和公正性。
二、工作亮点1. 制定明确的绩效考核标准和流程。
学校在年初制定了详细的绩效考核标准和流程，明确了考核指标、评分标准和评定程序，使教师们清楚了解了绩效考核的内容和要求，提高了绩效工资发放的透明度和规范性。
2. 加强了绩效考核的宣传和培训工作。
学校通过各种形式的宣传和培训活动，提高了教师对绩效工资发放政策的认识和理解，为教师们参与绩效考核提供了必要的指导和支持。
3. 强化了绩效考核结果的监督和检查。
学校成立了由教学管理部门、教师代表和学生家长组成的绩效考核监督委员会，定期对绩效考核结果进行抽查和监督，确保了评定结果的准确性和公正性。
4. 奖惩并重，激励教师积极参与。
学校设立了绩效奖金和优秀教师奖励制度，通过激励机制，鼓励教师们提高教学质量，不断提升自身的教育教学水平，并取得了显著的成效。
三、存在问题1. 绩效考核标准尚待进一步细化和明确。
在实际操作中发现，部分教师对某些考核指标的理解存在偏差，导致绩效考核结果的公正性和准确性受到一定影响。
需要加强对绩效考核标准的宣传和解释，使教师们对绩效考核有更清晰的认识。
2. 绩效考核过程中评审不够规范。
有少数评审人员在绩效考核过程中主观性较强，容易受到个人偏见和情绪的影响，可能导致评定结果的不公正。
学校需要进一步加强对评审人员的培训和监督，确保评审过程的公正性和客观性。
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浦东新区第一批教师专业发展学校建设绩效评估总报告受浦东教育发展研究院委托，上海浦发教育评估中心组织专家组于2010年11月19日-12月16日，对浦东新区第一批（八所）教师专业发展学校建设开展绩效评估。
本次绩效评估依据新区（2006）101号文件精神和新区教师专业发展学校2009学年度绩效评估方案和指标及学校自评指标和报告进行。
评估内容重点环绕规划管理、教师发展、示范辐射、办学特色四个方面展开。
通过评估对各校所取得的成效、经验、特色和存在问题作出科学判断，为后续建设工作有序、有效地推进提供经验借鉴。
一．对象与方法本次评估学校：竹园小学、福山外国语小学、东方幼儿园、南门幼儿园、建平中学、进才中学、华师大二附中、上海实验学校。
评估时间历时二个月左右。
评估工作共分三个阶段：即准备阶段、实施阶段、汇总整理阶段。
准备阶段：主要是制定工作方案；明确评估方法；组建专家队伍；制定教师、学生调查问卷及开发评估工具，安排评估日程等。
实施阶段：听取各校校长的自评报告，中、小学每校听课3节（幼教不听课），共计18节。
召开部分教师及教研组长座谈会（16个，共125人次），个别访谈干部、教师87人次，教师问卷调查554人次，随机学生问卷调查（幼儿园不参加）437人次，并查阅文本资料，巡视校园环境。
在汇总的基础上，当天与学校领导口头反馈。
汇总整理阶段：评估后，撰写各校评估报告8个，最后形成一个总报告。
评估资料整理和装订。
二．自评与认定本次评估新增加学校自评环节。
在自评中，各校思想重视，态度认真。
自评过程有序规范，自评结果客观求实，达到了预期目标和要求，为评估提供了良好的基础。
1.重视自评工作。
各校认真传达和解读评估中心布置的评估工作要求。
动员教师，组织人员，开展自评工作。
如进才中学、福山外国语小学、上海实验学校、竹园小学、南门幼儿园等成立了自评领导小组，由校长任组长，不同部门分工合作落实，共同做好自评工作。
2.规范自评过程。
根据发展规划，教师个人发展规划及区评估指标体系等制定学校自评指标体系。
发动教师多元评价，自评报告公开征求意见，过程有序、扎实。
如东方幼儿园组织全体教师通过教研组、内网等开展学习和讨论，把区评估指标转化为园的自评指标体系，在此基础上形成自评报告，达到自评过程与提升认识相同步的效果。
3.结果客观，实事求是。
如进才中学领导充分重视，各层面积极配合，教师全员参与。
根据自评指标要求，共整理形成200多份文本资料，真实全面反映建设情况。
南门幼儿园对照自评指标体系，整理各类资料，收集相关事实和依据，逐项评价，最终形成全面、客观的自评报告。
三．成绩与经验（一）规划实施到位，目标达成度高，实施成效明显。
1.教师专业发展学校建设与学校三年发展规划相匹配，纳入总体规划之中，教师个人都制订了自己的三年专业发展规划和年度、阶段性发展计划，且进行过程管理、反思、跟进、评价等按制度要求实施。
教师专业发展学校的目标与学校建设目标相匹配。
如福山外国语小学，三年来教师个体得到良好发展，专业发展学校成为教师成长的高地、幸福成长的“福地”，规划的各项指标达成度高。
南门幼儿园教师专业发展学校规划与园发展规划之间的匹配性好。
形成系统。
一是层层配套，实现了个体发展与团队发展、学校发展环环相扣，相互联系。
二是规划实施注重过程，突出有效，系统结合，制订管理机制。
2.规划实施认可度高，其表现为：首先规划的制定过程是各方参与过程、形成共识过程、是理念转化为具体执行的过程，达到了使教师成为专业发展主人的目的。
其次对发展理念、制定建设措施、落实情况、对教师发展促进学生发展等方面认可度高。
如竹园小学对规划实施注重过程管理、目标管理（每年对照自评，检测目标达成度），规划的达成度、满意度高。
3.学校根据年检和随访及自身发展的需要，主动调整学校发展规划。
如华师大二附中教师专业发展学校建设能与时俱进，注入新的内涵。
根据上海市中长期发展规划纲要的精神，制定了“华师大二附中教育改革与发展规划纲要”及“卓越教育特色学校建设方案”，明确了学校各层次发展的目标定位和教师专业发展的定位。
（二）组织机构健全，管理规范有序，机制运行良好。
1.各校从各自校情出发，组织机构完善，领导小组由校长任组长，下设工作小组，具体安排落实。
管理有序，各项制度健全。
2.各校遴选聘用机制操作过程公开、民主，呈现出针对性强，效果好的特点。
各校重视评价机制的运用，都建立了教师自评、互评、学生评价、家长评价、专家评价、学校综合评价等多元评价体系，评价的内容符合学校实际情况，发挥了评价的激励、导向和改进功能。
如进才中学重视评价机制的建设，学校构建了网络环境下的“上海市进才中学教师发展性评价系统”。
前两年侧重于教师评价指标体系的建设和评价运行机制的健全，后两年在于积极推进多维度的评价工作，提高教师、学生和家长的评价参与度。
东方幼儿园重视评价体系的建设和实施，关注教师经验的提升，评价程序公开透明，为教师提供展示机会。
三年来，评价促进很多教师获得多项荣誉称号，体现了评价的激励作用。
各校都建立了相应的保障机制，从人力、经费等方面确保教师专业发展学校建设的顺利推进。
（三）发展手段多元，各有校本特点，发展成效明显。
1.各校高度重视师德建设，营造良好的教师发展氛围，为教师专业发展注入活力。
把师德建设放在专业发展的首位。
首先是规范师德建设制度，制定职业道德规范。
作为规范细则，教师形象标志。
开展形象教师评选，树立师德标兵，召开经验座谈会。
其次，加强师德教育，请专家和师德标兵演讲。
利用教师节开展主题教育系列活动，专题学习文件和有关举措。
开展学生、家长问卷调查，促进师德建设和行为规范的提升。
再次，加强对师德的考核，师德建设有制度保障。
如华师大二附中以争创“德育金牌”为抓手，全面提升教师的职业素养，通过文件学习，抓典型，树榜样，开展“金爱心教师”评选活动。
今年有3位教师获市奖，加强文明班组评比等。
竹园小学据学生问卷调查显示，认为教师师德修养好的占95.1%，较好的占4.9%。
建平中学重视师德师风建设，以评价为载体提高教师职业道德水平。
开展校内“优秀园丁”评选、“学生最满意”教师评选、“感动建平十大人物”评选。
评选过程变成了弘扬师德标兵的过程及树立标杆过程、开展师德教育的过程。
2.为教师主动发展创设条件，满足不同层次教师发展的要求。
各校领导重视教师主动发展，不断强化教师自主发展意识。
东方幼儿园以校本研修为重点，促进各层次教师专业发展。
首先为教师发展搭建平台，展示教师的优势潜能，针对教师职业生涯不同，“动态地”设定“最近发展区”，明确各自发展愿景、目标和落实措施，构建园本教研制度，着力培育教师的课程意识和课程执行力，为骨干教师、青年教师的培养提高有力的支持。
华师大二附中在“追求卓越，崇尚创新”的学校文化引领下，激发教师的自主发展意识，推动教师自主发展，引导教师树立发展愿景，制定个人发展规划，共同发展。
形成了“教、研、训”一体化的教师专业发展生活方式。
上海实验学校以“四课制”为特征的校本研修模式，赋予新的内涵发展。
主要表现在：（1）全覆盖。
学校教师100%，人人都有“四课”中的一课予以对应。
有目标、有任务、有实践、有研究。
（2）互动性。
专家与教师的互动、新老教师之间的互动、本部与集团教师之间的互动。
（3）常态性。
“周周听、周周评、周周反馈”的听课评课的制度。
数据表明，学生对教师的上课，很满意和较满意的达96.7%。
3.积极开展课题研究，构建教师文化，引领教师可持续发展。
南门幼儿园，三年来通过与校外优质资源合作，先后以市、区级课题“新课程背景下教师专业发展路线与策略的案例研究”、“教、研、修一体化——促进教师教育智慧形成的研究”为引领，运用“一课多研”和“案例反思”等方法，在人人参与教育教学实践研究中，有效促进教师专业发展。
进才中学以“整体构建学校课程体系及其对学与教的有效性实验研究”课题为龙头，建立16个子课题。
组织100%的教师参与子课题研究，有半数以上教师目前还自己进行课题研究，其中10%教师担当课题负责人。
（四）个体和团队发展成效明显，各层次教师发展态势良好。
各校高度重视教师个体发展和团队发展，争取多种举措加快各层次教师发展，如发动教师制定个人发展规划、校本研修、课题研究、青年教师的结对带教、建立教师成长档案袋等，并在实践中构建展示平台。
三年来，教师在教学、科研及教育能力有了新提高，各校已初步构建了一支能满足和适应学校发展的教师队伍。
如东方幼儿园为教师个体发展创设公平、公正、公开的环境和氛围，并根据个人发展规划拓宽发展思路，落实发展举措，提升发展水平。
骨干教师比例从25%上升到39%，本科以及上学历由71%上升到97%，幼高职称由23%上升到42%，教师个人发展规划目标达成度高。
如竹园小学团队建设实效明显，现有市名师后备3人、区学科带头人3人、区骨干教师13人等。
不仅数量达标，质量上乘。
在署、区内有知名度和影响力。
福山外国语小学已形成一支研究型的学术梯队。
有市名师后备3人、区学科带头人3人、区骨干教师33人，及成熟型的管理团队，在整支团队的共同努力下，形成了具有福山特质的教师文化。
进才中学多层次教师专业发展取得成效，区骨干教师、学科带头人比例逐步提升，现有特级教师4人、市名师后备4人、区基地工作室4个、区学科带头人4人、区骨干教师20人。
特别是青年教师快速成长，成为教学的中坚力量，为学校品牌提升提供有力支持。
高三年级09年被评为市模范集体。
生化组、物理组、语文组等评为区优秀教研组。
华师大二附中学习型组织特征明显，学科团队建设都有亮点。
语文、数学、历史、生物教研组被评为区优秀教研组。
理、化、数等教研组被华师大评为科研先进。
建平中学形成了分层次的教师队伍。
一是示范教师团队建设已显成效，拥有高级教师54人，有80%骨干教师开设区校级课程。
二是青年教师研修培养机制有序。
对新教师进行上岗培训，以结对带教和共性的教师专业发展研修活动促进青年教师群体在较高层次以上快速发展。
三是课题引领教师专业发展模式。
以各级五类课题渗透，引领“课改、教研、师训”三位一体教师发展模式。
为培养专家学术型教师团队和研究型学术团体发挥了积极的作用。
四是学科建设有成效。
形成一些在全市有知名度和影响力加特色的教研组和优势学科。
如信息课程是市品牌课程，语文、政治、英语、数学组也很有知名度。
上海实验学校构建不同层次教师发展机制，造就高质量团队。
教师敬业、奉献、充满活力、事业心、责任心强。
以聚焦课堂为主阵地，促进教师专业发展。
首先，各层次教师的比例稳步提升，其次每次教师在不同层面对个人发展有自我需求及发展规划。
特别是“四课制”引领，为请见教师发展搭建了平台，激励青年教师的原动力。
再次以学科发展为路径，促进不同层次教师发展。
第四学科团队建设有成效，教师发展促进学生学习提升。