九年级旋转教学设计
九年级旋转教案
九年级旋转教案教案标题：九年级旋转教案一、教学目标：1. 知识目标：通过本节课的学习，学生将能够理解和运用旋转的基本概念、性质和公式。
2. 能力目标：培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力，以及数学思维和推理能力。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的学习兴趣和学习动力。
二、教学重点与难点：1. 重点：旋转的基本概念、性质和公式的理解和运用。
2. 难点：如何运用旋转的概念和公式解决实际问题。
三、教学准备：1. 教材：九年级数学教材。
2. 教具：黑板、白板、彩色粉笔、投影仪、计算器等。
3. 学具：直尺、量角器、图形纸等。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）：- 利用投影仪或黑板上展示一些旋转的实例，引起学生的兴趣和好奇心。
- 引导学生思考：你们在生活中见过哪些旋转的事物？旋转有哪些特点和性质？2. 概念讲解与示范（15分钟）：- 通过示意图和实际物体，向学生介绍旋转的基本概念、性质和公式。
- 讲解旋转的基本公式，如旋转体的体积公式、曲线旋转生成的体积公式等。
3. 练习与巩固（20分钟）：- 分发练习题，让学生在小组内进行讨论和解答。
- 针对不同的难度，设计一些具有挑战性的问题，激发学生思考和探索的兴趣。
4. 拓展与应用（15分钟）：- 利用实际生活中的问题，引导学生运用旋转的概念和公式解决实际问题，如花坛的设计、水池的容量计算等。
- 鼓励学生展示自己的解题思路和方法，促进合作学习和交流。
5. 总结与归纳（10分钟）：- 引导学生总结旋转的基本概念、性质和公式。
- 指导学生归纳旋转的解题思路和方法。
6. 作业布置（5分钟）：- 布置相关的作业，巩固所学知识。
- 鼓励学生自主学习和探索，提高解决问题的能力。
五、板书设计：- 旋转的基本概念、性质和公式- 旋转体的体积公式- 曲线旋转生成的体积公式六、教学反思：本节课通过引导学生观察和思考，激发学生对旋转的兴趣和好奇心。
在概念讲解和示范环节，通过示意图和实际物体的展示，帮助学生理解旋转的基本概念、性质和公式。
人教版数学九年级上册23.1旋转教案
-旋转的应用：强调旋转在现实生活中的应用，如设计图案、机械运动分析等。
举例：讲解旋转变换时，以正方形为例，说明绕其中心旋转90度后的性质，强调旋转前后图形的对应点、对应线段、对应角的关系。
2.教学难点
-理解旋转变换的动态过程：学生往往难以理解图形是如何绕着某一点旋转的，需要通过动态教具、多媒体演示等方法帮助学生建立动态旋转变换的直观认识。
-旋转变换的作图技巧：作图时，学生可能难以准确地找到旋转中心，确定旋转角度，以及保持旋转前后图形的一致性。
-将旋转变换应用于解决实际问题：学生在将理论知识应用于解决具体问题时，可能会感到困惑，不知道如何运用旋转变换的性质和作图方法。
通过今天的反思，我认识到在教学过程中，要注重学生的实际需求，关注他们的个体差异。在今后的教学中，我将不断调整教学方法，努力提高教学效果，使学生们能够更好地理解和掌握旋转变换的知识。同时，我也将鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，将所学知识运用到实际中，提升他们的数学素养。
人教版数学九年级上册23.1旋转教案
一、教学内容
本节课选自人教版数学九年级上册第23.1节，主要内容包括：
1.理解旋转的概念，掌握图形旋转的基本特征；
2.学会使用旋转对称图形的性质和规律；3.掌握旋转变换的图方法，并能运用其解决实际问题；
4.熟悉旋转中心、旋转角、旋转方向等概念；
5.通过具体实例，感受旋转在现实生活中的应用。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了旋转的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对旋转的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
九年级上册《图形的旋转》教案范文
九年级上册《图形的旋转》教案范文一、教学目标：知识与技能：让学生理解旋转的定义，掌握旋转变换的性质和规律，能够运用旋转变换解决实际问题。
过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间想象能力、逻辑思维能力和创新能力。
情感态度与价值观：激发学生对几何图形的兴趣，培养学生的合作意识，使学生感受到数学与生活实际的联系。
二、教学重点与难点：重点：旋转变换的定义及其性质。
难点：旋转变换在实际问题中的应用。
三、教学过程：1. 导入新课：利用多媒体展示生活中常见的旋转现象，如车轮转动、风扇旋转等，引导学生关注旋转变换在现实生活中的应用。
2. 探究新知：（1）引导学生观察、分析旋转现象，总结旋转变换的定义。
（2）讲解旋转变换的性质和规律，如旋转变换不改变图形的大小和形状，只改变图形的位置。
（3）通过实例演示，让学生理解旋转变换在实际问题中的应用。
3. 巩固练习：（1）设计一些有关旋转变换的练习题，让学生独立完成，检验对旋转变换的理解和掌握程度。
（2）引导学生运用旋转变换解决实际问题，如计算旋转后的图形面积、位置等。
四、课堂小结：本节课通过观察、操作、思考、交流等活动，使学生掌握了旋转变换的定义、性质和规律，并能够运用旋转变换解决实际问题。
培养了学生的空间想象能力、逻辑思维能力和创新能力。
五、课后作业：1. 完成练习册中有关旋转变换的练习题。
2. 结合生活实际，找一些旋转变换的应用实例，下节课分享给大家。
六、教学反思：1. 强调旋转变换的定义和性质，让学生清晰地理解旋转变换的概念。
2. 注重培养学生的空间想象能力，通过直观的演示和实例，帮助学生建立旋转变换的形象。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的逻辑思维能力和创新能力。
4. 关注学生的个体差异，针对不同程度的学生给予适当的指导和支持。
七、教学评价：本节课结束后，对学生进行旋转变换的知识点测试，了解学生对旋转变换的掌握程度。
观察学生在课堂上的表现，如参与程度、思考能力和合作意识等，全面评价学生的学习效果。
《旋转》教学设计(精选12篇)
《旋转》教学设计（精选12篇）《旋转》教学设计篇1教学内容：教科书第41～43页教学目标：1、通过生活情景，让同学初步感知平移和旋转现象；让同学通过观看、分类、对比，初步了解物体的平移和旋转的变换特征；初步会推断图形的平移和旋转。
2、会在方格纸上平移简洁的图形。
通过观看、动手操作，培育同学的观看力量和解决问题的力量。
教学重、难点：能正确说出图形平移的距离。
教具预备：课件、学具。
教学过程：一、情景导入今日我带大家到游乐园学习数学学问—平移和旋转。
（看课本第37页的彩图）营造一种轻松和谐的'学习氛围，拉近和同学的距离。
二、新授课1、感知平移与旋转现象（1）看一看，说一说游乐园里有哪些游乐项目？（2）这些游乐项目是怎样运动的？（3）依据游乐项目不同的运动，可以分几类类？怎么分的？（4）自己先分一分，有什么困难再在四人小组里沟通一下。
2、初步了解平移和旋转的特征。
（1）说一说分类的理由A：平移：火车沿笔直的轨道行驶、缆车沿笔直的索道滑行、火箭升空等物体都是沿着一条直线运动的，这种运动就叫做什么？B：旋转：大风车、摩一轮等都是围着一个点或一个轴为中心做圆周运动的，这种运动叫做什么？（2）举生活中的实例，进一步了解平移、旋转特征。
（3）用学具在桌面做平移和旋转运动。
小结：通过观看，举生活中例子，初步感知物体平移现象和旋转现象，了解平移和旋转的特征。
结合同学亲身经受，建立对平移的多角度感知，建立比较丰满的表象基础，为揭示概念做好预备。
3、练习（课件出示P41页方格图）（1）要把小房子向上平移1格，怎么移呢？（同学动手在学具上移）（2）假如把它向上平移5格，会移吗？（3）假如把它向右平移7格，你们会移吗？（同学动手在学具上移）（4）老师演示，同学回答。
（你是怎样看出来的）（5）老师演示，同学回答。
（你是怎样看出来的）（6）假如把它先向右平移4格，再向下平移3格，你们会移吗？（7）推断哪一条小船是向右平移4格后得到的？（课件出示课本P43页第一题）（8）哪几条鱼可以通过平移与红色小鱼重合？（课件出示课本P44页第4题）通过操作并说一说，比一比，这样手脑并用，同学效果就更明显。
人教版数学九年级上册23.1旋转优秀教学案例
1.分配不同难度的旋转问题，让学生进行小组讨论，共同探究解决问题的方法。
2.鼓励学生提出自己的观点和思路，培养学生的沟通表达能力和团队协作能力。
3.教师巡回指导，解答学生的问题，给予学生个性化的指导和建议。
（四）总结归纳
1.让学生用自己的语言总结旋转的定义、性质和应用，提高学生的知识整合能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示生活中常见的旋转现象，如荡秋千、转盘等，让学生感受旋转的存在。
2.向学生提问：“你们在生活中还见过哪些旋转现象？它们有什么共同特点？”引导学生思考，激发学习兴趣。
3.引导学生观察教室内的物品，如电风扇、投影仪等，让学生找出它们旋转的轴和不旋转的部分，培养学生的观察能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握旋转的定义、性质和基本公式，理解旋转的本质和作用。
2.培养学生运用旋转知识解决实际问题的能力，提高学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3.使学生了解旋转在生活中的应用，拓宽学生的知识视野，激发学生学习数学的兴趣。
（二）过程与方法
1.通过观察、操作、思考、交流等活动，让学生经历旋转概念的形成过程，培养学生的动手操作能力和独立思考能力。
2.鼓励学生提出疑问，充分尊重学生的个性差异，培养学生的批判性思维。
3.引导学生总结旋转的性质和公式，提高学生的知识整合能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，共同探究旋转问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2.分配不同难度的任务，让每个学生在小组合作中都能发挥自己的特长，提高学生的参与度。
3.通过对旋转知识的学习，使学生体验到数学的美丽和神奇，激发学生学习数学的兴趣和热情。
初中数学九年级下册《 旋转》教案
初中数学九年级下册《旋转》教案一、教材分析本节课程是九年级数学下册的第十七章，主要是介绍平面内的图形做旋转的相关知识。
学生在初中阶段已经学习了平面内的各种图形，如点、线段、直线、角、圆等，本题从这些基础出发，引导学生了解图形的旋转，并学习旋转的基本知识和旋转的构造方法。
同时，本课程注重启发式教学，让学生在实际操作过程中，不断思考、探究、发现，培养学生的动手能力和思维能力。
二、教学目标1. 知道图形的中心对称，轴对称和旋转的定义。
2. 掌握旋转的方法，能根据旋转中心和旋转角度旋转图形。
3. 理解旋转的性质，能判断旋转后图形与原图形的性质。
4. 能够解决一些简单的实际问题。
三、教学重难点1. 旋转的定义和基本方法。
2. 旋转的性质和应用。
四、教学过程设计1. 导入新课教师通过上课画图引出旋转概念，让学生了解“图形旋转”是个什么样的过程，再结合图形进行深入分析。
2. 讲解旋转的基本概念通过学生的精神互动，引导学生初步了解旋转的基本概念。
（1）旋转的定义旋转是指把平面内的图形位置保持不变地绕定点旋转一定角度小时得到的新图形。
旋转点称为旋转中心，旋转的角度称为旋转角。
（2）旋转的构造方法旋转的具有唯一性，为了方便旋转的构造，我们用顺时针或逆时针旋转几个角度的方法来实现旋转。
当旋转角度为 $90$ °，$180$ °或 $270$°角度时，我们可以通过包含排列组合的方式快速构造旋转。
3. 根据图形进行旋转练习教师以课本或示范图形为例，带领学生进行旋转的实际操作，通过练习更加深入地理解旋转的基本方法与规律。
4. 性质及应用介绍旋转的性质及应用，让学生能够判断旋转前后图形的性质，理解旋转应用于几何图形的设计和创新。
五、板书设计旋转（1）旋转的定义：（2）旋转的构造方法六、教学反思本课程通过引导学生从基本概念、构造方法到性质和应用的逐步了解，培养了学生的动手能力和思维能力。
而且，本节课程注重启发式教学，帮助学生在实际操作过程中，不断思考、探究、发现，有利于学生对知识的消化吸收。
九年级数学上人教版《旋转》教案
《旋转》教案一、教学目标1.理解旋转的概念，掌握旋转的性质，能够熟练地进行旋转问题的求解。
2.通过具体实例，了解旋转在几何中的应用，培养学生对几何图形的感知和空间想象能力。
3.通过旋转性质的学习，让学生感受数学的美妙和实际应用价值，激发学生对数学学习的兴趣和热情。
二、教学内容与重点难点1.教学内容：旋转的概念、性质及其应用。
2.教学重点：旋转的性质及其应用。
3.教学难点：对旋转性质的理解和应用。
三、教学方法与手段1.教学方法：讲解、演示、探究、练习相结合。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、互动式白板等。
四、教学过程设计1.导入新课：通过实例展示生活中的旋转现象，引导学生观察和思考，引出旋转的概念和性质。
2.讲解新课：通过具体实例，讲解旋转的概念和性质，引导学生理解并掌握旋转的性质及其应用。
3.练习巩固：通过具体练习题，让学生进行旋转问题的求解，巩固所学知识。
4.归纳小结：总结旋转的概念和性质，强调旋转在实际应用中的重要性。
5.布置作业：布置相关练习题，让学生进一步巩固所学知识。
五、评价与反馈1.在教学过程中，通过观察学生的表现和互动交流情况，及时发现问题并进行调整。
2.在课后练习中，通过学生的作业情况，了解学生对知识的掌握情况，及时进行反馈和指导。
3.在评价中，采用多种评价方式，包括学生自评、互评和教师评价等，让学生了解自己的学习情况和不足之处，及时进行改进和提高。
六、教学反思与改进方向1.在教学过程中，应注重学生的主体性和参与度，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.在讲解旋转性质时，应注重对性质的推导和理解，让学生明白性质的来龙去脉。
3.在实际应用中，应注重对典型例题的讲解和练习，让学生掌握旋转问题的求解方法和技巧。
初中数学初三数学下册《旋转》教案、教学设计
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学旋转现象的好奇心，激发他们探索数学奥秘的兴趣，增强学习数学的自信心。
2.培养学生团队协作意识，让他们在小组活动中学会互相尊重、互相帮助，共同解决问题。
3.通过旋转的学习，使学生认识到数学与生活的紧密联系，感受到数学的实用价值，提高学习数学的积极性。
5.课堂小结，拓展延伸
通过课堂小结，帮助学生梳理本节课所学内容，巩固重点知识。同时，布置拓展性作业，引导学生深入研究旋转相关知识，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
6.课后反思，持续改进
教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的反馈，调整教学方法，以更好地满足学生的学习需求。同时，鼓励学生进行课后反思，培养他们自主学习的习惯。
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课
通过展示生活中的旋转现象，如风车、风扇等，引导学生发现旋转的规律，从而引出旋转的概念。在此基础上，提出问题，激发学生的好奇心，为新课的学习奠定基础。
2.自主探究，合作交流
给学生提供丰富的学习资源，鼓励他们自主探究旋转的性质和规律。在小组活动中，让学生互相交流、讨论，共同解决问题，提高合作能力。
初中数学初三数学下册《旋转》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解旋转的概念，掌握图形旋转的基本方法，能够准确地描述图形的旋转过程。
2.使学生掌握旋转的性质，如旋转前后图形的形状、大小不变，旋转角度与旋转方向的关系等。
3.培养学生运用旋转进行图形变换的能力，能够解决实际问题，如设计图案、求解旋转相关的几何问题等。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个生活中的旋转现象进行分析，探讨其旋转中心、旋转方向、旋转角度等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版九年级上册《图形的旋转》说课稿尊敬的各位老师大家好！我今天说课的课题是人教版九年级数学第23章《图形的旋转》第一节内容。
现在我就本节课的地位及作用，学情分析、教学要求及目标、教法与学法指导、教学过程及教学设计六个方面加以说明：一．教材的地位与作用承前：图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。
教材从学生生活中观察到的一些现象出发，从实践到理论，再用理论检验实践，循序渐进地指导学生认识自然界和生活中具有旋转特点的事物，进而探索其性质，是培养学生思维能力、树立运动变化观点的良好素材。
启后：同时“图形的旋转”是一个重要的基础知识，隐含着重要的变换思想，通过本节课的学习，学生对图形变换的认识会更完整。
它不仅为本章后续学习对称图形、中心对称图形做好准备，而且也为今后学习“圆”的知识内容做好铺垫。
二．学情分析学生在学习本课之前已经学过了平移、轴对称这两种基本变换，有了一定的变换思想。
对猜想、验证等数学活动也有一定感受，这些都为新课学习提供了必备的知识经验。
首先，学生在日常的生活和学习中，对钟表，车轮等旋转图形或事物并不陌生，积累了一定的生活经验和操作技能，其次，九年级学生已经有了一定的观察、抽象、分析、和概括能力，这是本节课开展探究活动的有利因素。
再次，学生乐于亲身经历，在体验和探究中去学习。
只是学生的探究能力、归纳概括能力仍相对薄弱，学习过程中，可能有一部分学生探究活动受阻，教师要适时加以点拨和指导。
三、教学目标根据本节课教学内容的特点及学生的实际情况，将本节课教学目标确定如下：知识目标通过对生活中旋转现象的再认识，了解旋转变换也是图形的一种基本变换,理解图形旋转的有关概念;理解图形的旋转变换是由旋转中心、旋转角和旋转方向所决定的，探索和发现旋转图形的基本性质；能力目标通过对图形的旋转及其性质的探究学习，发展学生直观想象能力，以及分析、归纳、抽象概括的思维能力；情感目标在经历了实验探究、知识应用及内化等数学活动，体验具体、生动、灵活的数学学习过程，使学生充分感知数学美，培养学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感；通过小组合作交流活动，培养学生合作学习的意识和研究探索的精神。
虽然本节课数学知识技能相对简单，但是旋转变换蕴涵着十分丰富的数学思想方法。
所以，需要特别指出的是：本节课要将能力培养、情感态度与价值观两方面目标的渗透与落实紧密结合起来。
四、重点与难点本节课的重点是归纳图形旋转的有关概念及性质。
难点是概念的形成过程与性质的探究过程。
五、教法与学法1．教法依据学生认知规律，遵循“学生为主体，教师为主导，数学活动为主线”的指导思想，采用以实验观察法为主，直观演示法为辅的教学方法。
2．学法在教学过程中，要充分调动学生的积极性和主动性，为学生提供自主学习的时间和空间，让学生在“观察——操作——交流——归纳——应用”的实践探索中，亲身感受知识的形成过程，引导学生自己发现问题、提出问题、解决问题、拓展问题，在动手操作的基础上，通过自主探究，合作交流，变“要我学”为“我要学”。
3．课前延伸教师精心收集生活中有关旋转的图片，课件；三角板。
六．教学过程（一）创设情景，引入新知本环节首先用课件演示生活中有关平移和轴对称的例子，复习已经学过的图形变换，随后用陀螺实物演示引入新课，教师出示生活中有关旋转的例子：(1) 荡秋千的小女孩(2) 转动的风扇；(3) 时钟上的秒针在不停的转动学生仔细观察这些图形，教师提出问题：1.这些情景中的转动现象,有什么共同特征?2.你能再举一些类似的例子吗？鼓励学生通过观察、思考和讨论，用自己的语言来描述这些转动的共同特征，初步感受转动的本质是绕着某一点，旋转一定的角度。
从而揭示本节的研究课题-----图形的旋转。
设计意图：现代教学认为,在正式进行发现过程前要让学生对探索的目标,意义认识得十分明确,并从内心产生巨大的动力,做好探索的物质和精神准备.切身感受到我们身边除了平移、轴对称变换等图形变换之外,生产、生活中广泛存在着转动现象，从而产生对这种变换进一步探究的强烈欲望；为本节课探究问题作好铺垫。
（二）探索新知，形成概念本环节接着刚才的课件演示，时钟上的秒针在不停的转动启发引导学生，让他们将这些物体的旋转与教学中几何图形的特征联系起来问题：线段AO转动由位置A转到B，它绕着哪一个点转动？沿着什么方向(顺时针或逆时针)设计了这样一个问题：这些物体的旋转可以与我们教学中哪些几何图形相类似（点、线段、三角形），从而抽象出点的旋转、线段的旋转、平面图形的旋转。
学生经过观察，不难得出结论。
在此基础上给出旋转的定义：像这样，把一个图形绕着某一点O转动一个角度的图形变换叫做旋转.点O叫做旋转中心，转动的角叫做旋转角。
为了帮助学生理解旋转的定义，我对定义中的关键词进行分析讲解，以加深印象。
刚开始学生会有一定困难，可能一下找不准，先不急于把结论告诉学生，要求学生先同桌交流，教师巡回指导学困生，等大多数学生有了结果，全班进行交流，启发引导学生说出是如何找的，最后教师进行点评，并给出对应点、对应线段、对应角的概念。
设计意图：通过生活中转动的物体引出旋转的概念，使学生感受到数学来源于生活，与生活密不可分，培养学生应用数学的意识。
同时利用学生已有的生活经验，有利于旋转概念的理解。
教学过程中，采用讲练结合的办法，学生一定会及时理解巩固所学知识，为下面探究旋转的性质作好准备。
为了加深学生对几个概念的理解，应用旋转的概念解决问题。
设计了二道练习题：△OAB绕点O旋转得到△OAB，则：旋转中心：______ 旋转方向：______ 旋转角：_______（三）再感受生活中旋转的美；实践操作，再探新知本环节要求学生拿出课前准备的学具，按照老师的要求在硬纸板上，挖出一个三角形ABC，再挖一个小洞O 作为旋转中心，硬纸板下面放一张白纸。
先在纸上描出这个挖掉的三角形图案（△ABC），然后围绕旋转中心转动硬纸板，再描出这个挖掉的三角形（△DEF），移开硬纸板，用虚线连结O和各顶点。
提出问题：1.请指出旋转中心和各对应点，哪一个角是旋转角？2．从我们看到的旋转现象以及你所完成的实验中，你认为旋转主要因素是什么？3．在图形的旋转过程中，哪些发生了改变？哪些没有发生改变？量一量线段OA与线段OA的关系怎样（这里包括数量关系和位置关系），线段OB和OB，OC和OC呢？你能通过度量角的方法得出旋转角度吗？你准备度量哪个角？问题1学生比较容易解决；问题2、先由学生独立思考1分钟，然后小组讨论解决；问题3，学生独立解决可能有较大困难，直接采用小组合作的学习方式，启发学生通过对比测量的办法来解决问题，教师参与其中，给以指导和帮助。
待大多数学生有了结果后，全班进行交流，并由学生逐步完善，最后归纳概括出旋转的性质：1．旋转前后的图形全等；2．对应点到旋转中心的距离相等；3．对应点与旋转中心连线段的夹角等于旋转角。
设计意图：通过学生的动手操作，培养学生的动手能力、观察能力和探究问题的能力，以及与人合作交流的能力，充分体现了教师为主导，学生为主体的教学方法。
同时以问题为导引，逐步对旋转的性质进行探究，这样既突出了重点，又突破了难点。
（四）巩固新知，形成技能根据学生的具体情况，结合教材编排，遵循“有浅入深，循序渐进”的原则，通过从简单问题到复杂问题的解决过程，逐步形成技能。
1.如图，三角形ABC是等边三角形，D是BC上一点，三角形ABD经过旋转后到达三角形ACE的位置。
（1）旋转中心是哪一点？（2）旋转了多少度？（3）如果M是AB上一点，经过上述的旋转后，点M旋转到了什么位置？2，如图，三角形ABD、三角形AEC都是等边三角形，BE与DC有什么关系？你能用旋转的性质说明上述关系成立吗？教学设计：目的是让学生通过观察图形的特点，发现图形的旋转关系，巩固旋转的性质。
3.让学生放松心情，继续观察数学图形的旋转，进行简单的旋转计算。
（五）欣赏总结收获。
本节课主要探究内容已经结束，先由学生归纳小结，本节课知识上有哪些新的收获，掌握了什么方法，学习过程中的感受，以及还存在的问题、收获的喜悦与大家共同分享。
在学生回答的基础上，教师进行概括总结：就学生的小结加以评析，突出难点，引导学生进一步体会探究学习的过程和方法，领会数学的思想。
最后布置作业：为了更好的因材施教，既要面向全体又要尊重学生的个性差异，促进学生全面发展，我准备了两部分作业：必做题和探究题。
必做题：教材第59页习题3,61页1题。
：探究题课本第63页10题六．教学设计说明本节是概念课，美国数学教育家波利亚指出：“学习任何东西，最好的途径是自己去发现”，我按以下思路设计本课：（1）以观察为起点，以问题为主线，以培养能力为核心的宗旨；遵照教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则；遵循特殊到一般，具体到抽象，由浅入深，由易到难的认知规律。
使学生在问题的探究过程中，真正作到“乐学”。
（2）旋转概念的形成过程及旋转性质得到的过程是本节的重点，所以本节突出概念形成过程和性质探究过程的教学，在几个活动中分散重点，先做好铺垫，再利用问题的引导发现性质，着意引导学生从运动、变化的角度看问题。
（3）本节课是一节概念课，但是内容比较新颖，学生的学习兴趣较高，为了解决数学实验和数学问题在数学的起始课中相辅相成的矛盾，在问题的设置上，利用重新编排例、习题，循序渐进的设计两组练习，即面向全体，又照顾到学生的个性差异，使每个学生都作到知识的“会用”。
（4）应用多媒体教学手段，根据教材内容设计教学情景，不仅叩开学生思维之门，也打开了他们的心灵之窗，使他们在欣赏、享受中，在美的熏陶中主动的、轻松愉快的获得新知。