2016工作坊(室)实施方案
市级工作坊(室)实施方案
市级工作坊（室）实施方案
市级工作坊（室）实施方案是指在市级范围内建设和运营工作坊（室）的具体方案和措施。
以下是一份市级工作坊（室）实施方案的建议内容：
1. 目标和背景：明确工作坊（室）的建设和运营目标，如促进创新创意、培养人才、促进企业发展等，以及背景和动机，如社会需求、政府支持等。
2. 建设规划：确定工作坊（室）的建设规模、地点、设施设备要求等，考虑工作坊（室）所需的面积、布局、设备和工具等。
3. 组织架构：确定工作坊（室）的管理和运营机构，包括工作坊（室）的法人机构、管理团队及其职责等。
4. 运营模式：确定工作坊（室）的运营模式，如自管自用、委托经营、合作共建等，考虑工作坊（室）的使用方式、服务内容和收费标准等。
5. 人才培养：制定人才培养计划，包括培养对象、培养内容、培养方式等，为创意人才提供培训、实践和交流平台。
6. 资金保障：确定工作坊（室）的资金来源和管理机制，考虑政府拨款、企业赞助、项目合作等方式，确保工作坊（室）的运营和发展。
7. 合作与交流：加强与相关机构和企业的合作与交流，建立合作伙伴关系，共享资源和经验，推动工作坊（室）的发展。
8. 评估和改进：建立工作坊（室）的评估体系，定期对工作坊（室）的运营情况进行评估和改进，提高工作坊（室）的效益和影响力。
9. 宣传推广：制定宣传推广计划，包括建立工作坊（室）的网站、社交媒体账号，组织展览和活动等，提高工作坊（室）的知名度和影响力。
10. 风险管理：建立风险管理机制，识别和评估工作坊（室）可能面临的风险，制定应急预案和风险防控措施，确保工作坊（室）的安全运营。
以上是市级工作坊（室）实施方案的一些建议内容，具体实施应根据地方实际情况进行调整和完善。
小学科学名师工作坊实施方案
小学科学名师工作坊实施方案一、指导思想根据《经济技术开发区名师工作坊实施方案》文件要求，遵循小学科学名师的成长规律，以培养和造就开发区小学科学名师为目标，依托名师工作坊这一平台，开展科学教育教学研究、课程建设实践探索和网络研修活动，积极建构以“名师工作坊”为主体、以导师制为龙头、以研修坊和课题组为两翼的小学科学名师常态化培养新模式，为我区造就一批在区域内有影响力的科学名师。
二、工作坊的定位及目标（一）定位：以“专业引领、同伴互助、交流研讨、共同发展”为宗旨，以课题研究、课程建设为抓手，以课堂教学为主阵地，以教研网学科工作坊平台为依托，融科学性、实践性、研究性于一体的学习、研修共同体。
（二）目标：通过学年工作坊计划的实施，有效地推动工作坊成员的专业成长，力求在一个培养周期内使坊员在师德规范上出标兵，课堂教学上出能手，课程建设上出精品，课题研究上出成果。
力争形成在杭州市内有较大影响的、具有引领和辐射作用的小学科学骨干教师群体。
（三）具体专业发展目标：1.本人成长（1）基础培训能力得以提升，包括培训需求分析能力、培训方案设计能力、培训课程资源开发能力、教师学习共同体建设能力、工作坊主持能力等。
（2）在与团队的合作中，博取众家精华，使自己更厚重成熟,形成自己的教学思想和风格。
在一个周期内力争完成：优秀培训活动设计及实施案例若干个；开设市区级公开课一节；省市级论文获奖或发表一篇；省市级课题立项或结题一个；建设精品课程一个。
2.成员成长提升成员教育教学能力，包括典型教学案例研讨、教育教学实际问题解决、师德素养、信息技术应用能力和教学行动研究能力提升等，具体表现为；（1）有教育教学方面的论文在市区级刊物发表或者获奖，有课题研究成果或者有市级微课、改进实验、自制教具、命题研制等教学技能类获奖；（2）在市、区级展示观摩课、示范课并且有良好评价或优质课、优课等课堂教学类获奖；（3）指导学生学科类竞赛、展示获奖。
（4）建设了属于自己的精品课程或指导学生在省市级获奖。
教师工作坊组织方案
教师工作坊组织方案在现代教育发展中，教师工作荟萃着各种教授理念和实践经验的群体，对于提高教师的教学质量、促进教育创新起着至关重要的作用。
因此，组织一场教师工作坊，旨在为教师提供一个相互交流、互相学习的平台，以便于不断提升教师的专业能力和教育水平。
一、活动宗旨通过教师工作坊这一形式，激发教师的教学热情，增强教师的专业素养，促进教师之间的合作与交流，共同探索教育改革创新之路。
二、活动目标1. 提升教师的教学能力。
通过分享教学案例、经验交流等方式，让教师们能够互相鉴赏、借鉴，从而不断提高自己的教学水平。
2. 激发教师的创新思维。
通过创意教学设计、教学资源开发等环节，激发教师们的创新思维，培养教师的教育研究意识和实践能力。
3. 增强教师的团队合作意识。
通过小组合作、互助学习等方式，促进教师们之间的团队合作，构建一个融洽的师道关系。
4. 加强教师与学生间的互动与沟通。
通过讨论班级管理、教学反思等环节，增进教师与学生之间的互动与沟通，为课堂教学提供更好的参与性和交互性。
三、活动内容1. 分享教学案例：教师们可以自愿报名，分享自己在教学过程中的成功案例和教学经验，进行教学方法和教学策略的探讨与交流。
2. 创意教学设计：在工作坊中，组织教师们进行教学设计的比赛，鼓励他们提出具有创新意义的教学设计方案，激发他们的创新潜能。
3. 教学资源开发：组织教师们进行教学资源的开发和整理，以便于教师之间的资源共享和借鉴，提高教师们的教学效果。
4. 小组合作学习：将教师们分成小组，根据自己的专业特长和兴趣领域，进行小组合作学习，相互学习、相互启发，形成团队合作的意识与氛围。
5. 班级管理讨论：针对教师在班级管理中遇到的问题，在工作坊中组织相关的讨论与分享，帮助教师们提升班级管理的水平。
6. 教学反思交流：组织教师们进行教学反思和教学经验总结，通过交流和讨论，激发教师们对于教育问题的思考和思维方式的更新。
四、活动时间和地点活动时间一般为周末或假期时间，每次活动时间约为半天至一天，地点选择学校的会议室或教师休息室，以方便教师们的参与和交流。
创新创业“工作坊”建设方案
创新创业“工作坊”建设方案为整合优质资源，创建全员育人机制，培养应用型创新人才，经研究，决定试行创新创业“工作坊”制度。
具体方案如下：一、基本概念“工作坊”之“坊”，即“作坊”，为动手实践之处。
“工作坊”即以实际项目为载体，以培养学生的动手能力、科研水平和综合素养为目标的新型实践基地，是学生在课外进行综合教育的场所。
二、建设目标工作坊建设采取“整体推进，分布实施”的策略。
2013年，建成5个工作坊；2014年，建成10个工作坊；2015年建成10个坊。
在建设过程中，不断充实内容、完善管理，逐步建成能够满足学生不同兴趣爱好和多元个性发展需要的新型实践基地。
三、建设内容目前，计划建设以下四种类型的工作坊：1.通识类：面向全院学生，以人文社会科学、数理和自然科学的基本知识与方法的培养，以及基本技能的训练为主。
2.创新类：面向全院学生，以科技创新项目和科技竞赛项目为主。
3.专业类：面向某个专业，以专业技能培训和开展社会服务为主。
4.综合类：兼有上述各项功能的工作坊。
四、运作模式目前，工作坊计划采取以下三种方式运作：1.团队式运作针对通识类工作坊。
由学院统筹安排，组建教师团队，尽可能覆盖所有学生。
2.项目式运作针对创新类和专业类项目。
项目既可以由指导教师给定，也可以由学生自己提出。
提倡跨专业、跨年级设计项目，每个项目均配备指导教师。
所有项目均组建团队，以团队实施项目。
3.自主式运作学生根据个人兴趣爱好，经过必要的相关培训后，在指导教师的指导下，从事策划、设计、开发、培训、营销等。
五、组织保障（一）工作坊实施学院一级管理，学院为工作坊提供以下基本条件：1．必要的场地、网络、办公桌、工作台、文件柜等基础设施。
其中，场地可与相关的专业实验室相结合。
2．学生所需要的知识、方法和技术方面的咨询、指导和培训。
（二）教科办、学工办（团委）、后勤办、财务办、党院办等成立联合工作小组，积极推进工作坊的建设，协商工作坊的建设方案及相关问题的解决方案。
广西壮族自治区教育厅关于印发《广西中等职业学校名师工作坊项目管理办法》的通知
广西壮族自治区教育厅关于印发《广西中等职业学校名师工作坊项目管理办法》的通知文章属性•【制定机关】广西壮族自治区教育厅•【公布日期】2016.10.26•【字号】桂教规范〔2016〕10号•【施行日期】2016.10.26•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育其他规定正文广西壮族自治区教育厅关于印发《广西中等职业学校名师工作坊项目管理办法》的通知桂教规范〔2016〕10号各市、县（市、区）教育局，广西师范大学：为规范管理我区中等职业学校名师工作坊建设，切实提升名师工作坊的示范引领和辐射带动作用，并为名师工作坊建设提供政策保障和便利条件,现将《广西中等职业学校名师工作坊建设管理办法》印发给你们，请遵照执行。
广西壮族自治区教育厅2016年10月26日广西中等职业学校名师工作坊建设管理办法第一条为进一步加快我区职业教育现代化进程，充分发挥名师在中等职业学校教师专业成长中的示范引领和辐射带动作用，切实做好广西中等职业学校名师工作坊（以下简称“名师工作坊”）建设管理工作，制定本办法。
第二条本办法所指的名师工作坊是指教育厅批准设立的广西中等职业学校名师工作坊。
名师工作坊以我区中等职业学校特级教师和广西中职名师培养工程学员为核心，吸引其他教师加入而组成的高端教师继续教育新型学习组织，是以提高教育教学水平、教育研究能力和促进教师专业成长为目的的教学交流平台和研修共同体。
第三条名师工作坊一般依托坊主所在学校设立，建设周期为3年。
第四条名师工作坊由教育厅主管，广西师范大学作为技术支撑单位，项目管理办公室设在广西师范大学职业技术师范学院。
第五条名师工作坊由坊主、导师和坊员组成。
坊主1人；导师至少2人，一般为高校或当地职业教育研究机构的熟悉中职课堂、具有丰富教学经验和突出研究能力的专家学者，以及在当地具有较高影响力的行业企业知名专家组成；坊员至少6人，一般是由与坊主研究领域相关的、具有梯队层次和教科研攻坚能力的中职骨干教师和青年教师组成。
工作坊实施方案
教师进修学校工作坊组建实施方案一、指导思想为更好地发挥名师、骨干教师的示范、引领、辐射作用，提升其专业化的发展空间，促进所有教师的共同发展，形成良性的教师互动机制，实现优质教育资源共享，推动进贤教育快速、健康、均衡发展，由教师进修学校牵头成立“教师进修学校焦小芳教师工作坊”。
为此，特制定本工作坊方案。
二、发展目标教师工作坊是指某一区域内由一名特级教师或名师主持、多位不同层级的教师参加的具有共学、导教、引研性质的学习型民间组织。
其发展目标为：1、建成全县初中语文老师的教研家园，从而找到全县语文老师的精神之所在。
2、建成全县优秀语文老师的成长摇篮。
3、成为教学改革的先锋力量。
4、成为学科发展的助跑器。
5、成为个人专业、人生发展的共同体。
6.通过打造有效的教师学习平台、发掘优质教育资源和营造良好的教师合作文化，促进教师群体可持续发展。
三、组织建设教师进修学校焦小芳教师工作坊的组成人员第一批共6名成员，具体成员由焦小芳老师自行选择和组建。
所有人员要求如下：1.热爱教育事业，具有良好师德风范，甘为进贤教育发展贡献出自己的力量、具有先进的教育教学理念，较深厚的学科知识功底，掌握学科教学制高点，有较强的教育教学能力、善于合作交流，善于研究，并能够带动周围教师共同成长的优秀教师。
2.指导者必须是熟悉初中课堂、具有丰富的教学经验和突出的研究能力的专家或名师。
3.组成人员之间将在名师的主持下分工合作开展学习与研究。
四、活动方式工作坊采用实体和虚拟相结合的学习平台，其中虚拟的网络学习平台由工作坊成员设计、自主管理，栏目内容推荐如下：“通知通告”、“团队介绍”、“活动日志”、“案例撰写”、“教学切磋”、“课程改革”、“成果交流”、“专家点评”等等。
实体的学习平台采用自主研修、同伴互助、主持人引领与专家指导相结合以及集中会课、专题讨论、行动研究与成果展演相结合的学习方式，前者突出不同学习主体的地位和作用，后者突出活动的重心和注重活动实效。
事业单位工作坊实施方案
事业单位工作坊实施方案一、工作坊设立的背景和目标随着社会的不断发展和进步，事业单位在履行公共服务职能的过程中面临着越来越多的挑战和机遇。
为了提升员工的专业素养和工作能力，加强团队协作，提高工作效率和质量，特设立本工作坊。
本工作坊的主要目标包括：1、促进知识共享和经验交流，让员工能够相互学习，共同成长。
2、解决工作中实际存在的问题，通过集体智慧提出创新性的解决方案。
3、培养员工的创新思维和实践能力，鼓励员工积极探索新的工作方法和途径。
4、增强团队凝聚力和协作精神，营造积极向上的工作氛围。
二、工作坊的参与人员工作坊面向本事业单位全体员工开放，鼓励不同部门、不同岗位的人员积极参与。
根据每次工作坊的主题和需求，确定具体的参与人员名单。
三、工作坊的主题和内容1、主题选择工作坊的主题将紧密围绕事业单位的核心工作和发展需求，涵盖但不限于以下方面：（1）政策法规解读与应用（2）项目管理与执行（3）服务质量提升（4）沟通与协作技巧（5）创新思维与方法2、内容安排（1）理论知识讲解：邀请相关领域的专家或内部资深员工进行理论知识的传授。
（2）案例分析：通过实际案例的分析和讨论，加深对主题的理解和应用。
（3）小组讨论：组织小组成员就特定问题进行深入讨论，激发思维碰撞。
（4）实践操作：安排实际操作环节，让员工在实践中掌握相关技能和方法。
四、工作坊的组织形式和时间安排1、组织形式（1）集中授课：定期组织集中培训，进行知识讲解和案例分享。
（2）小组活动：将参与人员分成若干小组，进行小组讨论和项目实践。
（3）线上交流：利用内部网络平台，建立工作坊交流群组，方便员工随时交流和分享心得。
2、时间安排工作坊活动将定期举行，每次活动时间根据具体内容安排，一般为半天至一天。
具体活动时间提前通知，确保参与人员能够合理安排工作，参加活动。
五、工作坊的实施步骤1、需求调研通过问卷调查、访谈等方式，了解员工的培训需求和工作中遇到的问题，为工作坊的主题和内容确定提供依据。
教师工作坊行动方案
教师工作坊行动方案一、背景介绍教师工作坊是一种提供专业发展和交流平台的教育培训活动。
通过组织和开展工作坊，教师们可以分享教学经验、学习最新的教育理论和方法，并互相激发教学热情，提高教育教学质量。
本文将介绍一个针对中小学教师的教师工作坊行动方案。
二、目标及目的1. 目标：通过教师工作坊，提升教师教学水平、增强教师专业素养，进一步改善学校教学质量。
2. 目的：通过教师工作坊，促进教师间的交流合作，提供专业发展的机会和平台，使教师能够更新教育教学理念和方法，提高教学效果。
三、工作坊活动内容1. 主题选择：每个工作坊主题围绕一个具体的教育教学热点问题展开，如“课堂教学创新”、“学生自主学习”、“评价与反馈”等。
2. 内容设计：工作坊既包括理论培训，又包括实践分享。
主要包括以下内容：- 专家讲座：邀请教育专家对工作坊主题进行讲解，介绍最新的研究成果和教育理论。
- 教师经验分享：由一些教学成绩突出的教师分享自己的教学经验和教学案例，给其他教师提供参考和启发。
- 小组讨论：分成小组进行深入讨论，梳理问题、解决问题，通过交流合作共同提高。
- 教学实践展示：邀请教师进行教学实践展示，供其他教师观摩和评价，互相学习借鉴。
四、组织方式和周期1. 组织方式：学校或教育机构可以组织教师工作坊，也可以委托专业培训机构进行组织。
工作坊可以选择线下形式，也可以选择线上形式。
线上形式可以采用视频会议、在线论坛等方式进行。
2. 周期安排：根据具体情况，教师工作坊可以是一次性的，也可以是定期举办的。
建议定期举办，每学期或每年至少一次，以保持教师的学习热情和持续发展。
五、评估与持续改进1. 评估方式：针对教师工作坊的举办效果，可以进行问卷调查、听课评价等方式进行评估。
收集教师和学生的反馈意见，以及教学成果的改进情况，定期进行总结和评估。
2. 持续改进：根据评估结果，及时调整工作坊的内容和形式，以适应教师和学校的需求。
鼓励教师工作坊形成良好的交流合作氛围，建立起教师发展的长效机制。
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2016工作坊（室）实施方案
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2016工作坊（室）实施方案
为充分发挥名师的专业引领、带动、辐射作用，加速教师专业化发展，培养造就更多的优秀教师，根据《xx市名师工作室建设工作实施方案（试行）》精神，特制定本工作室建设工作实施方案。
一、工作思路及工作目标
工作坊（室）将在xx市教育局师资科和xx市实验小学的直接领导下，认真履行各项具体职责，创造性地开展各项工作，把本工作坊（室）建设成优秀学术交流的枢纽，使之成为教师深化学术思考、汇聚教学智慧、反思教学问题、解决教学疑难、提升教学能力的平台。
使全体成员通过两年的全方位学习，在理论水平、创新意识、课题研究、专业素养等方面获得突出的进步和显著的提
高，为xx市小学教育培养一批优秀的教育教学骨干教师。
通过网络平台建设和省级课题的实践研究，把工作坊（室）打造成教师成长的共同体，创建一支学习型、研究型的团队，建设好两个网络交流平台，扎实推进课题研究，完成一套精品资源，促进中青年骨干教师专业成长和自我提升。
二、工作坊（室）主持人、成员职责
（一）主持人职责
1.全面负责工作坊（室）的各项工作，统筹协调，保证各项工作正常开展。
2.学习宣传有关教育教学法规政策、工作室相关要求。
3.制定工作发展计划，指导工作坊（室）成员有计划地开展校本研修和个人学习等工作。
4.做好工作坊（室）团队建设、课题研究、网络平台、优质资源等工作的整体规划和安排，确保工作室各项工作有
序开展。
5.做好工作坊（室）成员的业务和活动考勤，做到周安排，月公布，并在网络平台中国共产党享。
6.严格按照《xx市名师工作室管理办法》要求，落实财务制度，做到花费少，效果好。
7.掌握每位成员的思想动态，生活上帮助，工作上鼓励，业务上指导，引领成员获得自身专业成长。
8.主动承担上级部门委托的工作，认真完成学校各项事务。
（二）工作坊（室）成员职责
1.制定个人二年发展目标和学习培养计划。
2.每名工作坊（室）成员结对指导1—2名青年教师，使培养对象在我市教师成长阶梯中，相应提升一级，乃至更高。
3.每人每学年公开课教学、专题讲座不少于2次，送教下乡不少于1次。
4.工作坊（室）成员应协助主持人进
行科研工作，每一学年，在市级及以上刊物发表或获奖论文1篇以上。
5.完成工作坊（室）规定的各项学习和研究任务。
6.及时撰写阶段性工作总结。
三、工作坊（室）活动形式
1.教学示范课。
充分发挥名师授课效应，工作坊（室）统一安排，成员每人每年上市、县或校级公开示范课不少于2次。
2.专题讲座。
以本工作坊（室）为主体，工作坊（室）成员每人每年专题讲座不少于1次，同时聘请部分专家，举办学术讲座。
3.送教下乡。
关注县区和农村学校教育教学问题，有计划、有目的、有安排地开展送教活动。
每年组织工作坊（室）成员到农村送教至少1次。
4.学习交流。
定期举行工作坊（室）会议，讨论工作计划、进行学科研讨、开展课题交流、分享经验感受。
采取集
中学习和自主学习相结合的形式，利用QQ群、e-mail、微信为研讨交流平台。
5.网络研修。
充分利用省市搭建的网络平台，及时上传工作坊（室）的工作动态、论文成果、课例设计、案例评析、教育叙事等。
6.学术交流。
积极参加各个层次的学术交流活动，建立业务进修机制，努力提高自身的专业素养和教育教学水平。
工作坊（室）内部考核办法
为了进一步调动坊（室）内成员的工作积极性、创造性，增强工作责任感，提高专业素养，提升专业能力，特制定评价细则：
1.师德师风：爱岗敬业，模范遵守教师职业道德。
（10分）
2.参与活动：能积极参与工作坊（室）的每次活动，活动后能及时反思、小结。
（10分）
3.网络平台交流：积极参与工作坊（室）的平台建设，能及时上传相关内容。
（10分）
4.业务学习：认真学习理论知识，做好笔记。
每学期不少于5000字。
（10分）
5.示范引领：每学期至少上一次公开课、研讨课或示范课，在所在地区做一次专题讲座。
（20分）
6.课题研究：积极参与、认真研究解决教学中出现的难题。
（10分）
7. 反思体会：每周撰写教育教学反思一篇，每学期至少写一篇论文或教学设计。
（10分）
8. 成绩荣誉：被评为优秀教师、先进个人等荣誉称号或辅导学生等方面取得优异成绩。
（20分）
9. 奖惩情况：对不遵守工作纪律，无故缺席三次工作坊（室）活动的成员视为自动退出，并上报市局。
设立”优秀工作坊（室）成员”奖项，每学期评选一次。
对主动积极承担并出色完成工作坊（室）和课题组工作的成员，优先推荐参加各级各类评优活动。
10. 成绩评定：考核在90分以上者为优秀，85---89分为优良，70---84分为
合格，70分以下为不合格。
五、关于经费使用
工作坊（室）的建设及工作经费由市和学校提供。
工作坊（室）将本着节俭、合理、必需、程序完整的原则，严格遵守市局和相关经费使用制度。
经费主要用于工作坊（室）的图书资料购置、外出指导及教研、考察、学术交流活动等开支。
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